《北大荒的秋天》達(dá)標(biāo)練習(xí)（通用17篇）
《北大荒的秋天》達(dá)標(biāo)練習(xí) 篇1
1、讀讀詞語
映照 頓時(shí) 臉龐 一碧如洗 燃燒 贊美 挺拔 熱鬧非凡
2、說說下面的詞各表示什么顏色。每讀一個(gè)詞你聯(lián)想到什么？你能再找?guī)讉�(gè)這種類型的詞嗎？
銀灰 血紅 橘黃 金黃
3、默讀第四段，體會(huì)作者是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的。
《北大荒的秋天》達(dá)標(biāo)練習(xí) 篇2
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：48
《北大荒的秋天》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文，采用的是總分總的結(jié)構(gòu)方式。課文起筆交代了時(shí)間和地點(diǎn)，只一句話，干凈利落。接著從三個(gè)方面寫了北大荒的景色：先寫天空，寫天空的云；次寫小河，寫小河的清澈；再寫原野，寫原野的熱鬧。然后用一句俗語“大豆搖鈴千里金”輕描淡寫北大荒的物產(chǎn)豐富。最后呼應(yīng)開頭，贊美北大荒的秋天。作者以飽滿的熱情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人陶醉的景色，展現(xiàn)了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一副獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，讀之令人神往。
神往之一：北大荒的絢麗色彩
在文中作者了運(yùn)用大量色彩的詞，仿佛一位畫家，用五彩的顏色在描畫北大荒的秋景圖。瞧！天空是“一碧如洗”的，這是北大荒秋景圖干凈明亮的背景。在這明凈的背景上，抹上“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”的流云，給畫面增添了無限生機(jī)，無限絢爛。天空下是“藍(lán)綢子”一樣的小河，這“藍(lán)綢子”不僅讓我們看到了它的顏色，還仿佛是可以讓我們觸摸到的，閉上眼感覺一下，柔柔的、涼涼的、滑滑的，無比舒服。河邊的原野上有“黑紅黑紅”的高粱，“紅得像一團(tuán)團(tuán)火”的榛樹葉子，這里的“紅”與上文的“血紅”，同樣是寫紅，但其中的深淺濃淡卻有極細(xì)微的差別，這樣的差別就顯出了這位“畫家”用色的精到絕妙了。這樣的一簇簇黑紅，一叢叢火紅，一道道血紅點(diǎn)綴在北大荒“金黃”的九月里，構(gòu)成一幅濃墨重彩的油畫，令人沉醉于北大荒迷人絢麗的世界里。
神往之二：北大荒的寧靜與歡快
北大荒很寧靜，廣袤的大地，一條“透明的藍(lán)綢子”一樣的小河，“靜靜地躺在大地的懷抱里”，靜得那樣安詳，靜得那樣神秘，連小魚的游動(dòng)都只能漾起“一道道波紋”，而沒能激起一朵朵水花，也許這波紋，很快也就歸于平靜了。這樣的靜，讓人的心霎時(shí)也沉靜起來。
北大荒又是歡快的。聽，原野上大豆“發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”，地里挺拔的高粱正在“樂呵呵地演唱”。它們在笑什么唱什么呢？是因今秋自己結(jié)出了豐碩的果實(shí)而欣慰地笑？是為這片美麗的土地上人民的勤勞而自豪地唱？看，榛子葉子“紅得像一團(tuán)團(tuán)火”，這“火”跳躍在山坡上，跳躍在大路口，跳躍在村子口，也跳躍在北大荒的人們的心上。這嘩啦啦的笑，這樂呵呵的臉龐，這跳躍的“火”，就像在舉行一場盛大的篝火晚會(huì)，在北大荒的原野上熱鬧著、歡騰著……
神往之三：北大荒的富饒
北大荒“大豆搖鈴千里金”的九月，該是怎樣一幅富饒景象呢？“田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子”又將會(huì)“用雙手捧出”怎樣“沉甸甸的寶物”呢？紅彤彤的高粱？綠油油的大豆？金燦燦的麥穗？名貴的人參、鹿茸？還是河塘里的小魚、草甸子里的野雞？就留待親愛的讀者們?nèi)毎伞?/p>
這一幅絢麗的畫，這一場盛大的晚會(huì)，這一片富饒的土地，藏在這一些美麗的詞，這一些歡快的句中，該賞的賞，該品的品，該讀的讀，該議的議，該搜尋的去搜尋，一切皆由教者把握了。
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本文轉(zhuǎn)載
《北大荒的秋天》達(dá)標(biāo)練習(xí) 篇3
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對作者北大荒的熱愛之情。
根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、利用課件，展現(xiàn)情境
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結(jié)合教學(xué)過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此豐富學(xué)生對北大荒的感性認(rèn)識(shí)，在具體可感的畫面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
二、讀為本，培養(yǎng)能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀 。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
三、豐富想象，鞏固知識(shí)
首先，讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答。有的說大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰呢？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
四、深化主題，拓展思維
人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來了一轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大黃”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過北 大荒今昔的對比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。
當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠(yuǎn)。
《北大荒的秋天》達(dá)標(biāo)練習(xí) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程方法：學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式。
情感態(tài)度和價(jià)值：知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教材分析
本課描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。全文共6個(gè)自然段，可分為4段。
第一段（第一自然段），寫北大荒秋天的到來。
第二段（第二至四自然段），寫北大荒秋天景色的美麗。
第三段（第五自然段），寫北大荒物產(chǎn)的豐富。
第四段（第六自然段），贊美北大荒的秋天。
教學(xué)重難點(diǎn) 品味詞語，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
設(shè)計(jì)理念
進(jìn)行美的熏陶。展示圖片感知美，賞析詞語體會(huì)美，仿寫句子表達(dá)美。
教學(xué)過程
導(dǎo)言、揭題
今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，這個(gè)地方就是北大荒。（板書：北大荒）我們邊游覽邊學(xué)習(xí)課文。它在祖國黑龍江省的嫩江流域，從合肥出發(fā)一直向東北方向走。（課件展示合肥至北大荒示意圖）看圖形象感知
（課件展示北大荒美景）現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴}仔細(xì)游覽。請聽：這是北大荒什么季節(jié)的景色？你認(rèn)為北大荒是個(gè)什么樣的地方？
（生回答，師板書：的秋天 美）
初讀課文，感知美
是啊！北大荒真美啊！我們課文中的北大荒更美，它美在哪呢？請同學(xué)們閱讀課文。
要求：
（1）讀通課文，遇到生字多讀一遍。給自然段標(biāo)出序號(hào)。
（2）北大荒的秋天美，美在哪里？
學(xué)生回答以上問題
（板書：天空 小河 原野 物產(chǎn)）
精讀課文，品析美
（一）學(xué)習(xí)第一段（第一自然段）
（1）讀了這一段，你知道了什么？
（2）學(xué)生齊讀課文。
學(xué)習(xí)第二段（第二至四自然段）
1、默讀課文第二自然段，劃出最能表現(xiàn)天空美的句子。
（1）齊讀：（課件展示）這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。（板書：色彩）
（2）指名讀表示顏色的詞。問：你讀了這些詞聯(lián)想到了什么？
（讀到“銀灰”，想到像銀子一樣的灰色，讀到“血紅”，想到像血一樣的紅色）
（3）請說出以上類型的詞。
（雪白、漆黑、桃紅、天藍(lán)、草綠、葡萄灰、檸檬黃、茄子紫）
（4）欣賞美景，練說句子。
課件展示天空美景。
你們看，天空中的流云一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫。看！
那邊還有一道什么？（一道玫瑰紅、一道金黃、橘紅……）這哪是天空啊！簡直是（一幅美麗的畫）。
（5）仿寫句子。（課件展示）
這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。
學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）輕聲朗讀課文。問:小河美在哪？
（2）劃出兩個(gè)打比方的句子，讀讀，說說用了什么比什么？
（用“透明的藍(lán)綢子”比小河，用明鏡“來比水面。）
（3）哪些詞語寫出了小河的清澈”？
（清澈見底、如同透明的藍(lán)綢子、明鏡一樣的水面）
學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）自讀課文。
（2）這一段是圍繞哪句話寫的？（原野熱鬧非凡）
（3）這一段是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？劃出擬人句。
（大豆發(fā)出笑聲，高粱揚(yáng)起臉龐演唱，榛樹葉子全都紅了）
（4）齊讀：（課件展示）
成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地歌唱。
（5）豆莢搖動(dòng)的聲音在北大荒人聽來為什么是笑聲？
（看到這一派豐收景象，人們自己心里樂了，所以他們聽到這聲音知道又是一個(gè)豐收年，心情愉悅，把這聲音也想象成是笑聲。）
（6）課文中哪句話寫出了人們的喜悅之情？
榛樹的葉子全都紅了，紅的像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。
課件展示：落日、小河、原野圖片。
齊讀第2——4自然段。
學(xué)習(xí)第三段（第五自然段）。
秋天給北大荒帶來了美麗的景色也帶來了大豐收。
請默讀第五自然段。
從哪看出北大荒的秋天是個(gè)豐收的季節(jié)？
“大豆搖鈴千里金”是什么意思？
（九月，大豆成熟了，豆莢搖動(dòng)起來，就像它在搖鈴。）
課件展示圖片。問：捧出了什么寶物來？
小組朗讀課文。
學(xué)習(xí)第四段（第六自然段）
齊讀第六自然段。
北大荒的秋天美在哪里？
（景美：天空一碧如洗，流云像錦緞；小河清澈見底；原野熱鬧非凡。物豐：大豆搖鈴千里金。）
（板書：景美 物豐）
看景，讀文欣賞美。
課件出示圖片。（回放）邊看圖，邊聽朗讀錄音。
齊讀全文。
指導(dǎo)背誦。
理清全文及各自然段的層次。
分步記憶，連貫成篇。
作業(yè)
讀一讀第四自然段，體會(huì)作者是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？
背誦課文。
板書 北大荒的秋天
{
天空 流云斑斕
景美 小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡
物豐 大豆搖鈴千里金
《北大荒的秋天》達(dá)標(biāo)練習(xí) 篇5
之一
佚名
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入 新課
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。
北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。
3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？
二、自讀課文，了解大意
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的
絳紫透明波紋燃燒山嶺
蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷
自由讀。
說說哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。
（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）
指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個(gè)長句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。
教師范讀;學(xué)生練讀。
指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評議。
4、回答問題。
北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？
四、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識(shí)記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先火此冷文
洗灰紫嶺紋
3、朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1.讀詞語;
2.指名讀課文；
3.提問
二、講讀課文：
1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？
北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)？（一碧如洗）理解"一碧如洗"。
天空的的陸云是什么樣兒？
指名讀第二句。
"一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫"色彩真多呀！課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）
"五彩斑斕"什么意思？
請同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面。
練習(xí)朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？
填空：
小河，如同，靜靜地躺在。一全小魚游過去，水面上頓時(shí)漾起了( ).
