《北大荒的秋天》教學設計（通用17篇）
《北大荒的秋天》教學設計 篇1
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：58
常州市新北區孝都小學 言愛菊
教學目標：
1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
2、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。
教學過程：
一、復習檢查
1、認讀詞語：
映照 燃燒 頓時 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡
2、聽寫句子：啊，北大荒的秋天真美呀！
二、學習課文
1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？
2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認為美的地方作上記號。
3、組織交流北大荒秋天的美。
天空：（1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。
�。�2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。
�。�3）讀長句，進行換詞換句練習。
這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。
小河：（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關的詞語。
�。�2）結合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的作用。
（3）把握語氣，自讀“小河”部分。
原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。
�。�2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關句子讀一讀，體會寫法。
�。�3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認識“大豆搖鈴千里金”。
�。�4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？
4、小結：跟著作者的文字，我們看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，這時候你最想說什么？
三、拓展閱讀
1、小黑板出示XX年4月8日《人民政協報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？
四、課后作業
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《北大荒的秋天》教學設計 篇2
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：67
今天又是學校常規聽課日，這次上課的是三年級的徐雷波老師，內容是《北大荒的秋天》。這是三年級課本中一篇很美的寫景散文。全文按總分總順序來寫，最后一段：“啊，北大荒的秋天真美呀！”是文章的中心句。作者用四個自然段來體現北大荒秋天的美。先寫天空，再寫天空下的小河，接著寫小河邊的原野，最后寫田野、山嶺、江河、草甸子。每個自然段又緊扣一詞來寫。第二自然段扣“一碧如洗”，第三自然段扣“清澈見底”，第四自然段扣“熱鬧非凡”，第五自然段扣“千里金”。為了拉近學生與北大荒的距離，徐老師在課前特意制作了課件�？梢哉f這堂課徐老師還是比較重視和認真的。綜合本堂聽課情況我覺得有以下方面值得肯定。
在課的一開始徐老師就直奔主題，“你能用一個字來形容北大荒的秋天嗎？”然后緊扣“美”字展開教學，依次帶領學生領略了天空的一碧如洗、小河的清澈見底、原野的熱鬧非凡、田野的千里金。應該說按照這樣的程序來展開教學是非常合理的。它遵循了從整體到部分然后再到整體的教學結構。這些年由于受一些特級教師的課堂的影響，這一常規的課堂教學結構已經逐漸被我們遺忘。另外在教學過程中，徐老師沒有提過多的無用的問題。在與學生的交流中充分尊重的學生的學習的主體地位，讓學生成了課堂的主人。
當然本課也有一些問題值得我們引起重視：
1、語文課上“讀”的地位如何體現。
隨著新課程的深入實施，朗讀在第一范文上的重要性，大家都已十分明白。因此在教學過程中也已十分重視對學生進行朗讀的訓練。本課是一篇優美的寫景的散文，是一篇很好的朗讀指導材料。徐老師可能也明白這點，因此在課堂上給予了學生充分讀書的時間。每一自然段教學完成后都要求學生有感情的去朗讀，去體會北大荒的美。遺憾的是學生們在朗讀的過程中始終無法達到有感情朗讀的境界。針對這一問題徐老師在課上也沒有很好的辦法去解決。只是一味的讓孩子們在同一個層次上重復的讀，讀的人雖多，但卻沒有收到良好的效果。當學生的朗讀遇到困難的時候，我們老師該怎樣做呢，剖析一些成功的語文觀摩課我們就會發現方法不外乎以下三個：（1）平時教學經驗豐富一些的老師可能會循循善誘，如特級教師孫雙金老師就是這方面的高手。（2）利用學生中的榜樣作用讓好的帶一般的，以此來帶動全班。（3）利用范讀引導。如特級教師于永正老師就經常在課堂上給學生動情地范讀。
2、課堂上如何進行必要的評價。
“評價”這個詞應該說也是現在比較流行和熱門的。我們的課堂是一個對話的課堂。因此在對話的過程中我們的教師對學生的評價將直接影響到對話質量高低。在徐老師的課堂上有一個細節給我們留下了很深的印象。在讓學生朗讀時，一位女生朗讀完后，徐老師沒有進行必要的評價，只是“嗯”的一聲后，就轉向了另一個學生。類似這樣的場面在教學過程中出現了好幾次，不得不引起我們的重視。因此我們在教學中一定要重視朗讀中的評價，具體來說我們應該做好這三方面的評價。（1）教師在學生讀完書后要及時地給予具體的、恰如其分的評價，并且要讓學生知道自己哪個地方讀得好，哪個地方還需改進。只有如此，才能真正使學生讀有所思，讀有所得。（2）學生讀完后，可以讓他說說自己為什么這樣讀，爾后，一遍比一遍讀得有味，一遍比一遍能深切地體會到作者的思想感情，促使學生樂讀、好讀、會讀。（3）可以引導學生進行相互評價。這一點在徐老師的課堂上是有所體現的�？傊瑢首x的評價是促進學生語感發展、提高朗讀水平的重要環節，我們必須加以重視。
3、電教媒體如何有效使用。
在本堂課中徐老師為了拉近學生與北大荒的距離，也為了讓學生更好地理解課文內容，特地制作了課件。應該說在課堂的前半段課件的使用還是比較好的，也起到了課件應有的作用。如第二自然段對天空一碧如洗的理解就十分幫助。但在課堂的后半段課件的使用沒有發揮它應有的作用。看來任何教學手段都不是萬能的，它只是我們進行教學活動的一種輔助手段。若我們教學組織不當，將難以達到預期效果。因此我們不能一味的依賴于電教媒體教學，在教學中一定要結合實際適時使用。
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《北大荒的秋天》教學設計 篇3
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：95
作者：費 文章來源：
依托文本進行語言實踐
《北大荒的秋天》這一課一個顯著的教學目標就是對課文第4自然段總分寫法的感知，課后練習也明確提出，感知課文是如何寫出原野熱鬧非凡的。
以往的教學中，在學習了課文的第4自然段后，我以校園熱鬧非凡為中心組織孩子們進行說話。這樣做雖然也給孩子們語言實踐機會，可這樣已經脫離了文本，成了為語言實踐活動而實踐，并沒有依據文本。于是就借助第5自然段的一句話：“這里的田野、山嶺、江河連同那茫茫的草甸都在這個季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來�！币浴敖訜狒[非凡”為中心組織孩子進行思維的拓展語言的實踐活動。
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有的說：江河熱鬧非凡。有一群小魚頂著水游過來，聚集到一起做游戲了。
有的說：江河熱鬧非凡。一群小鳥在小河的上空飛來飛去，不時去喝一口那甜甜的河水。那水里的河草也伸長了身子，在跳舞了。
有的說：江河熱鬧非凡。四處的青蛙都趕過來，呱呱地叫起來，好像在為這美麗的秋天奏樂。
《北大荒的秋天》教學設計 篇4
教學目標
知識技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程方法：學習先概括后具體的構段方式。
情感態度和價值：知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教材分析
本課描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。全文共6個自然段，可分為4段。
第一段（第一自然段），寫北大荒秋天的到來。
第二段（第二至四自然段），寫北大荒秋天景色的美麗。
第三段（第五自然段），寫北大荒物產的豐富。
第四段（第六自然段），贊美北大荒的秋天。
教學重難點 品味詞語，想象意境，訓練朗讀。
設計理念
進行美的熏陶。展示圖片感知美，賞析詞語體會美，仿寫句子表達美。
教學過程
導言、揭題
今天老師帶你們去一個地方，這個地方就是北大荒。（板書：北大荒）我們邊游覽邊學習課文。它在祖國黑龍江省的嫩江流域，從合肥出發一直向東北方向走。（課件展示合肥至北大荒示意圖）看圖形象感知
（課件展示北大荒美景）現在請大家帶著問題仔細游覽。請聽：這是北大荒什么季節的景色？你認為北大荒是個什么樣的地方？
�。ㄉ卮�，師板書：的秋天 美）
初讀課文，感知美
是啊！北大荒真美�。∥覀冋n文中的北大荒更美，它美在哪呢？請同學們閱讀課文。
要求：
（1）讀通課文，遇到生字多讀一遍。給自然段標出序號。
�。�2）北大荒的秋天美，美在哪里？
學生回答以上問題
�。ò鍟禾炜� 小河 原野 物產）
精讀課文，品析美
（一）學習第一段（第一自然段）
�。�1）讀了這一段，你知道了什么？
�。�2）學生齊讀課文。
學習第二段（第二至四自然段）
1、默讀課文第二自然段，劃出最能表現天空美的句子。
�。�1）齊讀：（課件展示）這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。（板書：色彩）
�。�2）指名讀表示顏色的詞。問：你讀了這些詞聯想到了什么？
（讀到“銀灰”，想到像銀子一樣的灰色，讀到“血紅”，想到像血一樣的紅色）
�。�3）請說出以上類型的詞。
�。ㄑ┌住⑵岷�、桃紅、天藍、草綠、葡萄灰、檸檬黃、茄子紫）
�。�4）欣賞美景，練說句子。
課件展示天空美景。
