利用載體 打準契機 訓練寫作——《李時珍》教學案例
于是，他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。
生1：他想：如果醫生按照錯誤的藥方給病人拿錯藥該怎么辦？
生2：是呀！他會想：如果病人按醫生開的錯誤的藥方吃藥，沒準不但看不好病，還有可能會加重病情，甚至還有可能會危及生命。
……
〔設計意圖：此處插寫，學生在總結出舊的藥物書有不全面、不詳細、不正確三方面的缺點后，順理成章地進行換位思考。這樣，學生很容易就能理解李時珍為什么要重寫一部完善的藥物書了。〕
環節三：理解教材，根據語境合理想像進行擴寫
李時珍重編《本草綱目》是本課的重點。讓學生反復讀課文，對照課文插圖，展開想象。引導學生想象“山高路遠、嚴寒酷暑”的畫面，想象李時珍在深山野嶺采藥的情景，以“有一次……”為開頭編故事。
有的學生想象李時珍為了采藥不甚跌入山下，后來被一老農救了，從老農那里得到了一種民間治療跌打損傷的藥方；有的學生想象李時珍親自嘗野草中毒；還有的學生想象李時珍被野獸咬傷，后來得救并得到了解毒良方等等。
〔設計意圖：學生想象中的一個個精彩小故事讓同學們對李時珍“不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥材的名山。他有時好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜……”的艱辛有了深刻的理解。這樣，將閱讀教學和寫作教學相結合，抓住學生讀后的理解、資料的查找等，將學生獨特的感受、體驗、理解用寫話的形式表現出來，使得學生的情感得以升華。〕
環節四：駕馭教材，根據篇章結構感悟寫法
導言：這篇課文有很多寫作方法值得我們學習，如用一些數字來告訴讀者《本草綱目》是一本偉大的藥物書，從而讓我們感受到了李時珍是多么的偉大！（數字說明法）這篇課文又是用兩件事來描寫一個人，那么，作者是如何巧妙地將兩件事聯系在一起的呢？仔細默讀課文，找找兩段的銜接處的句子，看看哪句話能承接上面的文章，又能引出下面的文章？（過渡句）
學生很容易就能找到那句話，雖然他們還不知道這是過渡句，但能感悟到這樣的句子能把兩件事連到一起的寫法了。
〔設計意圖：讀中探寫法，是讓孩子在想象、表達訓練的同時感悟文章的寫作方法。利用文本資源，教孩子寫作要有章有法。〕
三、案例反思
讀寫能力是在日常的多種形式的反復訓練中提高的。在課堂上，要多給學生創造讀、說、寫的機會。隨堂設計機動靈活的小練筆，抓住課文中的疏可走馬處設計讀寫結合的訓練，適時的點撥引導學生，不僅能充分發揮學生的想象力，也是對學生理解文本的考察和延伸。將讀和寫緊密地結合起來，才能使學生的想象縱橫馳騁，能動表達。
正如《李時珍》這篇與眾不同的以事寫人的文章，它沒有具體的事例，那么，我就引導學生把只言片語的事例寫具體。課上，我鼓勵學生結合資料放膽去寫，盡情發揮，把心中所想、口中要說的話寫下來，從而加深對課文理解。同時，探究文章中過渡句這一寫作方法，讓孩子學習寫作的章法。