理解"清澈"。
為什么把"小河"比作"一條透明的藍(lán)綢子"？
指名朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
默讀第四自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用"-----"劃出來。
指名回答。（原野熱鬧非凡）
"熱鬧非凡"是什么意思？（十分熱鬧，超出一般）
那幾句具體寫"熱鬧非凡" ？
" 大豆、高梁"當(dāng)作什么來寫了？（當(dāng)作人來寫了）這樣寫有什么好處？哪些詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象？
讀這句話時(shí)，要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來。
練習(xí)朗讀，指名讀。
練習(xí)背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解："大豆搖鈴千里金""茫茫""草甸子" "沉甸甸"
練讀第5自然段。
小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。
三、齊讀課文，總結(jié)全文。
四、作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
3.照樣子，寫詞語。
4.背誦全文。
《北大荒的秋天》達(dá)標(biāo)練習(xí) 篇6
[走進(jìn)荒原]
這里是冰雪故鄉(xiāng)，屬寒溫帶大陸季風(fēng)氣候區(qū)，暴虐的西伯利亞寒流長久地在這里盤旋，因此，北大荒的冬季漫長、寒冷、干燥。年平均氣溫從南至北由2.6攝氏度到零下3.5攝氏度，極端最低溫度達(dá)零下40攝氏度!
它的北部是氣度不凡的小興安嶺地區(qū)。有莽莽山地，有平緩丘陵，還有寬大的谷地。這里瀕臨風(fēng)口，一年有三分之二的時(shí)間在冰霜統(tǒng)治之下，凍土層最厚達(dá)2.5米。它的西部是松嫩平原區(qū)。嫩江從伊勒呼里山千里南下，與松花江合流，使這里的地勢平坦，更有夢幻般廣闊無垠的大草原。它的東部是三江平原區(qū)。平均海拔僅54 米，構(gòu)成罕見的平坦地勢，形成大面積的低濕沼澤地，變幻莫測，于是有“鬼沼”的神奇?zhèn)髡f。
這里是世界三大黑土帶之一。土質(zhì)肥沃，有機(jī)質(zhì)含量大都在5%到8%之間，有的地區(qū)高達(dá)10%以上。
這里有豐富的水利資源，地表江河縱橫，地下水儲(chǔ)量可觀，大氣降水充盈，極為適宜農(nóng)業(yè)發(fā)展；有珍貴的礦產(chǎn)資源，煤、鐵、銅、金、石油一應(yīng)俱全；還有極為豐富的野生動(dòng)植物資源，山林中有虎、熊、獐、鹿；沼澤區(qū)有丹頂鶴、天鵝；河湖中的鰉魚、鱘魚、大馬哈魚、白魚，俱是水產(chǎn)珍品，人參、猴頭、木耳、蘑菇也都是名貴山珍……
難怪歷朝歷代的人們不懼艱難，競相踏上那條幾乎沒有歸途的開拓之路，為后代遺下了可以憑吊的印跡。
[歷史回眸]
新中國成立后，1958年8月29日，中共中央作出了《關(guān)于動(dòng)員青年前往邊疆和少數(shù)民族地區(qū)參加社會(huì)主義建設(shè)的決定》。從1958年6月開始，先后有5.5萬名山東支邊青年和移民，高舉墾荒的旗幟來到北大荒，為墾區(qū)注入了新鮮血液，成為墾區(qū)職工隊(duì)伍中一支舉足輕重的力量。
1968年6月18日，以“屯墾戍邊”為主要任務(wù)的中國人民解放軍沈陽軍區(qū)黑龍江生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)成立，這一來就有3萬多城市知青成為“兵團(tuán)戰(zhàn)士”。從1968年至1976圻，共有54萬城市知識(shí)青年加入到北大荒人的行列。
前后十幾年時(shí)間里，幾十萬人潮水般涌來，他們留給這塊土地的是最寶貴的財(cái)富——青春。北大荒創(chuàng)業(yè)者以獨(dú)特的方式為墾區(qū)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。直到目前，仍有2萬多知青工作在墾區(qū)各條戰(zhàn)線的崗位上，為北大荒的建設(shè)奉獻(xiàn)自己的一生。一大批優(yōu)秀人才脫穎而出。
今天，絕大多數(shù)知青已成為共和國各條戰(zhàn)線上的中堅(jiān)。從北大荒的土地上走出了聶衛(wèi)平、張德英、姜昆、趙炎、何新、梁曉聲、張抗抗、李曉華等一大批享譽(yù)海內(nèi)外的棋圣、世界冠軍、藝術(shù)家、作家、企業(yè)家。他們中的許多人都認(rèn)為自己的知青生活無悔于青春，無悔于時(shí)代。因?yàn)檎窃谀抢铮D苦卓絕的墾荒生活鑄造了他們剛毅頑強(qiáng)、百折不撓的北大荒人性格；培養(yǎng)了他們刻苦學(xué)習(xí)、勤于思考的北大荒人氣質(zhì)；練就了他們自強(qiáng)不息、勇于開拓的北大荒人品格。他們說北大荒精神哺育了他們，沒有北大荒就沒有他們的今天!
荒火燃起來了，炊煙升起來了，三江平原地圖上那大片的空白處，出現(xiàn)了顆顆閃亮的小紅星。
［經(jīng)典存盤］
最美的北大荒(節(jié)選)
一種真切天然樸實(shí)無華的美，常常在夢中、在沉思中，將我完完全全地籠罩包容，并與我的身心融為一體。
是的，我至今最難忘的仍是北大荒的美……
夏天原野上的鮮花應(yīng)有盡有。田邊地頭、甸子里坡崗上。野玫瑰、雛菊、風(fēng)鈴草、金針菜，還有許多叫不上名的花兒，那么大，那么艷，那么誘人，爛漫無邊鋪展到天的盡頭任人采摘……
北大荒的美是無處不在的、無時(shí)不在的。當(dāng)春天甸子里的銀柳爆滿毛茸茸的嫩芽、當(dāng)秋天的屋檐下掛滿金燦燦的玉米、當(dāng)冬天的冰凌花在窗玻璃上勾勒出一座晶瑩剔透的童話世界，我總是懷著由衷的欣喜，并為之深深感動(dòng)。
我至今仍記得，自己端著臉盆去夏天的小河邊洗衣服，久久癡迷地望著晚霞變幻的奇妙云彩而忘乎一切，讓蚊子咬叮得滿身紅腫；一個(gè)深夜里加班裝運(yùn)磚瓦，眼睜睜就看著黑暗的田野上彌漫起一片濃濃的白霧，那霧緩緩地涌過來，終于把我溫柔地裹住，雖然凍得瑟瑟發(fā)抖，卻猶如親臨瓊樓玉宇，恨不得輕歌曼舞起來……
（張抗抗）
［美文欣賞］
秋的原野
窗外飄來一片梧桐的落葉。我對它凝視了一會(huì)兒，恍然領(lǐng)悟到：那是大自然給人們的訊號(hào)，秋天已經(jīng)來臨了。
我匆匆地走到郊外，在原野中漫步游蕩，享受著徐徐吹來的涼風(fēng)，感到渾身有說不出的舒暢。我貪婪地吸了幾口新鮮空氣，不由自主地哼出一支輕快的小調(diào)。
天空像一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石，它已經(jīng)給秋風(fēng)抹試得非常潔凈而明亮。村外的那個(gè)小塘，也睜著碧澄澄的眼睛，凝望這美好的天色。那塘邊開滿白花的蘆葦叢里，忽然鉆出一對白鵝，慢吞吞地在水面浮游著；它倆顯得天真爛漫，或許嫌這兒過于寂寞吧，于是伸長頸項(xiàng)，有節(jié)奏地叫著，把水面蕩漾起一圈圈的波紋，也為大自然的面畫平添了不少生氣。
山谷里楓樹的葉子，或許是喝了過量的酒，或許是為了向秋天表示他們無限的熱情，不然，它們?yōu)槭裁醇t得像一團(tuán)火焰似的呢?