你們看，天空中的流云一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫。看！
那邊還有一道什么？（一道玫瑰紅、一道金黃、橘紅……）這哪是天空��！簡直是（一幅美麗的畫）。
（5）仿寫句子。（課件展示）
這些流云在落日的映照下，轉眼間變成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。
學習第三自然段。
�。�1）輕聲朗讀課文。問:小河美在哪？
�。�2）劃出兩個打比方的句子，讀讀，說說用了什么比什么？
（用“透明的藍綢子”比小河，用明鏡“來比水面。）
�。�3）哪些詞語寫出了小河的清澈”？
�。ㄇ宄阂姷住⑷缤该鞯乃{綢子、明鏡一樣的水面）
學習第四自然段。
�。�1）自讀課文。
�。�2）這一段是圍繞哪句話寫的？（原野熱鬧非凡）
�。�3）這一段是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？劃出擬人句。
�。ù蠖拱l出笑聲，高粱揚起臉龐演唱，榛樹葉子全都紅了）
�。�4）齊讀：（課件展示）
成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地歌唱。
（5）豆莢搖動的聲音在北大荒人聽來為什么是笑聲？
�。ǹ吹竭@一派豐收景象，人們自己心里樂了，所以他們聽到這聲音知道又是一個豐收年，心情愉悅，把這聲音也想象成是笑聲。）
�。�6）課文中哪句話寫出了人們的喜悅之情？
榛樹的葉子全都紅了，紅的像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
課件展示：落日、小河、原野圖片。
齊讀第2——4自然段。
學習第三段（第五自然段）。
秋天給北大荒帶來了美麗的景色也帶來了大豐收。
請默讀第五自然段。
從哪看出北大荒的秋天是個豐收的季節？
“大豆搖鈴千里金”是什么意思？
�。ň旁�，大豆成熟了，豆莢搖動起來，就像它在搖鈴。）
課件展示圖片。問：捧出了什么寶物來？
小組朗讀課文。
學習第四段（第六自然段）
齊讀第六自然段。
北大荒的秋天美在哪里？
�。ň懊溃禾炜找槐倘缦矗髟葡皴\緞；小河清澈見底；原野熱鬧非凡。物豐：大豆搖鈴千里金。）
�。ò鍟壕懊� 物豐）
看景，讀文欣賞美。
課件出示圖片。（回放）邊看圖，邊聽朗讀錄音。
齊讀全文。
指導背誦。
理清全文及各自然段的層次。
分步記憶，連貫成篇。
作業
讀一讀第四自然段，體會作者是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？
背誦課文。
板書 北大荒的秋天
{
天空 流云斑斕
景美 小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡
物豐 大豆搖鈴千里金
《北大荒的秋天》教學設計 篇5
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：69
一、整體感知
自由讀課文，說說北大荒給你什么樣的感覺？
二、新授
1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍，讀完后同桌說說
2、交流
△第一節
�。�1）指名讀
�。�2）喜歡第一節的都起立讀
�。�3）北大荒的秋天真的來了。
△第二節
（1）你為什么喜歡這一節？指名讀讀
�。�2）出示各種流云的圖片（銀灰、橘黃、血紅、絳紫）
�。�3）這么多的流云，會讓你想到什么？讀好“就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”
�。�4）天空的美在于流云，齊讀
△第三節
�。�1）出示：小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來，水面漾起波紋。
讀所出示的句子，在讀書上的內容，你更喜歡哪一節？把你喜歡的多讀幾遍
（2）交流：看看圖，讀讀文，說說自己的體會（如：水，真清啊，清澈見底，如同一條透明的藍綢子。我真想跳進去痛快的游個泳啊！
�。�3）帶著你的想象一起來讀吧
△第四節
�。�1）你喜歡這一節嗎？
�。�2）這一節寫了什么？相機出示圖片（大豆、高粱、榛樹）
�。�3）齊讀，你覺得北大荒的原野怎么樣？（熱鬧非凡）作者怎么樣把它寫具體的呢？（指名讀）
師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；表演朗讀
小結：今天我們學習了新的構段方式，先概括后具體。
△第五節
（1）這一節里，你有什么不理解的地方嗎？
“大豆搖鈴千里金”是什么意思？（大豆成熟了，滿地是寶）
（2）指名讀讀，大家來評價，用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）
指導朗讀
（3）在這一小節中，你感受到什么？（北大荒物產的豐富，人民的勤勞）
（4）齊讀
△第六節
（1）齊讀
�。�2）北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——
美在物產：
三、齊讀全文
四、試背誦第四自然段
板書設計：
5、北大荒的秋天
景色美：天空—一碧如洗，小河—清澈見底，原野—熱鬧非凡。
物產美：大豆搖鈴千里金
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《北大荒的秋天》教學設計 篇6
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作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：59
文章出處：教務處 發布時間：-09-27
《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風光和豐收景象，生動形象地說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達了作者熱愛北大荒的真摯感情。
教者在教學有這樣兩點特別值得我學習。
一、借助多媒體圖畫，幫助理解課文內容。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學時，老師用多媒體出示了藍藍的天空，當學生讀好了流云變換的句子時，老師說，老師要變魔術啦，接著，又展現了流云，同學們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看�。W生自然而然地讀好了這一段文字。
二、引導學生自主感悟，自主體驗，讀懂、讀好課文。
小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時，老師主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現，使我們感受到了勃勃的生機，這時，我說，如果你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢？學生讀后，我的評語是：哦，你真是一條快活的小魚。再讀句子時，我請學生展開想象，在頭腦中放小電影，引導學生進一步地感悟、體驗，從而讀懂讀好句子。
除此之外，我認為教者在教學這一課時還應該進行適度的拓展延伸，激發學生愛家鄉的感情。
課文結束之后，老師可以說：“北大荒的秋天熱鬧非凡，充滿了秋天成熟、熱鬧、歡樂的氣氛。大豆搖鈴千里金，北大荒的物產如此豐富，那我們的家鄉又有什么物產讓你來贊美一番呢？”
這樣學生就能在理解課文的基礎上，拓展延伸了課文內容，激發了學生愛家鄉的感情。
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《北大荒的秋天》教學設計 篇7
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作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：72
紅雨傘 發表
對北大荒的景色曾經已經通過一些語言文字有所了解了，在頭腦中有個大概的印象。但秋天的北大荒還是第一次接觸。
手捧語文書，我一遍一遍地讀著，一遍一遍地跟著作者體會著，感受著、欣賞著。文章中那一句句比喻句，一句句擬人句，把整個北大荒都寫活了！讀著讀著，仿佛自己就置身于北大荒的天空下，小河旁，原野上，怎一個美字了得！
為了讓學生能夠更好地學習課文，在第一課時我就和學生一起掃清文章中的障礙：字、詞，并熟讀了課文。
第二課時，我們就以欣賞風景開始，抓住北大荒的美展開教學：“九月，當第一片樹葉跳著舞，輕輕落地開始，北大荒的秋天也就來了，我們也隨著秋風，來到了北大荒，來欣賞北大荒美麗的風景……”
“在北大荒，哪些景色讓你感受到美？”圍繞著這一個問題，學習課文，學生描述了天空之美、小河之美，原野之熱鬧，除了這景色的美，北大荒豐富的物產也充滿了美。在教學中，以讀代講，以想象助讀，在學生深情并茂的朗讀中，一個絢麗多彩、秋風送爽、熱鬧非凡、遍地金黃的九月的北大荒就展現在我們眼前了。讀完后，有個學生情不自禁地說：“北大荒的秋天真美啊，我真想現在就去看看！”學生對語言文字的喜愛，對北大荒秋天的喜愛已躍然臉上，課堂氣氛也如熱鬧的北大荒一樣，讓我感受到了點收獲的喜悅。
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《北大荒的秋天》教學設計 篇8
師：先請同學們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。
生：自由朗讀。
師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來讀給大家聽聽嗎？讀得同學認真讀，其他同學仔細聽。
生1：讀第二自然段。
師：他讀得怎么樣？
生：評價。（從學生的評價糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)
師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？
生：讀第二自然段。（2人）
師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段，思考這樣一個問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。
生：自由朗讀后回答，要求其他同學仔細聆聽。
生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。
生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
生3：我認為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。
