《一次成功的實驗》|人教版（精選17篇）

《一次成功的實驗》|人教版 篇1

　　這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

　　課文可以分為三部分。

　　第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

　　第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

　　第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

　　1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

　　2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

　　第一課時

　　一、實驗導入  ，揭示課題。

　　1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

　　2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

　　3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　系(著繩子不假思索

　　2.理解詞語。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

　　第二課時

　　一、指導閱讀第二至六自然段。

　　1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

　　2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導閱讀第七至十一自然段。

　　1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

　　2.從全文中找相關語句，分析體會。

　　(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團結協作，緊密配合。)

　　(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)

　　4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

　　四、總結。

《一次成功的實驗》|人教版 篇2

　　一、熟讀課文

　　1、輕聲自讀課文，要求讀準字音，畫出生字詞，標出本文共有幾個自然段。

　　2、根據注釋或結合上下文理解詞語。

　　3、朗讀課文。把課文讀正確、流利。

　　二、閱讀理解

　　1、初讀課文，理解實驗的方法、內容：

　　根據課文內容，找相應的實驗用具：一個玻璃瓶（瓶口較小），三個系著繩子的小鉛錘。試著做這個實驗，邊做實驗邊思考，這個實驗在考查我們什么？

　　⑴　考查我們同學之間的合作精神。

　　⑵　同學之間是不是懂得謙讓。

　　說說你對這次實驗的看法。

　　2、體會小女孩的反應迅速，懂得謙讓及她的合作精神：

　　⑴　科學家說：“一……二……”這時候，小女孩已經和同伴商量好實驗的對策了。“三”字剛出口，就順利把小鉛錘提了出來。這都是小女孩的功勞，她懂得合作，懂得謙讓，而且在極短的時間里解決了問題，反應十分迅速，說明她很聰明。

　　⑵　從“不假思索”和小女孩的話語中知道她的反應迅速，品質高尚，遇到危險讓別人先走，值得我們大家佩服。

　　3、抓住重點詞語有感情地朗讀。

《一次成功的實驗》|人教版 篇3

　　課前準備

　　①生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。

　　②一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一懷水。

　　第一課時

　　做實驗，揭示學習目標

　　①教師組織學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結為什么會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗為什么沒有成功？

　　②揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。

　　檢查預習

　　①師出示本課的生字新詞，讓學生說說這些生字詞哪些你已經認識了，是怎么認識的。教師即時表揚主動識字的學生，推廣他們識字的好方法。

　　②多種形式讀生字和新詞。

　　③指名學生讀文，讀后請學生互相指正。

　　學生進一步熟悉課文

　　①請學生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。

　　②請學生說說這次實驗的過程。

　　自主閱讀

　　①學生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？

　　②小組內交流，組長整理意見，準備下節課全班交流。

　　指導寫字

　　①師出示本課要求會寫的字。

　　②在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學生上黑板演，并說說這個字的注意事項。

　　③學生寫字，教師即時評價。

　　第二課時

　　復習生字詞

　　①用字詞卡片指名認讀。

　　②聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。

　　交流感悟

　　①組織學生交流上節課自讀自悟的收獲。

　　②教師相機出示以下重點句子讓學生談體會。

　　a.一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　b.女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　c.這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

　　理解第三段話的時候，引導學生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？

　　分析原因

　　①組織學生討論：為什么實驗能取得成功？

　　學生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。

　　②交流討論的結果。

　　引導學生通過討論交流認識到，實驗能夠取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也是由于三個同學能密切配合。

　　感情誦讀

　　①學生自由組合，分角色朗讀課文。

　　讀完后互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

　　②小組賽讀。

　　各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。

　　擴展練習

　　讀了這個故事你相到了什么？把你想到的寫在日記本上。

《一次成功的實驗》|人教版 篇4

　　【教學目的】

　　1、學習課文，了解課文內容。

　　2、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

　　【教學內容】

　　自學課文，理解課文內容。

　　【教學重點】

　　理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

　　【教學難點】

　　理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

　　【教學過程】

　　1、課前談話：

　　同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候就不會成功。實驗為什么會成功呢？（學生說）今天我們就學一篇和實驗有關的課文。板書課題。

　　2、學生輕聲讀課文，畫批下需要老師和同學們幫助解決的地方。

　　3、質疑需要解決的問題：

　　（老師可適當做副板書。）

　　4、老師訂正生字、詞的讀音和詞義。

　　鉛錘：chuí　　不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。

　　5、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。

　　6、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？

　　（了解課文內容。）

　　7、小組合作討論：這次成功的實驗的主要原因是什么？

　　（給學生充分的思考、感悟的時間。）

　　8、分組反饋討論結果，重點指導：

　　⑴　“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一，二……’三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。”從這句話你能體會出什么？

