利用載體 打準(zhǔn)契機(jī) 訓(xùn)練寫(xiě)作——《李時(shí)珍》教學(xué)案例（通用13篇）
利用載體 打準(zhǔn)契機(jī) 訓(xùn)練寫(xiě)作——《李時(shí)珍》教學(xué)案例 篇1
一、案例背景
《李時(shí)珍》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的一篇精讀課文，講的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍邊行醫(yī)邊研究藥物，用了27年時(shí)間編寫(xiě)出《本草綱目》這部藥物書(shū)，為人類(lèi)做出杰出貢獻(xiàn)的事，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕困難、勇于實(shí)踐的精神。
全文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，但在事情的發(fā)展過(guò)程中如：“李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)？”、“編寫(xiě)《本草綱目》前做了哪些準(zhǔn)備？”等情節(jié)描寫(xiě)中沒(méi)有十分具體的事例，這就給讀者留有很大的想象空間，非常適合進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。四年級(jí)學(xué)生已具備了一定的閱讀、想象的能力，如能巧妙地讓學(xué)生想象、補(bǔ)充具體事例，學(xué)生不僅能更好的理解課文，掌握重難點(diǎn)，同時(shí)又能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，這不失為一個(gè)一舉兩得的好辦法。
二、實(shí)施過(guò)程
理解李時(shí)珍為什么要重寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編寫(xiě)作準(zhǔn)備是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)李時(shí)珍的事跡來(lái)表現(xiàn)李時(shí)珍性格、品質(zhì)是教學(xué)的難點(diǎn)。下面，我就《李時(shí)珍》一課談?wù)勎沂侨绾卫幂d體、找準(zhǔn)契機(jī)、訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的。
環(huán)節(jié)一：借助教材，根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行連詞成句
導(dǎo)語(yǔ)：誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍是怎樣的人？（湖北蘄春 《本草綱目》 醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家 偉大）
生1：我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍是湖北蘄春人，他寫(xiě)了一本書(shū)叫《本草綱目》。
生2：出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍，他寫(xiě)了一本書(shū)叫《本草綱目》。
生3：李時(shí)珍是出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，寫(xiě)了一本書(shū)叫《本草綱目》。
導(dǎo)語(yǔ)：大家說(shuō)得都非常好！那么現(xiàn)在誰(shuí)能把“《本草綱目》”這個(gè)詞放在句子的最前面再說(shuō)一說(shuō)？
生4：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫(xiě)的。
〔設(shè)計(jì)意圖：句子練習(xí)是段、篇練習(xí)的基礎(chǔ)，不容忽視。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生用自己的理解說(shuō)出了李時(shí)珍是怎樣的人，是對(duì)上節(jié)課的反饋，又鍛煉了學(xué)生在一定條件中的語(yǔ)言表達(dá)能力，加上老師有意的引導(dǎo)學(xué)生顛倒詞語(yǔ)的順序來(lái)總結(jié)，由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，擴(kuò)展了學(xué)生思維。〕
環(huán)節(jié)二：運(yùn)用教材，根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行插寫(xiě)
理解“李時(shí)珍為什么要重寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)”是本課的重點(diǎn)。因此，在這一段的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察“分號(hào)”這一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有不全面、不詳細(xì)、不正確三方面的缺點(diǎn)。并順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考：面對(duì)這種情況，李時(shí)珍會(huì)想些什么？
出示課件：（學(xué)生填空）
李時(shí)珍一面行醫(yī)，一面研究藥物。他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)：許多有用的藥物沒(méi)有記載；有些藥物只記了個(gè)名稱(chēng)，沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況；還有一些藥物記錯(cuò)了藥性和藥效。他想：( )
于是，他決心重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)。
生1：他想：如果醫(yī)生按照錯(cuò)誤的藥方給病人拿錯(cuò)藥該怎么辦？
生2：是呀！他會(huì)想：如果病人按醫(yī)生開(kāi)的錯(cuò)誤的藥方吃藥，沒(méi)準(zhǔn)不但看不好病，還有可能會(huì)加重病情，甚至還有可能會(huì)危及生命。
……
〔設(shè)計(jì)意圖：此處插寫(xiě)，學(xué)生在總結(jié)出舊的藥物書(shū)有不全面、不詳細(xì)、不正確三方面的缺點(diǎn)后，順理成章地進(jìn)行換位思考。這樣，學(xué)生很容易就能理解李時(shí)珍為什么要重寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)了。〕
環(huán)節(jié)三：理解教材，根據(jù)語(yǔ)境合理想像進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)
李時(shí)珍重編《本草綱目》是本課的重點(diǎn)。讓學(xué)生反復(fù)讀課文，對(duì)照課文插圖，展開(kāi)想象。引導(dǎo)學(xué)生想象“山高路遠(yuǎn)、嚴(yán)寒酷暑”的畫(huà)面，想象李時(shí)珍在深山野嶺采藥的情景，以“有一次……”為開(kāi)頭編故事。
有的學(xué)生想象李時(shí)珍為了采藥不甚跌入山下，后來(lái)被一老農(nóng)救了，從老農(nóng)那里得到了一種民間治療跌打損傷的藥方；有的學(xué)生想象李時(shí)珍親自嘗野草中毒；還有的學(xué)生想象李時(shí)珍被野獸咬傷，后來(lái)得救并得到了解毒良方等等。
〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生想象中的一個(gè)個(gè)精彩小故事讓同學(xué)們對(duì)李時(shí)珍“不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥材的名山。他有時(shí)好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過(guò)夜……”的艱辛有了深刻的理解。這樣，將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，抓住學(xué)生讀后的理解、資料的查找等，將學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解用寫(xiě)話的形式表現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生的情感得以升華。〕
環(huán)節(jié)四：駕馭教材，根據(jù)篇章結(jié)構(gòu)感悟?qū)懛?/p>
導(dǎo)言：這篇課文有很多寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)，如用一些數(shù)字來(lái)告訴讀者《本草綱目》是一本偉大的藥物書(shū)，從而讓我們感受到了李時(shí)珍是多么的偉大！（數(shù)字說(shuō)明法）這篇課文又是用兩件事來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人，那么，作者是如何巧妙地將兩件事聯(lián)系在一起的呢？仔細(xì)默讀課文，找找兩段的銜接處的句子，看看哪句話能承接上面的文章，又能引出下面的文章？（過(guò)渡句）
學(xué)生很容易就能找到那句話，雖然他們還不知道這是過(guò)渡句，但能感悟到這樣的句子能把兩件事連到一起的寫(xiě)法了。
〔設(shè)計(jì)意圖：讀中探寫(xiě)法，是讓孩子在想象、表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)感悟文章的寫(xiě)作方法。利用文本資源，教孩子寫(xiě)作要有章有法。〕
三、案例反思
讀寫(xiě)能力是在日常的多種形式的反復(fù)訓(xùn)練中提高的。在課堂上，要多給學(xué)生創(chuàng)造讀、說(shuō)、寫(xiě)的機(jī)會(huì)。隨堂設(shè)計(jì)機(jī)動(dòng)靈活的小練筆，抓住課文中的疏可走馬處設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也是對(duì)學(xué)生理解文本的考察和延伸。將讀和寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生的想象縱橫馳騁，能動(dòng)表達(dá)。
正如《李時(shí)珍》這篇與眾不同的以事寫(xiě)人的文章，它沒(méi)有具體的事例，那么，我就引導(dǎo)學(xué)生把只言片語(yǔ)的事例寫(xiě)具體。課上，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合資料放膽去寫(xiě)，盡情發(fā)揮，把心中所想、口中要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，從而加深對(duì)課文理解。同時(shí)，探究文章中過(guò)渡句這一寫(xiě)作方法，讓孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作的章法。
總之，挖掘教材，就能找到讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。教材中的詞句優(yōu)美處、生動(dòng)有趣處、描寫(xiě)動(dòng)情處、思維創(chuàng)新處等等，都可以成為讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)。只要老師充分地利用教材這一載體、巧妙地找準(zhǔn)契機(jī)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì)有提高。
利用載體 打準(zhǔn)契機(jī) 訓(xùn)練寫(xiě)作——《李時(shí)珍》教學(xué)案例 篇2
一、教學(xué)要求
1.閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書(shū)的高尚精神。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語(yǔ)。
3.給課文第4自然段分層次。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。
三、教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）揭示課題，范讀課文。
今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時(shí)珍》，那么李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人呢？聽(tīng)老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
（二）學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2.檢查學(xué)習(xí)情況。
編 提醒學(xué)生注意讀音。
拜、籍 提醒學(xué)生注意字形。
有關(guān)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費(fèi)：看病所收的費(fèi)用。
救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。
疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。
對(duì)癥：針對(duì)病情。
記載：把材料寫(xiě)下來(lái)。
完善：完美。
嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
品嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
流傳：傳下去，傳開(kāi)去。
3.分自然段指名朗讀課文。
（三）指導(dǎo)分段。
1.課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事？分別在哪幾個(gè)自然段講的？
2.課文可分為幾段？
第一段（第1自然段）：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
第二段（第2、3自然段）：講李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。
第三段（第4—7自然段）：講李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。
（四）作業(yè) 。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
（一）講讀第一段。
1.指名讀第1自然段。
2.讀了第1自然段，你知道了什么？
3.什么樣的人才可以被稱(chēng)為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱(chēng)為偉大的呢？
4.齊讀。
（二）講讀第二段。
1.男女生分讀第2、3自然段。
2.李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？
3.李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
4.李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥的古方？想象一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
5.李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（主要是被李時(shí)珍堅(jiān)定的決心和刻苦好學(xué)的精神所感動(dòng)，才同意他學(xué)醫(yī)。）
（三）講讀第三段。
1.四排學(xué)生分排朗讀。
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
②這一自然段的第1句起什么作用？
③李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生歸納出“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）