師：這么多同學都發表了自己的見解，說法各不相同，請你再仔細聽聽老師的問題辨別一下，哪一位同學說得格外好呢？老師問的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色？
生4：我覺得生2說得好，特別完整。
師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？
生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。
師：你們覺得說得有道理嗎？（有）對，要概括一自然段的主要內容就要說得清楚，又要說得簡潔。
師：從同學們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。
生：自由閱讀、圈劃，然后大堂交流。
生1：我覺得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
師：你覺得它寫得美在哪兒呢？
生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃……，所以我覺得很美。
師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會有哪些像什么一樣的顏色呢？
生1：像草一樣的綠色。
師：那叫……生：草綠
生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白等）
師：這么多的顏色，你能用一個詞來形容嗎？
生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）
師：天空中有這么多色彩，你們覺得美嗎？（美）那誰來美美地讀讀這句話。
生4：讀。
師：請你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什么？
生5：像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。
師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）
生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）
師：說得真好，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉眼間，四個一道）
生2：這些流云的顏色變化很快的，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉眼就變出了許多顏色。
師：作者還寫了四個“一道”，（看圖）這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的？
生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。
師：很有層次感的對嗎？你們覺得是混成一團美，還是這樣美？
生：有次序的美。
師：剛剛有同學說像孔雀的羽毛是不對的。孔雀的羽毛顏色就是混在一起的。
師：大家討論得很認真，透過簡單的語言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學來讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂。
生1：配樂朗讀。
師：現在提高點要求，請你來當當北大荒的小主人，將家鄉的天空介紹給我們這些外地的游客�？梢杂脮系恼Z言，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧！
生：準備，說給同桌聽，指名說。
……
[解讀]：
這是我教學〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學實錄。聽課的老師如是說：“思路清晰，教學流程順暢�！边@“順暢”一詞，說起來容易，但做起來卻著實不易。為了做到教學流程的順暢，防止旁生枝節，傳統的教學中常常是教師“滿堂灌”。隨著課堂教學改革中“將課堂還給學生”理念的提出，“滿堂灌”的現象已不復存在，課堂中呈現出的是一種活潑、自主、和諧的氛圍，要在以學生活動為主的課堂教學中，達成教學目標，而且不能有教師生拉硬套的痕跡，是對教師的一種考驗。因為不少教師常常習慣于從自己的角度去理解，把握教材，去“精心”設計教法，為了達成預設的教學目標，怕學生的回答過散，不敢放讓學生暴露矛盾。其實，學生的自主學習與教學目標的達成兩者并不矛盾，關鍵在于教師如何運用科學的語言去引導，使整個教學流程渾然天成，順利達成教學目標。
語言是教師從事教學工作的重要手段，是教師教學的基本功和必要素質。教學語言的優劣與課堂教學效果有著密切的聯系，蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”如何利用優秀、科學的教學語言將學生的主體性和目標的達成有效地統一起來呢？
首先，教師的語言要利于學生大膽地“放”�！胺拧本褪浅浞纸o學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習、自主探究的機會。教育理論告訴我們：教學的本質應是學生的認識過程，是學生認識客觀世界的過程。學生沒有自主參與的機會，學習熱情會越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學生在相互地交流碰撞中形成正確的認識，獲得學習的技能。如在教學〈北大荒的秋天〉時，要求學生概括第二自然段的段意時，根據多位學生的回答，請學生來判定哪位學生說得好，教師再有針對性的引導，從而使學生建構出概括段意的要點。教學實踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學生得到練的機會，才能讓不同的學生得到最好的發展，才能讓學生帶著自己學習成果，向老師和同學展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學生自主意識，激活學生主動參與意識，使“發揮學生主體作用”得到落實。也就是“變先教為先學”。
其次，教師的語言要“扶”在目標地達成上�！胺觥本褪前l揮教師的主導作用�！胺拧敝蟮摹胺觥辈攀怯嗅槍π缘�，才是學生需要的�！胺觥币龅镁�，要扶在學生的疑處，難點之處，“扶”學習有困難的學生。如教學〈北大荒的秋天〉，學生細細品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時，教師在學生自品感受不深時，運用范讀、舉例、對比等方式讓學生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，“扶”不但要讓學生“知其然”，還要“知其所以然”�？梢允抢斫庠~語的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學〈北大荒的秋天〉時，引導學生結出概括段意的方法；學習第二自然段后，總結出“品味語言，感受語言美”的學習方法等�？傊處熞朴趲椭鷮W生掌握學習語言文字自身的規律，還要善于幫助學生掌握學習語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學生舉一反三，活學活用，才能讓學生學會，會學。
為了提高課堂教學的實效，教師的教學語言成了一門學問，我們要力求做到言不煩、少而精，讓每一句話都落到實處，利于教學目標的有效達成。
《北大荒的秋天》教學設計 篇9
【教材解讀】
《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學語文教科書三年級（上冊）第二單元一篇文質兼美的文章。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，以飽滿的感情和濃郁的色彩，用細膩生動的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐，是本文教學的重點，也是教學之難點。
【設計理念】
1、探究式閱讀教學理念。以“疑”為主線，讓學生的閱讀活動從“生疑”開始，讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行，讓學生的閱讀行為在文本中延伸。
2、對話式閱讀教學理念。以“讀”為載體，讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話，與文本對話，與作者對話。
【教學目標】
1、認知目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。
3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。感受語言美，培養欣賞及想象能力。
教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
教學難點：引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐�！ �
【教學流程】
第一課時
一、導入：與課題對話，激趣入文。
1、（教師出示：荒）
看到這個詞，你想到了什么？荒涼、荒蕪、荒無人煙 、荒草
2、（教師板書：北大荒）
這是一個地名。看到這個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方？師生交流：荒蕪的地方......）
3、圖片展示，補充文題：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區。建國前，這兒一片荒蕪；建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。多年來，人們在這些墾區中揮灑汗水，辛勤勞作�，F在，這兒已經是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢？
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、請同學們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。
2、出示生字新詞，檢查學生的自讀情況。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：北大荒的秋天怎么樣？
2、北大荒的秋天給同學們留下了美好的印象，課文中作者是怎么評價的？回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）齊讀。
