《月球之謎》隨堂練習（精選12篇）

《月球之謎》隨堂練習 篇1

　　一、仔細閱讀課文，回答問題。

　　課文列舉了幾個月球的不解之謎，想一想，你能找出來嗎？

　　二、根據課文內容判斷對錯。

　　1、月球上滿是塵土、巖石和環形山。（　　）

　　2、人類已經登上過月球。（　　）

　　3、月球表面全是水。（　　）

　　4、研究結果表明，月球上不可能出現過火山活動。（　　）

　　三、能力拓展

　　你還知道關于月球的其他知識嗎？收集一下，與同學互相交流。

　　四、你知道月亮在我國古代詩文中還有哪些美稱嗎

　　如：玉弓玉盤

　　____________________________________________________________

　　五、為了解開月球之謎，你打算從今天起怎么做呢

《月球之謎》隨堂練習 篇2

　　【課前準備】

　　1. 帶生字的詞語卡片。

　　2. 制作多媒體課件；準備人類第一次登上月球的紀錄片。

　　3. 學生查找有關月亮的資料，可以是有關月亮的故事、詩歌或知識。

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入  

　　1. 學生交流課前搜集的資料。

　　2. 觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。

　　二、初讀課文，自主學習生字詞

　　1. 自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。

　　2. 課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。

　　3. 鼓勵質疑，引導學生聯系課文理解詞語的意思。

　　學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解。

　　4. 游戲：猜一猜。

　　從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。

　　三、整體感知，展示朗讀

　　1. 學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。

　　2. 找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。

　　3. 小組合作，展示朗讀。

　　四、理解詞語，書寫生字

　　1. 讀課文過程中，相機指導理解詞語。

　　2. 指導書寫詞 語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。

　　第二課時

　　一、回顧課文內容

　　默讀課文，說說課文主要講了什么內容。

　　二、小組合作，探究感悟

　　1. 小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。

　　（1）我們最感興趣的月球之謎是 ；

　　（2）我們要找到相關的段落讀一讀；

　　（3）讓我們合作劃出重點詞句；

　　（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？

　　2. 各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。

　　3. 在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

　　三、拓展延伸，鼓勵質疑

　　1. 課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）

　　2. 你所提的問題人類是否已經解開？

　　如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。

　　四、指導寫字

　　引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。

　　五、積累詞語

　　鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

《月球之謎》隨堂練習 篇3

　　【設計理念】

　　體現教學方式與學習方式的改變，體現課程與現代教育技術融合的教育理念。目前學生的主體學習地位受到一定束縛，結合實際情況確定總體設計思路，打開學生的思路，自主學習。語文教學要充分發揮每個學生的潛能，培養學生獨立思考、勇于探索的精神，學生只有興趣盎然，才能在學習中迸發出創造的火花。教學設計必須別出心裁，以問題為載體，以學生的自主性、探究性學習為基礎，讓學生自已去經歷探究的過程，并充分表達自已的觀點，真正體現了課堂教學由學生的學習行為生成的特點，從而營造良好的教育教學環境。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結尾是開放式的，以 “神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起學生探索的愿望。

　　【教材說明】

　　《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這個主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

　　【教學目標】

　　1、通過網絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。

　　2、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：課件、圖片、生字卡片。

　　2、學生準備：概念圖作品、學習網站、幻想畫、神話傳說。

　　【教學時間】40分鐘。

　　【教學過程】

　　師：上課。

　　生：（起立）上課語：

　　小語文，語文課，大家一起來上課。

　　語文課，小語文，快樂語文伴隨我。

　　師：同學們好，請坐。

　　師：同學們，世界上有許多新奇的東西，老師這里也有，看前面的圖畫，誰能告訴我她是誰？她和誰在一起？準備做什么呢？（出示課件）

　　生：嫦娥，還有玉兔。

　　師：那她們準備做什么呢？要去哪呢？

　　生：月宮。

　　師：那月宮是哪啊？

　　生：月亮。

　　師：她們去月亮上干什么去啊？

　　生：那是她們的家。

　　師：那你們知道月亮上到底有什么嗎？

　　生：有月宮殿，房子等等。

　　師：那還有什么呢？你們知道上面到底有什么嗎？

　　生：不知道。

　　師：那我們今天就來學習《月球之謎》這篇課文，看看月亮這個神秘的地方到底有什么？好不好啊？

　　生：好。

　　（出示課件題目 月球之謎 執教者 劉愛萍）

　　師：（齊讀題目 出示板書）那你們想象中的月亮是什么樣子的呢？

　　啟發學生，月亮上有生物嗎？有人嗎？外星人？

　　生：有軍人，有看守別人的人。有天兵天將，有嫦娥和玉兔在月宮中住著。

　　師：還有嗎？我們用腦子想象出來的？你認為月亮上有什么就有什么？憑空想象出來的。

　　生：有一只很大的青蛙，它是月球的領袖，帶著王冠，特別威武。還有就是月球上有飛碟，還有外星人，和地球一樣有國家，有人統治，還有和我們一樣的小朋友在那玩。

　　師：同學們說的非常的好啊。那我們剛才的這種活動呢，就叫做遐想，是憑空的用腦子思索、想象的一種活動，讓我們在思考的同時做了這樣一件事情。（出示板書：遐想）不光我們這些同學對月亮有這樣的遐想，古代的很多人對月亮也有遐想。尤其是詩人在寫作的時候，經常用月亮作為題材的。那誰能告訴老師，你知道寫月亮的詩句都有哪些呢？

