利用載體 打準契機 訓練寫作——《李時珍》教學案例
一、案例背景
《李時珍》是北京市義務教育課程改革實驗教材第7冊的一篇精讀課文，講的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍邊行醫邊研究藥物，用了27年時間編寫出《本草綱目》這部藥物書，為人類做出杰出貢獻的事，表現了李時珍不怕困難、勇于實踐的精神。
全文是按照事情發展的順序記敘的，但在事情的發展過程中如：“李時珍為什么要重新編寫一部比較完善的藥物書？”、“編寫《本草綱目》前做了哪些準備？”等情節描寫中沒有十分具體的事例，這就給讀者留有很大的想象空間，非常適合進行讀寫結合的訓練。四年級學生已具備了一定的閱讀、想象的能力，如能巧妙地讓學生想象、補充具體事例，學生不僅能更好的理解課文，掌握重難點，同時又能提高學生的寫作能力，這不失為一個一舉兩得的好辦法。
二、實施過程
理解李時珍為什么要重寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準備是教學的重點。學習作者通過李時珍的事跡來表現李時珍性格、品質是教學的難點。下面，我就《李時珍》一課談談我是如何利用載體、找準契機、訓練學生寫作的。
環節一：借助教材，根據關鍵詞進行連詞成句
導語：誰能用上這幾個詞語說說李時珍是怎樣的人？（湖北蘄春 《本草綱目》 醫學家 藥物學家 偉大）
生1：我國著名的醫學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。
生2：出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。
生3：李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家，寫了一本書叫《本草綱目》。
導語：大家說得都非常好！那么現在誰能把“《本草綱目》”這個詞放在句子的最前面再說一說？
生4：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍編寫的。
〔設計意圖：句子練習是段、篇練習的基礎，不容忽視。這樣的設計既讓學生用自己的理解說出了李時珍是怎樣的人，是對上節課的反饋，又鍛煉了學生在一定條件中的語言表達能力，加上老師有意的引導學生顛倒詞語的順序來總結，由易及難，由淺入深，循序漸進，擴展了學生思維。〕
環節二：運用教材，根據內容創設情境進行插寫
理解“李時珍為什么要重寫一部完善的藥物書”是本課的重點。因此，在這一段的教學中，我引導學生通過觀察“分號”這一標點符號，發現舊的藥物書有不全面、不詳細、不正確三方面的缺點。并順勢創設情境引導學生思考：面對這種情況，李時珍會想些什么？
出示課件：（學生填空）
李時珍一面行醫，一面研究藥物。他發現舊的藥物書有不少缺點：許多有用的藥物沒有記載；有些藥物只記了個名稱，沒有說明形狀和生長情況；還有一些藥物記錯了藥性和藥效。他想：( )