　　⑵　“教育家問小梅：‘你剛才跟他們說了些什么？’小梅如實地告訴了她。‘你為什么要這樣做呢？’‘遇到危險，當然讓別人先離開！’小梅不假思索地說。”讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？

　　（在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。）

　　9、實驗感知：

　　3人一組，在規定的時間內3人合作取出乒乓球。

　　（通過實驗，讓學生親身體會一下當時的危險、緊張的情況，再次理解實驗成功的主要原因。）

　　10、再次讀課文，理解課文內容。

　　11、作業：

　　找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

　　【板書設計】

　　30、一次成功的實驗

　　鉛錘：chuí　　不假思索

　　3人取鉛錘　　一個人一個人地取　　成功

　　（團結、心中有他人）

《一次成功的實驗》|人教版 篇5

　　【教學目標】

　　1、會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子”等主詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

　　【教學準備】

　　1、生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。

　　2、一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一懷水。

　　第一課時

　　一、做實驗，揭示學習目標

　　1、教師組織學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結為什么會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗為什么沒有成功？

　　2、揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。

　　二、檢查預習

　　1、師出示本課的生字新詞，讓學生說說這些生字詞哪些你已經認識了，是怎么認識的。教師即時表揚主動識字的學生，推廣他們識字的好方法。

　　2、多種形式讀生字和新詞。

　　3、指名學生讀文，讀后請學生互相指正。

　　三、學生進一步熟悉課文

　　1、請學生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。

　　2、請學生說說這次實驗的過程。

　　四、自主閱讀

　　1、學生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？

　　2、小組內交流，組長整理意見，準備下節課全班交流。

　　五、指導寫字

　　1、師出示本課要求會寫的字。

　　2、在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學生上黑板演，并說說這個字的注意事項。

　　3、學生寫字，教師即時評價。

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　1、用字詞卡片指名認讀。

　　2、聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。

　　二、交流感悟

　　1、組織學生交流上節課自讀自悟的收獲。

　　2、教師相機出示以下重點句子讓學生談體會：

　　⑴　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　⑵　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　⑶　這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

　　理解第三段話的時候，引導學生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？

　　三、分析原因

　　1、組織學生討論：為什么實驗能取得成功？

　　學生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。

　　2、交流討論的結果：

　　引導學生通過討論交流認識到，實驗能夠取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也是由于三個同學能密切配合。

　　四、感情誦讀

　　1、學生自由組合，分角色朗讀課文：

　　讀完后互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

　　2、小組賽讀：

　　各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。

　　五、擴展練習

　　讀了這個故事你相到了什么？把你想到的寫在日記本上。

《一次成功的實驗》|人教版 篇6

　　學習目標：

　　a、學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。

　　b、正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容。        

　　c、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

　　教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

　　教學難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　知識鏈接：

　　課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。

　　教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。

　　文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。

　　選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學重點。

　　問題質疑：

　　1、這個實驗可能有幾種結果？

　　2、小女孩為什么能讓這個實驗獲得成功？

　　學習方法： 先小組討論然后全班交流，理解“有了危險先讓別人出去”的含義

　　課堂作業：

　　1、讓學生上臺實物演示，體會實驗的結果不同：

　　2、先爭著往外拉鉛錘，鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來——這說明實驗失敗了。然后按順序，有人退到最后，能順利地一個一個地把鉛錘拉了出來——這說明實驗成功了。

　　3、有感情地朗讀人物對話。

　　4、請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流。

　　達標檢測

　　a、請你填字成詞，再寫一寫。              

　　天（  ）地（  ）  （  ）前（  ）后    月（  ）人（  ）

　　_______________    _______________    ________________

　　（  ）（  ）遠眺    成（  ）結（  ）    悠然（  ）（  ）

　　_______________    _______________    ________________

　　b、請在括號里填上恰當的詞語。

　　說話練習：實驗成功是因為________________。

　　實驗失敗是因為________________。

　　學習反思：

　　通過學習學生能理解小女孩遇到危險先讓別人先出去，體會先人后己的高尚品質。但是學生對這點理解不到位，不明白先人后己的道理，需要教師平時多做這方面的教育。

　　指導小結：讓學生實驗，親歷實驗成功的過程，體會“遇事先想別人，后考慮自己”的含義學習本單元后我的收獲

《一次成功的實驗》|人教版 篇7

　　一、說教材­

　　《一次成功的實驗》選自人教版小學語文三年級上，是一篇精讀課文，課文講述了一位教育家到課文講的是一位教育家在一所小學找了三個小學生做“逃生”游戲。這個曾今做過多次均未獲得成功的實驗這一次卻成功了，這讓教育家激動不已文章通過實驗成功說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。文章敘述順序清楚、結構明晰。語言樸實簡潔但意味深長，特別是人物對話處最能表現人物品質。教學時在引導學生重點把握實驗的全過程的同時要帶領學生朗讀體會人物的語言，從中感受人物身上的可貴品質。­