④李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？
⑤齊讀第4自然段。
（四）作業(yè) 。
第三課時(shí)
（一）齊讀第1—4自然段。
（二）繼續(xù)講讀第三段。
1.學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀第5自然段，思考：李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作？
②哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容？
③李時(shí)珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？
④李時(shí)珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險(xiǎn)？
⑤李時(shí)珍為什么要請(qǐng)教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人？
⑥有感情地朗讀第5自然段。
2.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
①指名讀第6、7自然段。
②為什么說(shuō)他“終于”編寫(xiě)成了新的藥物書(shū)？
③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？
（三）總結(jié)全文。
1.齊讀全文。
2.李時(shí)珍為什么能成為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？從他編寫(xiě)《本草綱目》這件事反映了哪些好品質(zhì)？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段首概括的寫(xiě)作方法。
（四）作業(yè) 。◆
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教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)民族自豪感。
2、按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3、 學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)李時(shí)珍的事跡、言行來(lái)表現(xiàn)李時(shí)珍的性格、品質(zhì)的方法。
4、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 讀課文，想畫(huà)面，感受當(dāng)時(shí)的情景。
2、 了解李時(shí)珍的事跡、言行，從中感受李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，忘我的精神。
3、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)行分段訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、中國(guó)古代十大名醫(yī)的資料。上網(wǎng)了解李時(shí)珍及其《本草綱目》以及正走向世界，煥發(fā)青春的中國(guó)中醫(yī)的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一名醫(yī)介紹，激情導(dǎo)入：
1 師：（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂(lè)）
伴隨這段優(yōu)美的音樂(lè)，讓我們一起走進(jìn)中國(guó)古典文化的殿堂，同學(xué)們，咱們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中醫(yī)藥學(xué)更是中國(guó)文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來(lái)我國(guó)涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？
2 （學(xué)生邊說(shuō)老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡(jiǎn)單的介紹，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到李時(shí)珍時(shí)教師點(diǎn)擊畫(huà)面把圖片放大。）
師：李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關(guān)李時(shí)珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準(zhǔn)備一下，再說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？ 3 學(xué)生介紹課外收集的資料。
4 師：看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
5 生齊讀課題。
二初讀課文，學(xué)習(xí)生字
（1）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。要求：
1.自由讀課文，注意把課文讀正確讀流利，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2.邊讀邊想通過(guò)讀課文你都知道了些什么？
3 檢查初讀，看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會(huì)了課文，指名讀。（第一個(gè)讀書(shū)的同學(xué)由老師指名，后面就把自主權(quán)交給大家，前面的同學(xué)讀完后想聽(tīng)誰(shuí)讀，就點(diǎn)誰(shuí)讀。）要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，用筆在他讀錯(cuò)的地方做上記號(hào)，等會(huì)兒給他指出來(lái)。（評(píng)讀時(shí)相機(jī)糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴(yán)寒等）
4 再把課文讀一讀，把容易讀錯(cuò)的地方讀正確，指名讀學(xué)習(xí)生字，交流讀書(shū)所得。
三 作業(yè)：
朗讀課文，抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)檢查:課文主要講了李時(shí)珍什么事？
（二）披文入情，感受李時(shí)珍的偉大
（1）請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課文，邊讀邊思考：
李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來(lái)。多讀幾遍，好好體會(huì)，等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。
（2）全班交流
老師問(wèn)：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。
第四自然段
a、他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑,走遍了產(chǎn)藥材的名山。
（從句子中體會(huì)到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說(shuō)明了地方的廣。學(xué)生能說(shuō)到最好，不能說(shuō)到老師不要拼命分析，可以通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧）
b、他有時(shí)好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過(guò)夜（不怕苦，不怕累）
c“他還親口品嘗”-------（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）
d“他走了上萬(wàn)里路-----------學(xué)到了----------沒(méi)有的知識(shí)”
（虛心請(qǐng)教。師述：向這些不同身份的人請(qǐng)教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）
小結(jié)：“為了寫(xiě)這本藥書(shū)------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫(xiě)這部藥物書(shū)，不但“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）板書(shū)：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)
指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
老師引背第五自然段，同學(xué)們，李時(shí)珍正是為了編寫(xiě)一部“全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確”的藥物書(shū)，不但在治病的時(shí)候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時(shí)，餓了，天黑了就在。許多藥材，判斷。他走了，拜訪千百個(gè)，向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的。
師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫(xiě)一部怎樣的藥書(shū)呢？（完善）請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，也就是第3自然段說(shuō)一說(shuō)。
第三自然段
說(shuō)說(shuō)舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡(jiǎn)單板書(shū)：如：說(shuō)到“許多有用的藥物沒(méi)有記載”板書(shū)：不全面。說(shuō)到“有藥物沒(méi)有說(shuō)明形狀和生長(zhǎng)情況”板書(shū)：不詳細(xì)，說(shuō)到“還有一些藥物記錯(cuò)了藥性”板書(shū)：不正確。
然后老師指著板書(shū)，邊說(shuō)邊劃去了三個(gè)“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書(shū)就是一部完善的藥物書(shū)。
（板書(shū)：全面詳細(xì)正確）
完善
師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書(shū)，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>
板書(shū)：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
第一、二自然段
e他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話，體會(huì)一下李時(shí)珍想窮人所想急病人所急的善良品質(zhì)。
他想，病人吃錯(cuò)了藥，那多危險(xiǎn)啊，于是決心重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)。從這里也能看出李時(shí)珍的善良和他的志向。
第六自然段落
出示：他花了整整27年，終于編寫(xiě)出一部分著名的藥物書(shū)——《本草綱目》。
想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，去掉這些詞語(yǔ)，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)“整整”說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)，“終于”說(shuō)明歷盡艱辛，“著名”說(shuō)明這本書(shū)的價(jià)值。）
板書(shū)：有毅力，有恒心
默讀課文，邊讀邊想象，李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的前景。《學(xué)生談仿佛看見(jiàn)什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說(shuō)，在無(wú)數(shù)個(gè)晚上，在炎熱的夏天，李時(shí)珍怎樣做的等等）
（三）拓展閱讀，感受《本草綱目》的偉大
（1）聽(tīng)?zhēng)熝a(bǔ)充介紹：
◆師：聽(tīng)完資料，結(jié)合課文，你有什么話要說(shuō)嗎？的確，為了編寫(xiě)《本草綱目》李時(shí)珍所表現(xiàn)出來(lái)的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神深深地打動(dòng)了每位人的心，你能把你體會(huì)到的通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
師：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下李時(shí)珍輝煌的一生吧！
（2）指板書(shū)總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國(guó)有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書(shū)）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到驕傲。
（三） 作業(yè)：擴(kuò)寫(xiě)：李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》經(jīng)過(guò)
板書(shū)： 25 李時(shí)珍（偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家）
一心為民，處處留心
（不詳細(xì)、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)
不辭辛勞 獻(xiàn)身科學(xué)
有毅力，有恒心
第三課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
讀懂單元“學(xué)習(xí)提示”，用自然段歸并法給課文分段，完成有關(guān)作業(yè)。
（二）教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”
（1）本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是什么？這種方法的一般步驟怎樣？
（2）交流，在書(shū)上批注。
2.說(shuō)全問(wèn)的主要內(nèi)容。
3.概括各自然段段意。
（1）默讀課文，獨(dú)立概括
（2）四人小組交流：段意和概括的方法。
（3）完成相關(guān)作業(yè)。
4.段意歸并的方法給課文分段。
（1）獨(dú)立操作：把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。
（2）思考：3、4、5自然段
（3）按板書(shū)把課文分成三段。
5、總結(jié)
（1）、梳理內(nèi)容
師：這篇課文寫(xiě)李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)藥物書(shū)有許多缺點(diǎn)，他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神，決心重編新藥物書(shū)，作了認(rèn)真準(zhǔn)備，終于寫(xiě)成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師：請(qǐng)大家讀全文，提出不懂的問(wèn)題。
（出示小黑板）
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū).
