《北大荒的秋天》課堂教學實錄案例（精選16篇）

《北大荒的秋天》課堂教學實錄案例 篇1

　　師：先請同學們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。

　　生：自由朗讀。

　　師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來讀給大家聽聽嗎？讀得同學認真讀，其他同學仔細聽。

　　生1：讀第二自然段。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：評價。（從學生的評價糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)

　　師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？

　　生：讀第二自然段。（2人）

　　師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段，思考這樣一個問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。

　　生：自由朗讀后回答，要求其他同學仔細聆聽。

　　生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。

　　生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

　　生3：我認為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。

　　師：這么多同學都發表了自己的見解，說法各不相同，請你再仔細聽聽老師的問題辨別一下，哪一位同學說得格外好呢？老師問的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色？

　　生4：我覺得生2說得好，特別完整。

　　師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？

　　生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。

　　師：你們覺得說得有道理嗎？（有）對，要概括一自然段的主要內容就要說得清楚，又要說得簡潔。

　　師：從同學們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。

　　生：自由閱讀、圈劃，然后大堂交流。

　　生1：我覺得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

　　師：你覺得它寫得美在哪兒呢？

　　生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃……，所以我覺得很美。

　　師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會有哪些像什么一樣的顏色呢？

　　生1：像草一樣的綠色。

　　師：那叫……生：草綠

　　生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白等）

　　師：這么多的顏色，你能用一個詞來形容嗎？

　　生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）

　　師：天空中有這么多色彩，你們覺得美嗎？（美）那誰來美美地讀讀這句話。

　　生4：讀。

　　師：請你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什么？

　　生5：像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。

　　師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）

　　生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）

　　師：說得真好，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉眼間，四個一道）

　　生2：這些流云的顏色變化很快的，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉眼就變出了許多顏色。

　　師：作者還寫了四個“一道”，（看圖）這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的？

　　生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。

　　師：很有層次感的對嗎？你們覺得是混成一團美，還是這樣美？

　　生：有次序的美。

　　師：剛剛有同學說像孔雀的羽毛是不對的。孔雀的羽毛顏色就是混在一起的。

　　師：大家討論得很認真，透過簡單的語言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學來讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂。

　　生1：配樂朗讀。

　　師：現在提高點要求，請你來當當北大荒的小主人，將家鄉的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧！

　　生：準備，說給同桌聽，指名說。

　　……

　　[解讀]：

　　這是我教學〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學實錄。聽課的老師如是說：“思路清晰，教學流程順暢。”這“順暢”一詞，說起來容易，但做起來卻著實不易。為了做到教學流程的順暢，防止旁生枝節，傳統的教學中常常是教師“滿堂灌”。隨著課堂教學改革中“將課堂還給學生”理念的提出，“滿堂灌”的現象已不復存在，課堂中呈現出的是一種活潑、自主、和諧的氛圍，要在以學生活動為主的課堂教學中，達成教學目標，而且不能有教師生拉硬套的痕跡，是對教師的一種考驗。因為不少教師常常習慣于從自己的角度去理解，把握教材，去“精心”設計教法，為了達成預設的教學目標，怕學生的回答過散，不敢放讓學生暴露矛盾。其實，學生的自主學習與教學目標的達成兩者并不矛盾，關鍵在于教師如何運用科學的語言去引導，使整個教學流程渾然天成，順利達成教學目標。

　　語言是教師從事教學工作的重要手段，是教師教學的基本功和必要素質。教學語言的優劣與課堂教學效果有著密切的聯系，蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”如何利用優秀、科學的教學語言將學生的主體性和目標的達成有效地統一起來呢？

　　首先，教師的語言要利于學生大膽地“放”。“放”就是充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習、自主探究的機會。教育理論告訴我們：教學的本質應是學生的認識過程，是學生認識客觀世界的過程。學生沒有自主參與的機會，學習熱情會越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學生在相互地交流碰撞中形成正確的認識，獲得學習的技能。如在教學〈北大荒的秋天〉時，要求學生概括第二自然段的段意時，根據多位學生的回答，請學生來判定哪位學生說得好，教師再有針對性的引導，從而使學生建構出概括段意的要點。教學實踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學生得到練的機會，才能讓不同的學生得到最好的發展，才能讓學生帶著自己學習成果，向老師和同學展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學生自主意識，激活學生主動參與意識，使“發揮學生主體作用”得到落實。也就是“變先教為先學”。

　　其次，教師的語言要“扶”在目標地達成上。“扶”就是發揮教師的主導作用。“放”之后的“扶”才是有針對性的，才是學生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在學生的疑處，難點之處，“扶”學習有困難的學生。如教學〈北大荒的秋天〉，學生細細品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時，教師在學生自品感受不深時，運用范讀、舉例、對比等方式讓學生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，“扶”不但要讓學生“知其然”，還要“知其所以然”。可以是理解詞語的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學〈北大荒的秋天〉時，引導學生結出概括段意的方法；學習第二自然段后，總結出“品味語言，感受語言美”的學習方法等。總之，教師要善于幫助學生掌握學習語言文字自身的規律，還要善于幫助學生掌握學習語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學生舉一反三，活學活用，才能讓學生學會，會學。

　　為了提高課堂教學的實效，教師的教學語言成了一門學問，我們要力求做到言不煩、少而精，讓每一句話都落到實處，利于教學目標的有效達成。

《北大荒的秋天》課堂教學實錄案例 篇2

　　[走進荒原]

　　這里是冰雪故鄉，屬寒溫帶大陸季風氣候區，暴虐的西伯利亞寒流長久地在這里盤旋，因此，北大荒的冬季漫長、寒冷、干燥。年平均氣溫從南至北由2.6攝氏度到零下3.5攝氏度，極端最低溫度達零下40攝氏度!

　　它的北部是氣度不凡的小興安嶺地區。有莽莽山地，有平緩丘陵，還有寬大的谷地。這里瀕臨風口，一年有三分之二的時間在冰霜統治之下，凍土層最厚達2.5米。它的西部是松嫩平原區。嫩江從伊勒呼里山千里南下，與松花江合流，使這里的地勢平坦，更有夢幻般廣闊無垠的大草原。它的東部是三江平原區。平均海拔僅54 米，構成罕見的平坦地勢，形成大面積的低濕沼澤地，變幻莫測，于是有“鬼沼”的神奇傳說。

　　這里是世界三大黑土帶之一。土質肥沃，有機質含量大都在5%到8%之間，有的地區高達10%以上。

　　這里有豐富的水利資源，地表江河縱橫，地下水儲量可觀，大氣降水充盈，極為適宜農業發展；有珍貴的礦產資源，煤、鐵、銅、金、石油一應俱全；還有極為豐富的野生動植物資源，山林中有虎、熊、獐、鹿；沼澤區有丹頂鶴、天鵝；河湖中的鰉魚、鱘魚、大馬哈魚、白魚，俱是水產珍品，人參、猴頭、木耳、蘑菇也都是名貴山珍……

　　難怪歷朝歷代的人們不懼艱難，競相踏上那條幾乎沒有歸途的開拓之路，為后代遺下了可以憑吊的印跡。

　　[歷史回眸]

　　新中國成立后，1958年8月29日，中共中央作出了《關于動員青年前往邊疆和少數民族地區參加社會主義建設的決定》。從1958年6月開始，先后有5.5萬名山東支邊青年和移民，高舉墾荒的旗幟來到北大荒，為墾區注入了新鮮血液，成為墾區職工隊伍中一支舉足輕重的力量。

　　1968年6月18日，以“屯墾戍邊”為主要任務的中國人民解放軍沈陽軍區黑龍江生產建設兵團成立，這一來就有3萬多城市知青成為“兵團戰士”。從1968年至1976圻，共有54萬城市知識青年加入到北大荒人的行列。

　　前后十幾年時間里，幾十萬人潮水般涌來，他們留給這塊土地的是最寶貴的財富——青春。北大荒創業者以獨特的方式為墾區的發展做出了重要的貢獻。直到目前，仍有2萬多知青工作在墾區各條戰線的崗位上，為北大荒的建設奉獻自己的一生。一大批優秀人才脫穎而出。

　　今天，絕大多數知青已成為共和國各條戰線上的中堅。從北大荒的土地上走出了聶衛平、張德英、姜昆、趙炎、何新、梁曉聲、張抗抗、李曉華等一大批享譽海內外的棋圣、世界冠軍、藝術家、作家、企業家。他們中的許多人都認為自己的知青生活無悔于青春，無悔于時代。因為正是在那里，艱苦卓絕的墾荒生活鑄造了他們剛毅頑強、百折不撓的北大荒人性格；培養了他們刻苦學習、勤于思考的北大荒人氣質；練就了他們自強不息、勇于開拓的北大荒人品格。他們說北大荒精神哺育了他們，沒有北大荒就沒有他們的今天!

　　荒火燃起來了，炊煙升起來了，三江平原地圖上那大片的空白處，出現了顆顆閃亮的小紅星。

　　［經典存盤］

　　最美的北大荒(節選)

　　一種真切天然樸實無華的美，常常在夢中、在沉思中，將我完完全全地籠罩包容，并與我的身心融為一體。

　　是的，我至今最難忘的仍是北大荒的美……

　　夏天原野上的鮮花應有盡有。田邊地頭、甸子里坡崗上。野玫瑰、雛菊、風鈴草、金針菜，還有許多叫不上名的花兒，那么大，那么艷，那么誘人，爛漫無邊鋪展到天的盡頭任人采摘……

　　北大荒的美是無處不在的、無時不在的。當春天甸子里的銀柳爆滿毛茸茸的嫩芽、當秋天的屋檐下掛滿金燦燦的玉米、當冬天的冰凌花在窗玻璃上勾勒出一座晶瑩剔透的童話世界，我總是懷著由衷的欣喜，并為之深深感動。

　　我至今仍記得，自己端著臉盆去夏天的小河邊洗衣服，久久癡迷地望著晚霞變幻的奇妙云彩而忘乎一切，讓蚊子咬叮得滿身紅腫；一個深夜里加班裝運磚瓦，眼睜睜就看著黑暗的田野上彌漫起一片濃濃的白霧，那霧緩緩地涌過來，終于把我溫柔地裹住，雖然凍得瑟瑟發抖，卻猶如親臨瓊樓玉宇，恨不得輕歌曼舞起來……

　　（張抗抗）

　　［美文欣賞］

　　秋的原野

　　窗外飄來一片梧桐的落葉。我對它凝視了一會兒，恍然領悟到：那是大自然給人們的訊號，秋天已經來臨了。

　　我匆匆地走到郊外，在原野中漫步游蕩，享受著徐徐吹來的涼風，感到渾身有說不出的舒暢。我貪婪地吸了幾口新鮮空氣，不由自主地哼出一支輕快的小調。

　　天空像一塊覆蓋大地的藍寶石，它已經給秋風抹試得非常潔凈而明亮。村外的那個小塘，也睜著碧澄澄的眼睛，凝望這美好的天色。那塘邊開滿白花的蘆葦叢里，忽然鉆出一對白鵝，慢吞吞地在水面浮游著；它倆顯得天真爛漫，或許嫌這兒過于寂寞吧，于是伸長頸項，有節奏地叫著，把水面蕩漾起一圈圈的波紋，也為大自然的面畫平添了不少生氣。

　　山谷里楓樹的葉子，或許是喝了過量的酒，或許是為了向秋天表示他們無限的熱情，不然，它們為什么紅得像一團火焰似的呢?