　　二、教學目標­

　　新課標中對小學語文的要求是培養學生的語文素養，為其終身發展奠定基礎，據此我將本文的教學目標制定如下：­

　　1，知識的教授點：會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、繩子、危險、順利、不假思索”等詞語。­

　　2.能力的培養點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章按事情發展順序展開的敘事結構。­

　　3.情感的滲透點：領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

　　三、重點、難點­

　　把握全文的敘事結構、把握文章的整體內容是重點，投過人物的言行舉止挖掘人物的可貴品質是本文的難點。­

　　四、教法、學法鑒于本文的主題是一次實驗，在教法中我將著重采用一、道具輔助法展開教學，即準備好一個瓶子、三個小球，在課堂上將實驗的過程做“現場重現”，讓學生身臨其境，真切地感受實驗的整體過程，并在“做”中自我感悟。二、朗讀體會法。讀書百遍，其意自現，在讀中得到的體會是最深刻、持久的，要深挖本文必須著力于人物語言的朗讀，讀出小姑娘說：“快！你第一，你第二，我最后。”時的沉著果斷，讀出教育家在實驗成功后問小姑娘時的又驚又喜的語氣：“你剛才跟他倆說了什么？”­

　　學法：根據本文特點結合學生實際，我為學生量身打造了“讀、演、議、品”四位一體法。­

　　五、教學過程：本課分為兩個課時，第一課時著力于實驗全過程的現場重現，讓學生感受的這是一次“成功”的實驗。第二課時，著重引導學生在朗讀中透過人物語言體會人物品質。­

　　第一課時環節一實驗導入、入情入境­

　　我將這樣導入課文：同學們，在開始我們今天的課程之前，老師要帶領大家做一個實驗，這個實驗叫做“逃生實驗”（出示道具：三個小球、一個瓶子）實驗的內容是這樣的；小球代表你們自己，瓶子里放了定時炸彈，請三個同學上來，一人哪這一跟連著小球的繩子，同學們說開始，你們就快速地把小球拉到瓶外，如果在三秒鐘內小球都出來了，就說明你們都成功地在這個炸彈瓶中逃生了。預設學生“逃生”心切，實驗很可能以失敗告終，我借機利導：同學們，這次實驗失敗了不要緊，關鍵是要找出為什么失敗的原因，我們書中也有三個小朋友和我們做了同樣一個實驗，他們就做成功了，大家想不想看一看他們是怎么做到的？好，現在請大家翻開書本，我們來學習課文《一次成功的實驗》。教師板書：一次成功的實驗，請學生大聲朗讀課題。（實驗導入，新奇而特別，能在第一時間抓住學生的注意力，達到教學預熱的作用，而實驗以失敗而告終更激發了學生進入課文，一探究竟的欲望。）­

　　環節二、初讀課文，整體感知­

　　1請學生自由地朗讀課文，讀中遇到生字、新詞，請認真地讀一讀、記一記，同桌間進行比賽，看誰記得快，記得牢。教師檢查自學結果，對于易讀錯、寫錯的字詞重點指導，如本文中的“繩”字字形較為復雜，“順”字第一筆是一撇。­

　　2布置閱讀任務：邊讀邊思考全文可以分為哪幾段？你的依據是什么？要求小組內進行交流討論（小組討論后教師組織班級討論，并進行歸納總結：分為三段，分別為實驗前(第一段)、實驗中（2—6段）、實驗后（7-11）­

　　（讓學生自學生字、新詞，自由地進行小組討論，一是考慮到他們已經具備了這個能力，二是重在培養自主學習的習慣，教師有重點地加以指導、總結，可以直擊靶心、提高效率。）­

　　環節三、研讀課文、深入感知­

　　在學生初讀課文有了整體感知之后，指導學生關注實驗前的段落，要求學生用一句簡短的話概括出段意。­

　　指導學生重點關注實驗中的段落，細讀教育家的話，理清實驗規則，劃出小女孩動作、言行的話，說說實驗成功的關鍵在哪里？指導學生分角色朗讀小女孩和教育家的話，讀出當時的語境、語調。­