3、北大荒的秋天是從什么時候開始的？你是從文中哪個地方知道的？在這里，我們可以用一個詞語來形容：一葉之秋。齊讀第一段。
4、在作者心中，北大荒的秋天非常美麗，北大荒的秋天到底美在哪呢？請同學們再默讀課文，用筆畫出相關的句子、詞語。
5、同桌交流總結：美在天空、美在小河、美在原野
四、精讀課文
過渡：你最喜歡哪里的美，就請大聲地朗讀吧。然后再告訴大家你為什么喜歡。
讀后交流。依回答課件出示相應語句。
天空
1、還有誰喜歡北大荒的天空？
指名讀。（出示圖片）瞧，這就是那美麗的天空�？吹奖贝蠡牡奶炜眨阕钕认氲侥莻�詞語？什么叫一碧如洗？ 天空像洗過的一樣干凈。干凈，怎么理解？北大荒的天空沒有云嗎？ 什么時候有云？出示關聯詞語：只有……才……“縷”能換成“朵”嗎？講解“流云”。
2、請一位同學畫幾朵流云。并給白云涂上顏色。
應該涂什么顏色呢？師生交流。
師：書上是怎么描述流云的顏色呢？（指圖）天空中有像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會有什么顏色呢？（粉紅、金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白、草綠等）
這么多的顏色，我們可以用哪些詞語來形容？誰能給它換個詞語？（色彩斑斕、五光十色、五顏六色、五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）
3、齊讀第2自然段。
聽老師讀讀這段話，你還從中感受到什么？（突出“轉眼間，四個一道”，使學生感受到流云的顏色變化的快，以及流云是一道一道的，很有次序，不亂的，有層次感。）
4、在這一段中，有一個比喻句，誰找出來了？理解：“抖動”，對照上文的“流云”。
5、配樂朗讀，齊讀。
過渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣呢？咱們一起去看看吧！
1、輕聲讀。誰能說一下小河的特點？再讀，哪些詞語說明了小河的清澈見底？（ “透明的藍綢子”、“明鏡”等詞語）
2、默讀。找出兩個比喻句。
3、假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？
4、齊讀。
過渡：北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，原野又是什么樣子呢？
1、默讀課文，找找這一段是圍繞哪一句話來寫的？講解中心句。
2、理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢？劃出相關語句。從中體會擬人句和先概括后具體的寫法。
3、總分句式練習。
4、學校的操場真熱鬧啊！
五、思維拓展
請大家閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現。
本課的設計主要 以“讀”為線索，融合豐富多彩的畫面，在讀中“解疑”，在讀中與文本對話，在讀中悟情、入情、動情。最后通過“美文欣賞”，使學生的情感得到升華。這樣的設計，尊重了每一位學生，能讓他們在課堂上大膽地讀課文，使他們的個性得到了充分地體現，還使中年級學生逐步學會閱讀的方法。
由于時間把握不好，這節課講得速度較快，沒有把散文的優美體現出來，以后課堂需要多加注意。
《北大荒的秋天》教學設計 篇10
《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。為了更好地讓學生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情，我在教學時引導學生進行了以下兩點嘗試。
一、 以畫促讀
課文第三段描寫小河的文字極其優美，我很希望讓學生將這段話讀好�？墒�，我一連請了幾位學生，發現他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時，我想起某一專家說過的話：“能根據句意就能繪出畫面的句子，教師就應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時來感受美。”于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？
二、 以演促讀
本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生在朗讀中表現這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學生們發揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的分角色朗讀同學們熱情高漲，聲情并茂，收到了很好的效果。
看來，在朗讀之前，引導學生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油”。
《北大荒的秋天》教學設計 篇11
【教學要求】學習課文，了解北大荒的美麗、富饒
一、整體感知
自由讀課文，說說北大荒給你什么樣的感覺？
二、新授
1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍，讀完后同桌說說
2、交流
△第一節
（1）指名讀
�。�2）喜歡第一節的都起立讀
�。�3）北大荒的秋天真的來了。
△第二節
（1）你為什么喜歡這一節？指名讀讀
（2）出示各種流云的圖片（銀灰、橘黃、血紅、絳紫）
�。�3）這么多的流云，會讓你想到什么？讀好“就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”
（4）天空的美在于流云，齊讀
△第三節
�。�1）出示：小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來，水面漾起波紋。
讀所出示的句子，在讀書上的內容，你更喜歡哪一節？把你喜歡的多讀幾遍
（2）交流：看看圖，讀讀文，說說自己的體會（如：水，真清啊，清澈見底，如同一條透明的藍綢子。我真想跳進去痛快的游個泳��！
�。�3）帶著你的想象一起來讀吧
△第四節
（1）你喜歡這一節嗎？
（2）這一節寫了什么？相機出示圖片（大豆、高粱、榛樹）
（3）齊讀，你覺得北大荒的原野怎么樣？（熱鬧非凡）作者怎么樣把它寫具體的呢？（指名讀）
師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；表演朗讀
小結：今天我們學習了新的構段方式，先概括后具體。
△第五節
�。�1）這一節里，你有什么不理解的地方嗎？
“大豆搖鈴千里金”是什么意思？（大豆成熟了，滿地是寶）
�。�2）指名讀讀，大家來評價，用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）
指導朗讀
�。�3）在這一小節中，你感受到什么？（北大荒物產的豐富，人民的勤勞）
（4）齊讀
△第六節
�。�1）齊讀
（2）北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——
美在物產：
三、齊讀全文
四、試背誦第四自然段
板書設計：
5、北大荒的秋天
景色美：天空—一碧如洗，小河—清澈見底，原野—熱鬧非凡。
物產美：大豆搖鈴千里金
《北大荒的秋天》教學設計 篇12
之一
佚名
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。
3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。
二、教學時間：兩課時。
第一課時
一、揭示課題，導入 新課
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。
北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那里是一片荒蕪，解放后，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。
3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？
二、自讀課文，了解大意
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的
絳紫透明波紋燃燒山嶺
蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷
自由讀。
說說哪些生字在讀的時候要特別注意。
�。ㄗ鲜瞧缴嘁簦瑹�、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）
指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。
教師范讀;學生練讀。
指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評議。
4、回答問題。
北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？
四、理清課文脈絡
默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優美的？
五、教學生字字形，指導書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
六、作業
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先火此冷文
洗灰紫嶺紋
3、朗讀課文
第二課時
一、復習：
1.讀詞語;
2.指名讀課文；
3.提問
二、講讀課文：
1.學習課文第二自然段。
指名讀第二自然段，其他同學思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？
北大荒的秋天的天空有什么特點？（一碧如洗）理解"一碧如洗"。
天空的的陸云是什么樣兒？
指名讀第二句。
"一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫"色彩真多呀！課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）
"五彩斑斕"什么意思？
請同學們一邊讀，一邊想象畫面。
練習朗讀和背誦。
小結：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學習第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？
填空：
小河，如同，靜靜地躺在。一全小魚游過去，水面上頓時漾起了( ).