村前村后，豐收的稻田，好似一片金黃色的大海。一陣微風(fēng)吹過，泛起了一排排金色的波浪；稻田深處，不時(shí)傳來一陣陣農(nóng)民們的歡笑聲。
當(dāng)七彩的晚霞在天邊編成瑰麗的織錦時(shí)，村里屋頂煙囪上也升起了縷縷的炊煙，跨上牛背回家的牧童們，唱著抒情的歌謠，歌聲在晚風(fēng)里飄得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……
［描寫集錦］
棉田的秋色真美麗。沉甸甸的棉桃把果枝都給壓彎了。一個(gè)個(gè)大桃似的銅鈴，好像正叮當(dāng)作響。棉葉濕漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮。棉絮上還有一些小水珠，晶瑩透亮。離開棉田來到玉米地，這兒更熱鬧，你看吧!一株株一人多高的玉米，一尺來長牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖稈上，棒子露出黃金一樣的牙齒，誰見了不生愛慕之心。地頭上，一株株紅高梁，高高地舉著紅紅的火把，威武地站在那兒。一陣風(fēng)吹來，高梁東搖西擺，好像剛會(huì)走路的孩子一樣，高梁葉子互相碰撞，發(fā)出一陣沙沙聲，真是熱鬧極了。快瞧瞧，那邊的豆地里，豆稈手挽手地連接成片，輕輕地?fù)u著頭。啊!一串串毛茸茸的大豆莢，一串連一串，真逗人喜愛。
漫步，在郊野，在初秋的夕陽里。冷風(fēng)陣陣拂面，扯落片片黃葉。天空與大地共同烘托一個(gè)火紅的主題。秋天閃入我的眼。秋天澄黃的柿子在枝頭躍動(dòng)著向我招手；秋天釀熟的葡萄烏亮誘人；秋天燒紅的花椒顆顆粒粒爆得令人心顫!……我看見秋哄出農(nóng)人滿顏的歡喜；我看見秋縱得詩人豪情奔涌；我看見秋在商人的貨架上神采飛揚(yáng)……我看秋滿世界瘋跑，蕩入春天，闖進(jìn)冬天……
［自然風(fēng)情］
秋天來到我家院子里
我家的院子里種著各種花草樹林，中間有一條石徑，通向我家的住房。院子外面有一幢幢房屋，遠(yuǎn)處聳立著高大挺拔的樹木。
秋季里的一天，我和林林在樹下做完功課，沿著石徑走到院子里。迎面吹來一陣秋風(fēng)，使人覺得氣爽神怡。再往前幾步，一簇簇的菊花呈現(xiàn)在我們面前，它們爭艷斗麗，有白的、紅的、墨綠的，大大小小，色彩斑斕。我俯下身子，湊近花叢聞了聞，一股清香頓時(shí)沁入我的心脾。菊花旁邊是一排冬青樹，經(jīng)過幾陣秋雨的洗濯，越發(fā)顯示出它們旺盛的生命力。一片片樹葉綠得發(fā)亮，真是名副其實(shí)的“冬青”。右邊的柿子樹上綴滿了沉甸甸的柿子。這些紅得透亮的柿子，像一個(gè)個(gè)小紅燈籠，在繁密而又茂翠的冬青樹的映襯下顯得更加鮮艷可愛。秋風(fēng)吹過，一個(gè)個(gè)“小紅燈籠”輕輕地?fù)u曳起來，閃爍著紅光。同時(shí)，那一片片梧桐樹的枯葉在秋風(fēng)中紛紛飄落下來，好像滿院都是飛舞的彩蝶。
我偶爾抬頭，啊，天空多么高，多么藍(lán)!一片片薄紗似的白云在慢慢地浮動(dòng)著，好像留戀著人間美麗的秋色，不愿離去。這時(shí)，林林對我說：“你看，那兒的松樹多好看啊!”我順著她指的方向望去，果然，靠著圍墻邊的幾棵青松，在陽光下更加郁郁蔥蔥，生氣勃勃。我還看見在青松旁邊的幾棵紅楓呢!那經(jīng)霜的楓葉火紅火紅的，好似天邊飄蕩下來的一片紅霞。
秋色多濃呀!我家院子里一派迷人的秋色，哪怕看一眼，也叫你心醉!
［名家名篇］
北大荒
七月的北大荒，天氣清明，微風(fēng)徐來，襲人衣襟。茂密的草叢上，厚厚的蓋著五顏六色的花朵，泛出迷人的香氣，粉紅色的波斯菊，鮮紅的野百合花，亭亭玉立的金針花，正如絲絨錦銹，裝飾著這無邊的大地。蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓閃著五彩繽紛的翅膀飛翔；野雞、野鴨、鷺鷥、水鳥，在低濕的水沼處歡跳；麂子、獐子在高坡上奔竄。原來北大荒的主人們，那些黑熊、野豬、狼、狐……不甘退處邊遠(yuǎn)地帶，留戀著這蔚蔚群山，莽莽草原，還經(jīng)常偷跑到莊稼地里尋找食物，侵襲主人。表面上看起來非常寧靜的沃野，一切生物都在這里為著自己的生長和生存戰(zhàn)斗。
被包圍在這美麗的天地之間的農(nóng)場景色，就更為壯觀，玉米綠了，麥子黃了，油漆的鮮紅鮮紅的拖拉機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)、宛如艦艇，馳騁在金黃色的海洋里，劈開麥浪、滾滾前進(jìn)。它們走過一線，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，太陽照射在上面，閃著耀眼的金光。
丁玲《杜晚香》
［同齡佳作］
我愛秋天的田野
秋天到了，天涼了。
高高的天上飄浮的白云，像一朵朵綻開的花。藍(lán)天下一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成“一”字，一會(huì)兒排成”字。遠(yuǎn)處有一條小河，河水嘩嘩地流著，像一條玉帶在緩緩地流動(dòng)。一群鴨子在水上嬉戲。河岸兩邊有楓樹和松樹。楓樹葉紅了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片紅云，松樹還是那么綠。近處有一片金黃色的稻田。稻子笑彎了腰，玉米漲紅了臉，連紅高梁也垂下了頭。秋風(fēng)吹來，田里翻滾著金色的波浪，不時(shí)送來一陣陣清香。這是收獲的季節(jié)，人們正愉快地忙碌著。
稻田旁邊有一片果園，果園里有紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨，紫得發(fā)亮的葡萄像一粒粒的寶珠掛在葡萄架上，金黃的柿子掛滿了枝頭。
我愛這秋天的美麗的田野。
《北大荒的秋天》達(dá)標(biāo)練習(xí) 篇7
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：95
作者：費(fèi) 文章來源：
依托文本進(jìn)行語言實(shí)踐
《北大荒的秋天》這一課一個(gè)顯著的教學(xué)目標(biāo)就是對課文第4自然段總分寫法的感知，課后練習(xí)也明確提出，感知課文是如何寫出原野熱鬧非凡的。
以往的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了課文的第4自然段后，我以校園熱鬧非凡為中心組織孩子們進(jìn)行說話。這樣做雖然也給孩子們語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，可這樣已經(jīng)脫離了文本，成了為語言實(shí)踐活動(dòng)而實(shí)踐，并沒有依據(jù)文本。于是就借助第5自然段的一句話：“這里的田野、山嶺、江河連同那茫茫的草甸都在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。”以“江河熱鬧非凡”為中心組織孩子進(jìn)行思維的拓展語言的實(shí)踐活動(dòng)。
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本文轉(zhuǎn)載
有的說：江河熱鬧非凡。有一群小魚頂著水游過來，聚集到一起做游戲了。
有的說：江河熱鬧非凡。一群小鳥在小河的上空飛來飛去，不時(shí)去喝一口那甜甜的河水。那水里的河草也伸長了身子，在跳舞了。
有的說：江河熱鬧非凡。四處的青蛙都趕過來，呱呱地叫起來，好像在為這美麗的秋天奏樂。
《北大荒的秋天》達(dá)標(biāo)練習(xí) 篇8
一：教學(xué)要求
1：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3：學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
4：通過對課文的通讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
二：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1：有感情地朗讀課文。
2: 學(xué)習(xí)先概括、后具體的構(gòu)段方式。
三：教法、學(xué)法：
直觀演示法、引讀法、音樂陶冶等。
四：教時(shí)：三課時(shí)
五：教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入，揭示課題。
(1)你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（板書：秋天）在這秋高氣爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是在建國前，我國黑龍江部分地區(qū)的秋天曾經(jīng)是一片荒蕪，人們稱為“北大荒”。（板書：北大荒）
(2)齊讀課題：北大荒的秋天
過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？
2. 初讀課文。
（1）將生字表中的生字拼拼讀讀，注意它們的音和形。
（2）將課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)生字的字音。
3. 檢查自學(xué)。
（1）認(rèn)讀生字詞。
（2）指名分節(jié)讀課文。
4. 學(xué)習(xí)課文第二自然段。
過渡：課文第一段告訴我們北大荒秋天到來的時(shí)間。9月，一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”。
（1）北大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二自然段內(nèi)容。
（2）出示燈片：指導(dǎo)觀察看圖說說，課文那些語句寫了圖的內(nèi)容？理解“一碧如洗”。（板書）
（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。
《1》西邊的天上會(huì)有什么？讀——
《2》這些流云是怎樣變化的？讀——
《3》（看燈片）這樣美的景色，課文怎樣用文字來描述的？指名讀
聽了他的朗讀，你知道作者是用什么什么方法來寫這些流云的？（比喻）把------比作了-------。
（4）現(xiàn)在我們來欣賞這些優(yōu)美的語句，小聲跟配樂錄音讀，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達(dá)出來。