　　指導學生關注實驗成功后教育家與小女孩的對白，小組內討論交流“不假思索”的含義，說說如果你是小女孩，在當時的情境下你會怎么做？­

　　環節四、總結課文、驗收效果­

　　最后，請幾個學生上臺重做課前實驗，由于學習了課文內容，實驗最終成功，相機鼓勵學生：同學們真棒！通過短短一節課的學習你們馬上掌握了成功的秘訣！­

　　六、板書設計­

　　我板書設計的特點是簡潔明了、突出

　　重點­實驗前­

　　實驗中有序進行成功了！­

　　實驗后­

　　《一次成功的實驗》說課­稿來自第一范文網。

《一次成功的實驗》|人教版 篇8

　　學習目標

　　①認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

　　a案

　　課前準備

　　演示實驗的課件。

　　第一課時

　　揭示課題，明確學習目標

　　①出示課題：一次成功的實驗。

　　②質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　學生質疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　初讀感知

　　①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

　　②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

　　③指名讀課文，互相評價。

　　④課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前　實驗之時　實驗之后　每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

　　⑤組織交流。

　　a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

　　b.再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

　　精讀感悟

　　①學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？

　　②組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　a.什么人在做實驗？

　　b.又是怎么做的呢？

　　c.教育家為什么要做這項實驗？

　　在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

　　識字寫字

　　①課件出示本課的生字。

　　學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　②指導觀察要求會寫的字。

　　a.引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

　　b.引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　　c.引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

　　d.引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

　　③學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

　　實踐活動

　　演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

　　第二課時

　　繼續精讀感悟

　　①這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

　　②重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

　　a.4人小組討論。

　　組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

　　b.全班進行交流。

　　學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。

　　③讓學生再質疑，再釋疑。

　　有感情地朗讀人物對話

　　①學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

　　②小組內合作讀一讀。

　　③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

　　拓展活動

　　請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

　　《一次成功的實驗》教案設計

　　【教材簡析】

　　這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

　　全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個學生做游戲的經過。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。

　　【設計理念】

　　⒈《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。

　　⒉充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　【設計思路】

　　⒈以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。

　　⒉本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。

　　⒊通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。

　　【教學目標】

　　⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

　　⒊教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。　

　　【教學重點】

　　了解實驗（游戲）的經過，弄懂實驗成功的原因。

　　【教學難點】

　　理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。

　　【教學準備】

　　瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣，導入新課。

　　1.學生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。

　　2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。

　　3.請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見。

　　小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)　

　　二、讀閱讀提示，明確本課學習要求。

　　⒈多媒體顯示閱讀提示：

　　這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么。再說說從這個實驗中，你想到了什么。

　　⒉讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。

　　三、初讀課文，了解課文大意。

　　⒈采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：⑴讀準字音，把課文讀通讀順。⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

　　⒉檢查自讀情況。⑴指名讀課文。⑵學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。

　　⒊帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。

　　四、交流自讀收獲。

　　⒈小組交流。在組內說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。

　　⒉全班交流。小組匯報，共同解決小組內遺留的疑難問題。

　　五、再讀課文，深入體會重點句。

　　⒈多媒體顯示重點句一：

　　一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。” 

　　（引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）

　　⒉多媒體顯示重點句二：

　　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　（引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）

　　⒊多媒體顯示重點句三：

　　他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。” 

　　（引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。）

　　（第五環節內容的教學也可以結合第四環節學生交流相機出示，靈活處理。）

　　六、再次交流收獲。

　　⒈分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）

　　⒉重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。（此項活動也可結合教學第四環節靈活處理。）

　　⒊說一說從這個實驗中，你想到了什么？

　　【板書設計】

　　一次成功的實驗 

　　游戲的經過　　　　　　成功的原因

　　順利出“井”　―――　讓別人先出去

　　團結合作是成功的關鍵

　　這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

　　課文可以分為三部分。

　　第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

　　第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

　　第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

　　1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

　　2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

　　第一課時

　　一、實驗導入  ，揭示課題。

　　1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

　　2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

　　3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　系(著繩子不假思索

　　2.理解詞語。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

　　第二課時

　　一、指導閱讀第二至六自然段。

　　1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

　　2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導閱讀第七至十一自然段。

　　1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

　　2.從全文中找相關語句，分析體會。

　　(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團結協作，緊密配合。)

　　(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)