　　村前村后，豐收的稻田，好似一片金黃色的大海。一陣微風吹過，泛起了一排排金色的波浪；稻田深處，不時傳來一陣陣農民們的歡笑聲。

　　當七彩的晚霞在天邊編成瑰麗的織錦時，村里屋頂煙囪上也升起了縷縷的炊煙，跨上牛背回家的牧童們，唱著抒情的歌謠，歌聲在晚風里飄得很遠，很遠……

　　［描寫集錦］

　　棉田的秋色真美麗。沉甸甸的棉桃把果枝都給壓彎了。一個個大桃似的銅鈴，好像正叮當作響。棉葉濕漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮。棉絮上還有一些小水珠，晶瑩透亮。離開棉田來到玉米地，這兒更熱鬧，你看吧!一株株一人多高的玉米，一尺來長牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖稈上，棒子露出黃金一樣的牙齒，誰見了不生愛慕之心。地頭上，一株株紅高梁，高高地舉著紅紅的火把，威武地站在那兒。一陣風吹來，高梁東搖西擺，好像剛會走路的孩子一樣，高梁葉子互相碰撞，發出一陣沙沙聲，真是熱鬧極了。快瞧瞧，那邊的豆地里，豆稈手挽手地連接成片，輕輕地搖著頭。啊!一串串毛茸茸的大豆莢，一串連一串，真逗人喜愛。

　　漫步，在郊野，在初秋的夕陽里。冷風陣陣拂面，扯落片片黃葉。天空與大地共同烘托一個火紅的主題。秋天閃入我的眼。秋天澄黃的柿子在枝頭躍動著向我招手；秋天釀熟的葡萄烏亮誘人；秋天燒紅的花椒顆顆粒粒爆得令人心顫!……我看見秋哄出農人滿顏的歡喜；我看見秋縱得詩人豪情奔涌；我看見秋在商人的貨架上神采飛揚……我看秋滿世界瘋跑，蕩入春天，闖進冬天……

　　［自然風情］

　　秋天來到我家院子里

　　我家的院子里種著各種花草樹林，中間有一條石徑，通向我家的住房。院子外面有一幢幢房屋，遠處聳立著高大挺拔的樹木。

　　秋季里的一天，我和林林在樹下做完功課，沿著石徑走到院子里。迎面吹來一陣秋風，使人覺得氣爽神怡。再往前幾步，一簇簇的菊花呈現在我們面前，它們爭艷斗麗，有白的、紅的、墨綠的，大大小小，色彩斑斕。我俯下身子，湊近花叢聞了聞，一股清香頓時沁入我的心脾。菊花旁邊是一排冬青樹，經過幾陣秋雨的洗濯，越發顯示出它們旺盛的生命力。一片片樹葉綠得發亮，真是名副其實的“冬青”。右邊的柿子樹上綴滿了沉甸甸的柿子。這些紅得透亮的柿子，像一個個小紅燈籠，在繁密而又茂翠的冬青樹的映襯下顯得更加鮮艷可愛。秋風吹過，一個個“小紅燈籠”輕輕地搖曳起來，閃爍著紅光。同時，那一片片梧桐樹的枯葉在秋風中紛紛飄落下來，好像滿院都是飛舞的彩蝶。

　　我偶爾抬頭，啊，天空多么高，多么藍!一片片薄紗似的白云在慢慢地浮動著，好像留戀著人間美麗的秋色，不愿離去。這時，林林對我說：“你看，那兒的松樹多好看啊!”我順著她指的方向望去，果然，靠著圍墻邊的幾棵青松，在陽光下更加郁郁蔥蔥，生氣勃勃。我還看見在青松旁邊的幾棵紅楓呢!那經霜的楓葉火紅火紅的，好似天邊飄蕩下來的一片紅霞。

　　秋色多濃呀!我家院子里一派迷人的秋色，哪怕看一眼，也叫你心醉!

　　［名家名篇］

　　北大荒

　　七月的北大荒，天氣清明，微風徐來，襲人衣襟。茂密的草叢上，厚厚的蓋著五顏六色的花朵，泛出迷人的香氣，粉紅色的波斯菊，鮮紅的野百合花，亭亭玉立的金針花，正如絲絨錦銹，裝飾著這無邊的大地。蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓閃著五彩繽紛的翅膀飛翔；野雞、野鴨、鷺鷥、水鳥，在低濕的水沼處歡跳；麂子、獐子在高坡上奔竄。原來北大荒的主人們，那些黑熊、野豬、狼、狐……不甘退處邊遠地帶，留戀著這蔚蔚群山，莽莽草原，還經常偷跑到莊稼地里尋找食物，侵襲主人。表面上看起來非常寧靜的沃野，一切生物都在這里為著自己的生長和生存戰斗。

　　被包圍在這美麗的天地之間的農場景色，就更為壯觀，玉米綠了，麥子黃了，油漆的鮮紅鮮紅的拖拉機、聯合收割機、宛如艦艇，馳騁在金黃色的海洋里，劈開麥浪、滾滾前進。它們走過一線，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，太陽照射在上面，閃著耀眼的金光。

　　丁玲《杜晚香》

　　［同齡佳作］

　　我愛秋天的田野

　　秋天到了，天涼了。

　　高高的天上飄浮的白云，像一朵朵綻開的花。藍天下一群大雁往南飛，一會兒排成“一”字，一會兒排成”字。遠處有一條小河，河水嘩嘩地流著，像一條玉帶在緩緩地流動。一群鴨子在水上嬉戲。河岸兩邊有楓樹和松樹。楓樹葉紅了，遠遠望去，像一片紅云，松樹還是那么綠。近處有一片金黃色的稻田。稻子笑彎了腰，玉米漲紅了臉，連紅高梁也垂下了頭。秋風吹來，田里翻滾著金色的波浪，不時送來一陣陣清香。這是收獲的季節，人們正愉快地忙碌著。

　　稻田旁邊有一片果園，果園里有紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨，紫得發亮的葡萄像一粒粒的寶珠掛在葡萄架上，金黃的柿子掛滿了枝頭。

　　我愛這秋天的美麗的田野。

《北大荒的秋天》課堂教學實錄案例 篇3

　　【教學要求】學習課文，了解北大荒的美麗、富饒

　　一、整體感知

　　自由讀課文，說說北大荒給你什么樣的感覺？

　　二、新授

　　1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍，讀完后同桌說說

　　2、交流

　　△第一節

　　（1）指名讀

　　（2）喜歡第一節的都起立讀

　　（3）北大荒的秋天真的來了。

　　△第二節

　　（1）你為什么喜歡這一節？指名讀讀

　　（2）出示各種流云的圖片（銀灰、橘黃、血紅、絳紫）

　　（3）這么多的流云，會讓你想到什么？讀好“就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”

　　（4）天空的美在于流云，齊讀

　　△第三節

　　（1）出示：小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來，水面漾起波紋。

　　讀所出示的句子，在讀書上的內容，你更喜歡哪一節？把你喜歡的多讀幾遍

　　（2）交流：看看圖，讀讀文，說說自己的體會（如：水，真清啊，清澈見底，如同一條透明的藍綢子。我真想跳進去痛快的游個泳啊！

　　（3）帶著你的想象一起來讀吧

　　△第四節

　　（1）你喜歡這一節嗎？

　　（2）這一節寫了什么？相機出示圖片（大豆、高粱、榛樹）

　　（3）齊讀，你覺得北大荒的原野怎么樣？（熱鬧非凡）作者怎么樣把它寫具體的呢？（指名讀）

　　師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；表演朗讀

　　小結：今天我們學習了新的構段方式，先概括后具體。

　　△第五節

　　（1）這一節里，你有什么不理解的地方嗎？

　　“大豆搖鈴千里金”是什么意思？（大豆成熟了，滿地是寶）

　　（2）指名讀讀，大家來評價，用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）

　　指導朗讀

　　（3）在這一小節中，你感受到什么？（北大荒物產的豐富，人民的勤勞）

　　（4）齊讀

　　△第六節

　　（1）齊讀

　　（2）北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——

　　美在物產：

　　三、齊讀全文

　　四、試背誦第四自然段

　　板書設計：

　　5、北大荒的秋天

　　景色美：天空—一碧如洗，小河—清澈見底，原野—熱鬧非凡。

　　物產美：大豆搖鈴千里金

《北大荒的秋天》課堂教學實錄案例 篇4

　　教學要求：。

　　1：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2：理解課文內容。

　　3：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。         

　　教學重點、難點：

　　1：有感情地朗讀課文。

　　2: 學習先概括、后具體的構段方式。

　　教法、學法：

　　直觀演示法、引讀法、音樂陶冶等。

　　教學過程：

　　1、談話導入，揭示課題。

　　(1)你們知道現在是什么季節？（板書：秋天）在這秋高氣爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是在建國前，我國黑龍江部分地區的秋天曾經是一片荒蕪，人們稱為“北大荒”。（板書：北大荒）

　　(2)齊讀課題：北大荒的秋天

　　過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

　　2. 初讀課文。

　　（1）將生字表中的生字拼拼讀讀，注意它們的音和形。

　　（2）將課文讀通、讀順、讀準生字的字音。

　　3. 檢查自學。

　　（1）認讀生字詞。

　　（2）指名分節讀課文。

　　4. 學習課文第二自然段。

　　過渡：課文第一段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月，一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”。

　　（1）北大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二自然段內容。

　　（2）出示燈片：指導觀察看圖說說，課文那些語句寫了圖的內容？理解“一碧如洗”。（板書）

　　（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。

　　《1》西邊的天上會有什么？讀——

　　《2》這些流云是怎樣變化的？讀——

　　《3》（看燈片）這樣美的景色，課文怎樣用文字來描述的？指名讀

　　聽了他的朗讀，你知道作者是用什么什么方法來寫這些流云的？（比喻）把------比作了-------。

　　（4）現在我們來欣賞這些優美的語句，小聲跟配樂錄音讀，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達出來。

　　5. 學習課文第三自然段。

　　秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有時什么樣兒呢？（小河）

　　（1）聽老師讀，看有幾句話，每句講了什么？

　　（2）第1句，小河給你什么印象？讀——

　　（板書：清澈見底）查字典理解“澈”。

　　（3）印示燈片，指導看圖后提問：為什么把他比作“一條透明的藍綢子”？用“因為------所以------”說話。

　　（4）假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？指名讀——　

　　（5）男女生分讀后齊讀本自然段。

　　6. 學習課文第四自然段。

　　此時，那兒的原野不同于其他季節，文中是怎樣描寫的呢？

　　（1）自由輕聲讀課文，動筆畫出有那些景物，有幾句話。

　　（2）齊讀第一句：什么地方熱鬧非凡？（板書）

　　這句話具體嗎？再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的？

　　（3）學習第二、三句內容。

　　《1》投影片覆蓋出豆莢圖片：課文文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀——

　　大豆真的會笑嗎？齊讀本句。

　　《2》覆蓋出高粱圖片：“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了？高粱會演唱嗎？為什么這樣寫？指名讀，齊讀。