5. 學(xué)習(xí)課文第三自然段。
秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有時(shí)什么樣兒呢？（小河）
（1）聽老師讀，看有幾句話，每句講了什么？
（2）第1句，小河給你什么印象？讀——
（板書：清澈見底）查字典理解“澈”。
（3）印示燈片，指導(dǎo)看圖后提問：為什么把他比作“一條透明的藍(lán)綢子”？用“因?yàn)?-----所以------”說話。
（4）假如你是一條小魚，你該怎樣表達(dá)此時(shí)的心情？指名讀——
（5）男女生分讀后齊讀本自然段。
6. 學(xué)習(xí)課文第四自然段。
此時(shí)，那兒的原野不同于其他季節(jié)，文中是怎樣描寫的呢？
（1）自由輕聲讀課文，動(dòng)筆畫出有那些景物，有幾句話。
（2）齊讀第一句：什么地方熱鬧非凡？（板書）
這句話具體嗎？再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的？
（3）學(xué)習(xí)第二、三句內(nèi)容。
《1》投影片覆蓋出豆莢圖片：課文文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀——
大豆真的會(huì)笑嗎？齊讀本句。
《2》覆蓋出高粱圖片：“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了？高粱會(huì)演唱嗎？為什么這樣寫？指名讀，齊讀。
《3》火紅的榛樹葉子出現(xiàn)在哪兒？紅的怎樣？讀——
《4》秋天是收獲的季節(jié)。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國建設(shè)的更加美好富強(qiáng)。
（4）齊讀本自然段。你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把他寫具體？（指名讀）
《1》師讀中心句，生讀分句。
《2》齊讀概括句，男、女生分讀具體描寫的句子（交換讀）。
（5）小結(jié)：
今天我們學(xué)了新的構(gòu)段方式——先概括后具體。請?jiān)谡n后用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的秋天。
7. 指導(dǎo)朗讀。
有感情地朗讀課文第一至四自然段，讀出喜愛之情。
8. 指導(dǎo)書寫。
（1）認(rèn)讀生字詞語。
（2）分析字型，指導(dǎo)描紅。
荒：上中下結(jié)構(gòu)，“亡”不能帶點(diǎn)，與“流”比較區(qū)別。
紫：上中下結(jié)構(gòu)，與“緊”比較區(qū)別。
（3）作業(yè)：按筆順在習(xí)字車上描紅。
9. 課外作業(yè)。
片段練習(xí)：家鄉(xiāng)的秋天真美呀！
板書：
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈見底 美
原野 熱鬧非凡
反思：
簡介北大荒后，讓學(xué)生帶著“北大荒的秋天是什么樣？”這一問題自由朗讀課文。使學(xué)生邊讀邊思考，從整體上感知文中的景，感受文中的情。學(xué)習(xí)2-4自然段時(shí)，以“品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，邊讀邊想象文中所描繪的情景，從而體會(huì)北大荒秋天天空凈、小河清、原野鬧之美。指導(dǎo)背誦時(shí)，一邊背，一邊在頭腦里“過電影”。這樣不僅背的快，而且能夠加深學(xué)生對課文的感受。
《北大荒的秋天》達(dá)標(biāo)練習(xí) 篇9
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
作者：張艷紅
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)課文，了解北大荒的美麗、富饒。
教學(xué)過程：
一、整體感知
1、放音樂《秋日的私語》，教師讀第一小節(jié)帶入情境。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說北大荒給你什么樣的感覺？(美)
3、美在哪里？（天空、小河、原野、物產(chǎn)）
二、精讀感悟
1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍，讀完后同桌說說
2、交流
第二節(jié)
（1）你為什么喜歡這一節(jié)？指名讀讀
（2）教師出示畫好的藍(lán)天，理解“一碧如洗”。
（3）老師要變魔術(shù)啦！畫上各種顏色的流云：一道銀灰，一道橘黃、一道血紅，一道絳紫。（教師在電腦畫圖板中演示畫上各種顏色。）
（4）這么多的流云，會(huì)讓你想到什么？讀好“就像美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”
（5）天空的美在于流云，齊讀。
（6）指導(dǎo)背誦。
第三節(jié)
（1）出示：小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來，水面漾起波紋。
讀所出示的句子，再讀書上的內(nèi)容，你更喜歡書上的還是老師出示的？說說好在哪里？
（2）鼓勵(lì)學(xué)生拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……在快樂中朗讀。
（3）看看圖，讀讀文，說說自己的體會(huì)
（如：水，真清啊，清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子。我真想跳進(jìn)去痛快的游個(gè)泳啊！）
（1）如果你是那條小魚，你怎么讀這句話。帶著你的想象一起來讀吧！
（2）指導(dǎo)背誦。
第四節(jié)
（1）你喜歡這一節(jié)嗎？
（2）讀了，你覺得北大荒的原野怎么樣？（熱鬧非凡）
（3）為什么會(huì)熱鬧非凡呢？大豆、高粱、榛樹都做了些什么？（電腦出示大豆、高粱、榛樹圖片，讓學(xué)生看看，了解這些事物）
（4）第一組表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”，第二組表演“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”的動(dòng)作，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了……”。（各四人小組先研究課文，再想動(dòng)作，最后一起表演）
（5）學(xué)生質(zhì)疑，理解大豆、高粱為什么要笑？人們的心為什么會(huì)燃燒起來？
（6）指導(dǎo)朗讀：師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了新的構(gòu)段方式，先概括后具體。
第五節(jié)
（1）這一節(jié)里，你有什么不理解的地方嗎？
“大豆搖鈴千里金”是什么意思？（大豆成熟了，滿地是寶）
（2）指名讀讀，大家來評價(jià)，用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）
指導(dǎo)朗讀
（3）在這一小節(jié)中，你感受到什么？（北大荒物產(chǎn)的豐富，人民的勤勞）
（4）齊讀
第六節(jié)
（1）讓我們一起來贊一贊美麗富饒的北大荒，齊讀。
（2）看板書總結(jié)：北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——
美在物產(chǎn)：
3、齊讀全文，再次體會(huì)課文內(nèi)容。
三、布置作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
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本文轉(zhuǎn)載
《北大荒的秋天》達(dá)標(biāo)練習(xí) 篇10
[原文再現(xiàn)]
原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。——《北大荒的秋天》第四自然段
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能認(rèn)識(shí)并辨別總分結(jié)構(gòu)的段式特點(diǎn)。
2.能主動(dòng)留心生活中的一事一物，感受其中的樂趣。
3.能嘗試運(yùn)用總分段式描寫學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)理念]
依據(jù)課標(biāo)精神，3—4年級應(yīng)在低年段寫話的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文起步訓(xùn)練，以片段教學(xué)為主，不拘文體，不必成文，讓學(xué)生自由地寫下見聞、感受和想象。《北大荒的秋天》是蘇教版第五冊第二單元的一篇課文，課文描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動(dòng)形象地說明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛北大荒的真摯感情。課文的第4自然段主要講北大荒的原野熱鬧非凡。北大荒秋天的美，不僅僅美在景色，更有它物產(chǎn)豐富的美。這一段文章的結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)。
一、讀寫結(jié)合，從讀悟?qū)?/p>
1.默讀課文第四自然段，數(shù)一數(shù)這一段有幾句話，哪一句話能概括這一段的意思，用雙橫線畫出來。原野上有什么呢，找出來讀一讀。
指導(dǎo)學(xué)生找到中心句(原野熱鬧非凡)，并理解“熱鬧非凡”的意思。
板書：
大豆
原野熱鬧非凡 高粱
榛樹
2.分角色朗讀第四自然段，你喜歡北大荒的原野嗎?
3.齊讀第一句，分組讀2、3、4句，通過自己對北大荒原野的感受，體會(huì)原野上色彩的熱烈：
數(shù)量之多。(金黃的大豆、黑紅黑紅的高粱、紅得像火的榛樹葉子)
/ 大豆 嘩啦啦的笑聲 千里金黃
原野熱鬧非凡—高粱 樂呵呵地演唱 黑紅黑紅
榛樹 一團(tuán)團(tuán)火
4.再次分角色朗讀第四自然段，想一想，此刻的大豆仿佛在笑什么呢?高粱又在唱什么歌呢?