　　4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

　　四、總結。

《一次成功的實驗》|人教版 篇9

　　【學習目標】

　　1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

　　【課前準備】

　　演示實驗的課件。

　　第一課時

　　一、揭示課題，明確學習目標

　　1、出示課題：

　　一次成功的實驗

　　2、質疑提問：

　　讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　學生質疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

　　2、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

　　3、指名讀課文，互相評價。

　　4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前　實驗之時　實驗之后　每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

　　5、組織交流：

　　⑴　請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

　　⑵　再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

　　三、精讀感悟

　　1、學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？

　　2、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　⑴　什么人在做實驗？

　　⑵　又是怎么做的呢？

　　⑶　教育家為什么要做這項實驗？

　　在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

　　四、識字寫字

　　1、課件出示本課的生字：

　　學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　2、指導觀察要求會寫的字：

　　⑴　引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

　　⑵　引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　　⑶　引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

　　⑷　引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

　　3、學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

　　五、實踐活動

　　演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

《一次成功的實驗》|人教版 篇10

　　這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

　　課文可以分為三部分。

　　第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

　　第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

　　第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

　　1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

　　2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

　　第一課時

　　一、實驗導入  ，揭示課題。

　　1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

　　2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

　　3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　系(著繩子不假思索

　　2.理解詞語。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

　　第二課時

　　一、指導閱讀第二至六自然段。

　　1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

　　2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導閱讀第七至十一自然段。

　　1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

　　2.從全文中找相關語句，分析體會。

　　(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團結協作，緊密配合。)

　　(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)

　　4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

《一次成功的實驗》|人教版 篇11

　　這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

　　課文可以分為三部分。

　　第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

　　第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

　　第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

　　1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

　　2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

　　第一課時

　　一、實驗導入  ，揭示課題。

　　1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

　　2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

　　3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　系(著繩子不假思索

　　2.理解詞語。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

　　第二課時

　　一、指導閱讀第二至六自然段。

　　1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

　　2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導閱讀第七至十一自然段。

　　1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

　　2.從全文中找相關語句，分析體會。

　　(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團結協作，緊密配合。)

　　(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)

　　4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

　　四、總結。

《一次成功的實驗》|人教版 篇12

　　說教材：《一次成功的實驗》是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

　　說教學目標：

　　（一）知識與技能

　　①掌握生字詞，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。　　　　

　　②讀懂課文，了解實驗的過程和結果。　　　　　

　　③理解實驗成功的原因。

　　④正確、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。　

　　（二）過程與方法：在讀中理解課文內容。

　　（三）情感態度與價值觀：體會有了危險需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學生從中受到教育。　

　　說教學重難點：理解實驗成功的原因，體會有了危險需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學生從中受到教育。　

　　說教法和學法：“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

　　說教學過程：

　　學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：

　　1、從課題故意不寫“一次”入手，激活學生思維，營造閱讀期待，引領學生走入文本。

　　葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子，是訓練學生語言的例子，也是訓練學生思維的例子。”既然教材是例子，在教學中，我對教材進行開發并重新組合，讓教材為學所用，為學服務，同時也為學生的提高與發展服務。《一次成功的實驗》這篇課文的內容通俗易懂，如果按照課文內容的順序來設計課堂教學的話，學生就很容易乏味。所以我在教學設計時，對教材進行了開發并重新組合，把課文中實驗的結果放在前面，再讓學生由果及因進行語言訓練和逆向思維訓練，提高學生的學習興趣，同時也提高了課堂教學的有效性。

　　2、通過“讀——想——劃---說---再讀”的教學活動，讓學生懂得實驗失敗和成功的原因，把課堂的主動權交給了學生，使學生的思維更加活躍。　

　　3、本文內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，讓學生進入角色進行體驗，創設情境進行感悟。在自主學習、交流中理解重點詞句和課文內容。以讀代講，采用精讀和略讀的方式進行教學，把重點落實到實驗成功和失敗的原因上，通過自由讀、默讀、個別讀、小組讀、齊讀等，形式多樣的朗讀方式，在讀中理解課文內容，在讀書方面體現三維目標中學習過程與方法的指導。在說到實驗失敗的原因時，讓學生進行詞語替換訓練，豐富了學生的詞匯知識，并啟發了學生的逆向思維，為找出實驗成功的原因作鋪墊。

　　在說到實驗成功的原因時，指導學生低聲朗讀的技巧和情況危險時朗讀的技巧，提高學生的朗讀水平。并抓住關鍵詞“不假思索”先進行字面上的理解，再聯系學生的生活經驗以及造句，對它進行全面地理解，以達到水到渠成地理解小女孩說的話，從中體會出小女孩遇到危險時鎮定、先人后己的優秀品質。