因?yàn)椤侗静菥V目》這部書(shū)＿＿＿＿＿所以說(shuō)是一部偉大的著作。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，等會(huì)兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺(tái)講。
6、課外拓展
李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，在學(xué)習(xí)課文前大家還介紹了幾位自己所熟識(shí)的，老師也從網(wǎng)上、課外書(shū)中給大家收集了我國(guó)古代十大名醫(yī)的資料，我們一起來(lái)看一看，了解了解，看的時(shí)候大家可以交頭接耳說(shuō)說(shuō)自己的想法。
針灸之祖——黃帝 黃帝是傳說(shuō)中中原各族的共同領(lǐng)袖。現(xiàn)存《內(nèi)經(jīng)》即系托名黃帝與歧伯、雷公等討論醫(yī)學(xué)的著作。此書(shū)治療方法多用針刺，故對(duì)針刺的記載和論述亦特別詳細(xì)，對(duì)俞穴和刺闔、刺禁等記錄較詳。
脈學(xué)介導(dǎo)者——扁鵲 姓秦，名越人，戰(zhàn)國(guó)渤海郡鄭（今河北任丘）人。 太子尸厥已死，而治之復(fù)生；齊桓公未病，而知其后五日不起，名聞三下。《史記·戰(zhàn)國(guó)策》載有他的傳記病案，并推崇為脈學(xué)的倡導(dǎo)者。
外科之祖——華佗 又名敷，字無(wú)化，后漢末沛國(guó)（今安徽亳州）人。精內(nèi)、外、婦、兒、針灸各科，對(duì)外科尤為擅長(zhǎng)。對(duì)“腸胃積聚”等病，飲麻沸散，須臾便如醉腸洗滌，縫腹摩膏，施行腹部手術(shù)。
醫(yī)圣——張仲景 名機(jī)，漢末向陽(yáng)郡（今河南南陽(yáng)人）人。相傳曾任長(zhǎng)沙太守，當(dāng)時(shí)傷寒流行，病死者很多。他的著作《傷寒雜病論》總結(jié)了漢代300多年的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)祖國(guó)醫(yī)學(xué)的發(fā)展有重大貢獻(xiàn)。
預(yù)防醫(yī)學(xué)的介導(dǎo)者——葛洪 字稚川，自號(hào)抱樸子，晉朝丹陽(yáng)句容（今屬江蘇人）。著有《時(shí)后方》，書(shū)中最早記載一些傳染病如天花、恙蟲(chóng)病癥侯及診治。“天行發(fā)斑瘡”是全世界最早有關(guān)天花的記載。
藥王——孫思邈 唐朝京兆華原（今陜西輝縣）人，醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)精湛。因治愈唐太宗唐太后頭痛病，宮廷要留他做御醫(yī)，他扯謊采“長(zhǎng)生不老藥”獻(xiàn)皇上，偷跑了。監(jiān)視人謊報(bào)采藥時(shí)摔死，太宗封孫思邈為藥王。
兒科之祖——錢(qián)乙 字仲陽(yáng)，北宋鄆州（今山東東平）人。著《小兒藥證直訣》共三卷。以臟腑病理學(xué)說(shuō)立論，根據(jù)其虛實(shí)寒熱而立法處方，比較系統(tǒng)地作出了辯證證治的范例。
法醫(yī)之祖——宋慈 宋朝福建人。1247年總結(jié)宋代前法醫(yī)方面的經(jīng)驗(yàn)及他本人四任法官的心得，寫(xiě)成《洗冤集錄》，是世界上最早的法醫(yī)文著。
藥圣——李時(shí)珍 字東壁，號(hào)頻湖，明朝蘄州（今湖北蘄春）人。長(zhǎng)期上山采藥，深入民間，參考?xì)v代醫(yī)書(shū)800余種，經(jīng)27年的艱苦，著成《本草綱目》，所載藥物共1758種，被譯為日、法、德、俄等國(guó)文字。
《醫(yī)宗金鑒》總修官——吳謙 字文吉，清朝安徽歙縣人。乾隆時(shí)為太醫(yī)院院判。《醫(yī)宗金鑒》是清代御制欽定的一部綜合性醫(yī)書(shū)，全書(shū)90卷；它是我國(guó)綜合性中醫(yī)醫(yī)書(shū)最完善又最簡(jiǎn)要的一種。
7、作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感
板書(shū) 李時(shí)珍
1、立志行醫(yī) ――― 一、立志行醫(yī)
2、偷偷學(xué)醫(yī) ――― 二、偷學(xué)本領(lǐng)
3、決心編書(shū)
4、采藥訪問(wèn) 三、編寫(xiě)藥書(shū)
5、編成藥書(shū)
利用載體 打準(zhǔn)契機(jī) 訓(xùn)練寫(xiě)作——《李時(shí)珍》教學(xué)案例 篇4
教學(xué)目的要求：
1.使學(xué)生了解我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍行醫(yī)著書(shū)的事跡。2.理解課文內(nèi)容，回答書(shū)后問(wèn)題。
3.給第4自然段分層，說(shuō)說(shuō)層意和自然段的段意。4.學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分層和概括層意為難點(diǎn)。
教學(xué)思路：
初步理解——提出問(wèn)題——討論問(wèn)題——深刻理解——指導(dǎo)朗讀——教學(xué)生字詞
教學(xué)資料：
李時(shí)珍(1515—1593)：我國(guó)明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。24歲隨父學(xué)醫(yī)。為了編寫(xiě)《本草綱目》，他研讀過(guò)800多種醫(yī)藥書(shū)籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察，行程達(dá)1萬(wàn)余里。
《本草綱目》：世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)中的一部經(jīng)典著作。全書(shū)共分52卷，包括藥物1892種，藥方11096張，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。
教學(xué)用具：
1.《本草綱目》書(shū)。
2.放大的課文插圖或幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1.板書(shū)課題。
2.看了課題，你們想知道些什么？
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。要求：
1.自由讀課文，力求正確。
2.讀后思考：①李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？②課文寫(xiě)了李時(shí)珍哪些事？
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名分段讀。
2.說(shuō)說(shuō)每一自然段寫(xiě)了些什么。
3.李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人，課文寫(xiě)了李時(shí)珍的哪些事？四、學(xué)習(xí)課文1至3自然段。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
指名讀，思考、討論：這一段告訴了我們什么？（理解：明朝醫(yī)學(xué)家藥物學(xué)家）
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
自由讀并思考：
(1)“那時(shí)候”指什么時(shí)候？李時(shí)珍的父親不愿讓兒子再當(dāng)醫(yī)生，為什么用“再”字？李時(shí)珍的父親為什么不愿讓他再當(dāng)醫(yī)生？
(2)“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”各是什么意思？
(3)李時(shí)珍為什么會(huì)立下為窮人治病的志愿？3.學(xué)習(xí)第3自然段。
輕聲讀，邊讀邊想：(1)“處處留心”、“暗自記下了不少藥方”，李時(shí)珍為什么要這樣做？
(2)“對(duì)癥”是什么意思？他為什么能說(shuō)出一張古方解決了父親遇到的疑難病癥呢？
(3)后來(lái)他父親為什么又同意他學(xué)醫(yī)了？父親從“不愿”到“同意”說(shuō)明了什么？
五、教學(xué)生字詞：
診 職 癥 效 湊
六、作業(yè)：
朗讀課文，抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
診費(fèi) 職業(yè) 有效 對(duì)癥 疑難 病癥 救死扶傷
2.辨析詞語(yǔ)：
“志愿”“自愿”
二、學(xué)習(xí)課文4—7自然段。
1.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)輕聲讀，思考這節(jié)共有幾句話？每句話是什么意思？句與句是怎樣聯(lián)系的？
(2)引導(dǎo)學(xué)生分層，把聯(lián)系緊密的句子合并在一起。(3)說(shuō)說(shuō)3層意思。
(4)理解重點(diǎn)詞句。
①“一面行醫(yī)，一面研究藥物”這一句在這兒起什么作用？②李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)？
③“完善”是什么意思？怎樣的藥物書(shū)才能算是完善的藥物書(shū)？
④找出描寫(xiě)李時(shí)珍想法的句子，這些想法說(shuō)明了什么？2.學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容。
(2)讀讀議議：為了重新編寫(xiě)藥物書(shū)，李時(shí)珍做了哪些準(zhǔn)備工作？（先劃出有關(guān)句子，再同桌交流。）
(3)指導(dǎo)朗讀。
①幫助學(xué)生定準(zhǔn)1、2兩句中的重音：輕讀“在治病的時(shí)候”和重讀“親自”“采藥”形成對(duì)比，暗示后者難度之大；重讀“山高路遠(yuǎn)”“嚴(yán)寒酷暑”，突出困難之多；重讀“走遍了”以及在讀兩個(gè)“不怕”后稍加停頓，突出李時(shí)珍不畏艱難的精神之可貴。
②后3句讓學(xué)生邊讀邊體味邊定重音，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？重讀的詞語(yǔ)：好幾天、餓了、干糧、天黑了、山上、親口品嘗、上萬(wàn)里、千百個(gè)、書(shū)本上。
③齊讀這一節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)李時(shí)珍的偉大精神。
3.學(xué)習(xí)第6至7自然段。
(1)齊讀。
(2)提問(wèn)：你們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)《本草綱目》這本書(shū)？
(3)出示《本草綱目》，讓學(xué)生翻翻（厚薄），看看（圖文），掂掂（分量）。
(4)提問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)為這部書(shū)怎樣？課文中是怎樣評(píng)價(jià)它的？（著名、偉大。）它著名在哪里？為什么說(shuō)它偉大？(5)討論后齊讀第6、7兩段。(6)介紹“出版說(shuō)明”中的有關(guān)內(nèi)容及第2部藥物書(shū)《本草綱目拾遺》，告訴學(xué)生這本書(shū)是清代趙學(xué)敏編寫(xiě)，在李時(shí)珍著《本草綱目》后100多年，記載了900多種藥物。(7)再問(wèn)：現(xiàn)在有人正準(zhǔn)備編寫(xiě)一部更新更偉大的藥物書(shū)，同學(xué)們知道是誰(shuí)嗎？遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。（意在將理想的種子播進(jìn)幼小的心田。）
三、作業(yè)。
課文后思考題1、2。
第三課時(shí)
一、朗讀課文。
二、總結(jié)全文。
1.主要內(nèi)容：課文記敘了我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物家李時(shí)珍，為了解除病人痛苦，立志學(xué)醫(yī)和編寫(xiě)著名藥物書(shū)《本草綱目》的過(guò)程。
2.認(rèn)識(shí)李時(shí)珍的思想品質(zhì)。（救死扶傷，為人類(lèi)醫(yī)學(xué)作出了卓越貢獻(xiàn)。）
3.學(xué)習(xí)課文的記敘方法，進(jìn)行具體的示例教學(xué)。
三、復(fù)述課文。
（著重復(fù)述李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程。）
四、教學(xué)生字詞：
缺 載 況 編 酷 拜 訪 判 綱 籍 譯
五、辨析：
1.藥物藥材藥方藥性藥效
2.藥方良方古方
3.藥物書(shū)中藥書(shū)
六、課堂練習(xí)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)李時(shí)珍是_____朝偉大的______家和______家，他從小就立下了志愿。為了編寫(xiě)《本草綱目》，他不但______還______。采藥時(shí)，他不怕______不怕______。走了______路，拜訪了_____個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人。
(2)李時(shí)珍花了______年時(shí)間，終于編成了《本草綱目》。這部書(shū)有______字，記載了______種藥物，是中藥書(shū)籍中一部_______。
附：板書(shū)
利用載體 打準(zhǔn)契機(jī) 訓(xùn)練寫(xiě)作——《李時(shí)珍》教學(xué)案例 篇5
一、教學(xué)要求
1.閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書(shū)的高尚精神。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語(yǔ)。
3.給課文第4自然段分層次。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。
三、教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）揭示課題，范讀課文。
今天我們學(xué)習(xí)第21課《李時(shí)珍》，那么李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人呢？聽(tīng)老師將課文讀一遍。教師范讀課文。