小結(jié)：這一段中，作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹的葉子”，具體寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
二、引導(dǎo)觀察，以說扶寫
1.教學(xué)《北大荒的秋天》的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察：我們的課間活動(dòng)有哪些形式，同學(xué)們玩得開不開心?
2.組織交流，描述課間活動(dòng)的情景。
3.大家發(fā)現(xiàn)，課間有哪些不同的活動(dòng)類型?
——按照場地分：走廊上踢毽子的；塑膠場地上跑步的；籃球場上打籃球的……
4.你能給大家描述一下其中的一個(gè)活動(dòng)情景嗎?(交流時(shí)，不斷補(bǔ)充完善，再現(xiàn)課間活動(dòng)的快樂情景。通過指導(dǎo)交流一個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能在描述其他活動(dòng)時(shí)能關(guān)注同學(xué)們的表現(xiàn)、感受。通過交流提煉出課間活動(dòng)熱鬧非凡)
三、學(xué)用段式，描寫生活
1.課間活動(dòng)這么熱鬧非凡，大家能把我們的課間活動(dòng)寫下來嗎?像《北大荒的秋天》第四自然段那樣，選兩到三個(gè)活動(dòng)寫一寫。
2.學(xué)生練習(xí)寫作。
3.評講交流。選擇典型片段進(jìn)行多種形式的交流。(課堂朗讀、優(yōu)秀習(xí)作墻面展示……)
四、拓展延伸
繼續(xù)觀察、留心身邊的世界，在以下場景中任意選擇一個(gè)，用總分段式的結(jié)構(gòu)寫下來，再和大家一起交流。
——節(jié)日的大街
——學(xué)校的跳蚤市場
——聯(lián)合器械
——節(jié)日的公園
……
《北大荒的秋天》達(dá)標(biāo)練習(xí) 篇11
教材簡析：
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第二單元的一篇寫景抒情的散文體課文。作者以飽滿的情感、鮮活靈秀的文字、描繪了北大荒令人心醉的秋天，展示了北大荒人辛勤耕耘的成果，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。全文共有6個(gè)自然段，可分為四部分：其中2至4自然段為課文的第二部分，寫北大荒秋天的美麗。它是全文的重點(diǎn)段落，也是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文第二部分。
2、學(xué)習(xí)第四自然段圍繞中心句具體描寫的方法。
3、在朗讀中感悟北大荒的美麗、富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解、品讀詞句，感悟色彩美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，感受秋天的氣息，激發(fā)愛“美”的情趣
1、板書“秋天”，同學(xué)們一起讀一讀這兩個(gè)字。你們喜歡秋天嗎？是啊，秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，也是個(gè)美麗的季節(jié)。
2、板書“北大荒”，再讀讀這個(gè)詞。知道北大荒嗎？簡介北大荒。今天，在這秋高氣爽的日子里，我們?nèi)ノ覈鴸|北的“北大荒”，看看那里的秋天又是一番怎樣的景象？
3、齊讀課題。課件出示一組北大荒秋景圖，學(xué)生欣賞、感受北大荒秋天的美麗。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的審美期待
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
3、再讀課文，思考課文從哪幾方面介紹了北大荒的秋天。
4、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。
三、直插重點(diǎn)，品讀詞句，欣賞北大荒秋天的美麗
1、學(xué)生自讀課文第二部分，思考：課文是從哪三個(gè)方面描寫了北大荒秋天的美麗？然后小組交流、討論、指名匯報(bào)。（天空、小河、原野）
（1）學(xué)生自讀描寫天空一段，勾畫出描寫流云色彩的詞，課件出示四組流云圖片：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等色彩，并模仿說幾個(gè)表示色彩的詞語。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出流云的變化多端和天空五彩斑斕的美麗景象。
（2）課件出示“小河”，讓學(xué)生在欣賞中理解“清澈見底”一詞，感悟“小河”像透明的藍(lán)綢子的景色之美。并用“如同”練習(xí)說話。指導(dǎo)有感情朗讀，讀出小河的靜清之美。
（3）學(xué)生自學(xué)描寫“原野”一段，找出描寫的景物，并勾畫出這些景物是圍繞那句話（中心句）來寫的？
①指名匯報(bào)并歸納出北大荒秋天的原野的特點(diǎn)是什么？
②通過多種形式的朗讀，理解“嘩啦啦的笑聲”、“樂呵呵地演唱”，體會(huì)豐收在望的景象和人們的喜悅之情；通過“一團(tuán)團(tuán)火”、“把人們的心也給燃燒起來了”，體會(huì)秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。了解擬人和比喻兩種表達(dá)方法的形象生動(dòng)。
③學(xué)生練習(xí)模仿描寫“原野”一段，圍繞中心句寫幾句話。
四、總結(jié)歸納，體會(huì)中心，賞讀課文第二部分
同學(xué)們，學(xué)到這，你們還有什么疑問嗎？那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田，“北大荒”現(xiàn)在已變成了“米糧倉”。現(xiàn)在就讓我們把這些描寫北大荒秋天美麗的鮮活靈動(dòng)的文字美美的讀一讀，并試著把它們背下來好嗎？
《北大荒的秋天》達(dá)標(biāo)練習(xí) 篇12
下午我上《北大荒的秋天》第二課時(shí)，要求孩子感情讀文。當(dāng)課進(jìn)行到課文第三自然段時(shí)，同學(xué)們被這一段迷住了。
師：請自由讀這一段，邊讀邊想象這一幅幅有聲有色的畫面，你們讀的有沒有感情，全寫在你們的小臉上，我通過看你們的表情就知道你腦子里想了些什么了。
生：自由讀文。
師：本段寫了北大荒原野美在哪？（板書“熱鬧非凡”）
生：“原野熱鬧非凡”（師根據(jù)學(xué)生的回答，指板書）
師：課文是怎樣描寫原野的“熱鬧非凡”的？
生：通過對大豆、高粱和榛樹的描寫可以看出原野的熱鬧非凡。
生：大豆笑聲清脆，高粱臉龐很美，榛樹葉紅遍村子，到處都顯得熱鬧。
生：人們看到這些景象，感受到豐收在望的喜悅，心里升起了希望，也為原野的熱鬧增添和氣氛。
師：大家說的非常好！怎樣才能把這種熱鬧的氣氛讀出來呢？請自由讀文，我看誰讀得看上去、聽起來最熱鬧。
生：自由讀文，個(gè)個(gè)是全神貫注。
師：現(xiàn)在你們能否給老師一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓老師也來展示一下自己呢？
生：好！
師：我有個(gè)小小的要求：老師讀時(shí)請大家閉上眼睛聽，看通過老師的聲音，你們能否感受到原野的熱鬧。
師讀文，生閉著眼睛聽。
師：誰來幫老師當(dāng)當(dāng)小評委？
生：我聽出老師的聲音在笑，感覺到好熱鬧。
生：我聽出老師讀的時(shí)侯很聲音聽上去非常開心、高興的樣子……
師：讀書，不僅表情上讓人感覺如臨其境，聲音上一樣讓人感覺到身臨其境。如何做到這一步呢？那就要真正地理解課文意思，象個(gè)演員似的，把自己的感情融入到課文中去，這樣你的聲音、你的表情、你的心靈才會(huì)真正與文本融合在一起，就真正能讀懂文意，能把課文讀好了。想不想再試試？
同學(xué)們一下子熱情高漲了起來，個(gè)個(gè)讀得更賣勁了，當(dāng)學(xué)習(xí)到第四、五自然段時(shí)，他們動(dòng)作也配上了。下課鈴響時(shí)他們還在認(rèn)真地讀著，可我的嗓子已累得不行了，我硬撐著，盡量讓自己顯得滿懷，連上了兩節(jié)課的講讀課實(shí)在受不了。課堂上，老師的有才能帶動(dòng)孩子們的，我們時(shí)刻都應(yīng)該以自己的感染孩子們的，才會(huì)讓我們的課堂煥發(fā)。
《北大荒的秋天》達(dá)標(biāo)練習(xí) 篇13
常州市武進(jìn)區(qū)南夏墅中心小學(xué) 劉繼英
我所執(zhí)教的是語文蘇教版第五冊《北大荒的秋天》的第二教時(shí)。課文以獨(dú)特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想，表達(dá)了熱愛的真摯情感。筆法細(xì)膩，色彩絢麗多姿。鑒于三年級學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和生活環(huán)境，我主要通過讀讀、說說、議議等方法，并且恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生在語言文字、實(shí)物美景、描摹聯(lián)想之中，感悟文本的內(nèi)涵，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和理解、感悟的創(chuàng)新能力。
一、借景賞讀，品味色彩美。
這篇課文在第3－4節(jié)中，出現(xiàn)了許多表示色彩的詞語。如：“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”“黑紅”等等。這些顏色對大部分學(xué)生來說，還是比較陌生的，要真正感知這些紛繁的色彩，學(xué)生有一定的障礙。因此，我首先采用多種形式的讀。有和著音樂輕輕的集體讀，有富有感情的個(gè)人讀，有自由的大聲朗讀等。通過讓學(xué)生朗讀，把自己認(rèn)識(shí)到的、理解到的、感悟到的東西表達(dá)出來了。其次，我又通過網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生置入于北大荒真實(shí)的場景之中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。屏幕上顯示的是“一碧如洗”的天空，“清澈見底”的小河等到畫面。這樣，將色彩與景物和諧地融為一體，一方面，使得色彩具有了生命的意義，另一方面，使它承載了豐富的情態(tài)內(nèi)涵。學(xué)生在認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟色彩美的過程中，不只是盯著色彩，而是關(guān)注其所處的整個(gè)環(huán)境，無論是語言的，還是畫面的。學(xué)生面對這多姿多彩的景物，對各種色彩的感悟就能品味出它的美不勝收了。
二、擬人入情，感悟富饒美。
在讓學(xué)生感知第4小節(jié)中北大荒原野熱鬧非凡的景象時(shí)，我不但讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，在讀中感知，而且讓學(xué)生把自己當(dāng)作就是大豆，發(fā)出“嘩啦啦”地笑聲；就是高粱，進(jìn)行“樂呵呵”地演唱，望著這熱鬧非凡的景象，你會(huì)怎么樣？學(xué)生模擬著“嘩啦啦”地笑、“樂呵呵”地唱、大聲深情地說。這一笑、一唱、一說，使學(xué)生情趣盎然，好像自己完全來到了北大荒的原野，入景入情，情緣景生，景隨情發(fā)，情景交融。北大荒豐收在望的景象和人們喜悅的心情，就象一幅美侖美奐的動(dòng)感圖，在學(xué)生心中活起來了。這時(shí)，學(xué)生感悟北大荒的美麗而富饒也就水到渠成了。
三、引點(diǎn)及面，聯(lián)想祖國美。
面對北大荒的秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，金燦燦的水稻，黃澄澄的谷子，紅彤彤的高粱，淡褐色的大豆，裊裊的炊煙，一幅“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙” 的秋收美景，作者由衷地發(fā)出了“北大荒的秋天真美啊”的贊嘆，難道這僅僅是作者這樣說的嗎？生活在那里的人，讀了這篇文章的人會(huì)不會(huì)說呢？學(xué)生議論紛紛。其實(shí)很多人都用不同的方式來美北大荒，請你打開網(wǎng)站，點(diǎn)擊“秋之贊歌”看看他們是用怎樣不同的方式來贊美北大荒的呢？學(xué)生又是濤濤不絕，這樣學(xué)生就能很自然地從北大荒之美聯(lián)想到祖國之美，學(xué)生蘊(yùn)涵著的對祖國的熱愛之情也就不言而喻了。