　　4、考慮到學生由于年齡小，認識、理解能力局限，很難明白實驗成功的多個原因，因此，我以教育家說的“一”、“二”、“三”為切入點，加以引領、提升，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

《一次成功的實驗》|人教版 篇13

　　《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己的品格。文章可分為從教育家實驗準備、實驗經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。本課的教學重點是讓學生讀懂課文內容，通過對話體會人物的思想感情，初步到達與人合作、先人后己的教育理念。

　　在教學本課時，我認為對于本課的理解的關鍵之處在于，如何突破本課的重點——通過對話體會人物的思想感情，初步到達與人合作、先人后己的教育理念。因此，在教學中，我這樣引導學生，“如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎?所以這次成功靠一個人行嗎?靠兩個人行嗎?它需要三個人“團結合作”。學生理解了團結合作的重要性。

　　團結合作固然很重要，但是，小女孩在遇到危險時先人后己的思想更為重要，這也是此次試驗成功的重要因素，試想，如果遇到危險時小女孩先搶著往外逃，把自己排成第一，其他兩位同學排在最后，實驗還能成功嗎?這樣的引導，學生對于課文體現的兩點教育理念也就水到渠成了。

　　當然，課文中的語言雖然簡短，也是體現小女孩的先人后己的思想，我在引領學生體會的時候，感覺讀得還不夠，下一步還需繼續琢磨怎樣引領學生讀好人物的對話，達到更好的理解課文的目的。

《一次成功的實驗》|人教版 篇14

　　第一課時

　　【教學目標】

　　①認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③理解課文內容，培養閱讀能力。

　　【教學重點】

　　理解課文內容

　　【教學過程】

　　揭示課題，明確學習目標

　　為什么要做這項實驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實驗能取得成功呢?

　　初讀感知

　　①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

　　精讀感悟

　　①學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了?

　　②組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　識字寫字

　　①課件出示本課的生字。學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　②指導觀察要求會寫的字。③學生寫字，教師巡視指導。

　　(改進：寫字的時間至少要保證15分鐘)

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

　　3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教學重點】

　　了解實驗(游戲)的經過，弄懂實驗成功的原因。

　　【教學難點】

　　理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。

　　【教學過程】

　　瓶子、玻璃球、細繩子。

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣，導入新課(修改)

　　3、學生做游戲。

　　4、小結過渡：今天我們一起來學習一篇與游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢?讓我們一起來看看吧。

　　板題：一次成功的實驗

　　二、讀閱讀提示，明確本課學習要求

　　閱讀提示：這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么。再說說從這個實驗中，你想到了什么。

　　三、初讀課文，了解課文大意

　　1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：

　　⑴ 讀準字音，把課文讀通讀順。

　　⑵ 難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

　　2、檢查自讀情況：

　　⑴ 指名讀課文。

　　⑵ 學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。

　　3、帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗之前的、哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。

　　4、做實驗。

　　四、交流自讀收獲

　　1、小組交流：

　　在組內說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。

　　2、全班交流：

　　小組匯報，共同解決小組內遺留的疑難問題。

　　五、再讀課文，深入體會重點句

　　1出示重點句一：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后。”

　　(引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。)(這里是重點訓練朗讀的部分)

　　2、多媒體顯示重點句二：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　(引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。)

　　3、多媒體顯示重點句三：他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

　　六、再次交流收獲

　　1、分角色朗讀課文。(要求讀好人物對話)

　　2、小練筆：學了這篇文章，你想說什么?請你寫下來。(修改)

　　【板書設計】

　　一次成功的實驗

　　實驗的準備

　　實驗的經過

　　成功的原因 沉著冷靜 善于思考

　　先人后已 團結合作

《一次成功的實驗》|人教版 篇15

　　【設計理念】

　　葉圣陶老先生曾說過“教材無非是個例子。是訓練學生語言的例子，也是訓練學生思維的例子。”教材是例子，我們教師在教學中，就必須對教材進行二次開發重組，讓教材為學所用，為學服務，同時也為學生的提高、發展服務。在本教學設計中，我對教材進行了重組，把結果放到前面，讓學生由果及因進行語言訓練和逆向思維的訓練。提高學生的興趣，同時也提高課堂的有效性。