　　《3》火紅的榛樹葉子出現在哪兒？紅的怎樣？讀——

　　《4》秋天是收獲的季節。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國建設的更加美好富強。

　　（4）齊讀本自然段。你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把他寫具體？（指名讀）

　　《1》師讀中心句，生讀分句。

　　《2》齊讀概括句，男、女生分讀具體描寫的句子（交換讀）。

　　（5）小結：

　　今天我們學了新的構段方式——先概括后具體。請在課后用你的筆來寫一寫家鄉的秋天。

　　7. 指導朗讀。

　　有感情地朗讀課文第一至四自然段，讀出喜愛之情。

　　8. 指導書寫。

　　（1）認讀生字詞語。

　　（2）分析字型，指導描紅。

　　荒：上中下結構，“亡”不能帶點，與“流”比較區別。

　　紫：上中下結構，與“緊”比較區別。

　　（3）作業：按筆順在習字車上描紅。

　　9. 課外作業。

　　片段練習：家鄉的秋天真美呀！

　　板書：

　　天空　一碧如洗

　　北大荒的秋天　小河　清澈見底　　美

　　原野　熱鬧非凡

《北大荒的秋天》課堂教學實錄案例 篇5

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：87

　　金魁  .9

　　最近聽了王碩的研究課《北大荒的秋天》，不由再次聯想到如何閱讀教材和挖掘教材中的教學資源的問題。課中有幾處教學點的處理我覺得還可以再斟酌一下，使這些教學點更加有效地出現在教學過程中。

　　第二自然段的“一碧如洗”這個詞是寫天空的，這樣湛藍的天空是北大荒秋天最美麗的背景，所以這個詞的教學是要花點氣力的。教師在教學時一帶而過，我覺得可以再慢一點，要不不訓練，要訓練就要訓練扎實一些。“一碧如洗”這個詞的大致意思比較好理解，但是要想讓學生感受到北大荒的秋天天空的那種不同于南京的藍色背景，是要停下來琢磨一下的。如果我教，我會引導學生弄清每個字的意思，將字和文意結合起來理解

　　“一”是整個的意思，在這里是指整個什么呢？【天空】“碧”在這里是不是碧綠呢？【不是，而是指碧藍，是一種藍色，藍色中又透著玉一樣的綠色，這種美麗的顏色，南京的天空中是不會出現的。】“如”自然是好像的意思，有很多成語都是這樣的結構，比如：日月如   、身輕如  、心急如   ，雖然是三年級的學生，但我覺得依然可以進行這樣的積累，達到感知的程度即可，時間長了，學生的積累會在不知不覺中豐富起來。“洗”是什么意思呢？從這個字看出北大荒的秋天的天空怎么樣？【很干凈】

　　在理解了這個詞后，用天空的美作為引導，過渡到空中云彩美的教學，在后文小河的美景閱讀中可以將小河作為背景將藍天彩云倒映在河面的情景描述一下。

　　在教學第二自然段（云彩的美）時，王老師是先讓學生看圖片，然后讀書，說云彩有哪些顏色，自己還知道有哪些顏色，然后讀出美感。這種教學思路并非不可，但有些地方的處理不夠深入，學生對于云彩美的感受和技能（積累描寫顏色的詞、運用類似于排比的寫法、適當運用聯想。）訓練的強度還顯得不夠，比如學生中有的把五彩斑斕和前面的單一顏色放在一起說，說五彩斑斕是一種顏色顯然是不對的。教學時應當及時引導學生弄清五彩斑斕這個詞和前面的詞是不一樣的，它是對前面那么多種顏色出現在天空時的總結。

　　從本節的教材分析角度談，我覺得可以這樣教：

　　1先讀文章，弄清北大荒秋天的云美在哪里？【顏色】

　　2 有哪些顏色？【教師應當引導學生結合實際，比如服裝的顏色來認識這些顏色，讓學生感受到北大荒云彩到底有哪些顏色】

　　3 你還知道哪些顏色？

　　4同學們說的這些顏色，有哪些是不能用來形容云彩的？【進行詞的分類，同時也是引導學生用詞要符合實際】

　　5 這些顏色是同時出現在天空嗎？【不是，重點理解“轉眼間”這個詞，這個詞說明云彩的變化是很快的。因為這個詞承上啟下，上文的流云和下文像仙女在天空抖動著五彩斑斕的錦緞都是有密切聯系的。】

　　6 將這美麗的流云和一碧如洗的天空聯系在一起比上眼睛想象，然后用一句話或者一個詞來表達自己剛才想象后的感受。

　　此課的這個段落的教學，讓我想到在備課時，吃透教材是何等重要的一步。解讀教材只有站得高，才能看得遠；只有潛得深，才能明其宗。雖然誰也不可能說自己的理解是正確的、透徹的，但是總有一個比較接近作者寫作思路和情感的階梯，只要我們去找，總是能找到的。在我們的家常課中，有些課例中會出現一些不太容易理解，但往往容易讓教師和學生在理解上打馬虎眼的地方，比如第十冊第二課《三亞落日》中的這段話：

　　三亞在海南島的最南端，被藍透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風情。藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風中搖曳著碧玉般的樹冠。海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦、亮閃閃的，軟軟地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。

　　這段話圍繞第一句“濃濃的熱帶風情”來寫，選擇了海天一色、白鷗、椰子樹、海灘上的細沙幾個具體的景象來展現段落主題。前幾個點寫得很美，比較容易體會海南島的熱帶風情，但最后一句中“誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。”卻不太好理解。以往教學中，會把這句話與前面的內容作為一個整體理解，我和學生都處于一種朦朧境界：似乎理解了，但總是覺得有些說不通。把沙子比作面好嗎？在這學期的備課中，我注意到了這個以往我不太注意的地方，想通過反復的閱讀弄清楚作者的用意。我咨詢了同年級的幾位教師，大家似乎都沒有重視這句話，覺得作者就是想表達海灘上的沙子也很美，學生能體會到美感就可以了，借助朗讀就可以把這段文字教好。有的老師認為這里的處理朦朧一些反而好，沒有必要把作者為什么這樣寫弄得太清楚，語文，有些時候朦朧點反而更有詩意。我覺得他們說得有道理，也準備采取整體入手，以讀為主，通過整體情境感受作者筆下美麗的海灘。但二次備課的時候，這個問題又一次出現在我的面前，我覺得即使學生不能理解的朦朧，我們作為教師——教學的主導人是不能含糊的。作者前面寫的都很大氣，文字很美，怎么到了寫沙子的時候來這么一個比喻？把沙子比作面似乎沒有多少美感，可是作者為什么還要這樣寫，教材這么些年也沒有對這句話進行修改，這其中一定是有道理的，我必須把它弄明白，否則上課的時候我心里一定會像眼睛里摻了一粒沙子般的難受。

　　帶著這樣的心理，我反復讀這段話，隨著作者的文字置身于海南的沙灘，努力尋找貼近作者的那種感覺。這里的沙子哪一點讓作者想去“捏一捏、團一團”？以至于想“揉成韌韌的面”呢？是潔白的顏色嗎？顯然不是，因為上文用了“金燦燦”這個詞；比作面粉有什么好的呢?想著想著，我聯想到了家里包餃子，每次都是我揉面，當時沒有什么特別的感覺啊？不如，找點面粉來感覺一下。

　　端來了一盆面粉，我用手反復地感覺、體會，不知不覺中，我貼近了作者，我的手在反復的摩挲中體會到了從未細心體會過的舒服，那細細的面粉在手中柔柔的，滑滑的，給我一種愜意。作者在這片沙子上走過，用腳感受到的可能就是這種愜意，這種柔滑，海島的沙灘可能就是這樣的美妙吧。正是因為海南島海灘的沙子非常的細小，細的像面粉一般，所以才引發了作者的聯想。我越想越覺得我的解讀是正確的，我感覺到了作者這樣寫的妙處，這沙真好。

　　課堂上，我在教學這句話的時候向我的學生們提出了我一開始遇到的疑惑：為什么把沙子比作面？學生們的種種猜測都被他們自己否定了，在大家百思不解的時候，我端出了備課時我抓了半天的那盆面粉，讓孩子們用手抓一抓，再來體會作者為什么這樣寫。在抓摩之中，很多孩子恍然大悟：啊，原來海南的沙子是這樣的細膩、柔滑，作者的比喻真是精妙，原來生活中不起眼細節寫入文章中是這樣的奧妙無窮！

　　這個細節教學的成功有多大的價值，我說不清楚，但我很清楚地意識到在這個教學環節的設計和實施過程中，我的學生體會到了一種從未有過的感覺，他們和作者寫作思緒的貼近，對作者表達形式的揣摩都讓我感到教學的愉悅。我想，當初如果我放棄對這個細節的鉆研，可能我的學生一輩子都感覺不到作者當時感受到的海南細膩得令人神往的沙灘。細節是多么有趣！教師用心揣摩細節后的教學是多么令人感到充實！  

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《北大荒的秋天》課堂教學實錄案例 篇6

　　教材分析：　　

　　作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖。　　

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。

　　3.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。

　　4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　過程與方法：

　　通過多媒體直觀的展示，對課文的誦讀感悟，體會北大荒秋天的美麗。

　　教學重點

　　1、品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

　　2、能用學過構詞方法寫出描寫顏色的詞語。

　　難點

　　1、體會文中比喻的貼切、形象，理解 “熱鬧”一詞的意思

　　教學時間：第二課時

　　教學過程：

　　一. 檢查字詞，復習導入。

　　1、出示：傍晚 幾縷 映照 轉眼間 樂呵呵

　　銀灰 橘黃 絳紫 藍綢子 沉甸甸

　　一碧如洗  五彩斑斕

　　清澈見底  熱鬧非凡

　　大豆搖鈴千里金

　　指名讀。

　　2、出示圖片，從北大荒的第一片樹葉落地開始，秋天慢慢的向北大荒走來，指名讀，再齊朗讀第一小節。

　　課文的結尾作者這樣贊嘆道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名讀）

　　二.精讀課文，抓住要領

　　1、對于作者這樣的贊美，你同意嗎？

　　請同學們自己到文中游覽一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默讀課文，自己去發現。用筆來畫一畫你很喜歡的詞語，句子。

　　2、交流，你同意嗎？那些地方很美？

　　三.理解課文，感悟意境。

　　預設一：發現自然之美。

　　（一）北大荒的天空

　　1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？用自己的話說說。（色彩豐富，富有變化）

　　2.天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

　　（1）“一碧如洗”

　　一碧如洗看字面來理解就是天空像洗過一樣干凈。

　　你見過一碧如洗的天空嗎？你能不能聯系生活這本無字詞典說說一碧如洗的天空是什么樣的？

　　（2）  流云什么樣的云？流云有哪些顏色？出示:“銀灰、橘黃、血紅”讀著詞你就聯想到什么？找找這三個詞的共同特征，（前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色），你還能幫他們找到小伙伴嗎？（湖藍，金黃）

　　3.出示圖片，這么多的顏色，而且還有深有淺，你能用哪個詞來概括？（五彩繽紛等）這還不夠形象，這么豐富的色彩，而且還在不停的變化，誰能有辦法把流云的樣子說得再清楚些？誰能用上一個比喻幫助我們想象出流云的樣子？（板書：比喻）出示：這些流云就像 （就像一個小孩不小心打翻了顏料瓶、就想一位魔術師在表演變幻顏色的魔術、像畫家五彩斑斕的畫布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）

　　4、作者看到流云，產生的是怎樣美好的想象呢?