《北大荒的秋天》達(dá)標(biāo)練習(xí) 篇14
師：先請同學(xué)們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。
生：自由朗讀。
師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來讀給大家聽聽嗎？讀得同學(xué)認(rèn)真讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽。
生1：讀第二自然段。
師：他讀得怎么樣？
生：評價(jià)。（從學(xué)生的評價(jià)糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)
師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？
生：讀第二自然段。（2人）
師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學(xué)再讀一讀這一自然段，思考這樣一個(gè)問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。
生：自由朗讀后回答，要求其他同學(xué)仔細(xì)聆聽。
生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。
生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會(huì)有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。
生3：我認(rèn)為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。
師：這么多同學(xué)都發(fā)表了自己的見解，說法各不相同，請你再仔細(xì)聽聽老師的問題辨別一下，哪一位同學(xué)說得格外好呢？老師問的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色？
生4：我覺得生2說得好，特別完整。
師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？
生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。
師：你們覺得說得有道理嗎？（有）對，要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說得清楚，又要說得簡潔。
師：從同學(xué)們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。
生：自由閱讀、圈劃，然后大堂交流。
生1：我覺得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。
師：你覺得它寫得美在哪兒呢？
生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃……，所以我覺得很美。
師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會(huì)有哪些像什么一樣的顏色呢？
生1：像草一樣的綠色。
師：那叫……生：草綠
生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍(lán)、雪白等）
師：這么多的顏色，你能用一個(gè)詞來形容嗎？
生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）
師：天空中有這么多色彩，你們覺得美嗎？（美）那誰來美美地讀讀這句話。
生4：讀。
師：請你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什么？
生5：像美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。
師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）
生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）
師：說得真好，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間，四個(gè)一道）
生2：這些流云的顏色變化很快的，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉(zhuǎn)眼就變出了許多顏色。
師：作者還寫了四個(gè)“一道”，（看圖）這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的？
生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。
師：很有層次感的對嗎？你們覺得是混成一團(tuán)美，還是這樣美？
生：有次序的美。
師：剛剛有同學(xué)說像孔雀的羽毛是不對的。孔雀的羽毛顏色就是混在一起的。
師：大家討論得很認(rèn)真，透過簡單的語言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學(xué)來讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂。
生1：配樂朗讀。
師：現(xiàn)在提高點(diǎn)要求，請你來當(dāng)當(dāng)北大荒的小主人，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準(zhǔn)備一下吧！
生：準(zhǔn)備，說給同桌聽，指名說。
……
[解讀]：
這是我教學(xué)〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學(xué)實(shí)錄。聽課的老師如是說：“思路清晰，教學(xué)流程順暢。”這“順暢”一詞，說起來容易，但做起來卻著實(shí)不易。為了做到教學(xué)流程的順暢，防止旁生枝節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)中常常是教師“滿堂灌”。隨著課堂教學(xué)改革中“將課堂還給學(xué)生”理念的提出，“滿堂灌”的現(xiàn)象已不復(fù)存在，課堂中呈現(xiàn)出的是一種活潑、自主、和諧的氛圍，要在以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂教學(xué)中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且不能有教師生拉硬套的痕跡，是對教師的一種考驗(yàn)。因?yàn)椴簧俳處煶３Ａ?xí)慣于從自己的角度去理解，把握教材，去“精心”設(shè)計(jì)教法，為了達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，怕學(xué)生的回答過散，不敢放讓學(xué)生暴露矛盾。其實(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成兩者并不矛盾，關(guān)鍵在于教師如何運(yùn)用科學(xué)的語言去引導(dǎo)，使整個(gè)教學(xué)流程渾然天成，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
語言是教師從事教學(xué)工作的重要手段，是教師教學(xué)的基本功和必要素質(zhì)。教學(xué)語言的優(yōu)劣與課堂教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系，蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”如何利用優(yōu)秀、科學(xué)的教學(xué)語言將學(xué)生的主體性和目標(biāo)的達(dá)成有效地統(tǒng)一起來呢？
首先，教師的語言要利于學(xué)生大膽地“放”。“放”就是充分給學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)。教育理論告訴我們：教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過程。學(xué)生沒有自主參與的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)熱情會(huì)越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學(xué)生充分去讀，放手讓學(xué)生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學(xué)生在相互地交流碰撞中形成正確的認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的技能。如在教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí)，要求學(xué)生概括第二自然段的段意時(shí)，根據(jù)多位學(xué)生的回答，請學(xué)生來判定哪位學(xué)生說得好，教師再有針對性的引導(dǎo)，從而使學(xué)生建構(gòu)出概括段意的要點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個(gè)學(xué)生得到練的機(jī)會(huì)，才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展，才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果，向老師和同學(xué)展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學(xué)生自主意識(shí)，激活學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，使“發(fā)揮學(xué)生主體作用”得到落實(shí)。也就是“變先教為先學(xué)”。
其次，教師的語言要“扶”在目標(biāo)地達(dá)成上。“扶”就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。“放”之后的“扶”才是有針對性的，才是學(xué)生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處，難點(diǎn)之處，“扶”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉，學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時(shí)，教師在學(xué)生自品感受不深時(shí)，運(yùn)用范讀、舉例、對比等方式讓學(xué)生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，“扶”不但要讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”。可以是理解詞語的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)出概括段意的方法；學(xué)習(xí)第二自然段后，總結(jié)出“品味語言，感受語言美”的學(xué)習(xí)方法等。總之，教師要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字自身的規(guī)律，還要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。
為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效，教師的教學(xué)語言成了一門學(xué)問，我們要力求做到言不煩、少而精，讓每一句話都落到實(shí)處，利于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
《北大荒的秋天》達(dá)標(biāo)練習(xí) 篇15
教材分析：