　　【教學要求】

　　1、知識與技能：

　　⑴　掌握生字詞，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。

　　⑵　讀懂課文，了解實驗的過程和結果。

　　⑶　理解實驗成功的原因。

　　⑷　正確、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。

　　2、過程與方法：

　　在讀中理解課文內容。

　　3、情感態度價值觀。

　　【教學重難點】

　　理解實驗成功的原因，體會有了危險需要鎮靜、禮讓、合作，使學生從中受到教育。

　　【教學準備】

　　一個瓶子，三個系繩子的小球。

　　第二課時

　　一、游戲導入

　　1、上節課我們已經學習了課文的生字詞和初步了解了課文大意，并學習了課文的第一、二自然段。同時也知道了里面有一個游戲，也是一個實驗。現在，我們一起來做這個游戲好嗎？

　　2、進行游戲。

　　二、新課講授

　　1、找出以往實驗失敗的原因：

　　⑴　過渡：

　　真可惜，只差一點點就可以成功了，但老師還是為你們有勇氣在同學面前做實驗而說聲你很棒！你可以告訴老師現在的心情怎樣呢？

　　⑵　找出失敗的原因：

　　雖然同學們的實驗失敗了，但你知道嗎？有一位教育學家，他也做了很多次這個實驗，每次都失敗了，你們想知道原因嗎？

　　⑶　現在，請同學們自由朗讀課文，看看你從那個自然段知道教育家的實驗失敗過的。為什么會失敗呢？用直線劃出有關的句子。

　　⑷　品讀句子，找重點詞：

　　全班一起讀讀，想想，哪個詞最能說明失敗的原因是什么？（爭）

　　⑸　語言訓練：

　　同學們，除了爭，還有什么詞可以用上呢？（搶）

　　⑹　質疑：

　　就是因為他們的爭、搶，讓實驗失敗了，請同學們自由讀讀句子，你有什么問題想問？（情況危險）

　　⑺　當時的情況怎樣危險呢，同學帶著問題，用自己喜歡的方式讀讀3、4自然段，用直線劃出有關的詞語和句子。然后同位交流一下。

　　2、找出本次實驗成功的原因：

　　過渡：當時的情況這么危險，同學們都爭著出去，所以教育家的實驗每次都失敗了很多次，板書：失敗。但今天，因為一個小女孩，教育家的實驗成功了，為什么呢？同學們想知道嗎？

　　⑴　讀課文的第5～10自然段，找找小女孩是怎么做和怎么說的？用波浪線把有關的句子劃起來。

　　⑵　師生交流：

　　①　一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　指導朗讀：小女孩說這句話時情況怎樣？（危急）能讀出這種語氣嗎？老師想和同學們來個小比賽，看哪個小組讀得最好分小組比賽讀。

　　②　質疑：

　　讀了這個句子，你有什么問題想問的？

　　⑶　老師很奇怪，她為什么把自己排在最后呢？這個問題教育家也想知道？教學家是怎么問，小女孩是怎么回答，請同學們用自己喜歡的方式讀課文。

　　品讀句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”理解不假思索。

　　⑷　因為其他學校同學的爭，讓教育家的實驗失敗了，因為小女孩的讓，就讓這個多次失敗的實驗成功了，要是讓你表揚一下小女孩，你會說些什么？

　　⑸　實驗成功后，教育家是怎樣做的？

　　三、拓展練習

　　同學們，如果你是這位教育家，你會怎么做？怎么說呢？

　　四、鞏固總結

　　1、同學們，成功是令人興奮的，讓我們自由讀一下課文，再次重溫這次成功的實驗。

　　2、同學們，先人后己的優秀品質讓小女孩成功，也可以讓你們成功，希望日后老師看到你們時，老師會不假思索地對你們說：你們真的真的很棒！

　　【板書設計】

　　一次成功的實驗

　　危險　讓　成功

　　爭　失敗

《一次成功的實驗》|人教版 篇16

　　【教材簡析】

　　這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文,講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做"逃生"游戲.這個實驗已經做過多次但都沒有成功,而這次卻獲得了成功.教育家的實驗是對學生品行的考查,三個小學生尤其是小女孩,經受住了考驗,體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要.這篇文章語言通俗易懂,生動有趣,不僅貼近小學生的生活,還給學生以啟迪.

　　全文可分為兩部分:第一部分(第1-6自然段)講三個學生做游戲的經過.第二部分(第7-11自然段)講教育家弄清了實驗成功的原因后,感到十分激動.

　　【設計理念】

　　1,《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.所以本課教學以讀為主線,鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀,引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗,從而培養學生自主學習的意識和能力.

　　2,充分尊重學生的感受,體驗和理解.讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思,有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪.

　　【設計思路】

　　1,以教師講故事和學生分組做實驗導入,感受實驗內容,激發學習興趣,明確本節課的學習要求,初步體驗團結合作精神的重要性,為突破難點作好鋪墊.