　　出示：這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。這個句子挺長的，誰能讀好？

　　課件幫助斷句出示，天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉眼間，四個一道）（變化快，有次序的美。）指名兩人讀。

　　5、 出示圖片天空，我們一起來欣賞一下。

　　一齊讀，在文字中想象這樣美的景象。

　　板書：天空，齊說——北大荒的天空真美呀！

　　過渡：在北大荒抬頭看看天空美在一碧如洗，美在瞬息萬變的流云，讓我們低頭看看小河，它是怎樣的呢？

　　（二）北大荒的小河

　　1、小河的樣子，誰已經想象出來了？練習讀兩遍。爭取用你的朗讀把我們帶到小河邊去，

　　2、指名讀，問：大家看到小河了嗎？（看是看到了一點，但不是很清晰。 ）

　　師：怎樣才能讓大家看的清楚呢？（讀慢一些，輕一些，強調清澈見底、透明的藍綢子）

　　再請一生讀。

　　3、師問同學：是不是比第一次好了很多。你們仿佛看到了什么樣的小河？

　　（清澈見底 、小河的水比較深，可是水底的水草、小魚、和美麗的鵝卵石都看的一清二楚，我覺得河水很美，像透明的藍綢子，河水還很靜，像明鏡。）

　　“漾”字什么意思？（聯系練習2第一題選擇字義）怎樣讀出河水“漾”的過程？

　　4、師：看到這么美的小河，你想做什么？

　　（我想摸一摸藍綢子。 我想喝一口清澈的河水。 我想撿一些河底的鵝卵石。 我想和水里的小魚一起戲水。 ）

　　5、出示畫面，段落。提示比喻句，為了讓我們感受到小河的美，作者用了——？你覺得這個比喻怎樣？你喜歡這個比喻嗎？你來讀一讀。

　　6、指導讀：河水靜，魚兒動。多么動人的畫面。讓我們盡情讀出我們心底的向往。

　　小結，板書，學生齊說——啊！北大荒的小河真美呀！

　　過渡：碧藍的天空，清澈的小河，真是太美了。聽說北大荒的原野別有一番景象，我們去看看吧。

　　預設二：感受原野之美

　　1、讀，交流：原野是怎樣的景象？（北大荒的原野熱鬧非凡。）理解“熱鬧非凡”。什么樣的場面能稱為熱鬧非凡呢？（聯系生活實際）

　　2、你從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”？（默讀這一小節，邊讀邊思考）

　　聽聽都有些什么聲音？

　　3、農作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。

　　生比賽朗讀。一個比一個精彩。

　　4、真是太熱情了。（做從沉醉中醒來的舉動）不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀？哦，我明白了，這是把它們當成人來寫，這就是擬人的手法。（板書：擬人。）真是生動、形象。讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現出來。師生分部分讀。

　　5、出示這段，你發現老師讀的和你們讀的句子有什么關系呢？

　　你能給這幾句話找個小隊長嗎？點紅“原野熱鬧非凡。 ”

　　為什么是這句呢？（熱鬧非凡，下面從大豆、高粱、榛樹來具體寫原野怎樣熱鬧的）他就是小隊長，其他的句子都聽他的指揮呢！

　　出示練習：

　　。有的花瓣兒全展開了，像一只只白鴿在天空中飛翔；有的馬上就要開放了，看起來馬上就要破裂似的；還有的還是花骨朵兒，外面包著一層青綠色的外衣，已經含苞待放了。(玉蘭花)

　　6、過渡：讀了這一自然段，我們知道北大荒的原野也是美的，

　　你看，大豆笑，高粱唱，榛樹葉子抱著跳。看著原野上這片豐收的景象，相信在北大荒付出勞動的人們的心情一定比我們還要激動，你從課文里發現了嗎？

　　生齊：…人們的心也給燃燒起來了。

　　師：燃燒起來說明人們‑-------（-特別高興，特別興奮。）是什么把人們的心給燃燒起來的？

　　（榛樹葉子。 還有是大豆、高粱， 原野里所有的莊稼。它們全都成熟了，所以人們特別高興、喜悅。 還有水產品。 ）

　　7、師小結:是呀，秋天是收獲的季節。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢！

　　生齊讀第五節。

　　師：同學們，沉甸甸的寶物會有什么？

　　(大豆、高粱、榛子。 還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦…… )

　　8、出示豐收圖畫。

　　9、小結板書：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，更美在豐收帶給人們的欣喜。

　　10、北大荒是塊荒地嗎？（不荒）有人給它換了個名字，你知道是什么嗎？（北大倉）

　　過去的北大荒一片荒蕪，長滿了野草，沒有人耕種，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。

　　板書“景色，豐收”，你覺得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言萬語匯成一句話（出示最后一節）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。

　　五.拓展延伸

　　總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，美麗又富饒，表達了作者對北大荒的熱愛之情。 也讓北大荒的秋天成為一幅美不勝收的圖畫深深地印在了我們的心中。

　　朗讀全文

　　六、練習

　　1、練習朗讀課文，關注課文描寫的順序和文中的比喻句、擬人句。

　　2、練習背誦全文。

　　3、遷移練習：圍繞下列中心句寫一寫。

　　超市里熱鬧非凡。

　　板書設計：

　　景色美  天空     流云似錦

　　小河     清澈見底

　　北大荒的秋天     原野     熱鬧非凡

　　（真美）

　　豐收美    “大豆搖鈴千里金”

《北大荒的秋天》課堂教學實錄案例 篇7

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：106

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識一個多音字。理解有生字組成的詞語。

　　3通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　·教學重、難點

　　1、能有感情地朗讀課文，感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悅；

　　2、掌握生字詞，體會一些比喻句、擬人句的含義。

　　·教學過程

　　第一課時

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　　一、談話導入

　　同學們，現在是什么時節了？（秋天）說到秋天，你會想到什么？（葉子變黃，掉下來；莊稼成熟了；……）想不想來一次不出門就能領略到千里之外風光的秋游呢？（想）

　　板書：5、北大荒的秋天

　　二、檢查預習

　　1、生字詞的正確朗讀

　　北大荒是個美麗的地方，讓我們先去領略一下那里美麗的字詞吧!

　　出示生字詞語：

　　北大荒   茫茫    搖鈴    山嶺

　　一碧如洗    熱鬧非凡    清澈見底

　　銀灰    橘黃    血紅    絳紫  五彩斑斕   

　　透明    波紋    豆莢    挺拔    燃燒   

　　轉眼間    旋轉    明鏡    漾起

　　個人自由朗讀→小組交流→指名朗讀→齊讀

　　2、這么多的生字，得想些好方法才能把他們記住

　　（1）給生字找朋友，小組完成   

　　絳(絳紫)/降(降落)     紋(波紋)/蚊(蚊子)  茫（茫茫）/芒（芒果）

　　燒(燃燒)/ 澆(澆水)/ 繞(環繞)    鈴(鈴鐺)/ 嶺(山嶺)/ 玲(玲瓏)

　　（2）重點講解幾個難寫的生字

　　橘—— 左邊一塊木,右上一根“矛”，右下“商”缺立

　　荒—— 草木死亡，水流枯竭，上“草”下“川”中間“亡” 

　　燃燒——左形右聲，左窄右寬

　　師指導書寫，生用手空寫。

　　（3）鋼筆描紅，邊朗讀邊描寫。

　　三、初讀感知，走近北大荒

　　1、師范讀，生找出優美的句子畫下來

　　聽完全文，你有什么感受？說一說。（北大荒的秋天真美啊!天空一碧如洗；小河清澈見底；流云五彩斑斕；原野熱鬧非凡…）

　　2、把畫下來的優美句子自己再仔細讀一讀→把你感受到的美與同學們一起分享一下→把你喜愛的句子讀給大家聽聽。

　　四、走進北大荒，看看天空、流云和小河

　　1、研究課題，了解北大荒

　　（1）翻開中國地圖，找一找北大荒大概位置——處在中國黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原

　　（2）北大荒離我們江蘇如此遙遠，我們不妨借著錄像去那里看瞧上一瞧！（放音像資料——（3）我們已經對北大荒這片土地有了個初步了解，下面就讓我們走進北大荒的秋天看個究竟。

　　2、學習1—3自然段

　　（1）齊讀第一小節，從中你知道了什么？（北大荒的秋天來了）

　　你是怎么知道的呢？（第一片樹葉落地——一葉知秋）

　　（2）秋天來了，帶來了哪些美景呢？

　　a. 小組朗讀第2自然段，找出最喜愛的字、詞、句，說說為什么？

　　b. 小組交流

　　出示：天空——一碧如洗

　　“流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”

　　c. 畫畫——說說——感悟之后再讀，說說為什么你認為他們是美的？

　　（用“轉眼間”，“一道…一道…一道…一道…””五彩斑斕的錦緞”來說明流云的美。這是一個比喻句，用各種色彩變幻的流云比作五彩斑斕的錦緞）

　　d. 同樣的方法把第3自然段的內容畫出來 ——介紹你畫的內容——反復讀，說出句子的美。

　　“小河清澈見底,如同一條藍綢子靜靜地躺在大地的懷抱里。”這句話，你是怎樣畫的？（畫出水中的魚、水草說明河水的清澈可看到底下，整條小河狹長而幽藍，水緩緩地流動著，看上去像條藍色的絲綢一般。小河很平靜，像個熟睡了的小寶寶安逸而貪婪地躺在大地媽媽的懷抱中。）

　　e. 有感情地朗讀第2、3自然段

　　五、課外作業

　　1、完成課后的鋼筆描紅，并認真抄寫生字詞語

　　2、找秋天——觀察當地的秋天美景

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　師：上節課，我們已經知道北大荒的秋天已經來了。首先，讓我們來回顧一下美麗的字詞吧！