理解"清澈"。
為什么把"小河"比作"一條透明的藍綢子"？
指名朗讀和背誦。
小結：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學習第四自然段。
默讀第四自然段，數一數一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用"-----"劃出來。
指名回答。（原野熱鬧非凡）
"熱鬧非凡"是什么意思？（十分熱鬧，超出一般）
那幾句具體寫"熱鬧非凡" ？
" 大豆、高梁"當作什么來寫了？（當作人來寫了）這樣寫有什么好處？哪些詞語最能表現出熱鬧的景象？
讀這句話時，要把農民豐收在望的喜悅心情讀出來。
練習朗讀，指名讀。
練習背誦。
4、學習第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解："大豆搖鈴千里金""茫茫""草甸子" "沉甸甸"
練讀第5自然段。
小結：北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。
三、齊讀課文，總結全文。
四、作業
1.抄寫詞語。
2.在括號里填上適當的詞語。
3.照樣子，寫詞語。
4.背誦全文。
《北大荒的秋天》教學設計 篇13
教材分析：
作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖�！ �
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。
3.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。
4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
過程與方法：
通過多媒體直觀的展示，對課文的誦讀感悟，體會北大荒秋天的美麗。
教學重點
1、品味詞句，想象意境，訓練朗讀。
2、能用學過構詞方法寫出描寫顏色的詞語。
難點
1、體會文中比喻的貼切、形象，理解 “熱鬧”一詞的意思
教學時間：第二課時
教學過程：
一. 檢查字詞，復習導入。
1、出示：傍晚 幾縷 映照 轉眼間 樂呵呵
銀灰 橘黃 絳紫 藍綢子 沉甸甸
一碧如洗 五彩斑斕
清澈見底 熱鬧非凡
大豆搖鈴千里金
指名讀。
2、出示圖片，從北大荒的第一片樹葉落地開始，秋天慢慢的向北大荒走來，指名讀，再齊朗讀第一小節。
課文的結尾作者這樣贊嘆道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名讀）
二.精讀課文，抓住要領
1、對于作者這樣的贊美，你同意嗎？
請同學們自己到文中游覽一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默讀課文，自己去發現。用筆來畫一畫你很喜歡的詞語，句子。
2、交流，你同意嗎？那些地方很美？
三.理解課文，感悟意境。
預設一：發現自然之美。
（一）北大荒的天空
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？用自己的話說說。（色彩豐富，富有變化）
2.天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。
�。�1）“一碧如洗”
一碧如洗看字面來理解就是天空像洗過一樣干凈。
你見過一碧如洗的天空嗎？你能不能聯系生活這本無字詞典說說一碧如洗的天空是什么樣的？
�。�2） 流云什么樣的云？流云有哪些顏色？出示:“銀灰、橘黃、血紅”讀著詞你就聯想到什么？找找這三個詞的共同特征，（前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色），你還能幫他們找到小伙伴嗎？（湖藍，金黃）
3.出示圖片，這么多的顏色，而且還有深有淺，你能用哪個詞來概括？（五彩繽紛等）這還不夠形象，這么豐富的色彩，而且還在不停的變化，誰能有辦法把流云的樣子說得再清楚些？誰能用上一個比喻幫助我們想象出流云的樣子？（板書：比喻）出示：這些流云就像 （就像一個小孩不小心打翻了顏料瓶、就想一位魔術師在表演變幻顏色的魔術、像畫家五彩斑斕的畫布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）
4、作者看到流云，產生的是怎樣美好的想象呢?
出示：這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。這個句子挺長的，誰能讀好？
課件幫助斷句出示，天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉眼間，四個一道）（變化快，有次序的美。）指名兩人讀。
5、 出示圖片天空，我們一起來欣賞一下。
一齊讀，在文字中想象這樣美的景象。
板書：天空，齊說——北大荒的天空真美呀！
過渡：在北大荒抬頭看看天空美在一碧如洗，美在瞬息萬變的流云，讓我們低頭看看小河，它是怎樣的呢？
（二）北大荒的小河
1、小河的樣子，誰已經想象出來了？練習讀兩遍。爭取用你的朗讀把我們帶到小河邊去，
2、指名讀，問：大家看到小河了嗎？（看是看到了一點，但不是很清晰。 ）
師：怎樣才能讓大家看的清楚呢？（讀慢一些，輕一些，強調清澈見底、透明的藍綢子）
再請一生讀。
3、師問同學：是不是比第一次好了很多。你們仿佛看到了什么樣的小河？
�。ㄇ宄阂姷� 、小河的水比較深，可是水底的水草、小魚、和美麗的鵝卵石都看的一清二楚，我覺得河水很美，像透明的藍綢子，河水還很靜，像明鏡。）
“漾”字什么意思？（聯系練習2第一題選擇字義）怎樣讀出河水“漾”的過程？
4、師：看到這么美的小河，你想做什么？
（我想摸一摸藍綢子。 我想喝一口清澈的河水。 我想撿一些河底的鵝卵石。 我想和水里的小魚一起戲水。 ）
5、出示畫面，段落。提示比喻句，為了讓我們感受到小河的美，作者用了——？你覺得這個比喻怎樣？你喜歡這個比喻嗎？你來讀一讀。
6、指導讀：河水靜，魚兒動。多么動人的畫面。讓我們盡情讀出我們心底的向往。
小結，板書，學生齊說——��！北大荒的小河真美呀！
過渡：碧藍的天空，清澈的小河，真是太美了。聽說北大荒的原野別有一番景象，我們去看看吧。
預設二：感受原野之美
1、讀，交流：原野是怎樣的景象？（北大荒的原野熱鬧非凡。）理解“熱鬧非凡”。什么樣的場面能稱為熱鬧非凡呢？（聯系生活實際）
2、你從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”？（默讀這一小節，邊讀邊思考）
聽聽都有些什么聲音？
3、農作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。
生比賽朗讀。一個比一個精彩。
4、真是太熱情了。（做從沉醉中醒來的舉動）不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀？哦，我明白了，這是把它們當成人來寫，這就是擬人的手法。（板書：擬人。）真是生動、形象。讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現出來。師生分部分讀。