　　生：海上升明月，天涯供共此時。

　　師：非常好。還有別的嗎？

　　生：露從今夜白，月是故鄉明。

　　師：很好很不錯啊，同學們真聰明。那我們課后還有幾句描寫月亮的詩句，我們下課以后把它們都背下來好不好啊？

　　生：好。

　　師：老師搜集了一些圖片。我們來看看其他小朋友是怎么遐想月球的。

　　（出示圖片：1、童話王國；2、丁丁歷險；3、月球纜車。）

　　生：真好玩，真漂亮。

　　師：

　　1、童話王國中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宮殿，里面很華麗。

　　2、丁丁想以后我們不去爬珠穆朗瑪峰了，我們去爬月球上最高的雪山。

　　3、月球纜車上小朋友把我們和月亮之間的距離拉近了，只要有個纜車，三兩分鐘就能到了，以后我們坐上這樣的纜車就可以到達月球了，你們想坐嗎？

　　生：想。

　　師：老師也很想。看完這些圖片后，突然想起古代一個詩人叫蘇軾寫的一首詩，名字叫做《明月幾時有？》，他就問了，月亮是從什么時候開始有的啊？它有多大歲數了？那你們知道嗎？

　　生：不知道。

　　師：那就和老師一起來看看課文吧。大家一起來讀課文，思考我們剛才提的關于月球的知識的問題？

　　生：自讀課文。

　　師：（教師巡視）。讀完了沒有？

　　生：讀完了。

　　師：我們想了解月球就要先怎么樣？

　　生：探索月球。

　　師：我們想探索月球，就要等上月球。可是當我們想要等上月球的時候，被星球聯合會知道了，不讓我們去，就把月球包圍了起來。為了解救月球我們要展開一次救援活動，你們想不想和老師一起參加呢？

　　生：想。

　　師：那好。我們看這里。（裝扮有化的星球圍住月球，反面是本課的生字）這后面是本課的生字，我們要把月球解救出來，就要成為勇敢的英雄哦。看誰來？（用語言鼓勵學生成為打敗其它星球的英雄）如果誰打敗其中任何一個星球，我就代表月亮送它一朵，美麗的星際花。誰愿意來？要求讀出這個字的字音，還要組一個詞語。

　　生：例如：懸 懸掛 等等。

　　（字此過程中，讓孩子當小老師在前面領讀，讀對后送出星際花）

　　師：我們的同學太棒了。還剩下最后一個字，我們全般同學一起來讀它好不好？

　　生：好。

　　師：登，登上。

　　生：齊讀，登，登上 。

　　師：真棒。我代表月亮謝謝大家，把這朵最漂亮的星際花送給你們，你們是最棒的。真是太好了，我們終于把月球解救出來了。我們一起把這些星球上的字讀一下好不好？

　　生：（好。齊讀）懸，懸掛等。

　　師：月球被解救出來了。那老師就還有個問題，你們在書上都知道了哪些關于月球的知識呢？用書中的話回答。誰先告訴老師我們在哪能找到答案呢？

　　生：第1自然段和第2自然段。

　　師：那我們來找找看吧。

　　生：月球是一片沙漠，沒有空氣，月球比地球小，都是塵土……

　　師：同學們說的非常好。那我們一起來讀一下好嗎？

　　生：齊讀課文，1、2自然段。

　　師：同學們非常的棒，找的非常的準。為了表揚你們學習認真，努力，老師決定獎勵你們，帶你們去做月球夢幻火箭，你們愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：那好。（帶上帽子變裝）小朋友，你們好，我是夢幻火箭的乘務員，請大家坐好，我們要起飛了，在倒數5秒后我們就會到達我們向往的月球了。現在請大家閉上眼睛，倒數5秒，開始。

　　生：5、4、3、2、1、0。

　　師：出示課件。

　　（圖畫加配音）

　　師：我們看這些圖片知道我們離地球很遠很遠。月球也很小，只有地球的四分只一大小，地球的天是藍色的，而月亮的天空是黑色的等等。那我們在讀一下這兩個自然段。一、二。

　　生：齊讀。

　　師：（指黑板）人們出現這些遐想之后，還是很不甘心的。那他們還繼續怎么樣呢？

　　生：探索月球。

　　師：板書：探索。那在探索的過程中也不是非常順利的，發現了很多的問題，那你們能告訴老師都有什么樣的問題嗎？我們來分成小組，互相的討論一下，然后告訴老師好嗎？（開始）

　　生：討論。（教師下去巡視）

　　師：我們選取組中的一個人總結一下你知道的人們到月球發現的一些問題，一些謎。

　　生：

　　1、土壤是否有殺菌作用；

　　2、月亮到底有多大？

　　3、為什么月球的土壤上生長的東西更綠？等等。

　　師：這些都是科學家到達月球后發現的什么啊？

　　生：謎。

　　師：板書 謎。這些謎很多科學家都沒有研究出來。我們來看看圖片，看看這些人發現的這些謎是怎么樣的？

　　（出圖1、細菌移植到月球帶回的土壤中；2、月球形成以及火山噴發；3、地球與月球比年齡）

　　除了書上舉的這些例子，還有別的謎嗎？誰能說說？

　　生：有。月球是怎么形成的？月球能住人嗎？月球上有沒有外星人呢？

　　師：那作者用什么表示的他沒有寫出來的、舉出來的例子呢？

　　生：省略號。

　　師：那我們就知道了省略號是用來表示還有很多我們沒有揭開的謎。板書：省略號──謎

　　師：其實人類是很渺小的，為了揭開這些謎團，各個國家都試圖把人類送上太空去，但是迄今為止都沒找到這些謎的答案。我們國家也在做這項工作。師：人類很偉大，從來沒有放棄對我們剛剛發現的這些謎的探索和研究，我相信有一天你們加上這些科學家們一定會揭開這些謎的謎底的。對不對？