　　1、出示詞語： 一碧如洗  五彩斑斕    熱鬧非凡   銀灰  橘黃  

　　血紅   絳紫   挺拔   燃燒 

　　小組自由朗讀，指名讀

　　2、你能說說北大荒的天空、流云和小河都有哪些特點嗎？

　　（天空：一碧如洗；流云：五彩斑斕 ；小河：清澈見底）

　　3、齊讀課文1—3自然段

　　二、精讀課文，深入原野

　　除了絢麗多彩的流云、富有情趣的小魚、湛藍清澈的天空外，原野更是吸引人。今天，就讓我們步入北大荒的原野，去親身體驗那里的風情吧！

　　1、自由朗讀，找找、畫畫你喜愛的句子或詞語

　　a. 品讀：  大豆      嘩啦啦       笑

　　高粱      樂呵呵       演唱

　　榛樹葉    全都紅了     燃燒

　　小組讀——指名讀——全體讀

　　b. 讀與演，把大豆、高粱與榛樹葉子的形象表演出來，說說為什么要這樣演？

　　c. 總結：你感受到了原野是怎樣的呢？（熱鬧非凡）

　　給它換個詞怎么樣？（格外熱鬧、特別歡騰）

　　d. 告訴學生，這一段都是圍繞第一句話寫的，向學生滲透構段方式。

　　e. 假如你是大豆、高粱、榛樹或其他農作物，你會對人們說什么呢？小組議一議，指名說一說（我是大豆，我要為人類做很多有益的事情，把大豆磨成豆漿、做豆腐、豆腐干……，我是高粱，看我多神氣呀，今年又是一個豐收年,好高興啊！……我是……）

　　f. 齊讀第5自然段

　　2、豐收的喜悅掛在了大豆、高粱、榛樹葉子的臉上，人們歡呼雀躍，涼爽的秋風吹起來了，大豆搖啊搖——農作物豐收了，呈現出一派欣欣向榮的景象，我們用一句話來形容一下——

　　“大豆搖鈴千里金”

　　a. 討論：這句話說了什么？（大豆成熟了，在秋風的吹拂下，搖擺起來，熟透了的豆子從豆莢里彈下來，和其他農作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。）

　　b. 有感情地朗讀第5自然段，重點朗讀“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。” （說明豐收的喜悅遍布了整個原野，到處是豐收的壯觀景象）

　　c. “啊，北大荒的秋天真美啊！”同學們情不自禁地發出感嘆。

　　滲透文章的結構為“總—分—總”。

　　總結：北大荒是塊荒地嗎？（不荒）

　　那你能給題目換個詞嗎？（北大倉）說說理由

　　三、欣賞佳句，指導背誦

　　1、出示句子：榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火……

　　想一想, 什么像火?(紅紅的榛樹葉子像火) 什么地方相似呢?(都是紅的)是一個比喻句,把什么比作什么?(把紅紅的榛樹葉比作火)

　　質疑：榛樹葉子真的能把人們的心燃燒起來嗎?(不能，紅紅的榛樹枝頭上掛滿了果實,興奮極了,榛樹葉恨不能馬上把成熟的喜悅也告訴人們,讓人們也一起分享快樂)

　　2、找找文中其他比喻句,讀一讀——說說美在哪里？這樣寫有什么好處？

　　3、背誦文中美麗的詞句。

　　小組齊讀——邊說邊想——自然成誦

　　4、你最喜歡北大荒秋天怎樣的美景？

　　指名說——指名背誦章節

　　四、找找秋天

　　1、與秋天有關的詩、文章

　　小組交流（如：《山行》、《楓橋夜泊》…）

　　2、聯系身邊的秋天，說說美在哪里？

　　五、課外作業

　　1、搜集與秋天有關的詞、句、詩、文等。

　　2、把你觀察到的秋天畫下來，把它寫成一段話。

　　朱玉蘭 發表

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《北大荒的秋天》課堂教學實錄案例 篇8

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。

　　3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。

　　二、教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入  新課

　　1、指名讀課文。

　　2、簡介北大荒。

　　北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那里是一片荒蕪，解放后，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。

　　3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

　　二、自讀課文，了解大意

　　1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。

　　2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的

　　絳紫透明波紋燃燒山嶺

　　蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷

　　自由讀。

　　說說哪些生字在讀的時候要特別注意。

　　（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）

　　指名讀，齊讀。

　　2、讀句子。

　　這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

　　這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。

　　教師范讀;學生練讀。

　　指名讀，齊讀。

　　3、讀課文。

　　指名分自然段讀。

　　師生共同評議。

　　4、回答問題。

　　北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？

　　四、理清課文脈絡

　　默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優美的？

　　五、教學生字字形，指導書寫

　　1、出示生字。

　　指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導書寫。

　　六、作業 

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、組詞：

　　先火此冷文

　　洗灰紫嶺紋

　　3、朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習：

　　1.讀詞語;

　　2.指名讀課文；

　　3.提問

　　二、講讀課文：

　　1.學習課文第二自然段。

　　指名讀第二自然段，其他同學思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？

　　北大荒的秋天的天空有什么特點？（一碧如洗）理解"一碧如洗"。

　　天空的的陸云是什么樣兒？

　　指名讀第二句。

　　"一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫"色彩真多呀！課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）

　　"五彩斑斕"什么意思？

　　請同學們一邊讀，一邊想象畫面。

　　練習朗讀和背誦。

　　小結：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。

　　2.學習第三自然段。

　　輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？

　　填空：

　　小河，如同，靜靜地躺在。一全小魚游過去，水面上頓時漾起了( ).

　　理解"清澈"。

　　為什么把"小河"比作"一條透明的藍綢子"？

　　指名朗讀和背誦。

　　小結：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。

　　3、學習第四自然段。

　　默讀第四自然段，數一數一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用"-----"劃出來。

　　指名回答。（原野熱鬧非凡）

　　"熱鬧非凡"是什么意思？（十分熱鬧，超出一般）

　　那幾句具體寫"熱鬧非凡" ？

　　" 大豆、高梁"當作什么來寫了？（當作人來寫了）這樣寫有什么好處？哪些詞語最能表現出熱鬧的景象？

　　讀這句話時，要把農民豐收在望的喜悅心情讀出來。

　　練習朗讀，指名讀。

　　練習背誦。

　　4、學習第5自然段。

　　指名讀第5自然段。

　　理解："大豆搖鈴千里金茫茫草甸子" "沉甸甸"

　　練讀第5自然段。

　　小結：北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐厚。

　　5、齊讀第6自然段。

　　用贊美的語氣讀。

　　三、齊讀課文，總結全文。

　　四、作業 

　　1.抄寫詞語。

　　2.在括號里填上適當的詞語。

　　3.照樣子，寫詞語。

　　4.背誦全文。

《北大荒的秋天》課堂教學實錄案例 篇9

　　教材簡析：

　　《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文三年級上冊第二單元的一篇寫景抒情的散文體課文。作者以飽滿的情感、鮮活靈秀的文字、描繪了北大荒令人心醉的秋天，展示了北大荒人辛勤耕耘的成果，表達了作者對北大荒的熱愛之情。全文共有6個自然段，可分為四部分：其中2至4自然段為課文的第二部分，寫北大荒秋天的美麗。它是全文的重點段落，也是課文教學的重點和難點。

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文第二部分。

　　2、學習第四自然段圍繞中心句具體描寫的方法。

　　3、在朗讀中感悟北大荒的美麗、富饒，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　理解、品讀詞句，感悟色彩美，培養學生的審美能力和熱愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一、情景導入，感受秋天的氣息，激發愛“美”的情趣

　　1、板書“秋天”，同學們一起讀一讀這兩個字。你們喜歡秋天嗎？是啊，秋天是個收獲的季節，也是個美麗的季節。

　　2、板書“北大荒”，再讀讀這個詞。知道北大荒嗎？簡介北大荒。今天，在這秋高氣爽的日子里，我們去我國東北的“北大荒”，看看那里的秋天又是一番怎樣的景象？

　　3、齊讀課題。課件出示一組北大荒秋景圖，學生欣賞、感受北大荒秋天的美麗。

　　二、初讀課文，感知課文內容，激發學生的審美期待

　　1、自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2、檢查生字詞學習情況。

　　3、再讀課文，思考課文從哪幾方面介紹了北大荒的秋天。

　　4、學生匯報自學結果。

　　三、直插重點，品讀詞句，欣賞北大荒秋天的美麗

　　1、學生自讀課文第二部分，思考：課文是從哪三個方面描寫了北大荒秋天的美麗？然后小組交流、討論、指名匯報。（天空、小河、原野）

　　（1）學生自讀描寫天空一段，勾畫出描寫流云色彩的詞，課件出示四組流云圖片：讓學生認識、理解“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等色彩，并模仿說幾個表示色彩的詞語。指導學生有感情的朗讀，讀出流云的變化多端和天空五彩斑斕的美麗景象。

　　（2）課件出示“小河”，讓學生在欣賞中理解“清澈見底”一詞，感悟“小河”像透明的藍綢子的景色之美。并用“如同”練習說話。指導有感情朗讀，讀出小河的靜清之美。

　　（3）學生自學描寫“原野”一段，找出描寫的景物，并勾畫出這些景物是圍繞那句話（中心句）來寫的？

　　①指名匯報并歸納出北大荒秋天的原野的特點是什么？

　　②通過多種形式的朗讀，理解“嘩啦啦的笑聲”、“樂呵呵地演唱”，體會豐收在望的景象和人們的喜悅之情；通過“一團團火”、“把人們的心也給燃燒起來了”，體會秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。了解擬人和比喻兩種表達方法的形象生動。

　　③學生練習模仿描寫“原野”一段，圍繞中心句寫幾句話。

　　四、總結歸納，體會中心，賞讀課文第二部分

　　同學們，學到這，你們還有什么疑問嗎？那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田，“北大荒”現在已變成了“米糧倉”。現在就讓我們把這些描寫北大荒秋天美麗的鮮活靈動的文字美美的讀一讀，并試著把它們背下來好嗎？

《北大荒的秋天》課堂教學實錄案例 篇10

　　……

　　師：先請同學們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。

　　生：自由朗讀。

　　師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來讀給大家聽聽嗎？讀得同學認真讀，其他同學仔細聽。

　　生1：讀第二自然段。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：評價。（從學生的評價糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)

　　師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？

　　生：讀第二自然段。（2人）

　　師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段，思考這樣一個問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。

　　生：自由朗讀后回答，要求其他同學仔細聆聽。

　　生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。

　　生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

　　生3：我認為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。

　　師：這么多同學都發表了自己的見解，說法各不相同，請你再仔細聽聽老師的問題辨別一下，哪一位同學說得格外好呢？老師問的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色？

　　生4：我覺得生2說得好，特別完整。

　　師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？

　　生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。

　　師：你們覺得說得有道理嗎？（有）對，要概括一自然段的主要內容就要說得清楚，又要說得簡潔。

　　師：從同學們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。

　　生：自由閱讀、圈劃，然后大堂交流。

　　生1：我覺得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

　　師：你覺得它寫得美在哪兒呢？

　　生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃……，所以我覺得很美。

　　師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會有哪些像什么一樣的顏色呢？

　　生1：像草一樣的綠色。

　　師：那叫……生：草綠

　　生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白等）

　　師：這么多的顏色，你能用一個詞來形容嗎？

　　生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）

　　師：天空中有這么多色彩，你們覺得美嗎？（美）那誰來美美地讀讀這句話。

　　生4：讀。

　　師：請你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什么？

　　生5：像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。

　　師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）

　　生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）

　　師：說得真好，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉眼間，四個一道）

　　生2：這些流云的顏色變化很快的，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉眼就變出了許多顏色。

　　師：作者還寫了四個“一道”，（看圖）這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的？

　　生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。

　　師：很有層次感的對嗎？你們覺得是混成一團美，還是這樣美？

　　生：有次序的美。

　　師：剛剛有同學說像孔雀的羽毛是不對的。孔雀的羽毛顏色就是混在一起的。

　　師：大家討論得很認真，透過簡單的語言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學來讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂。