5、出示這段，你發現老師讀的和你們讀的句子有什么關系呢？
你能給這幾句話找個小隊長嗎？點紅“原野熱鬧非凡。 ”
為什么是這句呢？（熱鬧非凡，下面從大豆、高粱、榛樹來具體寫原野怎樣熱鬧的）他就是小隊長，其他的句子都聽他的指揮呢！
出示練習：
。有的花瓣兒全展開了，像一只只白鴿在天空中飛翔；有的馬上就要開放了，看起來馬上就要破裂似的；還有的還是花骨朵兒，外面包著一層青綠色的外衣，已經含苞待放了。(玉蘭花)
6、過渡：讀了這一自然段，我們知道北大荒的原野也是美的，
你看，大豆笑，高粱唱，榛樹葉子抱著跳�？粗吧线@片豐收的景象，相信在北大荒付出勞動的人們的心情一定比我們還要激動，你從課文里發現了嗎？
生齊：…人們的心也給燃燒起來了。
師：燃燒起來說明人們‑-------（-特別高興，特別興奮。）是什么把人們的心給燃燒起來的？
�。ㄩ粯淙~子。 還有是大豆、高粱， 原野里所有的莊稼。它們全都成熟了，所以人們特別高興、喜悅。 還有水產品。 ）
7、師小結:是呀，秋天是收獲的季節。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢！
生齊讀第五節。
師：同學們，沉甸甸的寶物會有什么？
(大豆、高粱、榛子。 還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦…… )
8、出示豐收圖畫。
9、小結板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，更美在豐收帶給人們的欣喜。
10、北大荒是塊荒地嗎？（不荒）有人給它換了個名字，你知道是什么嗎？（北大倉）
過去的北大荒一片荒蕪，長滿了野草，沒有人耕種，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田�，F在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。
板書“景色，豐收”，你覺得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言萬語匯成一句話（出示最后一節）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。
五.拓展延伸
總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫�；脑兂闪私袢盏娜苯�，美麗又富饒，表達了作者對北大荒的熱愛之情。 也讓北大荒的秋天成為一幅美不勝收的圖畫深深地印在了我們的心中。
朗讀全文
六、練習
1、練習朗讀課文，關注課文描寫的順序和文中的比喻句、擬人句。
2、練習背誦全文。
3、遷移練習：圍繞下列中心句寫一寫。
超市里熱鬧非凡。
板書設計：
景色美 天空 流云似錦
小河 清澈見底
北大荒的秋天 原野 熱鬧非凡
�。ㄕ婷溃�
豐收美 “大豆搖鈴千里金”
《北大荒的秋天》教學設計 篇14
下午我上《北大荒的秋天》第二課時，要求孩子感情讀文。當課進行到課文第三自然段時，同學們被這一段迷住了。
師：請自由讀這一段，邊讀邊想象這一幅幅有聲有色的畫面，你們讀的有沒有感情，全寫在你們的小臉上，我通過看你們的表情就知道你腦子里想了些什么了。
生：自由讀文。
師：本段寫了北大荒原野美在哪？（板書“熱鬧非凡”）
生：“原野熱鬧非凡”（師根據學生的回答，指板書）
師：課文是怎樣描寫原野的“熱鬧非凡”的？
生：通過對大豆、高粱和榛樹的描寫可以看出原野的熱鬧非凡。
生：大豆笑聲清脆，高粱臉龐很美，榛樹葉紅遍村子，到處都顯得熱鬧。
生：人們看到這些景象，感受到豐收在望的喜悅，心里升起了希望，也為原野的熱鬧增添和氣氛。
師：大家說的非常好！怎樣才能把這種熱鬧的氣氛讀出來呢？請自由讀文，我看誰讀得看上去、聽起來最熱鬧。
生：自由讀文，個個是全神貫注。
師：現在你們能否給老師一個表現的機會，讓老師也來展示一下自己呢？
生：好！
師：我有個小小的要求：老師讀時請大家閉上眼睛聽，看通過老師的聲音，你們能否感受到原野的熱鬧。
師讀文，生閉著眼睛聽。
師：誰來幫老師當當小評委？
生：我聽出老師的聲音在笑，感覺到好熱鬧。
生：我聽出老師讀的時侯很聲音聽上去非常開心、高興的樣子……
師：讀書，不僅表情上讓人感覺如臨其境，聲音上一樣讓人感覺到身臨其境。如何做到這一步呢？那就要真正地理解課文意思，象個演員似的，把自己的感情融入到課文中去，這樣你的聲音、你的表情、你的心靈才會真正與文本融合在一起，就真正能讀懂文意，能把課文讀好了。想不想再試試？
同學們一下子熱情高漲了起來，個個讀得更賣勁了，當學習到第四、五自然段時，他們動作也配上了。下課鈴響時他們還在認真地讀著，可我的嗓子已累得不行了，我硬撐著，盡量讓自己顯得滿懷，連上了兩節課的講讀課實在受不了。課堂上，老師的有才能帶動孩子們的，我們時刻都應該以自己的感染孩子們的，才會讓我們的課堂煥發。
《北大荒的秋天》教學設計 篇15
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：147
剛上過的《北大荒的秋天》教案
還有配套的課件，可惜我傳不上來，可能是文件太大了。不管，先把教案弄上來再說。
北大荒的秋天
一、導入新課，朗讀課題，激發閱讀期待。
1、（出示：荒）這個字念——請同學們伸出你們的小手，和老師一起來寫一寫。事先老師查過了詞典，上面有這樣的一些相關解釋：（1）莊稼沒有收成或嚴重歉收。（2）長滿野草或無人耕種。（3）嚴重缺乏。（4）荒涼。讀了這些解釋，看到“荒”字，你想到了什么樣的畫面？（一個地方什么東西也沒有，十分荒涼。……）
2、（出示地圖）在我國東北黑龍江省，黑龍江一瀉千里，松花江九曲十折，烏蘇里江溫和恬靜，秀麗的完達山橫貫其中，這片廣大地區是世界三大黑土帶之一，有“捏把黑土冒油花，插雙筷子也發芽”的美稱。
3、但是，在黑暗的舊社會，肥田沃土得不到開發和利用，大片的沼澤地更是一片荒涼，人們就把這個地區稱作“北大荒”�！氨贝蠡�，北大荒，又是兔子又是狼，光長野草不打糧。”讓我們一起回到過去，看看曾經的北大荒。（課件演示往日北大荒）
4、新中國成立之后，北大荒得到了開發利用，變成了肥沃的產糧基地，是全國聞名的“北大倉”�，F在那里已經是秋天了，讓我們一起去那走一走，看一看。讓我們美美地讀一讀課題。（齊讀課題）
二、初讀課文。
1、把書打開，我們一起欣賞一下課文。（聽朗讀錄音）
2、老師看到不少同學也跟著錄音情不自禁地讀起來了，非常好。聽了錄音，你覺得北大荒的秋天怎樣？（美）
3、想讀課文嗎？把這些生字新詞和長句讀好，就能更好地讀課文。誰來試試？
銀灰 透明 波紋 大豆 燃燒 搖鈴
山嶺 茫茫 映照 頓時 臉龐 贊美
挺拔 明鏡 一碧如洗 熱鬧非凡
讀記生字時，要字字入目，聲聲入耳。指名讀，正音。開火車讀，齊讀。
這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
讀長句要注意停頓，再根據劃出的停頓節奏讀一讀這個句子。
這些流云/在/落日的映照下，轉眼間/變成/一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
4、詞語、長句都讀得這么好，相信課文的朗讀也一定會很棒！想自己美美地讀課文嗎？抓緊時間，根據老師給出的自讀提示，亮開嗓子讀讀課文吧！生試讀課文。