　　生：對。

　　師：在去年，我們國家終于發射成功了載人航天飛船，把中國人第一次帶到了月球上。我們來看圖片（演示課件）這個人是誰呢？

　　生：楊利偉。

　　師：對，他就是代表中國第一次等上月球的人。那同學們想不想象他一樣呢？

　　生：想。

　　師：同學們都很有志氣啊。老師也想，但是老師去不了。等你們長大以后給老師也發明一個不用那么麻煩就可以輕松來回地球與月球之間的東西，我就可以去了，行嗎？

　　生：行。

　　師：希望大家說話要算話，以后發明出來以后要告訴老師，我一定會去的。要當探索宇宙的科學家就要努力學習啊。好嗎？

　　生：好。

　　師：有一位宇航員說過，地球是人類的搖籃，但是人類不會永遠都生活在搖籃里，人類怎樣才能在月球上生活，如果有外星人在月球，那我們又怎么和它們相處呢？那你們對這樣的月球感興趣嗎？

　　生：感興趣。

　　師：假設你們三十年后可以開發建設月球你們會怎么做呢？又怎么和外星人溝通呢？這個就是我們今天課后要小組討論的內容了。

　　師：我們對月球之謎的短暫探索和研究就到這里了，但是我們語文課的探索還在繼續。我們下節課再見。

　　下課語：我們是最棒的，yeah !

　　〖板書〗

　　月球之謎

　　遐想──探索──發現──謎（很多）

　　省略號──謎

《月球之謎》隨堂練習 篇4

　　設計意圖：《月球之謎》以優美的文字渲染了月亮給人們留下的美好印象，通過描述月球表面，列舉不解之謎，巧妙運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘。文章感性與理性相結合，是一篇十分獨特的說明文。本次設計，力求打破以往說明文教學重內容輕言語的“科普式”語文課堂，強調從語言文字入手，引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，加強語言文字訓練，實現說明文教學“以語言帶動內容”的“語文式”課堂。

　　學習目標：

　　1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住關鍵詞句，理解課文內容，感受月球的神秘和魅力，培養對科學的熱愛和探索奧秘的興趣。

　　3、積累一些與月亮有關的詩詞。從課文的學習及資料交流中，學習運用對比發出感嘆和根據事實提出疑問的寫法。

　　教學重點：學習課文，了解月面景象，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學習運用對比發出感嘆和根據事實提出疑問的寫法。

　　課前準備：1、相關課件。2、學生收集月球的有關資料及描寫月亮的古詩詞。

　　一、談話，導入課題

　　1、出示皓月當空圖，問：會用不同的名稱稱呼她嗎？（月亮、月球、嬋娟、瑤鏡……）

　　2、仰望這皎潔的明月，讀著這些美好的稱呼，會讓我們想起哪些美麗的傳說呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）

　　3、出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（朗讀句子，強調“幕”、“臨”的書寫，理解詞語“遐想”）

　　4、不但同學們愛遐想，古代詩人遙望這皎潔的月亮，也引發了美好的遐想。誰來說說跟月亮有關的詩詞？（讓學生暢所欲言后，誦讀課后詩句。）

　　5、明月讓人引發的遐想實在是太多了，讓我們再好好地讀一讀這句話（出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！）

　　6、它到底藏著多少秘密啊？經過人類不斷探索，直到1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，（隨機出示：宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來探索——月球之謎。（板書課題）

　　設計說明：談話引入，交流有關月亮的美稱、傳說、詩句，豐富的言語積淀，既為后面的學習作了鋪墊，又“潤物細無聲”地讓學生吸收了古今中外優秀文化智慧，感受月亮的神秘和魅力。

　　二、初讀，理清脈絡

　　1、學生自讀課文，要求：　　　

　　（1）朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。　　　　

　　（2）邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些“謎”？　　　　

　　2、檢查交流：

　　（1）認讀詞語： 曾經 奧秘 努力 登上 任何 一旦 年齡 神秘 探索 估計

　　強調：“努力”兩字生母是“n”和“l”。“任”讀“rèn”，不要讀成“lèn”。“探索”讀準前鼻韻母和平舌音。　

　　（2）交流所劃課文中提到了月球的哪些謎？

　　3、從大家剛才所找的月球之謎中，我們知道月球之謎有些已經解開，叫——（板書：已解之謎），有些人類暫時還不能解開，叫——（板書：未解之謎）。

　　設計說明：人類對于自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。給孩子充分的時間與文本的對話，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，理清文脈，獲得初步的理解和體驗，感受月球“謎”象叢生。

　　三、品悟，感受“奇異”

　　1、我們先來研究已解的月球之謎。趕快找出來讀一讀，看看月球是一個什么樣的世界，用筆劃出來。

　　2、品讀句子。　　　　

　　1）、這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。　　　　

　　（1）結合宇航員首次登月的圖片，抓住詞語“黑沉沉”、“灑滿”、“燦爛”，體會奇異景象。

　　（2）引導理解 “卻”字，指導朗讀，讀出自己的感受。

　　2）、月球上滿是塵土、巖石和環行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

　　（1）和人類的美好遐想一樣嗎？抓住重點詞語，感受月球的荒漠。

　　（2）查看 “環形山”的資料和宇航員從月球上拍回的照片。

　　（3）這景象和你們想象中的一樣嗎啊？練說：我原想月球               ，而實際上              。月球上的景象真是太           了！（說話訓練，學習運用對比發出感嘆。）

　　3、月面景象給人們的感受是（板書：十分奇異）。在科學不發達的古代，人們僅能靠幻想，所以有了許多神話故事，（嫦娥奔月……）1969年7月20日兩名美國宇航員首次登上月球，到前年我國的神州七號升空，40年來，人類探索月球的行動從未止步。可以說：（出示）古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。（齊讀，指導書寫：奧）