　　生1：配樂朗讀。

　　師：現在提高點要求，請你來當當北大荒的小主人，將家鄉的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧！

　　生：準備，說給同桌聽，指名說。

　　……

　　[解讀]：

　　這是我教學〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學實錄。聽課的老師如是說：“思路清晰，教學流程順暢。”這“順暢”一詞，說起來容易，但做起來卻著實不易。為了做到教學流程的順暢，防止旁生枝節，傳統的教學中常常是教師“滿堂灌”。隨著課堂教學改革中“將課堂還給學生”理念的提出，“滿堂灌”的現象已不復存在，課堂中呈現出的是一種活潑、自主、和諧的氛圍，要在以學生活動為主的課堂教學中，達成教學目標，而且不能有教師生拉硬套的痕跡，是對教師的一種考驗。因為不少教師常常習慣于從自己的角度去理解，把握教材，去“精心”設計教法，為了達成預設的教學目標，怕學生的回答過散，不敢放讓學生暴露矛盾。其實，學生的自主學習與教學目標的達成兩者并不矛盾，關鍵在于教師如何運用科學的語言去引導，使整個教學流程渾然天成，順利達成教學目標。

　　語言是教師從事教學工作的重要手段，是教師教學的基本功和必要素質。教學語言的優劣與課堂教學效果有著密切的聯系，蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”如何利用優秀、科學的教學語言將學生的主體性和目標的達成有效地統一起來呢？

　　首先，教師的語言要利于學生大膽地“放”。“放”就是充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習、自主探究的機會。教育理論告訴我們：教學的本質應是學生的認識過程，是學生認識客觀世界的過程。學生沒有自主參與的機會，學習熱情會越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學生在相互地交流碰撞中形成正確的認識，獲得學習的技能。如在教學〈北大荒的秋天〉時，要求學生概括第二自然段的段意時，根據多位學生的回答，請學生來判定哪位學生說得好，教師再有針對性的引導，從而使學生建構出概括段意的要點。教學實踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學生得到練的機會，才能讓不同的學生得到最好的發展，才能讓學生帶著自己學習成果，向老師和同學展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學生自主意識，激活學生主動參與意識，使“發揮學生主體作用”得到落實。也就是“變先教為先學”。

　　其次，教師的語言要“扶”在目標地達成上。“扶”就是發揮教師的主導作用。“放”之后的“扶”才是有針對性的，才是學生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在學生的疑處，難點之處，“扶”學習有困難的學生。如教學〈北大荒的秋天〉，學生細細品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時，教師在學生自品感受不深時，運用范讀、舉例、對比等方式讓學生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，“扶”不但要讓學生“知其然”，還要“知其所以然”。可以是理解詞語的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學〈北大荒的秋天〉時，引導學生結出概括段意的方法；學習第二自然段后，總結出“品味語言，感受語言美”的學習方法等。總之，教師要善于幫助學生掌握學習語言文字自身的規律，還要善于幫助學生掌握學習語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學生舉一反三，活學活用，才能讓學生學會，會學。

　　為了提高課堂教學的實效，教師的教學語言成了一門學問，我們要力求做到言不煩、少而精，讓每一句話都落到實處，利于教學目標的有效達成。

《北大荒的秋天》課堂教學實錄案例 篇11

　　教學目標

　　1、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。

　　2、正確，流利地朗讀課文。

　　3、了解課文大意。

　　教學重難點

　　1、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。

　　2、正確，流利地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、背“秋”，談“秋”，揭題質疑

　　1、上課前，老師想同學背誦《古詩兩首》。（齊備）這兩首詩描寫的是什么季節的景色？（秋季）

　　2、你們喜歡秋天嗎？秋天給你什么樣的感覺？（涼爽、舒適、豐收的季節）

　　3、今天老師想帶大家去中國東北的一個地方“北大荒”，一起去看看那里的秋天。（板書：北大荒的秋天，提醒“荒”是生字，請同學們拿出手來和老師一起寫，不能多一點）

　　4.師：北大荒在哪？有同學知道嗎？ppt呈現地圖，介紹北大荒：在地圖上，北大荒在我國東北的黑龍江嫩江流域、黑龍江谷地以及三江平原內的廣大地區。從前的北大荒一片荒蕪，現在的北大荒已經成為了中國重要的糧食生產基地，被人們稱為“北大倉”。

　　5、昨天在預習的時候，“荒”組的什么詞？（荒涼、荒蕪、荒島）這些詞語給你什么感覺？那北大荒的秋天是什么樣的？

　　6、請同學們打開課本，帶著這些問題大聲自由的朗讀課文。讀課文前，老師有2個要求：ppt呈現①借助課后生字表讀準字音②把課文讀通順、流利。

　　二、自讀課文，學習生字詞

　　1、出示生字詞（帶拼音讀）

　　北大荒   一碧如洗  清澈見底   熱鬧非凡

　　銀灰     橘黃    血紅   絳紫  五彩斑斕

　　大豆     豆莢    挺拔   臉龐   燃燒

　　抖動     波紋    搖鈴   山嶺   茫茫

　　轉眼間   錦緞    明鏡   頓時   演唱

　　師：這課的詞語比較多且難讀，請同學們自己先大聲讀一讀。

　　2、誰來讀？指名分別讀每行詞語。請你讀第一行……

　　3、你覺得哪個詞語最容易讀錯？請你帶著大家讀一遍。（提醒：鈴 嶺 茫都是后鼻音，要讀準。還有一個多音字“轉”，強調兩種讀音，分別組詞，旋轉、轉動）

　　4、去掉拼音你能讀準嗎？（開火車讀）

　　5、通過昨天的預習，你知道了哪個詞語的意思？

　　6、指導長句朗讀

　　請同學們找出描寫顏色的詞語？（指明答）（銀灰、橘黃、血紅 、絳紫、五彩斑斕）你知道他們分別表示什么顏色嗎？每讀一個詞你聯想到了什么？

　　（“銀灰”聯想到銀子，“血紅”表示紅色，聯想到鮮血；“橘黃”表示黃色，聯想到橘子；“金黃”表示黃色，聯想到金子。，ppt呈現圖片，理解絳紫是暗紫中略帶紅的顏色。）

　　課文中有一段也出現了這些詞語？（第2段）誰來讀這句話？

　　2、ppt呈現：

　　這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

　　這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。

　　教師范讀;學生模仿再讀。

　　7、讀了這句話，你能用一個詞來概括在落日映照下的流云嗎？（五彩斑斕）

　　8、這些長句同學們能讀通順了，相信同學們課文一定能讀正確，流利。請同學們挑出自己喜歡的段落，讀給你的同桌聽。

　　9、檢查課文朗讀

　　你喜歡第幾節？還有同學喜歡這一節嗎？（請你們站起來齊讀這一節）

　　三、初步感知課文  理清文脈

　　1、 讀完了課文，誰能告訴老師北大荒的秋天給你留下了什么樣的印象？（板書：美）

　　2、能用課文中的一句話概括嗎？（ppt呈現：北大荒的秋天真美呀！，請同學們帶著你的感受一起來讀讀這句話）

　　3、 師：北大荒的秋天美在哪呢？課文是從哪些方面來描寫北大荒的景色的？請同學們再讀課文，在文中畫一畫。（指明答，板書：天空、小河、原野）

　　4、 作者是怎樣描寫天空、小河、原野的景色的呢？下節課我們再來學習。請同學看本課的生字詞。

　　四、指導書寫 生字描紅

　　1、ppt出示生字，齊讀。（荒  茫 灰  豆 抖  紋  燃  燒  鈴  嶺  ）

　　（按結構把生字分為上下、獨體、左右三類，便于學生掌握每種結構字的書寫特點。）

　　2、 我們今天學得生字中左右結構的字最多，請你觀察一下這些字，提醒大家書寫時要注意什么？（左窄右寬）

　　這節課，老師想指導大家寫兩個字,分別是“燃”“燒”。

　　3.師范寫“燃”，生書空，提醒最后一點不能少。生描紅，師巡視，提醒坐姿。

　　“燒”，生書空，提醒“燒”最后不能多一點。生描紅，師巡視。

　　五、作業布置

　　1、補充習題第一、二、三題。

　　2、課后朗讀課文。

《北大荒的秋天》課堂教學實錄案例 篇12

　　教材分析：

　　《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

　　設計理念

　　《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據課文的特點，根據課文特點，充分運用電教媒體創設情景，以學生為主體，以讀為主線，引導學生自主探究合作學習，感受北大荒的美麗，培養熱愛祖國的思想感情。

　　教學目標

　　知識目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

　　能力目標：培養學生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。

　　情感目標：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發自己對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：

　　通過品讀課文，體會北大荒美麗的風光、豐富的物產和字里行間對北大荒的贊美之情。

　　教學難點：

　　學習“先總后分”的構段方式。

　　教學流程（第二課時）

　　一、整體感知

　　1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）

　　2、（板書課題）：上節課我們已經讀過這一課了，現在，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。

　　3、作者用了哪一句話來贊美北大荒。

　　4、（師出示課件）生齊讀。

　　二、品讀感悟，理解課文

　　1、學習天空美

　　2、自由讀，說說：什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？

　　3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。看好老師要變魔術啦，這些流云在落日的映照下，轉眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）

　　4、這樣的天空你感覺怎么樣？是啊！這哪里是天空，簡直像是什么？

　　5、師指導朗讀第二句話。

　　6、（師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”擦去）

　　讓你來寫，你怎么寫？

　　（二）學習 小河美

　　1、指名讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？請找出本段的中心句。

　　2、填空：

　　小河（    ），如同（     ），靜靜地躺在（    ）。一群小魚（　　　　）游過來，（　　　）水面頓時漾起了（　　　　）。

　　理解“清澈”，提問：把小河比作什么？為什么？小組合作交流，反饋。

　　指導有感情的朗讀

　　（三）感受原野美

　　1、師出示課文第四自然段（見課件），學生自由讀。

　　師：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？用自己喜歡的方式讀課文。

　　朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句：“非凡”，什么意思？“熱鬧”原是形容什么？課文中形容什么？此句在自然中有何作用？

　　朗讀，找出一個擬人句和一個比喻句。把什么和什么當做人來寫。又把什么比作什么？

　　賽讀，體會“熱鬧非凡”，體會農民對于豐收在望的喜悅心情。

　　小結，這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現了北大荒秋天原野的美。

　　（四）學習 第五自然段

　　指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。

　　茫茫還可以用來形容什么？

　　滲透環保意識，從我做起，從小事做起

　　（五）讀課文，悟情感，教師問：作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。練習朗讀和背誦。

　　三、總結

　　北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻了那么的寶物，所以作者最后強調：

　　（師出示課件）齊讀。

　　讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。

　　四、作業

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫一段話）

　　一下課，操場就熱鬧起來了。

　　教學反思：

　　在本課教學中我運用探究式閱讀教學理念，以“疑”為主線,讓學生的閱讀活動從“生疑”開始,讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行,讓學生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對話式閱讀教學理念，以“讀”為載體,讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。

　　北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實際教學中，我發現，因為學生不注重觀察實際生活，對農作物的理解不到位，導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發現“通過讓學生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺到：應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時來感受美。        

