《想別人沒想到的》教學設計
猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？
（3）三徒弟怎么畫的？畫了幾只駱駝？讀一讀相關的句子。（板書：兩只）
指名讀后問:小徒弟畫的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
3、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
（1）引導學生討論：三個徒弟的畫，哪一個表現的駱駝更多？
（學生討論，并用關聯詞語“雖然----但是----”“因為-----所以----”進行評價交流）
（2）重點理解畫師的畫，體會小徒弟畫的妙處。
學生讀一讀畫師的話，理解“若隱若現”
思考：小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？那只若隱若現的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）
再讀畫師的話，通過讀，讓學生領會其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的反應中，體會小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話，大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有？從哪個詞看出來？（恍然大悟）他們悟到了什么？
教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫最好。
【設計意圖：通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為何與眾不同，讓學生深刻的體會到“想別人沒想到的”深層意義。同時，通過學生默讀課文、感悟詞語以及運用關聯詞語表達等手段，實現了工具性與人文性的統一。】
四、課外延伸，豐富知識
1、聯系實際說說在生活中，你聽說過或見到過哪些“別人沒想到的”事情？
2、學生廣泛思考交流；教師相機提示一些“想別人沒想到的”例子，如：曹沖稱象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛迪生救媽媽的故事等，讓學生談出自己的想法，說出他們的創新之處。
3、總結：創新的頭腦不是一朝一夕能培養起來的，要想擁有創新的頭腦，平時要多動腦筋，“想別人沒想到的”。
【設計意圖：引導學生從課文的學習中拓展開去，聯系實際，大膽想象，開闊學生的思維，培養創新意識】