　　設計說明：緊扣關鍵詞語，引導學生從語言文字入手，感受月面景象之奇異。在“天空”與“表面”、“實際”與“想象”的對比中，既反扣上文“美好遐想”，激活學生原來積累的相關表象，又學習運用對比發出感嘆，促使消極語言內化為積極語言。

　　四、探“謎”，引發疑問

　　1、已解之謎，使我們深深感受月球景象的奇異。讓我們再走近未解之謎，自讀4——7自然段。

　　2、討論交流：

　　1）課文中哪個詞語最能說明你讀完未解之謎后的感受？（板書：令人費解） “費解”就是（難以理解……），所以才稱作是“月求之謎”呀。

　　2）說說你對哪個“謎”最感興趣。

　　預設：

　　（1）把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？（抓住“一下子都死了”、“難道”，感受設問句表達出的驚奇。）　　　　

　　（2）把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。（指導書寫：藻。抓住“一旦……就……”，感受出乎意料。）

　　（3）一項研究結果說，月球上曾經有過火山活動。從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。　　　　

　　（指導書寫：“齡”。通過“估計”，明白這些難解之謎現在還沒有答案，科學家目前暫還無法確定。）

　　3、月球上還有未解之謎嗎？從課文的哪里看出還有？（省略號）

　　4、閱讀資料：月球十大未解之謎。

　　5、就你最感興趣的一個不解之謎，仿照課文表達心中的疑問，練寫：               ，難道月球                    ？真是令人            啊！

　　設計說明：關于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團，但我們要的不是結果，而是孩子們對科學的興趣及對文本感悟理解的過程。在學生學習了文中所舉“未解之謎”之后，引入課外資料，讀寫結合，引導學生學習根據事實提出疑問的寫法，學以致用，實現語文學習最終目標。

　　五、延伸，鼓勵探索

　　1、月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，人類將（板書：繼續探索）。齊讀最后一段：對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。

　　2、課文學完了，我們的學習還可以繼續下去。課外，我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎。

　　設計說明：言有盡而意無窮，鼓勵學生把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎，激發對科學的熱愛和探索奧秘的興趣。

《月球之謎》隨堂練習 篇5

　　教學目標：

　　知識目標：聯系上下文理解詞語的意思，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　能力目標：理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的不解之謎。

　　情感目標：初步培養學生探索月球之謎的興趣，了解祖國科技的進步，感受祖國的強大。

　　教學重點:了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　教學難點利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。

　　教學準備：課前組織學生利用各種方法搜集關于月球的資料；

　　制作教學課件。

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　師：自古以來，月亮就與人們結下了不解之緣，許多有關月亮的佳話也流傳至今。那皎潔的月光，富有變化的月形，曾激起了人們多少思念與感慨。同學們上節課已經初步學習了18《月球之謎》，誰來說一說你對月球的印象？（神秘，一片荒漠，有很多解不開的謎，天空黑沉沉的，表面卻灑滿陽光等）

　　今天就請同學們再次走進課文，一起來領略月球上奇妙的景色，共同揭開他那神秘的面紗，同學們有沒有信心做到最好？齊讀課題：月球之謎

　　二、進入情境，感受月魅

　　師：我們印象中的月球是謎一樣的星球，但是我們平時看到的月光圖又是怎樣的呢？今天老師就帶你們欣賞一下美麗的月光圖好嗎？

　　面對這樣一幅幅美好的月光圖，同學們一定是感慨萬千，那同學們是否能用一個詞或是一句話來表達你此刻的感受呢？（美好、皎潔、皓月當空、我真想親自踏上月球游覽一番，看一看是否有傳說中美麗的嫦娥、潔白的玉兔還有神秘的廣寒宮。明月幾時有，把酒問青天）同學們說的真好！古往今來，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢？（讀遐想，理解意思。）板書：遐想、美好

　　請同學們用自己喜歡的方法讀課文的第一自然段，感受一下人們對月光的美好遐想。（自讀課文）--指名讀---（人們既然對月光充滿了美好的遐想，那就請同學們帶著美好的感情來朗讀）齊讀

　　為了探索月球上的奧秘，人們是怎樣去做的呢？（出示課件并齊讀）：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。

　　三、移情體驗，感悟月球的奇異

　　1、俗話說得好“百聞不如一見”，同學們想到月球上看一看嗎？讓我們一起穿越時空隧道，來到1969年7月20日。

　　（出示課件演示師敘述） 讓我們跟隨宇航員們的目光，向月球望去，你看到了什么？ （荒無人煙的月球）

　　2、請大家找一找課文的哪一個自然段介紹了月球的景色？ (第2自然段)

　　3、哪位同學給我們匯報一下宇航員登陸月球后第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個詞概括？這是什么樣的景色呢？板書：奇異、荒涼

　　4、月球上的景色奇異在哪兒呢？

　　（出示課件并齊讀）這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

　　5、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”！（指著板書引導學生說）你能把這種奇異的感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎？誰想試一下？（指名讀，給予鼓勵）讓我們把這奇異的景色大聲的朗讀給所有的人聽吧！