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
設(shè)計(jì)理念
《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方，抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點(diǎn)，根據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，以學(xué)生為主體，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，感受北大荒的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語言、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛北大荒的情感，抒發(fā)自己對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品讀課文，體會(huì)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對北大荒的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)“先總后分”的構(gòu)段方式。
教學(xué)流程（第二課時(shí)）
一、整體感知
1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）
2、（板書課題）：上節(jié)課我們已經(jīng)讀過這一課了，現(xiàn)在，大家能否用一個(gè)詞語來概括一下北大荒。
3、作者用了哪一句話來贊美北大荒。
4、（師出示課件）生齊讀。
二、品讀感悟，理解課文
1、學(xué)習(xí)天空美
2、自由讀，說說：什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？
3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。看好老師要變魔術(shù)啦，這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì)有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）
4、這樣的天空你感覺怎么樣？是啊！這哪里是天空，簡直像是什么？
5、師指導(dǎo)朗讀第二句話。
6、（師將“美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。”擦去）
讓你來寫，你怎么寫？
（二）學(xué)習(xí) 小河美
1、指名讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？請找出本段的中心句。
2、填空：
小河（ ），如同（ ），靜靜地躺在（ ）。一群小魚（ ）游過來，（ ）水面頓時(shí)漾起了（ ）。
理解“清澈”，提問：把小河比作什么？為什么？小組合作交流，反饋。
指導(dǎo)有感情的朗讀
（三）感受原野美
1、師出示課文第四自然段（見課件），學(xué)生自由讀。
師：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？用自己喜歡的方式讀課文。
朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句：“非凡”，什么意思？“熱鬧”原是形容什么？課文中形容什么？此句在自然中有何作用？
朗讀，找出一個(gè)擬人句和一個(gè)比喻句。把什么和什么當(dāng)做人來寫。又把什么比作什么？
賽讀，體會(huì)“熱鬧非凡”，體會(huì)農(nóng)民對于豐收在望的喜悅心情。
小結(jié)，這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
（四）學(xué)習(xí) 第五自然段
指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。
茫茫還可以用來形容什么？
滲透環(huán)保意識(shí)，從我做起，從小事做起
（五）讀課文，悟情感，教師問：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會(huì)出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。練習(xí)朗讀和背誦。
三、總結(jié)
北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻(xiàn)了那么的寶物，所以作者最后強(qiáng)調(diào)：
（師出示課件）齊讀。
讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。
四、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫一段話）
一下課，操場就熱鬧起來了。
在本課教學(xué)中我運(yùn)用探究式閱讀教學(xué)理念，以“疑”為主線,讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開始,讓學(xué)生的“釋疑”過程在閱讀中進(jìn)行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對話式閱讀教學(xué)理念，以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動(dòng)中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生不注重觀察實(shí)際生活，對農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學(xué)生看動(dòng)畫后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時(shí)來感受美。
不過在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。
《北大荒的秋天》達(dá)標(biāo)練習(xí) 篇16
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：87
金魁 .9
最近聽了王碩的研究課《北大荒的秋天》，不由再次聯(lián)想到如何閱讀教材和挖掘教材中的教學(xué)資源的問題。課中有幾處教學(xué)點(diǎn)的處理我覺得還可以再斟酌一下，使這些教學(xué)點(diǎn)更加有效地出現(xiàn)在教學(xué)過程中。
第二自然段的“一碧如洗”這個(gè)詞是寫天空的，這樣湛藍(lán)的天空是北大荒秋天最美麗的背景，所以這個(gè)詞的教學(xué)是要花點(diǎn)氣力的。教師在教學(xué)時(shí)一帶而過，我覺得可以再慢一點(diǎn)，要不不訓(xùn)練，要訓(xùn)練就要訓(xùn)練扎實(shí)一些。“一碧如洗”這個(gè)詞的大致意思比較好理解，但是要想讓學(xué)生感受到北大荒的秋天天空的那種不同于南京的藍(lán)色背景，是要停下來琢磨一下的。如果我教，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生弄清每個(gè)字的意思，將字和文意結(jié)合起來理解
“一”是整個(gè)的意思，在這里是指整個(gè)什么呢？【天空】“碧”在這里是不是碧綠呢？【不是，而是指碧藍(lán)，是一種藍(lán)色，藍(lán)色中又透著玉一樣的綠色，這種美麗的顏色，南京的天空中是不會(huì)出現(xiàn)的。】“如”自然是好像的意思，有很多成語都是這樣的結(jié)構(gòu)，比如：日月如 、身輕如 、心急如 ，雖然是三年級的學(xué)生，但我覺得依然可以進(jìn)行這樣的積累，達(dá)到感知的程度即可，時(shí)間長了，學(xué)生的積累會(huì)在不知不覺中豐富起來。“洗”是什么意思呢？從這個(gè)字看出北大荒的秋天的天空怎么樣？【很干凈】
在理解了這個(gè)詞后，用天空的美作為引導(dǎo)，過渡到空中云彩美的教學(xué)，在后文小河的美景閱讀中可以將小河作為背景將藍(lán)天彩云倒映在河面的情景描述一下。
在教學(xué)第二自然段（云彩的美）時(shí)，王老師是先讓學(xué)生看圖片，然后讀書，說云彩有哪些顏色，自己還知道有哪些顏色，然后讀出美感。這種教學(xué)思路并非不可，但有些地方的處理不夠深入，學(xué)生對于云彩美的感受和技能（積累描寫顏色的詞、運(yùn)用類似于排比的寫法、適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想。）訓(xùn)練的強(qiáng)度還顯得不夠，比如學(xué)生中有的把五彩斑斕和前面的單一顏色放在一起說，說五彩斑斕是一種顏色顯然是不對的。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生弄清五彩斑斕這個(gè)詞和前面的詞是不一樣的，它是對前面那么多種顏色出現(xiàn)在天空時(shí)的總結(jié)。
從本節(jié)的教材分析角度談，我覺得可以這樣教：
1先讀文章，弄清北大荒秋天的云美在哪里？【顏色】
2 有哪些顏色？【教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，比如服裝的顏色來認(rèn)識(shí)這些顏色，讓學(xué)生感受到北大荒云彩到底有哪些顏色】
3 你還知道哪些顏色？
4同學(xué)們說的這些顏色，有哪些是不能用來形容云彩的？【進(jìn)行詞的分類，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生用詞要符合實(shí)際】
5 這些顏色是同時(shí)出現(xiàn)在天空嗎？【不是，重點(diǎn)理解“轉(zhuǎn)眼間”這個(gè)詞，這個(gè)詞說明云彩的變化是很快的。因?yàn)檫@個(gè)詞承上啟下，上文的流云和下文像仙女在天空抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞都是有密切聯(lián)系的。】
6 將這美麗的流云和一碧如洗的天空聯(lián)系在一起比上眼睛想象，然后用一句話或者一個(gè)詞來表達(dá)自己剛才想象后的感受。
此課的這個(gè)段落的教學(xué)，讓我想到在備課時(shí)，吃透教材是何等重要的一步。解讀教材只有站得高，才能看得遠(yuǎn)；只有潛得深，才能明其宗。雖然誰也不可能說自己的理解是正確的、透徹的，但是總有一個(gè)比較接近作者寫作思路和情感的階梯，只要我們?nèi)フ遥偸悄苷业降摹Ｔ谖覀兊募页Ｕn中，有些課例中會(huì)出現(xiàn)一些不太容易理解，但往往容易讓教師和學(xué)生在理解上打馬虎眼的地方，比如第十冊第二課《三亞落日》中的這段話：
三亞在海南島的最南端，被藍(lán)透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情。藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體，低翔的白鷗掠過藍(lán)藍(lán)的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了。挺拔俊秀的椰子樹，不時(shí)在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹冠。海灘上玉屑銀末般的細(xì)沙，金燦燦、亮閃閃的，軟軟地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏、團(tuán)一團(tuán)，將它揉成韌韌的面。