5、（出示第一自然段）秋天的美景讓人賞心悅目、心曠神怡。誰來高興地讀讀這一段？我們常說的“一葉知秋”，落葉是秋姑娘發給同學們的邀請函，同學們讓我們去看看北大荒的秋天。（圖片展示）
6、同學們能否用一個詞來概括你的感受？（美麗的北大荒、火紅的北大荒、誘人的北大荒……）大家用一些詞語來贊美北大荒，作者用了一句話來贊美北大荒。（出示：�。”贝蠡牡那锾煺婷腊。。R讀。
7、再思考一下，文中從哪些方面著手描寫了北大荒的美？（從三個地方分別寫了北大荒的美，是天空、小河、原野。）這三個地方各有特點，他們的特點分別是什么？默讀課文，找一找，畫一畫。（天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。）
8、三個地方，各有千秋，你肯定有最喜歡的地方。好好地把這2.3.4自然段讀一讀，再把這三個地方比一比，看看你最喜歡哪個地方？并且想一想為什么這個地方會令你喜歡？
生自讀課文，師不停地巡視傾聽交流。
9、大家各有所愛，都有自己的理由�，F在我是一個到北大荒旅游的人，我站到三叉路口，我不知道要到小河那里看看，還是要到天空那里，或者是要到原野那里。你們通過你們的朗讀，把我這個游客吸引走！
指名朗讀三個自然段，并評價。
*美麗的天空真讓我心動！還真有點想去。不過我怕上當，你們誰再讀一遍，讓我再想象一下，看能否想出來？
*我想起買東西時的一句話：貨比三家不吃虧。今天我也要把你們三家比一比，看看究竟哪個好，最后再定奪。下面請喜歡小河的來向我介紹。
*不錯！不錯！是很美！不過我還是要看看原野，說不定那更美！誰來讀？
10、北大荒的秋天確實很美！原野熱鬧，美！小河清澈，美！天空誘人，美！我也要忍不住感嘆：“啊，北大荒的秋天真美��！”
三、講讀課文第二自然段。
1、在這么多的美景中，實在是讓人流連忘返。讓我們再來回味回味吧！
2、（出示第二自然段）這個自然段描寫的是哪兒？
a、（引讀：北大荒的天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。）
“一碧如洗”是什么意思？這個詞可以看出天空很干凈。
b、（引讀：天空中的流云也很美。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）
（1）讀了這句話，你聯想到了什么詞？
�。�2）天空中的流云，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫（課件演示），難道流云只有這幾種顏色嗎？讓我們展開想象的翅膀，還有會有哪些顏色呢？
�。�3）老師這也收集了一些顏色，請看——（課件演示：粉紅、金黃、雪白、乳白、桃紅、鵝黃、玫紅、墨綠、碧藍……）
�。�4）這哪還是天空呀，簡直（引讀：就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）如果讓你來寫，你會怎么寫呢？利用一分鐘的時間想一想，也可以與你的同桌交流，完成下面的天空題，可以用上剛才說的表示顏色的詞。
[出示填空：這些流云在落日的映照下，轉眼間就變成一道（ ）、一道（ ）、一道（ ）、一道（ ），就像是（ ）。]
同學們真是了不起，你們也可以去寫文章了，課文可以把這段話寫下來，和課文比一比，看誰寫得更美。
3、既然天空這么美，誰能把它讀出來？
4、這么美麗的天空，誰已經把它記下來了？
四、小結，拓展。
1、這么美的北大荒，這么美的秋天，我們下節課再繼續品味其他的自然段。
2、最后，老師要向大家推薦一段美文，請同學們輕聲讀一讀。
七月的北大荒，天氣清明，微風徐來，襲人衣襟。茂密的草叢上，厚厚的蓋著五顏六色的花朵，泛出迷人的香氣，粉紅色的波斯菊，鮮紅的野百合花，亭亭玉立的金針花，正如絲絨錦銹，裝飾著這無邊的大地。蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓閃著五彩繽紛的翅膀飛翔；野雞、野鴨、鷺鷥、水鳥，在低濕的水沼處歡跳；麂子、獐子在高坡上奔竄。
北大荒的秋天是個收獲的季節,金燦燦的水稻,黃澄澄的谷子,紅彤彤的高梁,淡褐色的大豆,裊裊的炊煙,一幅“喜看稻蔌千層浪,遍地英雄下夕煙”的秋收美景。農田里，鮮紅鮮紅的拖拉機、聯合收割機宛如艦艇，馳騁在金黃色的海洋里，劈開麥浪、滾滾前進。它們走過一線，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太陽的照射下，閃著耀眼的金光。
《北大荒的秋天》教學設計 篇16
一：教學要求
1：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3：學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。
4：通過對課文的通讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
二：教學重點、難點：
1：有感情地朗讀課文。
2: 學習先概括、后具體的構段方式。
三：教法、學法：
直觀演示法、引讀法、音樂陶冶等。
四：教時：三課時
五：教學過程：
第一課時
教學要求：
1：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2：理解課文內容。
教學過程：
1、談話導入，揭示課題。
(1)你們知道現在是什么季節？（板書：秋天）在這秋高氣爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是在建國前，我國黑龍江部分地區的秋天曾經是一片荒蕪，人們稱為“北大荒”。（板書：北大荒）
(2)齊讀課題：北大荒的秋天
過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？
2. 初讀課文。
�。�1）將生字表中的生字拼拼讀讀，注意它們的音和形。
�。�2）將課文讀通、讀順、讀準生字的字音。
3. 檢查自學。
�。�1）認讀生字詞。
（2）指名分節讀課文。
4. 學習課文第二自然段。
過渡：課文第一段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月，一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”。
�。�1）北大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二自然段內容。
（2）出示燈片：指導觀察看圖說說，課文那些語句寫了圖的內容？理解“一碧如洗”。（板書）
�。�3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。
《1》西邊的天上會有什么？讀——
《2》這些流云是怎樣變化的？讀——
《3》（看燈片）這樣美的景色，課文怎樣用文字來描述的？指名讀
聽了他的朗讀，你知道作者是用什么什么方法來寫這些流云的？（比喻）把------比作了-------。
�。�4）現在我們來欣賞這些優美的語句，小聲跟配樂錄音讀，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達出來。