　　6、隨著宇航員的腳步老師找到了有關宇航員登陸月球的圖片，請同學們欣賞，再次感受月球上奇異的景色。

　　四、探究體會，了解月球的不解之謎

　　月球是荒漠這一奇異景色，讓我們所有人迷惑，但是科學家做了一連串的實驗得出了更多令人費解的謎，在文章的3---6自然段列舉了月球的不解之謎，請同學們快速讀課文，找到科學家都做了哪些實驗？

　　a、 指生讀：把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了

　　師：細菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么疑惑嗎？

　　生：為什么細菌在地球上可以蔓延，到了月球的塵土里卻一下子就死了呢？

　　很奇怪，是嗎？  

　　所以科學家們根據這一實驗提出這樣一個問題，難道……？（出示課件并齊讀）

　　b、繼續，下面誰來說說第二個實驗怎么做呢？

　　指名——好，你能再大聲地清楚地說一遍嗎？

　　評價：真不錯，說得比第一次好多了。

　　再請個小科學家來說說。

　　指名——口齒真清楚。

　　你們能根據這個實驗中驚人的發現，來說說自己的疑問嗎？

　　三、學習升華，發現月魅

　　1、月球上的謎僅僅只有這些嗎？可以從課文中的哪個標點符號看出來？

　　2、是的，文中的省略號說明月球還有很多很多謎，上課之前同學們搜集了很多關于月球上的謎，現在以小組為單位展示交流，然后小組推選最有意思的謎在全班展示。

　　3、 同學們這次月球探險非常成功。除了月球上的迷，關于月亮的詩句你們都知道哪些呢？

　　四、詩歌熏陶，情感滲透

　　老師給你們帶來了幾首關于月亮的詩句，請同學們欣賞。

　　出示課件：配樂詩朗誦

　　五、開闊視野，拓展延伸

　　同學們知不知道咱們中國的航天英雄是誰？我想我們都不會忘記2003年10月15日，那個令人激動的時刻，神舟五號讓我們中國人實現了千年飛天的夢想。

　　通過今天的學習，我感受到同學們想探索月球的愿望是那么強烈，美麗的月球遮著神秘的面紗，月球的奇異現象有些仍然是謎，但月球對于人類不會永遠是謎，人類對月球的探索將繼續下去，老師相信：明天的你們將會用聰明的智慧揭開一個又一個的奧秘！.

　　六、總結，布置作業

　　課文學完了，但我們的學習還沒有結束，你打算課后怎樣繼續你的學習？

　　生：我想到網上查找關于月球的更多的知識

　　生：我想到圖書館查閱圖書。

　　師：你可以查閱《十萬個為什么》解決心中的疑問，多讀科普書籍，的確可以學到很多的知識，不錯的學習方法。

　　生：我想請爸媽給我買一架望遠鏡觀測天空，探索奧秘。

　　師：很好，牛頓說過沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現。希望你能找出更多的奧秘。

　　同學們的主意都不錯，希望你們在課下能有更多的收獲。下課！

《月球之謎》隨堂練習 篇6

　　設計理念：凸顯“以人為本”、“以讀為本”，以學定教，順學而導。

　　教學目標：

　　1.知識目標：

　　會認8個生字，會寫14個生字，理解“夜幕降臨、懸掛、奧秘、估計、探索、遐想、令人費解”等詞語；

　　理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。

　　2.能力目標：

　　能夠有聲有色的朗讀課文；

　　能夠根據掌握的材料發現問題、提出問題并進行大膽推測、合理想象。

　　積累一些與月亮相關的詩句。

　　3.情感目標：培養學生熱愛科學、勇于探究的意識。

　　構建和諧的師生關系。

　　教學重難點：理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的幾種未解之謎。

　　教法學法：以讀導學。

　　教具學具：powerpoint簡易課件。資料卡（每小組1份）。

　　教學時間：1課時

　　課前預習：

　　1.朗讀課文，達到正確、流利。

　　2.拼讀課后一、二類字，并能口頭組出文中詞語，分析自己認為難寫字的結構1遍。

　　3.朗讀“資料袋”內容和老師提供的資料卡各2遍。

　　4.搜集描寫月亮的詞語和詩句，每人至少3個（句），記在課本上。

　　課前交流：

　　同學們，你們喜歡讀古詩嗎？現在，我給大家帶來了幾句古詩詞，請同學們讀一讀。【自己讀；指名讀（引導學生要讀出詩的特有的味道）。】

　　小結：同學們，你們發現了沒有，這些詩句中都描寫到了什么景物？那么你能說說月亮給你留下了什么印象嗎？【引生交流。】

　　教學過程：

　　揭示課題

　　好，同學們，今天，我們就來學習一篇和月亮有關的課文，它的題目叫《月球之謎》（板書，請大家伸出食指，和我一起來書空“球”、“謎”，重點指導該字的筆順和第8筆名稱。）請大家齊讀課題。

　　引生質疑

　　讀貴有疑。讀課文時如果我們能夠讀出問題，就說明我們讀得有深度，會思考。那么，讀了這篇課文的題目，你產生了哪些思考呢？

　　引生交流，并適當板書（？樣子；？謎。）

　　初讀課文

　　要想解決這些問題，最好的辦法只有一個，那就是——讀書。讀書最基本的要求是要把字音讀正確，把句子讀通順。同學們能做到這一點嗎？好，請大家先輕聲地把課文讀一遍。注意做到讀準字音、讀通句子。

　　生自由讀文。

　　檢查讀書情況：大家能把字音讀正確、把句子讀通順嗎？耳聽為虛，眼見為實，下面我來檢查一下。【屏示詞語，同桌互讀、指名讀、齊讀；屏示“夜幕降臨……美好的遐想！”自由讀、指名讀、男女生讀。】

　　讀懂課文

　　大家能把字音讀正確、把句子讀通順，這就做到了讀書最基本的要求。那么，更重要的是我們要讀懂課文，也就是說要弄明白我們產生的疑問。要讀懂課文，最好的方法也是只有一個，那就是——再讀課文，不過這次讀課文最好是默讀，因為默讀更容易讓我們思考。好，接下來，請大家默讀課文，思考自己提出的問題。