　　2,本文是一篇略讀課文,內容有趣且易懂,因此,自讀自悟是本課教學所體現的主要特點.運用本單元多讀多想的讀書方法,充分發揮學生自主學習的意識,讓學生在讀中感悟,在自主學習,合作交流中理解重點詞句和課文內容.

　　3,通過說(小組交流,全班交流),做(游戲),演(分角色朗讀及表演課文內容)突破本課重,難點.

　　【教學目標】

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,運用多讀多想的讀書方法,讀懂課文內容,培養學生自主學習的意識和習慣.

　　3,教育學生學習小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好.

　　【教學重點】

　　了解實驗(游戲)的經過,弄懂實驗成功的原因.

　　【教學難點】

　　理解課文最后一個自然段,懂得"成功"的真正含義.

　　【教學準備】

　　瓶子,玻璃球,細繩子,多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時.

　　【教學過程】

　　一,游戲激趣,導入新課.

　　1.學生做游戲.

　　2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗.

　　3.請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見.

　　小結過渡:今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文,文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲,他們是怎樣做的,結果怎樣呢 讓我們一起來看看吧.(板題:一次成功的實驗)

　　二,初讀課文,了解課文大意.

　　1,采用自己喜歡的讀書方式讀課文.

　　要求:(1)讀準字音,把課文讀通讀順.(2)難以理解的字,詞,句等,用筆做上記號.

　　2,檢查自讀情況.初步解決閱讀困難.

　　小結過渡:同學們能提出這么多的問題,真棒!既然同學們有這么多疑問,就讓我們再把課文讀讀,看誰最快找到答案!在讀之前老師給同學們一點提示,請看.

　　三,再讀課文,深入分析課文.

　　多媒體顯示閱讀提示:

　　這是一個實驗,也是一個游戲,卻讓教育家十分激動.再讀課文時,想一想:

　　(1)教育家做了一個怎樣的實驗

　　(2)實驗最后成功了,為什么實驗能取得成功呢

　　(3)你覺得小女孩是個怎樣的人

　　請同學們帶著問題,一邊仔細地看屏幕,一邊認真的聽錄音.

　　(播放動畫)聽完后:板書三個問題.

　　1,小組交流.討論剛才提出的三個問題.將不明白的地方在組內討論,交流.組內解決不了的問題由組長收集起來.

　　2,全班交流.小組匯報,共同解決問題.

　　四,在學生回答問題時,深入體會重點句.

　　重點句一:

　　一個小女孩低聲對兩個同伴說:"快!你第一,你第二,我最后."

　　(引導體會小女孩的聰明,急中生智,心中有他人,不怕犧牲,有集體榮譽感,有團結合作精神等.可引導學生從任何一方面來理解這句話,要充分尊重學生的獨特感受和理解.)

　　重點句二:

　　女孩不假思索地說:"有了危險,應該讓別人先出去."

　　(引導學生從"不假思索"一詞及小女孩的話來領悟人物精神.)

　　重點句三:

　　他對校長說"這個實驗我做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了.今天,我的實驗終于獲得了成功."

　　(引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功.另一方面,這次實驗的成功讓教育家十分激動,也是對女孩無私精神的贊揚.)

　　五,實驗成功了,最高興的會是誰 (教育家)

　　對,那么讓我們一起來把最后一段讀讀,注意要把教育家激動,興奮的感情讀出來.(齊讀最后一段)

　　同學們讀得真棒!分析最后一段.板書:

　　30.一次成功的實驗

　　失敗 爭著往外拉

　　成功 先人后己 ,合作精神

　　六,再次交流收獲.

　　學習了這篇文章,你想到了什么

　　(學生自由發言)

　　2,分角色朗讀課文.(要求讀好人物對話)

　　3,重演課文中的游戲,進一步體會小女孩先人后己的精神.(此項活動可結合教學靈活處理.)

　　【板書設計】

　　30.一次成功的實驗

　　失敗 爭著往外拉

　　成功 先人后己

　　合作精神

《一次成功的實驗》|人教版 篇17

　　之一

　　佚名

　　這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

　　課文可以分為三部分。

　　第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

　　第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

　　第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

　　1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

　　2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

　　第一課時

　　一、實驗導入  ，揭示課題。

　　1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

　　2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

　　3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　系(著繩子不假思索

　　2.理解詞語。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

　　第二課時

　　一、指導閱讀第二至六自然段。

　　1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

　　2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導閱讀第七至十一自然段。

　　1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

　　2.從全文中找相關語句，分析體會。

　　(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團結協作，緊密配合。)

　　(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)

　　4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

　　四、總結。