（二）學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2.檢查學(xué)習(xí)情況。
編 提醒學(xué)生注意讀音。
拜、籍 提醒學(xué)生注意字形。
有關(guān)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費(fèi)：看病所收的費(fèi)用。
救死扶傷：救活快要死的人，扶助受傷的人。
疑難病癥：指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。
對(duì)癥：針對(duì)病情。
記載：把材料寫(xiě)下來(lái)。
完善：完美。
嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
品嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
流傳：傳下去，傳開(kāi)去。
3.分自然段指名朗讀課文。
（三）指導(dǎo)分段。
1.課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事？分別在哪幾個(gè)自然段講的？
2.課文可分為幾段？
第一段（第1自然段）：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
第二段（第2、3自然段）：講李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。
第三段（第4—7自然段）：講李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。
（四）作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
（一）講讀第一段。
1.指名讀第1自然段。
2.讀了第1自然段，你知道了什么？
3.什么樣的人才可以被稱(chēng)為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱(chēng)為偉大的呢？
4.齊讀。
（二）講讀第二段。
1.男女生分讀第2、3自然段。
2.李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？
3.李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
4.李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥的古方？想象一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
5.李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（主要是被李時(shí)珍堅(jiān)定的決心和刻苦好學(xué)的精神所感動(dòng)，才同意他學(xué)醫(yī)。）
（三）講讀第三段。
1.四排學(xué)生分排朗讀。
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
①默讀第4自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
②這一自然段的第1句起什么作用？
③李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生歸納出“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）
④李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？
⑤齊讀第4自然段。
（四）作業(yè)。
第三課時(shí)
（一）齊讀第1—4自然段。
（二）繼續(xù)講讀第三段。
1.學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀第5自然段，思考：李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作？
②哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容？
③李時(shí)珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？
④李時(shí)珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險(xiǎn)？
⑤李時(shí)珍為什么要請(qǐng)教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人？
⑥有感情地朗讀第5自然段。
2.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
①指名讀第6、7自然段。
②為什么說(shuō)他“終于”編寫(xiě)成了新的藥物書(shū)？
③從哪些地方可以看出《本草綱目》是一部偉大的著作？
（三）總結(jié)全文。
1.齊讀全文。
2.李時(shí)珍為什么能成為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？從他編寫(xiě)《本草綱目》這件事反映了哪些好品質(zhì)？
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段首概括的寫(xiě)作方法。
（四）作業(yè)。
利用載體 打準(zhǔn)契機(jī) 訓(xùn)練寫(xiě)作——《李時(shí)珍》教學(xué)案例 篇6
《李時(shí)珍》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六組教材的一篇講讀課文。全文從“立志-學(xué)醫(yī)-編書(shū)”三個(gè)方面介紹李時(shí)珍，反映了李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的精神。課文通俗易懂。本冊(cè)教材的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)“了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思”，“給自然段分層”是本冊(cè)本組教材的一個(gè)訓(xùn)練要求。根據(jù)課文特點(diǎn)及本冊(cè)本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，我認(rèn)為《李時(shí)珍》一課的導(dǎo)學(xué)應(yīng)突出一個(gè)“讀”字：初讀，理線索；引讀，明大概；細(xì)讀，識(shí)經(jīng)過(guò)；品讀，悟精神。
一、初讀，理線索
1.自由輕聲讀課文，想想課文從哪幾方面介紹了李時(shí)珍?板書(shū)：立志、學(xué)醫(yī)、編書(shū)。
2.找出與上面三方面對(duì)應(yīng)的自然段。
二、引讀，明大概
課文第1、2、3自然段是非重點(diǎn)內(nèi)容，故采用引讀的方式，使學(xué)生明確李時(shí)珍是何時(shí)、何地、怎樣的人，他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么?
三、細(xì)讀，識(shí)“經(jīng)過(guò)”
(一)指導(dǎo)學(xué)生圍繞“編書(shū)”質(zhì)疑。
(二)梳理學(xué)生提問(wèn)，并有針對(duì)性地釋疑。
1.導(dǎo)讀第4自然段，了解李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)完善的藥物書(shū)，并進(jìn)行分層訓(xùn)練。
①引讀第1、2句。
②舊的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)?在書(shū)上標(biāo)序號(hào)。引讀舊藥物書(shū)的三個(gè)缺點(diǎn)，并指導(dǎo)概括：不全、不詳、不準(zhǔn)。
③理解句與句的聯(lián)系：冒號(hào)前后兩部分是什么關(guān)系?(總分)指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述總分關(guān)系。
④舊的藥物書(shū)有這么多缺點(diǎn)，李時(shí)珍有什么想法?(讀第3句)
⑤比較理解。
他決心編寫(xiě)一部藥物書(shū)
他決心重新編寫(xiě)一部藥物書(shū)
他決心重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)
a.默讀三句話，比較句子異同；
b.引導(dǎo)學(xué)生理解“決心”、“重新”、“完善”的意思，重點(diǎn)理解“完善”：完善是什么意思?什么樣的藥物書(shū)才是完善的藥物書(shū)?請(qǐng)聯(lián)系第2句理解。
⑥第2句和第3句是什么關(guān)系?(因果)指導(dǎo)用“因?yàn)?.....所以......”說(shuō)話。
⑦利用附板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生給第4自然段分層，概括層意和段意。
2.自由讀第7自然段，了解李時(shí)珍編的《本草綱目》是否已達(dá)到完善的要求。
①《本草綱目》達(dá)到了完善的要求嗎?自由讀第7自然段，看看從哪些詞句可以體會(huì)到。
②指導(dǎo)朗讀，注意突出“偉大”一詞。
③指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“完善”的意思。
3.導(dǎo)讀第5自然段，知道李時(shí)珍為了編寫(xiě)完善的藥物書(shū)，做了哪些準(zhǔn)備工作。
①讀第1句，可以看出這一段主要寫(xiě)李時(shí)珍哪方面工作?(親自上山采藥)
②朗讀寫(xiě)他親自上山采藥的句子。
③結(jié)合課文插圖，指導(dǎo)理解“走遍了”，“不怕......不怕”，“拜訪”等詞意思，學(xué)習(xí)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)。
④出示句子：
他還品嘗了藥材，判斷藥性和藥效。
他還品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
a.品嘗是什么意思?
b.品嘗藥材會(huì)有什么危險(xiǎn)?
c.品嘗越多，遇的危險(xiǎn)就越大，他明知道這一切，他為什么還親口品嘗許多藥材?
d.三句話相比，哪一句更體現(xiàn)了李時(shí)珍獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)?再讀體會(huì)。
⑤后面4句和第1句是什么關(guān)系?(總分)用“--”畫(huà)出總起句。
⑥教給學(xué)生“抓總起句概括自然段意思”的方法。
4.略讀第6自然段，了解編書(shū)的不容易。
①編寫(xiě)這部書(shū)容易嗎?從哪些詞體會(huì)到?用“.”標(biāo)出來(lái)。
②自讀體會(huì)編書(shū)的不容易。
四、品讀，悟精神
指導(dǎo)學(xué)生品讀課文，進(jìn)一步體悟李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高精神。◆
利用載體 打準(zhǔn)契機(jī) 訓(xùn)練寫(xiě)作——《李時(shí)珍》教學(xué)案例 篇7
一,教學(xué)目的和要求
1,通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)實(shí)踐和刻苦鉆研,編寫(xiě)了《本草綱目》;教育學(xué)生學(xué)習(xí)李時(shí)珍刻苦鉆研,認(rèn)真實(shí)踐的精神,從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué).
2,學(xué)會(huì)本課的生字新詞,運(yùn)用"積累""流傳"等詞語(yǔ)造句.
3,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容給課文分段的方法,體會(huì)本課層次清楚,意思連貫的寫(xiě)作特點(diǎn).
二,教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1,課文的第三大段寫(xiě)的是李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò),是本課教學(xué)的重點(diǎn).
2,指導(dǎo)學(xué)生按小節(jié)的內(nèi)容體會(huì)事物發(fā)展的順序,然后給課文分段是本課教學(xué)的難點(diǎn).
三,課前準(zhǔn)備
1,生字新詞的幻燈片若干張.
2,"李時(shí)珍上山采藥"幻燈片一張.
四,教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí).
第一課時(shí)
一,教學(xué)內(nèi)容和要求
1,分析課題,檢查預(yù)習(xí),處理生字詞,學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生初步了解全文.
2,分析閱讀第一,二段課文,使學(xué)生了解李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)并跟隨父親學(xué)醫(yī),這是他日后研究醫(yī)藥的良好條件.
二,教學(xué)過(guò)程
1,分析課題.
從《電影》李時(shí)珍引出課題.簡(jiǎn)單介紹李時(shí)珍的生平事跡.
2,檢查預(yù)習(xí)情況,提出生字詞進(jìn)行教學(xué).
本課生字詞共有10個(gè).通過(guò)字詞幻燈片檢查學(xué)生對(duì)生字的讀音,字形,筆順和字義掌握的情況.其中"診"容易讀成"zhēn",與"珍"相混;"判"與" 叛","譯"與"澤"字形容易相混;"對(duì)癥良藥","藥效","嚴(yán)寒酷暑"等詞語(yǔ)與理解課文關(guān)系密切,可以在講讀課文時(shí)進(jìn)一步講解.
3,教師范讀全文.
要求學(xué)生注意聽(tīng),把不懂的地方劃出來(lái),并且要求學(xué)生初步說(shuō)出這篇課文主要講的是什么.
4,學(xué)生質(zhì)疑.
5,分析閱讀第一段課文.
指名讀第一小節(jié),使學(xué)生了解這一段介紹了李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他從小就立下了為窮人治病的志愿.