　　生默讀課文。【“不動筆墨不讀書”。鼓勵同學們邊讀邊畫邊寫。】

　　引生匯報交流。

　　月球上是一個怎樣的世界：【指名讀并屏示相關句段；這樣的景象如果不是宇航員親眼目睹，你會相信嗎？所以作者用了一個詞來形容這樣的景色，是什么詞？（奇異）如果當時你就是那個登上月球的宇航員，看到月球上的景象后，你會用什么樣的語氣說出這番話？引生練讀。想想看，在宇航員沒有看到月球真實的景象前，人們對月球是什么印象？（非常美好。）哪一句話表達了人們對月球的這種美好印象？屏示“夜”句，人們是想象月球的美好的，你能讀讀這句話嗎？引生練讀。可是，現在我們看到的月球卻是這樣的一種奇異而又荒涼的景象，那么你能帶著對月亮的重新認識再來讀一讀這一段話嗎？引生讀“這里的天空……”】

　　同學們，盡管月球上的實際景象和我們的想象有很大距離，但是，科學家們通過研究宇航員從月球上帶回來的一些物質和數據，卻發現了月球有許許多多我們人類無法解釋的謎。那么，課文都講了哪些謎呢？

　　引生讀“謎”。并適當激趣。同學們，雖然這些謎我們人類現在還不能解答，但正是由于這些謎的存在，就更增添了月球的一種什么色彩？神秘的色彩。引發我們對月球的一種什么樣的心情？憧憬和向往。請大家帶著現在的理解再讀一讀這一句話。屏示“……遐想！”引生齊讀。

　　同學們，除了課文中所講的這些月球之謎外，我們人類還有解不開的關于月球的謎嗎？你是從哪兒看出來的？那么，你知道有哪些解不開的月球之謎嗎？引生交流。老師從網上搜集了另外幾個我們人類無法破解的月球之謎，請大家來讀一讀。屏示后指名讀。同學們，這么多的謎，還有那神話故事中美麗的嫦娥、頑皮的玉兔，真的讓月球蒙上了一層神秘的外衣，最后讓我們再來讀這一句話。引生讀。

　　這么多的謎到現在為止，人類還無法破解。那同學們長大了想去解開它們嗎？我們都期盼著那一天能夠早日到來！

　　布置作業

《月球之謎》隨堂練習 篇7

　　【設計理念】

　　1、貫徹小學語文新課程改革所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生成為學習的主體、合作的伙伴和知識的探究者。

　　2、體現教學方式與學習方式的改變，體現課程與現代教育技術的融合。

　　【學習目標與任務】

　　1、學習目標的描述：

　　⑴　知識與技能：

　　①　會認8個生字，會寫14個生字，理解“奇異”、“費解”等詞語。

　　②　利用課件、網絡資源，理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。自主地查看有關月球的知識，培養運用現代信息技術輔助學習的意識。

　　③　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　④　培養學生自主探究的能力，想象能力，訓練語言表達能力。

　　⑵　過程與方法：

　　注重在教師指導下的學生自主學習，注重調動學生的主動性，將學習主動權交給學生。

　　⑶　情感、態度、價值觀：

　　利用課文內容、網絡課件，激發學生熱愛科學的興趣和勇于的探索精神。

　　2、學習內容和學習任務的說明：

　　《月球之謎》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級語文下冊的一篇閱讀課文。它是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，展示月球神秘的魅力，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束，激發學生熱愛科學和勇于探索的精神。

　　【學習者特征分析】

　　三年級的學生對月球的有關知識知道得不是很多，但是求知欲強的學生對《月球之謎》這篇課文卻充滿了濃厚的興趣。學生具有從網上收集信息，加工處理信息和發布信息的能力。

　　【學習環境選擇與學習資源設計】

　　本課是在網絡教室進行教學的，教師將事先做好的網絡課件“月球之謎”放在校園網中。網絡課件中設有五個部分，分別為“奔向月球”、“登陸月球”、“縱覽月球”、“心系月球”和“探索宇宙”。既包括了課堂教學所用的資源，又包括了共學生拓展性學習的資源。

　　【學習情境創設】

　　上課開始時，教師以一幅優美的月光圖把學生帶進對月亮的無限遐想中，激發學生的學習興趣。接著讓學生們乘上網絡快車，自主學習、探究。在讓學生自主學習的過程中，教師通過提供網絡課件，創設一個具有豐富學習資源的情境，使學生充分發揮學習主體作用。教師還利用視頻錄像，創設同宇航員一起探索的情境，激發學生熱愛科學和勇于探索的精神。

　　【學習活動組織】

　　1、自主學習活動的組織：

　　教師讓學生利用《月球之謎》網絡課件，按照要求，自學課文內容并從網絡課件中查閱其他有關月球的資料，擴充學生的知識面。

　　2、協作學習活動的組織：教師讓學生在網絡課件中查閱有關月球的資料，查閱后，可在小組內討論交流一下，互相補充。

　　3、教學結構流程圖。

　　【課時分配】

　　1、第一課時：

　　認識生字詞，理解課文內容，知識擴展。

　　2、第二課時：

　　指導寫生字，綜合性練習。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　課前游戲：

　　同學們，我們做個猜謎的游戲吧。學生出謎語大家猜。

　　一、創設情景，導入新課

　　師：“我也給大家說一個謎語。‘有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。’是什么？

　　師：“看來大家對月亮很熟悉，課前，你們搜集了一些關于月亮的資料，現在咱們來交流一下吧！”

　　師：“看來你們對月亮已經有了一定的了解，瞧，月亮多美啊！（屏顯并配樂：一幅優美的月光圖）那皎潔的月光，富于變化的月形，看著這美麗的月色，你們都會產生哪些遐想呢？

　　（學生匯報）

　　師：“你們對月球充滿了想象和疑惑，今天就讓我們進一步走進月球，去探索月球的奧秘吧。”