　　不過在本課教學中我依然有很多不足之處。如引導學生學習總分的構段方式，指導有感情的朗讀，評價學生這幾個方面做得不夠好。

《北大荒的秋天》課堂教學實錄案例 篇13

　　常州市武進區南夏墅中心小學　　劉繼英

　　我所執教的是語文蘇教版第五冊《北大荒的秋天》的第二教時。課文以獨特的視角，展示了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，令人遐想，表達了熱愛的真摯情感。筆法細膩，色彩絢麗多姿。鑒于三年級學生的認識水平和生活環境，我主要通過讀讀、說說、議議等方法，并且恰當地利用網絡，充分調動了學生的學習情趣，使學生在語言文字、實物美景、描摹聯想之中，感悟文本的內涵，不斷培養學生的自主學習意識和理解、感悟的創新能力。

　　一、借景賞讀，品味色彩美。

　　這篇課文在第3－4節中，出現了許多表示色彩的詞語。如：“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”“黑紅”等等。這些顏色對大部分學生來說，還是比較陌生的，要真正感知這些紛繁的色彩，學生有一定的障礙。因此，我首先采用多種形式的讀。有和著音樂輕輕的集體讀，有富有感情的個人讀，有自由的大聲朗讀等。通過讓學生朗讀，把自己認識到的、理解到的、感悟到的東西表達出來了。其次，我又通過網絡，將學生置入于北大荒真實的場景之中，讓學生產生身臨其境之感。屏幕上顯示的是“一碧如洗”的天空，“清澈見底”的小河等到畫面。這樣，將色彩與景物和諧地融為一體，一方面，使得色彩具有了生命的意義，另一方面，使它承載了豐富的情態內涵。學生在認識、領悟色彩美的過程中，不只是盯著色彩，而是關注其所處的整個環境，無論是語言的，還是畫面的。學生面對這多姿多彩的景物，對各種色彩的感悟就能品味出它的美不勝收了。

　　二、擬人入情，感悟富饒美。

　　在讓學生感知第4小節中北大荒原野熱鬧非凡的景象時，我不但讓學生反復地朗讀，在讀中感知，而且讓學生把自己當作就是大豆，發出“嘩啦啦”地笑聲；就是高粱，進行“樂呵呵”地演唱，望著這熱鬧非凡的景象，你會怎么樣？學生模擬著“嘩啦啦”地笑、“樂呵呵”地唱、大聲深情地說。這一笑、一唱、一說，使學生情趣盎然，好像自己完全來到了北大荒的原野，入景入情，情緣景生，景隨情發，情景交融。北大荒豐收在望的景象和人們喜悅的心情，就象一幅美侖美奐的動感圖，在學生心中活起來了。這時，學生感悟北大荒的美麗而富饒也就水到渠成了。

　　三、引點及面，聯想祖國美。

　　面對北大荒的秋天是個收獲的季節，金燦燦的水稻，黃澄澄的谷子，紅彤彤的高粱，淡褐色的大豆，裊裊的炊煙，一幅“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙” 的秋收美景，作者由衷地發出了“北大荒的秋天真美啊”的贊嘆，難道這僅僅是作者這樣說的嗎？生活在那里的人，讀了這篇文章的人會不會說呢？學生議論紛紛。其實很多人都用不同的方式來美北大荒，請你打開網站，點擊“秋之贊歌”看看他們是用怎樣不同的方式來贊美北大荒的呢？學生又是濤濤不絕，這樣學生就能很自然地從北大荒之美聯想到祖國之美，學生蘊涵著的對祖國的熱愛之情也就不言而喻了。

《北大荒的秋天》課堂教學實錄案例 篇14

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：72

　　紅雨傘 發表

　　對北大荒的景色曾經已經通過一些語言文字有所了解了，在頭腦中有個大概的印象。但秋天的北大荒還是第一次接觸。

　　手捧語文書，我一遍一遍地讀著，一遍一遍地跟著作者體會著，感受著、欣賞著。文章中那一句句比喻句，一句句擬人句，把整個北大荒都寫活了！讀著讀著，仿佛自己就置身于北大荒的天空下，小河旁，原野上，怎一個美字了得！

　　為了讓學生能夠更好地學習課文，在第一課時我就和學生一起掃清文章中的障礙：字、詞，并熟讀了課文。

　　第二課時，我們就以欣賞風景開始，抓住北大荒的美展開教學：“九月，當第一片樹葉跳著舞，輕輕落地開始，北大荒的秋天也就來了，我們也隨著秋風，來到了北大荒，來欣賞北大荒美麗的風景……”

　　“在北大荒，哪些景色讓你感受到美？”圍繞著這一個問題，學習課文，學生描述了天空之美、小河之美，原野之熱鬧，除了這景色的美，北大荒豐富的物產也充滿了美。在教學中，以讀代講，以想象助讀，在學生深情并茂的朗讀中，一個絢麗多彩、秋風送爽、熱鬧非凡、遍地金黃的九月的北大荒就展現在我們眼前了。讀完后，有個學生情不自禁地說：“北大荒的秋天真美啊，我真想現在就去看看！”學生對語言文字的喜愛，對北大荒秋天的喜愛已躍然臉上，課堂氣氛也如熱鬧的北大荒一樣，讓我感受到了點收獲的喜悅。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《北大荒的秋天》課堂教學實錄案例 篇15

　　我所執教的是語文蘇教版第五冊《北大荒的秋天》的第二教時。課文以獨特的視角，展示了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，令人遐想，表達了熱愛的真摯情感。筆法細膩，色彩絢麗多姿。基于課堂認知發展的和諧其核心，鑒于三年級學生的認識水平和生活環境，我主要通過讀讀、說說、議議等方法，并且恰當地利用網絡，充分調動了學生已有的知識經驗和學習情趣，使學生在語言文字、實物美景、描摹聯想之中，感悟文本的內涵，不斷培養學生的自主學習意識和理解、感悟的創新能力，努力實現在課堂中情感的和諧。從以下方面具體說一說：

　　一、借景賞讀，品味色彩美。

　　這篇課文在第3－4節中，出現了許多表示色彩的詞語。如：“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”“黑紅”等等。這些顏色對大部分學生來說，還是比較陌生的，要真正感知這些紛繁的色彩，學生有一定的障礙。因此，首先采用多種形式的讀。有輕輕的集體讀，有富有感情的個人讀，有自由的大聲朗讀等。通過讓學生朗讀，把自己認識到的、理解到的、感悟到的東西表達出來了。其次，要使教師的 “教”與學生的 “學”要達到和諧，即實現“教”與 “學”同步，我們就要善于調動學生已有的知識經驗，其中學生的生活經驗是教學中不可忽視的一項資源，如在課堂中我調動起學生已有的生活經驗，加深對流云色彩的認識， “你在生活中見過這些顏色嗎”，學生會說“銀灰色的轎車”“橘黃色的發圈”“鮮艷的紅領巾是血紅的”“熟透的葡萄是絳紫色的”；另外，我又通過網絡，將學生置入于北大荒真實的場景之中，讓學生產生身臨其境之感。屏幕上顯示的是“五彩斑斕”的流云，“清澈見底”的小河等畫面。這樣，將色彩與景物和諧地融為一體，一方面，使得色彩具有了生命的意義，另一方面，使它承載了豐富的情態內涵。學生在認識、領悟色彩美的過程中，不只是盯著色彩，而是關注其所處的整個環境，無論是語言的，還是畫面的。學生面對這多姿多彩的景物，對各種色彩的感悟就能品味出它的美不勝收了。

　　二、擬人入情，感悟富饒美。

　　在讓學生感知第4小節中北大荒原野熱鬧非凡的景象時，我不但讓學生反復地朗讀，在讀中感知，而且讓學生把自己當作就是大豆，發出“嘩啦啦”的笑聲；就是高粱，進行“樂呵呵”地演唱？學生模擬著“嘩啦啦”地笑、“樂呵呵”地唱。這一笑、一唱，使學生情趣盎然，好像自己完全來到了北大荒的原野，入景入情，情緣景生，景隨情發，情景交融。北大荒豐收在望的景象和人們喜悅的心情，就像一幅美侖美奐的動感圖，在學生心中活起來了。接下來啟發學生想象一下田野、山嶺、江河、草甸子會捧出哪些寶物呢？學生馬上就說出了豐富的物產：大豆、高粱、稻子、南瓜、野果子還有河中的魚蝦、螃蟹等等，這時，學生感悟北大荒的美麗而富饒也就水到渠成了。

　　三、拓展知識 ，情感升華

　　為了從如今的北大荒景色優美與物產豐富和過去的北大荒土地貧瘠、人煙稀少相對比，體會北大荒建設者的艱苦創業精神。我在課件中安排了組圖“昔日北大荒和今日北大荒”的景色對比中加上語言的描述，學生情不自禁地感嘆昔日北大荒“好荒涼呀”，今日的北大荒的新貌令學生不由得贊嘆，賦予它新的名字“北大倉”， 再問學生“此時你想對北大荒建設者”說些什么呢，學生紛紛贊揚他們的辛勞與偉大，此時情感自然得到升華。

　　四、尋找美景， 情感交融

　　面對北大荒的秋天這個美麗而又豐收的季節，作者由衷地發出了“北大荒的秋天真美啊”的贊嘆，此時引導學生思考：北大荒的秋天是美的，我們家鄉的秋天也很美。課后用你的眼睛去找一找，家鄉的秋天美在哪兒？把它寫下來。我所執教的是語文蘇教版第五冊《北大荒的秋天》的第二教時。課文以獨特的視角，展示了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，令人遐想，表達了熱愛的真摯情感。筆法細膩，色彩絢麗多姿。基于課堂認知發展的和諧其核心，鑒于三年級學生的認識水平和生活環境，我主要通過讀讀、說說、議議等方法，并且恰當地利用網絡，充分調動了學生已有的知識經驗和學習情趣，使學生在語言文字、實物美景、描摹聯想之中，感悟文本的內涵，不斷培養學生的自主學習意識和理解、感悟的創新能力，努力實現在課堂中情感的和諧。從以下方面具體說一說：

　　一、借景賞讀，品味色彩美。

　　這篇課文在第3－4節中，出現了許多表示色彩的詞語。如：“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”“黑紅”等等。這些顏色對大部分學生來說，還是比較陌生的，要真正感知這些紛繁的色彩，學生有一定的障礙。因此，首先采用多種形式的讀。有輕輕的集體讀，有富有感情的個人讀，有自由的大聲朗讀等。通過讓學生朗讀，把自己認識到的、理解到的、感悟到的東西表達出來了。其次，要使教師的 “教”與學生的 “學”要達到和諧，即實現“教”與 “學”同步，我們就要善于調動學生已有的知識經驗，其中學生的生活經驗是教學中不可忽視的一項資源，如在課堂中我調動起學生已有的生活經驗，加深對流云色彩的認識， “你在生活中見過這些顏色嗎”，學生會說“銀灰色的轎車”“橘黃色的發圈”“鮮艷的紅領巾是血紅的”“熟透的葡萄是絳紫色的”；另外，我又通過網絡，將學生置入于北大荒真實的場景之中，讓學生產生身臨其境之感。屏幕上顯示的是“五彩斑斕”的流云，“清澈見底”的小河等畫面。這樣，將色彩與景物和諧地融為一體，一方面，使得色彩具有了生命的意義，另一方面，使它承載了豐富的情態內涵。學生在認識、領悟色彩美的過程中，不只是盯著色彩，而是關注其所處的整個環境，無論是語言的，還是畫面的。學生面對這多姿多彩的景物，對各種色彩的感悟就能品味出它的美不勝收了。