提問(wèn):
(1)什么樣的人才可以被稱(chēng)為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家 什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱(chēng)為是偉大的呢
(板書(shū):偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家)
(2)哪些條件使李時(shí)珍立下了為窮人治病的志愿
(板書(shū):立志行醫(yī))
小結(jié):
在醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)方面有著豐富的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人,才可以被稱(chēng)為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家;對(duì)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)的人,才能被稱(chēng)為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.李時(shí)珍編寫(xiě)了《本草綱目》科學(xué)地,比較全面地總結(jié)了我國(guó)古代醫(yī)藥學(xué)的成就,對(duì)我國(guó)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn),不愧是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.
"世代行醫(yī)"這一詞語(yǔ)說(shuō)明李時(shí)珍立志行醫(yī)受到了家庭的影響;"救死扶傷"這一詞語(yǔ)說(shuō)明李時(shí)珍從小就懂得了做一個(gè)醫(yī)生的意義.這兩點(diǎn)是李時(shí)珍立志行醫(yī)的條件.
6,分析閱讀第二段.
指名讀第二小節(jié),使學(xué)生了解李時(shí)珍處處留心向父親學(xué)醫(yī),從二十二歲起就開(kāi)始給人看病,為他日后深入研究醫(yī)藥打下了基礎(chǔ).
提問(wèn):
為什么父親不愿李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生,后來(lái)又同意他學(xué)醫(yī)了 這說(shuō)明了什么
小結(jié):
"鄙視"是看不起的意思.在舊中國(guó),有錢(qián)有勢(shì)的人看不起醫(yī)生的行業(yè),所以父親不愿李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生.可是父親的反對(duì)并沒(méi)有動(dòng)搖李時(shí)珍學(xué)醫(yī)的決心,他"處處留心","暗自"記下了不少藥方,主動(dòng)地向父親學(xué)習(xí).在父親遇到"疑難病癥"時(shí),他能說(shuō)出"對(duì)癥良藥".因此,父親同意他學(xué)醫(yī)了.這說(shuō)明李時(shí)珍學(xué)醫(yī)的決心大,非常用心,已經(jīng)取得一定的成績(jī),連反對(duì)他學(xué)醫(yī)的父親也被他刻苦學(xué)醫(yī)的精神感動(dòng)了.
(板書(shū):跟父親學(xué)醫(yī))
第二課時(shí)
一,教學(xué)內(nèi)容和要求
1,分析閱讀第三大段,使學(xué)生了解李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò).
2,按小節(jié)內(nèi)容的順序給課文分段,概括段意.
3,總結(jié)全文,理解李時(shí)珍為什么能編寫(xiě)出《本草綱目》.
二,教學(xué)過(guò)程
1,復(fù)習(xí)檢查.
(1)朗讀第一,二段課文.
(2)李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)
2,分析閱讀第三大段.
(1)指名讀第三小節(jié),使學(xué)生了解李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū).
提問(wèn):
①這一小節(jié)的第一句起到了什么作用
(板書(shū):研究藥物)
②李時(shí)珍在行醫(yī)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)
(板書(shū):發(fā)現(xiàn):無(wú) 缺 錯(cuò))
③怎樣才算一部比較完善的藥物書(shū)
(板書(shū):完善:添 補(bǔ) 改)
小結(jié):
"一面……一面"表示并列的關(guān)系,起到了承上啟下的作用,上文寫(xiě)的是行醫(yī),下文該寫(xiě)研究藥物了.有了這樣的句子,段與段之間的聯(lián)系更密切了.
舊的藥物書(shū)是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),李時(shí)珍結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了它們的缺點(diǎn),決心要編一部比較完善的藥物書(shū),完成這樣一個(gè)工作是非常艱巨的.
(2)指名讀第四小節(jié),使學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍采藥時(shí)不怕困難,刻苦鉆研,虛心學(xué)習(xí)的精神.
提問(wèn):
①這一小節(jié)第一句起什么作用
(板書(shū):親自采藥)
②李時(shí)珍親自采藥表現(xiàn)了什么精神 從什么地方看出來(lái)的
板書(shū):不怕……不怕……不怕困難
餓了……天黑了……廢寢忘食
品嘗,判斷……刻苦鉆研,不怕?tīng)奚?/p>
訪問(wèn)了……學(xué)到了……虛心學(xué)習(xí)
(利用幻燈演示這一部分板書(shū))
指導(dǎo)復(fù)述:
幻燈演示"李時(shí)珍上山采藥",一邊觀察圖畫(huà),一邊復(fù)述.
小結(jié):
李時(shí)珍親自采藥,親口品嘗藥材,表現(xiàn)了他不怕困難,刻苦鉆研,不怕?tīng)奚木?他虛心向廣大人民群眾學(xué)習(xí),集中了人民群眾的經(jīng)驗(yàn)和智慧.這些活動(dòng)為他編寫(xiě)《本草綱目》作了充分的準(zhǔn)備.
(3)指名讀第五小節(jié),使學(xué)生了解李時(shí)珍用了二十七年編寫(xiě)成的《本草綱目》,是中藥書(shū)中一部偉大的著作.
提問(wèn):
為什么說(shuō)《本草綱目》是中藥書(shū)中一部偉大的著作
小結(jié):
《本草綱目》比較完善地總結(jié)了我國(guó)古代醫(yī)藥工作者,廣大人民群眾和李時(shí)珍一生行醫(yī)采藥的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)我國(guó)和世界醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展都有著極為重要的作用,它是中藥書(shū)中一部偉大的著作;李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.
(板書(shū):編寫(xiě)《本草綱目》)
3,指導(dǎo)分段,概括段意.
(1)利用板書(shū)概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容.
(2)把內(nèi)容相近的小節(jié)合并起來(lái).
第一小節(jié)寫(xiě)李時(shí)珍立志行醫(yī).
第二小節(jié)寫(xiě)李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī).
第三,四,五小節(jié)寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的原因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果.
(3)分段,概括段意.
4,總結(jié)全文.
(1)歸納主要思想內(nèi)容.
這篇課文主要寫(xiě)李時(shí)珍從小受到家庭的影響立志學(xué)醫(yī),他經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐,刻苦鉆研,終于編寫(xiě)成《本草綱目》,說(shuō)明他是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家.
(2)指導(dǎo)學(xué)生懂得用關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系上下文的寫(xiě)作方法.
課文中用"一面……一面","不但……還"等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把上下小節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),使得文章層次清楚,意思連貫.
5,布置作業(yè).
(1)朗讀課文.
(2)用"積累","流傳"等詞語(yǔ)造句.
(3)寫(xiě)出每段的段落大意.
附板書(shū):
李時(shí)珍
偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家
立志 學(xué)醫(yī) 著書(shū)《本草綱目》
研究 采藥 編寫(xiě)
幻燈片:
發(fā)現(xiàn):無(wú),缺,錯(cuò) 不怕……不怕……不怕困難
完善:添,補(bǔ),改 餓了……天黑了……廢寢忘食
品嘗,判斷…………刻苦鉆研
不怕?tīng)奚?/p>
訪問(wèn)了…學(xué)到了……虛心學(xué)習(xí)
利用載體 打準(zhǔn)契機(jī) 訓(xùn)練寫(xiě)作——《李時(shí)珍》教學(xué)案例 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2.按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍為什么要重新寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編書(shū)作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，咱們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中醫(yī)藥學(xué)更是中國(guó)文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來(lái)我國(guó)涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？
2、生發(fā)言（略）
3、談到李時(shí)珍時(shí)，師：李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關(guān)李時(shí)珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準(zhǔn)備一下，再說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？
4、學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、師：看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。
3、出示詞語(yǔ)，比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫(xiě)
疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目
4、談自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開(kāi)去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。三編寫(xiě)
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫(xiě)表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫(xiě)幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。三編寫(xiě)
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1.指名讀。問(wèn)：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
（2）什么樣的人才可以稱(chēng)為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱(chēng)為偉大的呢？
2.齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1.輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。）
（5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
2.齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段。
1.默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題
（l）這一自然段每句話說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過(guò)渡）
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）
（4）李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？（舊藥物書(shū)“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）
2.指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書(shū)缺陷將給病人帶來(lái)的危險(xiǎn)語(yǔ)氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第4——5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文前3自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過(guò)需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問(wèn)題：李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫(xiě)成的？你有何體會(huì)？