　　營造愉快的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。

　　二、初步感知課文

　　1、認讀生字：

　　師：“同學們請進入‘奔向月球’。”

　　師：“課前你們已經進行了預習，相信你們已經讀過很多遍課文了，我先檢查一下本課的生字你們是否會認了。”

　　先帶拼音讀生字，然后去掉拼音讓學生再認讀。

　　（自由讀，指名讀，齊讀）

　　（屏顯：帶拼音的生字、去掉拼音的生字）

　　2、接讀課文：

　　師：“看來生字朋友是難不住你們了，我們來個課文接讀吧，請進入‘登陸月球’。看誰讀得正確流利，看誰聽得最認真。

　　（屏顯：課文）

　　3、整體感知課文：

　　師：“聽讀完課文，你們知道了什么？

　　“月球的確有很多奧秘，現在就讓我們乘上網絡快車去進行我們的月球探索吧！”

　　讓學生對課文有一個整體的把握，同時也激發學生想進一步探索月球奧秘的欲望。

　　三、借助網頁，理解課文，拓展知識

　　1、學生自由瀏覽網頁：

　　師：“課文多有趣啊，請同學們‘登陸月球’精讀課文，感興趣的地方可以多讀幾遍，你會有更多的發現；如果還想了解更多，可以進入‘縱覽月球’和‘探索宇宙’。

　　學生自主學習，自主探究，讓學生成為了學習的主體和知識的探究者。

　　2、根據瀏覽，理解課文：

　　師：“請同學們回到‘登陸月球’，通過進一步地閱讀課文，你對課文的哪里產生了濃厚的興趣？

　　（學生匯報）

　　根據學生的回答，老師隨機點撥，學生隨機進入課件的相關鏈接形象直觀地加以理解。

　　如：學生回答第三自然段，要指導問句的朗讀；回答第四自然段，要指導學生根據課文內容提出問題；回答第六自然段，要強化問句的朗讀訓練；回答第二自然段，要指引學生了解“奇異的景色”“兩名宇航員”“環行山”等，在了解這些重點詞語時，可以通過相關的鏈接，幫助學生直觀形象地進行理解。

　　（屏顯：宇航員、奇異的景色、環形山、……）

　　體現學生主體與老師的主導相結合，進一步理解課文內容，并指導有感情地朗讀。

　　3、匯報通過瀏覽網頁了解到的月球的知識：

　　師：“通過瀏覽網頁你們還了解到哪些月球的知識？”

　　（屏顯：學生匯報的內容）

　　師：“你們通過學習已經掌握了一些月球知識，課前的疑惑解決了嗎？

　　幫助學生解決疑惑，同時也增加學生的信息量，豐富他們的知識儲備。

　　4、觀看視頻錄像，感受月球的神秘和魅力：

　　（屏顯：兩為宇航員登月的實況錄像）

　　師：“月球，真是一個神秘而又令人向往的星球，想隨著兩位宇航員去月球上看看嗎？那就出發吧。

　　師：“宇航員在月球上行走那樣困難，但也沒有退縮，他們的探索精神多么可貴啊！”正像他們所說的雖然這只是他們的一小步，卻是人類的一大步！

　　師：“從古至今，人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，我們的祖國也成功地發射了‘神州五號’，就是因為這樣一種探索的精神才使得今天的科學技術不斷發展和進步。”

　　通過播放宇航員在月球上探秘的實況錄像，讓學生跨越時空，與宇航員一起登陸月球，了解月球表面的樣子以及宇航員的探索過程，共同感受月球的神秘與魅力，激發學生熱愛科學的興趣和勇于探索的精神。

　　四、心系月球

　　（屏顯：在宇宙中轉動的月球）

　　師：“學到這里，看到這里，你們有什么想說的？

　　培養學生更好地用語言表達自己的感情，訓練學生的語言表達能力。

　　五、課堂小節

　　師：“你們的話讓老師激動不已，你們的志向振奮人心，那就請你們從現在做起，努力學習，為自己的理想而努力奮斗，我相信你們一定能行！”

　　【學習評價的設計】

　　學生自由瀏覽網頁后，教師以提問的形式檢查學生的自學情況。

《月球之謎》隨堂練習 篇8

　　22、月球之謎

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、夜空、懸掛、奧秘、努力、登上、任何、一旦、曾經、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

　　3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　4、積累一些與月亮有關的詩句。

　　教學重難點：理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。

　　教學準備：1、讓學生搜集有關月球的資料。2、多媒體課件。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發學生興趣

　　1、欣賞音樂，說一說有關月亮的詩句。

　　師：同學們，讓我們一起來欣賞優美樂曲，再來吟誦有關月亮的詩句。好嗎？（出示書后的詩句）

　　你在課外還收集了哪些有關月亮的詩句。

　　是啊，古往今來，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感。

　　2、出示課題

　　（出示月亮的圖片，并出示句子）夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想啊！（理解“遐想”的意思）

　　人們會有哪些遐想呢？（指名學生回答：嫦娥奔月、吳剛砍樹、潔白的玉兔，月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？）

　　今天就讓我們走近月球，去美麗的月球探險，去探索她的奧秘，好嗎？（板書課題，讀課題：月球之謎）

　　二、再讀課文，揭開月球之謎

　　1、聽說，國家宇航中心正在召集小小宇航員呢，大家想不想參加啊？首要條件就是：能夠正確地讀詞語，讀通課文。請大家作好準備，我們開始測試了!（出示相關詞語）

　　2、月球離我們有38.4千萬公里，路途遙遠，所以我們得用四天的時間才能到達月球。去月球探險的第二個條件是：談一談你收集了哪些有關月球的資料。請大家說一說，共同了解月球的特點。