這段話圍繞第一句“濃濃的熱帶風(fēng)情”來寫，選擇了海天一色、白鷗、椰子樹、海灘上的細(xì)沙幾個(gè)具體的景象來展現(xiàn)段落主題。前幾個(gè)點(diǎn)寫得很美，比較容易體會(huì)海南島的熱帶風(fēng)情，但最后一句中“誰都想捏一捏、團(tuán)一團(tuán)，將它揉成韌韌的面。”卻不太好理解。以往教學(xué)中，會(huì)把這句話與前面的內(nèi)容作為一個(gè)整體理解，我和學(xué)生都處于一種朦朧境界：似乎理解了，但總是覺得有些說不通。把沙子比作面好嗎？在這學(xué)期的備課中，我注意到了這個(gè)以往我不太注意的地方，想通過反復(fù)的閱讀弄清楚作者的用意。我咨詢了同年級的幾位教師，大家似乎都沒有重視這句話，覺得作者就是想表達(dá)海灘上的沙子也很美，學(xué)生能體會(huì)到美感就可以了，借助朗讀就可以把這段文字教好。有的老師認(rèn)為這里的處理朦朧一些反而好，沒有必要把作者為什么這樣寫弄得太清楚，語文，有些時(shí)候朦朧點(diǎn)反而更有詩意。我覺得他們說得有道理，也準(zhǔn)備采取整體入手，以讀為主，通過整體情境感受作者筆下美麗的海灘。但二次備課的時(shí)候，這個(gè)問題又一次出現(xiàn)在我的面前，我覺得即使學(xué)生不能理解的朦朧，我們作為教師——教學(xué)的主導(dǎo)人是不能含糊的。作者前面寫的都很大氣，文字很美，怎么到了寫沙子的時(shí)候來這么一個(gè)比喻？把沙子比作面似乎沒有多少美感，可是作者為什么還要這樣寫，教材這么些年也沒有對這句話進(jìn)行修改，這其中一定是有道理的，我必須把它弄明白，否則上課的時(shí)候我心里一定會(huì)像眼睛里摻了一粒沙子般的難受。
帶著這樣的心理，我反復(fù)讀這段話，隨著作者的文字置身于海南的沙灘，努力尋找貼近作者的那種感覺。這里的沙子哪一點(diǎn)讓作者想去“捏一捏、團(tuán)一團(tuán)”？以至于想“揉成韌韌的面”呢？是潔白的顏色嗎？顯然不是，因?yàn)樯衔挠昧恕敖馉N燦”這個(gè)詞；比作面粉有什么好的呢?想著想著，我聯(lián)想到了家里包餃子，每次都是我揉面，當(dāng)時(shí)沒有什么特別的感覺啊？不如，找點(diǎn)面粉來感覺一下。
端來了一盆面粉，我用手反復(fù)地感覺、體會(huì)，不知不覺中，我貼近了作者，我的手在反復(fù)的摩挲中體會(huì)到了從未細(xì)心體會(huì)過的舒服，那細(xì)細(xì)的面粉在手中柔柔的，滑滑的，給我一種愜意。作者在這片沙子上走過，用腳感受到的可能就是這種愜意，這種柔滑，海島的沙灘可能就是這樣的美妙吧。正是因?yàn)楹Ｄ蠉u海灘的沙子非常的細(xì)小，細(xì)的像面粉一般，所以才引發(fā)了作者的聯(lián)想。我越想越覺得我的解讀是正確的，我感覺到了作者這樣寫的妙處，這沙真好。
課堂上，我在教學(xué)這句話的時(shí)候向我的學(xué)生們提出了我一開始遇到的疑惑：為什么把沙子比作面？學(xué)生們的種種猜測都被他們自己否定了，在大家百思不解的時(shí)候，我端出了備課時(shí)我抓了半天的那盆面粉，讓孩子們用手抓一抓，再來體會(huì)作者為什么這樣寫。在抓摩之中，很多孩子恍然大悟：啊，原來海南的沙子是這樣的細(xì)膩、柔滑，作者的比喻真是精妙，原來生活中不起眼細(xì)節(jié)寫入文章中是這樣的奧妙無窮！
這個(gè)細(xì)節(jié)教學(xué)的成功有多大的價(jià)值，我說不清楚，但我很清楚地意識(shí)到在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，我的學(xué)生體會(huì)到了一種從未有過的感覺，他們和作者寫作思緒的貼近，對作者表達(dá)形式的揣摩都讓我感到教學(xué)的愉悅。我想，當(dāng)初如果我放棄對這個(gè)細(xì)節(jié)的鉆研，可能我的學(xué)生一輩子都感覺不到作者當(dāng)時(shí)感受到的海南細(xì)膩得令人神往的沙灘。細(xì)節(jié)是多么有趣！教師用心揣摩細(xì)節(jié)后的教學(xué)是多么令人感到充實(shí)！
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《北大荒的秋天》達(dá)標(biāo)練習(xí) 篇17
課題
5、北大荒的秋天
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課文10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受語言的生動(dòng)形象，通過朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情，并熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。了解課文大概內(nèi)容，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
二、初讀課文
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
2、板書：秋天 你們喜歡秋天嗎？為什么？
3、今天，老師帶領(lǐng)大家去我國東北的一個(gè)叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎樣的？板：北大荒
4、我們一起把課題讀一讀。
1、那北大荒的秋天到底是怎樣的呢？請同學(xué)們自己讀讀課文，要讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀通、讀順了。
2、讀好后，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、檢查初讀情況：
（1）出示生字。
（2）出示詞語。
4、同學(xué)們讀了課文，北大荒的秋天給你留下了什么印象？能用一個(gè)字表示嗎？板書：美
5、北大荒的秋天美，美在哪里？請同學(xué)們再次讀讀課文。不過這次讀要把你認(rèn)為美的段落多讀幾遍。
6、同學(xué)們，把你認(rèn)為寫得美的段落讀給大家聽，好嗎？
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。
1、誰愿意來讀讀第一段？
2、讀了這段你知道了什么？
3、我們可以用一個(gè)成語來概括，那就是“一葉知秋”，就是說看見第一片樹葉凋零落地，就知道秋天就要來了。
4、讓我們一起來讀第一小節(jié)。
1、出示生字。
2、你覺得那個(gè)生字比較難寫或容易寫錯(cuò)？
2、師范寫。
秋天。
秋高氣爽，是收獲的季節(jié)，小朋友可以去秋游，可以欣賞秋天的美景。
學(xué)生齊讀課題。
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀通、讀順。
學(xué)生標(biāo)出自然段的序號(hào)。
指名讀。
一行一行讀。
北大荒的秋天是很美的。
美。
學(xué)生再讀課文，把課文讀通順。學(xué)生讀自己喜歡的自然段，讀準(zhǔn)字音。初步了解每一自然段的意思。
指名分自然段讀課文。
指名讀。
北大荒的秋天是從九月開始的。北大荒的樹林里第一片樹葉落地，就告訴人們秋天來了。
我們齊讀課文第一段。
指名讀。
學(xué)生交流。
學(xué)生描紅。
在學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)北大荒的美麗
指導(dǎo)書寫，練習(xí)用鋼筆字書寫生字。注意字的整體結(jié)構(gòu)，把字寫工整，美觀。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 寫詞語各兩遍。
2、朗讀課文五遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受語言的生動(dòng)形象，通過朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情，并熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫作方法。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)課文
三、總結(jié)全文
1、 出示詞語。
映照 頓時(shí) 臉龐 一碧如洗
燃燒 贊美 挺拔 熱鬧非凡
2、指名讀課文。
3、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
（一） 學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀第二自然段，要求學(xué)生想想這一自然段有幾句話？
2、指名回答，讀了課文，你了解到了什么？
（1）北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)？“一碧如洗”什么意思?
(2)天空的流云是什么樣的？
(3)說說“五彩斑斕”是什么意思？
(4)根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)讀句。
⑷齊讀第二自然段，想想第二自然段主要講了什么？
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、輕聲自由讀第三自然段，這一自然段主要寫什么？
2、你從哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈見底的？
3、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀句。
4、齊讀第三自然段。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、這一段有幾句話，哪一句話最能概括這一段話的意思？
2、指導(dǎo)理解：熱鬧非凡（十分熱鬧，超出一般。
3、哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”？找出來讀一讀。
4、文中把“大豆、高粱”當(dāng)作什么來寫？為什么這么寫？你能把你體會(huì)到的意思通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
5、第三句寫得好不好？還在哪里？（體現(xiàn)出原野的熱鬧景象和人們興奮的心情。）
6、小結(jié)：作者先概括寫了原野熱鬧非凡，然后再寫了大豆、高梁、榛樹葉子，具體介紹原野熱鬧的景象，表現(xiàn)原野的美麗。
板書：原野
（四） 學(xué)習(xí)第五自然段。
1、指導(dǎo)理解。
（1）大豆搖鈴千里金：描寫了北大荒豐收的景象
（2）茫茫：沒有邊際，看不清楚。
（3）草甸子：長滿野草的低濕地。
（4）沉甸甸：形容非常沉重。
2、小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，作者也不禁發(fā)出了贊嘆。
同學(xué)們，課文通過描寫北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方，表達(dá)了作者熱愛北大荒的感情。
學(xué)生讀詞語。
學(xué)生個(gè)別讀課文。
學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲，復(fù)習(xí)上課內(nèi)容。
學(xué)生個(gè)別讀第二自然段，思考老師的提問。
學(xué)生回答問題（4句），交流讀書收獲。
北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：藍(lán)天仿佛被沖洗過一樣，非常亮麗。
北大荒的秋天的流云象五彩斑斕的錦緞……
同學(xué)們一邊讀一邊想象畫面。
學(xué)生齊讀第二自然段，回答：這一自然段描繪了北大荒秋天天空的美麗。
學(xué)生輕聲自由讀第三自然段，回答問題：北大荒秋天的小河是清澈見底的。
學(xué)生回答問題，朗讀這一自然段中的有關(guān)句子。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下體會(huì)讀句。
學(xué)生齊讀第三自然段。
默讀第四自然段，用橫線劃出中心句，并且回答。
理解掌握。
朗讀第二、三句。
思考后回答，有感情地朗讀，讀出豐收在望的喜悅心情。
齊讀第三句后思考問題。
理解先概括后具體的構(gòu)建方式。
理解，交流。
齊讀第五自然段。
有感情地朗讀課文。
在學(xué)習(xí)課文第二部分（二－四自然段）時(shí)，著重讓學(xué)生通過充分的朗讀，用想象、語言、形體或書面等表達(dá)出自身的體會(huì)感悟，再結(jié)合適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解，讓學(xué)生真正理解北大荒的特點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 體會(huì)文中優(yōu)秀的詞語，試著用自己最喜歡的詞語說一句話。
2、精讀課文，試著給文中感興趣的段落配上插圖。
3、課外尋找一兩篇類似的文章，如《可愛的草塘》等細(xì)細(xì)品讀，或到室外去親身感受一下秋天的氣息。
板書設(shè)計(jì)
5、北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡
物產(chǎn) 豐富