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）
哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）
李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？
學(xué)生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>
親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書(shū)有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說(shuō)明結(jié)果得來(lái)極不容易，可結(jié)合上文回答。）
為什么說(shuō)《本草綱目》一書(shū)是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）
六、總結(jié)
1.課文5個(gè)自然段，分別敘述了李時(shí)珍“立志學(xué)醫(yī)”、“編書(shū)”等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？
2.李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3.朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、用“不但------而且------”造句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
立志行醫(yī)
李時(shí)珍編寫(xiě)原因積累經(jīng)驗(yàn)
編寫(xiě)藥書(shū)編寫(xiě)準(zhǔn)備親自采藥
寫(xiě)出巨著虛心學(xué)習(xí)
利用載體 打準(zhǔn)契機(jī) 訓(xùn)練寫(xiě)作——《李時(shí)珍》教學(xué)案例 篇9
《李時(shí)珍》是一篇精讀課文，講的是我國(guó)古代著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍，立志學(xué)醫(yī)和編寫(xiě)《本草綱目》的事。教學(xué)本課要使學(xué)生感受到李時(shí)珍刻苦鉆研、勤于實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和忘我的精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望和積極性；同時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序敘述的方法。教學(xué)本課時(shí)，針對(duì)以上重點(diǎn)，我主要抓住了以下兩點(diǎn)。
（1）、抓住主要事件，理清文章順序。
本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“了解敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序記敘事情的方法。”個(gè)人以為，李時(shí)珍這篇課文記敘順序陰晦，不但學(xué)生不能理清文章的寫(xiě)作順序，就是教師理解起來(lái)也有一定的難度。參考書(shū)建議認(rèn)為“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫(xiě)《本草綱目》”為按事情的發(fā)展順序敘述，而兩部分合起來(lái)卻為按時(shí)間的順序敘述不無(wú)道理。然而“立志學(xué)醫(yī)”的敘述順序是：李時(shí)珍的“父親不愿讓他學(xué)醫(yī)--他立志學(xué)醫(yī)--留心學(xué)習(xí)并有成效--父親同意他學(xué)醫(yī)”。從父親不愿讓他學(xué)醫(yī)到同意他學(xué)醫(yī)，這是事情的開(kāi)始和結(jié)果，作者是按照事情的發(fā)展順序來(lái)敘述的（這是站在父親的角度上敘述文章的）；而他編寫(xiě)《本草綱目》一事，是從他“為病人著想--決心編書(shū)--編書(shū)成功”。整個(gè)事件雖然也按事情的發(fā)展順序敘述，然而卻是從李時(shí)珍的角度來(lái)敘述文章。個(gè)人以為兩部分?jǐn)⑹鼋嵌鹊霓D(zhuǎn)換，不利于孩子們學(xué)習(xí)圍繞中心選材按一定順序敘述的方法。因此教學(xué)本課時(shí)，我只指導(dǎo)孩子們抓住“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫(xiě)《本草綱目》”兩件事理清了作者敘述的順序：按時(shí)間的順序敘述。兩件事的小順序只字未提。
（2）、抓住兩個(gè)“偉大”，進(jìn)行輻射教學(xué)。
教學(xué)本課時(shí)，圍繞課文開(kāi)頭與結(jié)尾兩個(gè)自然段中出現(xiàn)的“偉大”一詞，我采取了輻射教學(xué)的方法。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考：這篇文章是圍繞著哪句話來(lái)寫(xiě)的？
生：自讀課文。（同學(xué)們通過(guò)讀課文知道，作者是圍繞著文章的第一自然段來(lái)寫(xiě)的。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段，根據(jù)課下的預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“偉大”是什么意思？
生：非常出色；非常了不起；不同一般等。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好！其實(shí)，“偉大”包括很多方面的意思，有品格崇高；才識(shí)卓越；氣象雄偉；規(guī)模宏大；超出尋常；令人敬仰佩服的等等。下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文的“立志學(xué)醫(yī)”和“編寫(xiě)《本草綱目》兩部分，邊讀邊用筆畫(huà)出：這兩部分的哪些地方寫(xiě)出了李時(shí)珍的“偉大”？畫(huà)完以后，同桌討論一下。
生：自讀課文。
討論交流。
生：他看到醫(yī)生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。
師：你真會(huì)讀書(shū)！這里寫(xiě)了李時(shí)珍為病人解除痛苦的決心和為窮人看病的志向，從而看出李時(shí)珍的品質(zhì)偉大。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話，體會(huì)一下李時(shí)珍想窮人所想急病人所急的善良品質(zhì)。
生：讀書(shū)。
師：本文還有哪些地方寫(xiě)出了李時(shí)珍“偉大”？
生：他想，病人吃錯(cuò)了藥，那多危險(xiǎn)啊，于是決心重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)。從這里能看出李時(shí)珍的善良和他的志向。
師：你說(shuō)的真好！從這段話中我們看出李時(shí)珍不但心地善良，時(shí)刻為病人著想，而且有遠(yuǎn)大的志向--決心重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)了藥物書(shū)有錯(cuò)的地方要及時(shí)糾正。
那么他是在什么情況下打算編這部藥物書(shū)的呢？
生：他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)：許多有用的藥物......還有一些藥物記錯(cuò)了藥性和藥效。
師：同學(xué)們的思考讓老師吃驚。從這些地方能看出李時(shí)珍具有什么樣的品質(zhì)？
生：做事認(rèn)真，不馬虎，給人治病和研究藥物不馬虎。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！本文還能從哪些地方可以看出李時(shí)珍的“偉大”？
生：為了寫(xiě)這部藥物書(shū)，李時(shí)珍不但...判斷藥性和藥效。
師：你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)！這是從行動(dòng)方面寫(xiě)李時(shí)珍的偉大。下面，我再找同學(xué)讀一遍這段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆畫(huà)出，這部分從幾個(gè)方面寫(xiě)出了李時(shí)珍行動(dòng)的“偉大”？
生：讀課文，其他同學(xué)畫(huà)。
討論：四個(gè)方面。
師：下面咱們采取接讀方式，仔細(xì)體會(huì)李時(shí)珍的毅力和行動(dòng)的“偉大”之處：師讀第一句話，其他同學(xué)讀后四句話。
男女展開(kāi)朗讀比賽。
師：課件出示：幾年以后，他回到蘄春老家，開(kāi)始...就是著名的《本草綱目》。體會(huì)“整整”、“終于”、“著名”的含義和用法。
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文的最后自然段。文章說(shuō)《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部“偉大”的著作。書(shū)上是怎能樣具體描寫(xiě)這部書(shū)的“偉大”的？
生：有一百多萬(wàn)字（字?jǐn)?shù)多），記載了一千八百多種藥物（記載草藥多），每一種都有插圖（很繁瑣，勞累），被譯成了好多國(guó)家的文字（價(jià)值高）。
師：這里的“偉大”是什么意思？
生：字?jǐn)?shù)多，記載草藥多，很繁瑣，勞累，價(jià)值高等。
師：也就是“規(guī)模宏大，有價(jià)值。”這和第一段中說(shuō)“李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家”中的“偉大”一樣嗎？
學(xué)生通過(guò)比較，得出兩個(gè)“偉大”的不同。既明白了一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中表達(dá)的意思不同，又吃透了文章的內(nèi)容，同時(shí)理解了李時(shí)珍的高尚品質(zhì)，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
◆[2004-04-24]
利用載體 打準(zhǔn)契機(jī) 訓(xùn)練寫(xiě)作——《李時(shí)珍》教學(xué)案例 篇10
課文講的是我國(guó)古代著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)和編寫(xiě)《本草綱目》的事。課文先點(diǎn)明李時(shí)珍在我國(guó)醫(yī)學(xué)史上的地位接著講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫(xiě)《本草綱目》，最后講《本草綱目》所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。根據(jù)課文特點(diǎn)、學(xué)生身心特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解課文有關(guān)詞語(yǔ)。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用自然段歸并法給課文分段。
4、抓住中心問(wèn)題來(lái)閱讀全文，進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合概括能力。
5、體會(huì)李時(shí)珍為病人解除痛苦、立志學(xué)醫(yī)、不怕艱辛編寫(xiě)《本草綱目》的堅(jiān)強(qiáng)意志及刻苦鉆研、勤于實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和忘我的精神。
重點(diǎn)：理解李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物學(xué)和他怎樣編寫(xiě)的。
難點(diǎn)：體會(huì)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和忘我的精神。
教學(xué)思路：
一、課前準(zhǔn)備。
1、閱讀有關(guān)李時(shí)珍的書(shū)籍。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)李時(shí)珍和〈本草綱目〉的資料。
二、自主質(zhì)疑，直奔中心。
1、初讀課文后組織學(xué)生質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？從而引出〈本草綱目〉。
2、圍繞這本書(shū)有哪些問(wèn)題，并歸納為：
（1） 為什么要編這本書(shū)？
（2） 他是怎樣編寫(xiě)這本書(shū)的？
（3） 這是一本怎樣的書(shū)？
三、研讀課文，解決問(wèn)題
讓學(xué)生根據(jù)共同歸納的問(wèn)題選取一個(gè)問(wèn)題，深入閱讀課文，找出有關(guān)句子，再互相交流。
（4） 針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題：為什么要重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物學(xué)書(shū)？抓住“完善”一詞進(jìn)行導(dǎo)讀。“完善”是什么意思？
課文中舊藥物書(shū)的不完善指哪些方面？這幾個(gè)方面用什么標(biāo)點(diǎn)連接。說(shuō)說(shuō)你的理解。
（5） 針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題：學(xué)生找出句子后可讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，對(duì)照課文插圖，展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生想象“山高路遠(yuǎn)、嚴(yán)寒酷暑”的畫(huà)面，體會(huì)采藥的艱辛，抓住“親自品嘗”體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。從“拜訪”、“千百個(gè)”來(lái)體會(huì)他為了積累經(jīng)驗(yàn)虛心向群眾請(qǐng)教的態(tài)度。
（6） 針對(duì)第三個(gè)問(wèn)題：抓住“整整27年”來(lái)體會(huì)李時(shí)珍編寫(xiě)〈本草綱目〉時(shí)間長(zhǎng)，費(fèi)盡心血，成果來(lái)自不易。從“100多萬(wàn)字”、“1800多種藥物”、“被譯成多國(guó)文字”來(lái)體會(huì)這是一本巨著。從而感受到李時(shí)珍確實(shí)是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