5. 學習課文第三自然段。
秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有時什么樣兒呢？（小河）
（1）聽老師讀，看有幾句話，每句講了什么？
（2）第1句，小河給你什么印象？讀——
（板書：清澈見底）查字典理解“澈”。
�。�3）印示燈片，指導看圖后提問：為什么把他比作“一條透明的藍綢子”？用“因為------所以------”說話。
（4）假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？指名讀——
�。�5）男女生分讀后齊讀本自然段。
6. 學習課文第四自然段。
此時，那兒的原野不同于其他季節，文中是怎樣描寫的呢？
�。�1）自由輕聲讀課文，動筆畫出有那些景物，有幾句話。
�。�2）齊讀第一句：什么地方熱鬧非凡？（板書）
這句話具體嗎？再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的？
�。�3）學習第二、三句內容。
《1》投影片覆蓋出豆莢圖片：課文文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀——
大豆真的會笑嗎？齊讀本句。
《2》覆蓋出高粱圖片：“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了？高粱會演唱嗎？為什么這樣寫？指名讀，齊讀。
《3》火紅的榛樹葉子出現在哪兒？紅的怎樣？讀——
《4》秋天是收獲的季節。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國建設的更加美好富強。
�。�4）齊讀本自然段。你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把他寫具體？（指名讀）
《1》師讀中心句，生讀分句。
《2》齊讀概括句，男、女生分讀具體描寫的句子（交換讀）。
（5）小結：
今天我們學了新的構段方式——先概括后具體。請在課后用你的筆來寫一寫家鄉的秋天。
7. 指導朗讀。
有感情地朗讀課文第一至四自然段，讀出喜愛之情。
8. 指導書寫。
�。�1）認讀生字詞語。
�。�2）分析字型，指導描紅。
荒：上中下結構，“亡”不能帶點，與“流”比較區別。
紫：上中下結構，與“緊”比較區別。
�。�3）作業：按筆順在習字車上描紅。
9. 課外作業。
片段練習：家鄉的秋天真美呀！
板書：
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈見底 美
原野 熱鬧非凡
反思：
簡介北大荒后，讓學生帶著“北大荒的秋天是什么樣？”這一問題自由朗讀課文。使學生邊讀邊思考，從整體上感知文中的景，感受文中的情。學習2-4自然段時，以“品味詞句，想象意境，訓練朗讀”為重點，引導學生充分地讀，邊讀邊想象文中所描繪的情景，從而體會北大荒秋天天空凈、小河清、原野鬧之美。指導背誦時，一邊背，一邊在頭腦里“過電影”。這樣不僅背的快，而且能夠加深學生對課文的感受。
《北大荒的秋天》教學設計 篇17
教學目標
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。
2、正確，流利地朗讀課文。
3、了解課文大意。
教學重難點
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。
2、正確，流利地朗讀課文。
教學過程
一、背“秋”，談“秋”，揭題質疑
1、上課前，老師想同學背誦《古詩兩首》。（齊備）這兩首詩描寫的是什么季節的景色？（秋季）
2、你們喜歡秋天嗎？秋天給你什么樣的感覺？（涼爽、舒適、豐收的季節）
3、今天老師想帶大家去中國東北的一個地方“北大荒”，一起去看看那里的秋天。（板書：北大荒的秋天，提醒“荒”是生字，請同學們拿出手來和老師一起寫，不能多一點）
4.師：北大荒在哪？有同學知道嗎？ppt呈現地圖，介紹北大荒：在地圖上，北大荒在我國東北的黑龍江嫩江流域、黑龍江谷地以及三江平原內的廣大地區。從前的北大荒一片荒蕪，現在的北大荒已經成為了中國重要的糧食生產基地，被人們稱為“北大倉”。
5、昨天在預習的時候，“荒”組的什么詞？（荒涼、荒蕪、荒島）這些詞語給你什么感覺？那北大荒的秋天是什么樣的？
6、請同學們打開課本，帶著這些問題大聲自由的朗讀課文。讀課文前，老師有2個要求：ppt呈現①借助課后生字表讀準字音②把課文讀通順、流利。
二、自讀課文，學習生字詞
1、出示生字詞（帶拼音讀）
北大荒 一碧如洗 清澈見底 熱鬧非凡
銀灰 橘黃 血紅 絳紫 五彩斑斕
大豆 豆莢 挺拔 臉龐 燃燒
抖動 波紋 搖鈴 山嶺 茫茫
轉眼間 錦緞 明鏡 頓時 演唱
師：這課的詞語比較多且難讀，請同學們自己先大聲讀一讀。
2、誰來讀？指名分別讀每行詞語。請你讀第一行……
3、你覺得哪個詞語最容易讀錯？請你帶著大家讀一遍。（提醒：鈴 嶺 茫都是后鼻音，要讀準。還有一個多音字“轉”，強調兩種讀音，分別組詞，旋轉、轉動）
4、去掉拼音你能讀準嗎？（開火車讀）
5、通過昨天的預習，你知道了哪個詞語的意思？
6、指導長句朗讀
請同學們找出描寫顏色的詞語？（指明答）（銀灰、橘黃、血紅 、絳紫、五彩斑斕）你知道他們分別表示什么顏色嗎？每讀一個詞你聯想到了什么？
�。�“銀灰”聯想到銀子，“血紅”表示紅色，聯想到鮮血；“橘黃”表示黃色，聯想到橘子；“金黃”表示黃色，聯想到金子。，ppt呈現圖片，理解絳紫是暗紫中略帶紅的顏色。）
課文中有一段也出現了這些詞語？（第2段）誰來讀這句話？
2、ppt呈現：
這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。
教師范讀;學生模仿再讀。
7、讀了這句話，你能用一個詞來概括在落日映照下的流云嗎？（五彩斑斕）
8、這些長句同學們能讀通順了，相信同學們課文一定能讀正確，流利。請同學們挑出自己喜歡的段落，讀給你的同桌聽。
9、檢查課文朗讀
你喜歡第幾節？還有同學喜歡這一節嗎？（請你們站起來齊讀這一節）
三、初步感知課文 理清文脈
1、 讀完了課文，誰能告訴老師北大荒的秋天給你留下了什么樣的印象？（板書：美）
2、能用課文中的一句話概括嗎？（ppt呈現：北大荒的秋天真美呀！，請同學們帶著你的感受一起來讀讀這句話）
3、 師：北大荒的秋天美在哪呢？課文是從哪些方面來描寫北大荒的景色的？請同學們再讀課文，在文中畫一畫。（指明答，板書：天空、小河、原野）
4、 作者是怎樣描寫天空、小河、原野的景色的呢？下節課我們再來學習。請同學看本課的生字詞。
四、指導書寫 生字描紅
1、ppt出示生字，齊讀。（荒 茫 灰 豆 抖 紋 燃 燒 鈴 嶺 ）
�。ò唇Y構把生字分為上下、獨體、左右三類，便于學生掌握每種結構字的書寫特點。）
2、 我們今天學得生字中左右結構的字最多，請你觀察一下這些字，提醒大家書寫時要注意什么？（左窄右寬）
這節課，老師想指導大家寫兩個字,分別是“燃”“燒”。
3.師范寫“燃”，生書空，提醒最后一點不能少。生描紅，師巡視，提醒坐姿。
“燒”，生書空，提醒“燒”最后不能多一點。生描紅，師巡視。
五、作業布置
1、補充習題第一、二、三題。
2、課后朗讀課文。