自主探究 讀中感悟《想別人沒想到的》教學設計
[設計理念]
《想別人沒想到的》是一篇滲透著創新思維的略讀課文，在教學中既要落實語文的工具性。同時又要重視對學生進行思維創新的價值引領；在尊重文本價值的同時，又要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，本設計從教學要求出發，引導學生圍繞課文導讀中的主要問題，自主探究。在探究過程中感悟語言，學會表達。為了豐富閱讀及提升文本認識。補充相近閱讀材料，引導學生在默讀中發揮想象，練習口語表達。
[教學過程]
一、故事激趣，談話導入
1.課件出示：
宋太祖趙匡胤開國以后。特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓考生根據詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”。這是“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜，當眾表揚了他。
(教師生動地講述課件中的故事，讓學生注意聽)
2.引導學生思考：主考官為什么一見十分歡喜，當眾表揚了他?
在學生自由發言后，教師可作如下總結，并以此過渡到課題《想別人沒想到的》：對呀，有香氣的地方才會如此吸引蝴蝶來，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說明馬蹄很香，這正好表達出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的表揚。我們做任何事情，要想有創意，就應該想別人沒想到的。
3.教師隨機板書課題《想別人沒想到的》，并引導學生齊讀。
[設計意圖：三年級的學生依然對故事充滿好奇，用一個類似的故事激趣導入，目的在于激發學生的學習興趣，讓學生的學習注意力能得到集中，并對學習內容產生強烈的探究欲。]
二、初讀課文.整體感知
1.按照學習要求自學課文。
師用課件出示學習要求，并給足閱讀時間引導學生按照學習要求認真閱讀課文，邊讀邊思考。
出示學習要求：
(1)自由讀課文。讀準字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
(3)思考課文講了一件什么事。
(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論。
2.學生按要求自學，教師巡視指導。
3.檢查學生自學情況。
(1)檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。
課件出示：
駱(luó)駝(tuo)
連綿(mián)起伏(fú)
召(zhào)集
連綿(mián)不斷
若(ruò)隱若現
恰(qià)好
(2)交流詞意.掌握字形。
(提示：“駱駝”的“駝”應讀輕聲；“連綿不斷”和“連綿起伏”是一對近義詞；舉幾個第一個和第三個含“若”的四字詞語，如：若有若無，若即若離，若明若暗等進行詞語積累)
(3)課文講了一件什么事?
課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：
畫師讓三個徒弟畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。大徒弟，二徒弟_____________，而三徒弟_____________徒弟_____________，卻得到了畫師的高度稱贊。