四、小結(jié)。
1、我們稱(chēng)李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，僅僅是因?yàn)樗帉?xiě)了〈本草綱目〉嗎？
第二課時(shí)學(xué)習(xí)1、2自然段，并學(xué)習(xí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
李時(shí)珍
〈本草綱目〉
1、為什么編寫(xiě)？ 完善
2、怎樣編寫(xiě)？ 不但------而且--------還------
3、一部怎樣的書(shū)？ 巨著
利用載體 打準(zhǔn)契機(jī) 訓(xùn)練寫(xiě)作——《李時(shí)珍》教學(xué)案例 篇11
一、導(dǎo)言
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長(zhǎng)的五千年歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)偉大的政治家、思想家、文學(xué)家、科學(xué)家，他們是中華民族的驕傲，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們有的雖然離開(kāi)我們很久很久，但他們的動(dòng)人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質(zhì)永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)光大。我們今天這堂課要了解和學(xué)習(xí)的是誰(shuí)呢？
（板書(shū)）李時(shí)珍。
二、出示像片、介紹人物
你們見(jiàn)過(guò)李時(shí)珍的像片嗎？請(qǐng)看。（提示像片）
師：誰(shuí)能用黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍是怎樣的人？
出示小黑板（1）
湖北蘄春《本草綱目》藥物學(xué)家醫(yī)學(xué)家
生：我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍是湖北蘄春人，他寫(xiě)了一本書(shū)叫《本草綱目》。
生：出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍，他寫(xiě)了一本書(shū)叫《本草綱目》。
生：李時(shí)珍是出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，寫(xiě)了一本書(shū)叫《本草綱目》。
師：大家說(shuō)得都非常好！那么現(xiàn)在誰(shuí)能把“《本草綱目》”這個(gè)詞放在句子的最前面再說(shuō)一說(shuō)？
生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫(xiě)的。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指名分節(jié)讀課文。
要求：讀準(zhǔn)音，不添漏字。
思考：課文主要寫(xiě)李時(shí)珍什么事？
2、出示小黑板（2）
那時(shí)候，行（xing hang）醫(yī)是受人鄙視的行(xing hang)業(yè)。
師：多音字讀哪個(gè)音？是第一個(gè)擊一下掌，是第二個(gè)擊兩下掌。
（學(xué)生選擇擊掌，教師劃去錯(cuò)誤的拼音。）
師：“行醫(yī)”是從事醫(yī)生的職業(yè)或做醫(yī)生的意思，“行業(yè)”指職業(yè)。“世代行醫(yī)”指什么？“世代行醫(yī)”指世世代代，一代一代都做醫(yī)生。
師：“鄙視”是什么意思？
生：“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。
師：出示小黑板（3）：
有一回，父親遇到個(gè)疑難病癥，一時(shí)想不出有效的藥方，李時(shí)珍輕聲地說(shuō)了一個(gè)古方，父親一聽(tīng)，正是對(duì)癥良方。
師：三個(gè)帶點(diǎn)詞相同在哪里？不同在哪里？
生：都有“方”，都是藥方。
生：“古方”指古老的藥方。
生：“對(duì)癥良方”的“良方”指好的藥方。
師：“對(duì)癥良方”的“癥”指什么？
生：這個(gè)“癥”指疑難病癥。
師：“疑難病癥”是什么意思？
生：難治的病，難以判斷的病。
師：這兩段話在哪一小節(jié)？
生：第二小節(jié)。
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀第二小節(jié)，大家思考：
為什么李時(shí)珍能說(shuō)出良方？
生：因?yàn)樗麑W(xué)醫(yī)時(shí)處處留心，暗自記下許多藥方。
（處處留心，暗自記下）
師：正因?yàn)槿绱耍赣H同意他學(xué)醫(yī)，這一節(jié)寫(xiě)他學(xué)醫(yī)。
（板書(shū)：學(xué)醫(yī)）
師：本文主要寫(xiě)了李時(shí)珍什么事？
生；這篇文章主要寫(xiě)李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，寫(xiě)《本草綱目》。
四、分節(jié)讀課文，說(shuō)出各節(jié)意思
師：兩大組讀一、二節(jié)，想想第一節(jié)講什么。
師；第三大組讀第三小節(jié)，想想第三小節(jié)講什么。
師：第四大組讀第四小節(jié)，想想第四小節(jié)講什么。
師：齊讀最后一節(jié)，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)講什么。
師：哪幾節(jié)同編書(shū)有關(guān)？可合并為一段，課文重點(diǎn)寫(xiě)編書(shū)。
五、講讀重點(diǎn)段
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀第三節(jié)。
思考：這一小節(jié)共有幾句話，每句話講什么？
（讀后提問(wèn)）
師：這一節(jié)共幾句話？
生：共有四句話。
師：分小組讀四句話，再思考提問(wèn)。
師：現(xiàn)在教師先講第一句，另外三句話等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)講。
這一句說(shuō)了李時(shí)珍在行醫(yī)的同時(shí)研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫(yī)”承接上文研究“藥物引起下文，起過(guò)渡作用。
另三句證講什么？（請(qǐng)三位同學(xué)上么講）
生：第二句講了李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)的藥物收有缺點(diǎn)。
生：第三句講他想病人吃錯(cuò)了藥多危險(xiǎn)。說(shuō)明他時(shí)時(shí)想著病人。
生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書(shū)。
師：“完善”指什么？
師；李時(shí)珍為什么要編一本比較完善的藥物書(shū)？
生：為了病人不吃錯(cuò)藥。
生：因?yàn)榕f的藥物書(shū)有許多缺點(diǎn)。
生：因?yàn)槔顣r(shí)珍處處想著病人，他有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，不愿見(jiàn)到病人因吃錯(cuò)藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書(shū)。
六、練習(xí)
1、組詞接龍。
2、出示小黑板（4）
藥______ 藥_______ 藥______ 藥_________
_______方________方_______方_________方
（1——4組)說(shuō)“藥”，（5—8組）說(shuō)“方”，每人說(shuō)一個(gè)，先說(shuō)書(shū)上的，再擴(kuò)展書(shū)外，小組討論。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
師：（出示小黑板）請(qǐng)看半分鐘后填寫(xiě)，注意記憶方法。
本草綱目 醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家 藥方 世代行醫(yī) 古方
疑難病癥 對(duì)癥 良方 藥材 藥性 藥效 完善 救死扶傷
師：請(qǐng)同學(xué)互相批改。（出示小黑板）
師：請(qǐng)?zhí)顚?duì)8個(gè)以上的舉手。請(qǐng)?zhí)顚?duì)最多的報(bào)。
師：請(qǐng)最多的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。（怎么記憶的）
生：我是用的歸類(lèi)法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。
生：我是記每個(gè)詞的開(kāi)頭第一個(gè)字。
導(dǎo)讀第四節(jié)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)第3節(jié)的方法？
生：讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。
師：用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)習(xí)第四節(jié)，小小班討論交流。
師：這一節(jié)共幾句話？（5）
（出示小黑板）
李時(shí)珍為了寫(xiě)這部書(shū)，不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。他走了上萬(wàn)萬(wàn)里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。
師：李時(shí)珍為寫(xiě)書(shū)作準(zhǔn)備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。
（學(xué)生讀時(shí)教師圈：積累經(jīng)驗(yàn)；采藥；拜訪）
師：中間三句話不寫(xiě)可以嗎？為什么要寫(xiě)這三句話？
生：這三句話不能不寫(xiě)，這樣寫(xiě)具體。
生；這樣寫(xiě)突出李時(shí)珍在采藥過(guò)程中不怕艱苦，不怕危險(xiǎn)，踏實(shí)工作，對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神。這三句話一定要寫(xiě)。
師：課文具體地寫(xiě)了李時(shí)珍在采藥過(guò)程中不怕困難、不畏艱險(xiǎn)的動(dòng)人事跡。贊揚(yáng)了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫(xiě)。讓我們以贊美的語(yǔ)氣讀這三句話。
師；再請(qǐng)同學(xué)們插圖，想想：這是李時(shí)珍在向誰(shuí)請(qǐng)教？從何見(jiàn)得？
生：這是李時(shí)珍在向樵夫請(qǐng)教。我從圖上畫(huà)的樵夫背上的柴禾看出來(lái)。
師：講得對(duì)，李時(shí)珍不恥下問(wèn)，向各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)請(qǐng)教，為的是編寫(xiě)好《本草綱目》。
二、導(dǎo)讀第五節(jié)
（指名讀第五節(jié)）
師：為什么說(shuō)《本草綱目》是偉在的著作？
生：因?yàn)閷?xiě)這本書(shū)用了27年的時(shí)間。（板書(shū)：時(shí)間長(zhǎng)）
生：因?yàn)檫@本書(shū)字?jǐn)?shù)多，有一百多萬(wàn)字。（板書(shū)：字?jǐn)?shù)多）
生：這本書(shū)內(nèi)容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書(shū)：內(nèi)容豐富）
生：這本書(shū)流傳廣，已譯成幾國(guó)文字。（板書(shū)：流傳廣）
三、總結(jié)
1、梳理內(nèi)容
師：這篇課文寫(xiě)李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)藥物書(shū)有許多缺點(diǎn)，他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神，決心重編新藥物書(shū)，作了認(rèn)真準(zhǔn)備，終于寫(xiě)成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險(xiǎn)、踏實(shí)認(rèn)真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。
師：請(qǐng)大家讀全文，提出不懂的問(wèn)題。
（出示小黑板）
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了.
因?yàn)槔顣r(shí)珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū).
因?yàn)椤侗静菥V目》這部書(shū)＿＿＿＿＿所以說(shuō)是一部偉大的著作。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛⌒〗M進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，等會(huì)兒由一個(gè)小小組的四個(gè)人上臺(tái)講。
四、擴(kuò)展
師：李時(shí)珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書(shū)上講他走了上萬(wàn)里路，拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民
就可知道這里有許多故事，同學(xué)們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴(kuò)展閱讀》。◆
利用載體 打準(zhǔn)契機(jī) 訓(xùn)練寫(xiě)作——《李時(shí)珍》教學(xué)案例 篇12
一、初讀，理線索
1.自由輕聲讀課文，想想課文從哪幾方面介紹了李時(shí)珍?板書(shū)：立志、學(xué)醫(yī)、編書(shū)。
2.找出與上面三方面對(duì)應(yīng)的自然段。
二、引讀，明大概
課文第1、2、3自然段是非重點(diǎn)內(nèi)容，故采用引讀的方式，使學(xué)生明確李時(shí)珍是何時(shí)、何地、怎樣的人，他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么?