　　二、擬人入情，感悟富饒美。

　　在讓學生感知第4小節中北大荒原野熱鬧非凡的景象時，我不但讓學生反復地朗讀，在讀中感知，而且讓學生把自己當作就是大豆，發出“嘩啦啦”的笑聲；就是高粱，進行“樂呵呵”地演唱？學生模擬著“嘩啦啦”地笑、“樂呵呵”地唱。這一笑、一唱，使學生情趣盎然，好像自己完全來到了北大荒的原野，入景入情，情緣景生，景隨情發，情景交融。北大荒豐收在望的景象和人們喜悅的心情，就像一幅美侖美奐的動感圖，在學生心中活起來了。接下來啟發學生想象一下田野、山嶺、江河、草甸子會捧出哪些寶物呢？學生馬上就說出了豐富的物產：大豆、高粱、稻子、南瓜、野果子還有河中的魚蝦、螃蟹等等，這時，學生感悟北大荒的美麗而富饒也就水到渠成了。

　　三、拓展知識 ，情感升華

　　為了從如今的北大荒景色優美與物產豐富和過去的北大荒土地貧瘠、人煙稀少相對比，體會北大荒建設者的艱苦創業精神。我在課件中安排了組圖“昔日北大荒和今日北大荒”的景色對比中加上語言的描述，學生情不自禁地感嘆昔日北大荒“好荒涼呀”，今日的北大荒的新貌令學生不由得贊嘆，賦予它新的名字“北大倉”， 再問學生“此時你想對北大荒建設者”說些什么呢，學生紛紛贊揚他們的辛勞與偉大，此時情感自然得到升華。

　　四、尋找美景， 情感交融

　　面對北大荒的秋天這個美麗而又豐收的季節，作者由衷地發出了“北大荒的秋天真美啊”的贊嘆，此時引導學生思考：北大荒的秋天是美的，我們家鄉的秋天也很美。課后用你的眼睛去找一找，家鄉的秋天美在哪兒？把它寫下來。我所執教的是語文蘇教版第五冊《北大荒的秋天》的第二教時。課文以獨特的視角，展示了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，令人遐想，表達了熱愛的真摯情感。筆法細膩，色彩絢麗多姿。基于課堂認知發展的和諧其核心，鑒于三年級學生的認識水平和生活環境，我主要通過讀讀、說說、議議等方法，并且恰當地利用網絡，充分調動了學生已有的知識經驗和學習情趣，使學生在語言文字、實物美景、描摹聯想之中，感悟文本的內涵，不斷培養學生的自主學習意識和理解、感悟的創新能力，努力實現在課堂中情感的和諧。從以下方面具體說一說：

　　一、借景賞讀，品味色彩美。

　　這篇課文在第3－4節中，出現了許多表示色彩的詞語。如：“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”“黑紅”等等。這些顏色對大部分學生來說，還是比較陌生的，要真正感知這些紛繁的色彩，學生有一定的障礙。因此，首先采用多種形式的讀。有輕輕的集體讀，有富有感情的個人讀，有自由的大聲朗讀等。通過讓學生朗讀，把自己認識到的、理解到的、感悟到的東西表達出來了。其次，要使教師的 “教”與學生的 “學”要達到和諧，即實現“教”與 “學”同步，我們就要善于調動學生已有的知識經驗，其中學生的生活經驗是教學中不可忽視的一項資源，如在課堂中我調動起學生已有的生活經驗，加深對流云色彩的認識， “你在生活中見過這些顏色嗎”，學生會說“銀灰色的轎車”“橘黃色的發圈”“鮮艷的紅領巾是血紅的”“熟透的葡萄是絳紫色的”；另外，我又通過網絡，將學生置入于北大荒真實的場景之中，讓學生產生身臨其境之感。屏幕上顯示的是“五彩斑斕”的流云，“清澈見底”的小河等畫面。這樣，將色彩與景物和諧地融為一體，一方面，使得色彩具有了生命的意義，另一方面，使它承載了豐富的情態內涵。學生在認識、領悟色彩美的過程中，不只是盯著色彩，而是關注其所處的整個環境，無論是語言的，還是畫面的。學生面對這多姿多彩的景物，對各種色彩的感悟就能品味出它的美不勝收了。

　　二、擬人入情，感悟富饒美。

　　在讓學生感知第4小節中北大荒原野熱鬧非凡的景象時，我不但讓學生反復地朗讀，在讀中感知，而且讓學生把自己當作就是大豆，發出“嘩啦啦”的笑聲；就是高粱，進行“樂呵呵”地演唱？學生模擬著“嘩啦啦”地笑、“樂呵呵”地唱。這一笑、一唱，使學生情趣盎然，好像自己完全來到了北大荒的原野，入景入情，情緣景生，景隨情發，情景交融。北大荒豐收在望的景象和人們喜悅的心情，就像一幅美侖美奐的動感圖，在學生心中活起來了。接下來啟發學生想象一下田野、山嶺、江河、草甸子會捧出哪些寶物呢？學生馬上就說出了豐富的物產：大豆、高粱、稻子、南瓜、野果子還有河中的魚蝦、螃蟹等等，這時，學生感悟北大荒的美麗而富饒也就水到渠成了。

　　三、拓展知識 ，情感升華

　　為了從如今的北大荒景色優美與物產豐富和過去的北大荒土地貧瘠、人煙稀少相對比，體會北大荒建設者的艱苦創業精神。我在課件中安排了組圖“昔日北大荒和今日北大荒”的景色對比中加上語言的描述，學生情不自禁地感嘆昔日北大荒“好荒涼呀”，今日的北大荒的新貌令學生不由得贊嘆，賦予它新的名字“北大倉”， 再問學生“此時你想對北大荒建設者”說些什么呢，學生紛紛贊揚他們的辛勞與偉大，此時情感自然得到升華。

　　四、尋找美景， 情感交融

　　面對北大荒的秋天這個美麗而又豐收的季節，作者由衷地發出了“北大荒的秋天真美啊”的贊嘆，此時引導學生思考：北大荒的秋天是美的，我們家鄉的秋天也很美。課后用你的眼睛去找一找，家鄉的秋天美在哪兒？把它寫下來。

《北大荒的秋天》課堂教學實錄案例 篇16

　　一：教學要求

　　1：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3：學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。

　　4：通過對課文的通讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　二：教學重點、難點：

　　1：有感情地朗讀課文。

　　2: 學習先概括、后具體的構段方式。

　　三：教法、學法：

　　直觀演示法、引讀法、音樂陶冶等。

　　四：教時：三課時

　　五：教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2：理解課文內容。

　　教學過程：

　　1、談話導入，揭示課題。

　　(1)你們知道現在是什么季節？（板書：秋天）在這秋高氣爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是在建國前，我國黑龍江部分地區的秋天曾經是一片荒蕪，人們稱為“北大荒”。（板書：北大荒）

　　(2)齊讀課題：北大荒的秋天

　　過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

　　2. 初讀課文。

　　（1）將生字表中的生字拼拼讀讀，注意它們的音和形。

　　（2）將課文讀通、讀順、讀準生字的字音。

　　3. 檢查自學。

　　（1）認讀生字詞。

　　（2）指名分節讀課文。

　　4. 學習課文第二自然段。

　　過渡：課文第一段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月，一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”。

　　（1）北大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二自然段內容。

　　（2）出示燈片：指導觀察看圖說說，課文那些語句寫了圖的內容？理解“一碧如洗”。（板書）

　　（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。

　　《1》西邊的天上會有什么？讀——

　　《2》這些流云是怎樣變化的？讀——

　　《3》（看燈片）這樣美的景色，課文怎樣用文字來描述的？指名讀

　　聽了他的朗讀，你知道作者是用什么什么方法來寫這些流云的？（比喻）把------比作了-------。

　　（4）現在我們來欣賞這些優美的語句，小聲跟配樂錄音讀，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達出來。

　　5. 學習課文第三自然段。

　　秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有時什么樣兒呢？（小河）

　　（1）聽老師讀，看有幾句話，每句講了什么？

　　（2）第1句，小河給你什么印象？讀——

　　（板書：清澈見底）查字典理解“澈”。

　　（3）印示燈片，指導看圖后提問：為什么把他比作“一條透明的藍綢子”？用“因為------所以------”說話。

　　（4）假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？指名讀——

　　（5）男女生分讀后齊讀本自然段。

　　6. 學習課文第四自然段。

　　此時，那兒的原野不同于其他季節，文中是怎樣描寫的呢？

　　（1）自由輕聲讀課文，動筆畫出有那些景物，有幾句話。

　　（2）齊讀第一句：什么地方熱鬧非凡？（板書）

　　這句話具體嗎？再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的？

　　（3）學習第二、三句內容。

　　《1》投影片覆蓋出豆莢圖片：課文文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀——

　　大豆真的會笑嗎？齊讀本句。

　　《2》覆蓋出高粱圖片：“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了？高粱會演唱嗎？為什么這樣寫？指名讀，齊讀。

　　《3》火紅的榛樹葉子出現在哪兒？紅的怎樣？讀——

　　《4》秋天是收獲的季節。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國建設的更加美好富強。

　　（4）齊讀本自然段。你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把他寫具體？（指名讀）

　　《1》師讀中心句，生讀分句。

　　《2》齊讀概括句，男、女生分讀具體描寫的句子（交換讀）。

　　（5）小結：

　　今天我們學了新的構段方式——先概括后具體。請在課后用你的筆來寫一寫家鄉的秋天。

　　7. 指導朗讀。

　　有感情地朗讀課文第一至四自然段，讀出喜愛之情。

　　8. 指導書寫。

　　（1）認讀生字詞語。

　　（2）分析字型，指導描紅。

　　荒：上中下結構，“亡”不能帶點，與“流”比較區別。

　　紫：上中下結構，與“緊”比較區別。

　　（3）作業：按筆順在習字車上描紅。

　　9. 課外作業。

　　片段練習：家鄉的秋天真美呀！

　　板書：

　　天空　一碧如洗

　　北大荒的秋天　小河　清澈見底　　美

　　原野　熱鬧非凡

　　反思：

　　簡介北大荒后，讓學生帶著“北大荒的秋天是什么樣？”這一問題自由朗讀課文。使學生邊讀邊思考，從整體上感知文中的景，感受文中的情。學習2-4自然段時，以“品味詞句，想象意境，訓練朗讀”為重點，引導學生充分地讀，邊讀邊想象文中所描繪的情景，從而體會北大荒秋天天空凈、小河清、原野鬧之美。指導背誦時，一邊背，一邊在頭腦里“過電影”。這樣不僅背的快，而且能夠加深學生對課文的感受。