三、細(xì)讀，識(shí)"經(jīng)過(guò)"
(一)指導(dǎo)學(xué)生圍繞"編書(shū)"質(zhì)疑。
(二)梳理學(xué)生提問(wèn)，并有針對(duì)性地釋疑。
1.導(dǎo)讀第4自然段，了解李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)完善的藥物書(shū)，并進(jìn)行分層訓(xùn)練。
① 引讀第1、2句。②舊的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)?在書(shū)上標(biāo)序號(hào)。引讀舊藥物書(shū)的三個(gè)缺點(diǎn)，并指導(dǎo)概括：不全、不詳、不準(zhǔn)。③理解句與句的聯(lián)系：冒號(hào)前后兩部分是什么關(guān)系?(總分)指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述總分關(guān)系。④舊的藥物書(shū)有這么多缺點(diǎn)，李時(shí)珍有什么想法?(讀第3句)⑤比較理解。
他決心編寫(xiě)一部藥物書(shū)
他決心重新編寫(xiě)一部藥物書(shū)
他決心重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)
a. 默讀三句話，比較句子異同；b.引導(dǎo)學(xué)生理解"決心"、"重新"、"完善"的意思，重點(diǎn)理解"完善"：完善是什么意思?什么樣的藥物書(shū)才是完善的藥物書(shū)? 請(qǐng)聯(lián)系第2句理解。⑥第2句和第3句是什么關(guān)系?(因果)指導(dǎo)用"因?yàn)?.....所以......"說(shuō)話。⑦利用附板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生給第4自然段分層，概括層意和段意。
2.自由讀第7自然段，了解李時(shí)珍編的《本草綱目》是否已達(dá)到完善的要求。
①《本草綱目》達(dá)到了完善的要求嗎?自由讀第7自然段，看看從哪些詞句可以體會(huì)到。②指導(dǎo)朗讀，注意突出"偉大"一詞。③指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解"完善"的意思。
3.導(dǎo)讀第5自然段，知道李時(shí)珍為了編寫(xiě)完善的藥物書(shū)，做了哪些準(zhǔn)備工作。
①讀第1句，可以看出這一段主要寫(xiě)李時(shí)珍哪方面工作?(親自上山采藥)②朗讀寫(xiě)他親自上山采藥的句子。③結(jié)合課文插圖，指導(dǎo)理解"走遍了"，"不怕......不怕"，"拜訪"等詞意思，學(xué)習(xí)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)。④出示句子：
他還品嘗了藥材，判斷藥性和藥效。
他還品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。
a. 品嘗是什么意思?b.品嘗藥材會(huì)有什么危險(xiǎn)?c.品嘗越多，遇的危險(xiǎn)就越大，他明知道這一切，他為什么還親口品嘗許多藥材?d.三句話相比，哪一句更體現(xiàn)了李時(shí)珍獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)?再讀體會(huì)。⑤后面4句和第1句是什么關(guān)系?(總分)用"--"畫(huà)出總起句。⑥教給學(xué)生"抓總起句概括自然段意思"的方法。
4.略讀第6自然段，了解編書(shū)的不容易。
①編寫(xiě)這部書(shū)容易嗎?從哪些詞體會(huì)到?用"."標(biāo)出來(lái)。②自讀體會(huì)編書(shū)的不容易。
四、品讀，悟精神
指導(dǎo)學(xué)生品讀課文，進(jìn)一步體悟李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高精神。
利用載體 打準(zhǔn)契機(jī) 訓(xùn)練寫(xiě)作——《李時(shí)珍》教學(xué)案例 篇13
一、 出示像片、介紹人物 二、 檢查預(yù)習(xí) 1、 分節(jié)朗讀課文 2、 區(qū)別“藥方、古方、良方” 三、 學(xué)習(xí)單元提示 1、 明確這單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)給課文分段。 2、 指出給課文分段方法很多，我們先學(xué)習(xí)用自然段歸并的方法給課文分段。 3、 講清這種方法的一般步驟： （1）、認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。 （2）、仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。 （3）、把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。 四、 閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表： 小節(jié) 節(jié) 意 分段 小標(biāo)題 1 李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿 第一段 立志 2 李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī) 第二段 學(xué)醫(yī) 3 李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū) 第 三 段 編寫(xiě) 4 李時(shí)珍去各地采藥、訪問(wèn)群眾 5 李時(shí)珍編成《本草綱目》 五、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二大段 1、 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍為什么下決心重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)呢？ 生：因?yàn)榕f的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)。 2、 有哪些缺點(diǎn)？ 生：不全、不詳、不對(duì)。 3、 那么，他是怎樣編寫(xiě)的呢？ 生：注意積累經(jīng)驗(yàn) 到各地去采藥 訪問(wèn)群眾 4、 你能用上一些關(guān)聯(lián)詞把他怎樣編寫(xiě)的過(guò)程連起來(lái)說(shuō)嗎？ 5、 讀到這兒，你有什么想說(shuō)的嗎？ 6、 為什么說(shuō)《本草綱目》是一部偉大的著作？（時(shí)間長(zhǎng)、字?jǐn)?shù)多、內(nèi)容豐富、流傳廣） 六、總結(jié) 過(guò)分突出教師的主導(dǎo)作用，沒(méi)有考慮學(xué)生的知識(shí)背景以及學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師牽著學(xué)生走，學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受。 在課堂上學(xué)生多數(shù)是在教師的引導(dǎo)下研究課文，缺少豐富多彩的課文實(shí)踐。 學(xué)生個(gè)性化閱讀太少，缺少結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)的自發(fā)的獨(dú)特的感受。因此，文章的人性化、思想性基本要靠教師灌輸。因而，“三個(gè)維度”不是整合在一起。 書(shū)本上有一幅插圖，但教師沒(méi)有充分利用課文資源，不利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的提高。
新教案 反思過(guò)去的教學(xué)，我將這片老課文當(dāng)成一篇初次閱讀的新課文去認(rèn)識(shí)。在新課程理念的指導(dǎo)下，站在讀者、作者、編者、教者這四個(gè)不同的角度去鉆研教材，我重新設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。一、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，豐富學(xué)習(xí)資源，拉近“生”——“本”對(duì)話的距離。本課內(nèi)容是真人真事，但是距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)。李時(shí)珍的不怕艱苦，不怕危險(xiǎn)的精神難以激起學(xué)生深層次的情感共鳴。如果僅僅利用第一課時(shí)導(dǎo)入的幾分鐘的時(shí)間為學(xué)生介紹時(shí)代背景、人物，學(xué)生不會(huì)有較深的體會(huì)。因此，課前，我利用中午語(yǔ)文閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)李時(shí)珍的書(shū)籍，上網(wǎng)查閱李時(shí)珍的資料。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，源于教材而高于教材，在補(bǔ)充教材、拓展教材、開(kāi)發(fā)教材的同時(shí)，幫助學(xué)生建立起了相關(guān)知識(shí)背景，拉近了學(xué)生與教材對(duì)話的距離，增強(qiáng)了教材的感染力。二、以自主置疑為切入點(diǎn)，捕捉學(xué)生興趣點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)以教。在以往的備課中，我們常常設(shè)計(jì)一連串的問(wèn)題給學(xué)生。這些問(wèn)題并非生活中的原始問(wèn)題，也不是學(xué)生提出來(lái)的，是教師為了教學(xué)而精心“設(shè)計(jì)”、“加工”出來(lái)的，往往脫離學(xué)生實(shí)際，甚至還會(huì)扼殺學(xué)生自主探究的積極性。在本課的設(shè)計(jì)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外相關(guān)資料及初讀課文后，說(shuō)說(shuō)為什么稱(chēng)明朝的李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從而引出《本草綱目》一書(shū)。然后要求學(xué)生圍繞這本書(shū)提出問(wèn)題，師生共同歸納提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：1、 這是一本怎樣的書(shū)？2、 為什么要編這本書(shū)？3、 他是怎樣編寫(xiě)這本書(shū)的？最后學(xué)生圍繞自己提出的問(wèn)題，進(jìn)一步品讀課文，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀，使教學(xué)走出教師煩瑣提問(wèn)、學(xué)生被動(dòng)應(yīng)答的局面。三、深研讀、析其疑根據(jù)學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題，教師要求學(xué)生選取其中的一個(gè)研讀專(zhuān)題進(jìn)行自主閱讀。例：師：你解決了哪個(gè)問(wèn)題？從哪些句子中得到啟發(fā)的？出示：他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)：許多有用的藥物沒(méi)有記載；有些藥物只記了個(gè)名稱(chēng)，沒(méi)有說(shuō)明藥性和藥效；還有一些記錯(cuò)了藥性和藥效。師：用自己的話說(shuō)說(shuō)舊的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)一部比較完善的喲啊物書(shū)是怎樣的？再來(lái)看看這句話的標(biāo)點(diǎn)，能不能調(diào)換次序？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主閱讀實(shí)踐，又重視了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中，把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。又如在解決學(xué)生提出的第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從李時(shí)珍編書(shū)的過(guò)程中感受到什么？找找令你感動(dòng)的句子，并聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)為什么令人感動(dòng)。生：我感受到了李時(shí)珍編書(shū)的艱難。我是從“不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，有時(shí)好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過(guò)夜”中體會(huì)到的。生：我深深感受到了；甚至編書(shū)所經(jīng)歷的危險(xiǎn)。我是從“許多藥材他都親自品嘗”這兒體會(huì)到的。生：我感受到了李時(shí)珍的虛心，他本來(lái)就是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，還要訪問(wèn)老農(nóng)、漁民、獵人。------- 語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，本設(shè)計(jì)重視了學(xué)生的獨(dú)特感悟，讓他們帶暗合自己的理解和感受讀課文，讓他們?cè)谖谋竞妥约簝?nèi)心中走了個(gè)來(lái)回，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的對(duì)話 ——解決了問(wèn)題，更深刻感悟到李時(shí)珍不怕艱辛編寫(xiě)《本草綱目》的堅(jiān)定意志及刻苦鉆研、勤于實(shí)踐的態(tài)度和忘我的精神。最后有感情地朗讀課文，自然是“學(xué)到渠成”