　　3、相機出示有關月球的資料

　　（1）月球對物體的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的東西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能躥起很高，如果在那兒跳遠或跳高，可以取得比在地球上好得多的成績。

　　（2）月球表面布滿了無數大大小小的環形山，一些杰出的科學家的名字被用來命名大的環形山，其中有四位中國古代天文學家，他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬。

　　（3）因為沒有空氣，月球上溫度變化非常大。長夜里，溫度下降到-180℃；白晝時，溫度又上升到120℃。

　　（4）因為沒有空氣，宇航員來到月球后，感到自己好像成了“聾子”。兩個人即使面對面大聲喊叫，也聽不到一言半語。這是因為聲音要在空氣中才能傳播，沒有空氣的傳播作用，怎么能聽到聲音呢?所以，月球上是一個萬籟俱寂的世界。

　　5、現在我們乘座的“阿波羅”號宇宙飛船安全抵達月球，請大家用心觀察，告訴地球上的朋友，你們看到了怎樣的景象？在課文的哪個地方？哪位宇航員給我們地球人匯報匯報。（學生自學課文，劃出有關句子）

　　6、出示句子：

　　這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

　　你具體地說出了月球上的景色，能不能用一個詞概括說說這是什么樣的景色呢？（板書：十分奇異）并把“黑沉沉、燦爛的陽光”等詞標上著重號。

　　7、深入了解月球的美麗，相機指導朗讀

　　月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺得奇異嗎？

　　師引導：是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！

　　8、請同學們看書中的插圖，找到了地球了嗎？我們地球美嗎？（讓學生談地球的美）月球上又有些什么呢？（出示人類第一次登月的照片）

　　三、細讀課文，探究月球之謎

　　1、宇航員們，別光顧著看景色啊，我們還要探究月球之謎啊？請同學們自學課文3－7自然段，看看有哪些月球之謎？

　　2、交流匯報（相機出示）

　　（1）月球上的塵土有殺菌的本領嗎？

　　（2）為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？

　　（3）月球的年齡比地球大嗎？

　　……

　　師：這一連串實驗結果是多么令人費解啊！（讀讀句子，理解“費解”的意思。）

　　3、因為月球上沒有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。（出示：再見了，美麗的月球！再見了，奇妙的月球！）

　　4、結合文本談收獲

　　同學們歡迎你們的歸來，我是“天文報”的記者，今天很榮幸有機會進行獨家采訪。誰愿意第一個接受我的采訪，說說這次月球之旅的收獲，也可以說說你還有什么未解之謎。

　　（老師扮演記者采訪學生，匯報剛才合作學習的成果。）

　　四、總結升華，激發探索宇宙的興趣

　　1、這次太空之旅，你們的收獲真不小啊，相信你們還有很多的疑惑，希望你們能夠去查閱更多的資料，讓大家對月球有一個更全面的了解，好嗎？

　　2、著名的宇宙航行科學家齊奧爾可夫斯基說過：“地球是人類的搖籃，但是人不能永遠生活在搖籃里。”（課件出示）這一張是未來月球的圖片，請大家遐想一下，假如你到30年后的月球去探險，你會做些什么？會有什么新的發現？

　　板書設計：

　　22、月球之謎

　　十分奇異

　　荒漠             探索

　　……

《月球之謎》隨堂練習 篇9

　　內容：義務教育課程標準實驗教科書小學語文學科、人教版、三年級下冊第22課。

　　教學過程：

　　學習目標：

　　1.認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫詞語。

　　2.朗讀課文，理解課文內容，初步認識月球及其未解之謎，培養學生對科學的熱愛和探索奧秘的興趣。

　　3、運用想象、資料交流、古詩句積累等方法，加深對月球魅力的感受。

　　4、想象未來月球，進行習作準備。

　　教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　教學難點：運用想象、資料交流、古詩句積累等手段，引導學生感受月球的魅力和神秘，同時引導學生發現問題、提出問題。

　　課前準備：

　　1..學生課前收集并整理、閱讀有關月球奧秘的圖文資料。

　　2.學生收集的描寫月亮的古詩詞名句等。

　　教學過程：

　　一、字詞學習

　　1、反饋預習效果

　　展示預習時學生預錯或易錯的生字，引導自主學習生字新詞。（糾正、提醒、歸納、鞏固）

　　2、根據學生已知，設定鞏固字詞的方法及所需時間。

　　[分析]：三年級的學生已形成良好的預習習慣，在預習時，掃清字詞障礙是一個重點，運用提前預錯，互相提醒、及時糾正的方法，讓學生自主學習，教師可根據預習情況針對性的以學定教，達到省時高效的目的。

　　二、導入課題，激發閱讀興趣

　　1、導語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（引導學生朗讀第一段，想象皓月當空的景象，小組內交流對月亮的感受和遐想）

　　2、它到底藏著多少秘密啊？在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多月球之迷。（板書課題）。

　　三、自主探究,讀文感悟

　　（一）、學習第二段和資料袋

　　1、（出示課前收集的月球圖片）看，這就是月球，當我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？

　　[分析]：興趣是最好的老師，根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，整體感知。

　　2、請大家找一找在課文的哪一個自然段？把它劃下來，并讀一讀。

　　[分析]：以讀代講，讓學生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。

　　3、哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色？

　　[分析]：采用學生喜歡的小宇航員的形式為學生創設情境，充分激發學生的學習興趣和探究的欲望。

　　4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧（齊讀）

　　[分析]：閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，培養自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，感受讀書的快樂。

　　5、我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件）

　　你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎么會這樣呢？

　　[分析]：結合課文，引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生的知識，有利于對課文的理解。

　　（二）、學習月球的未解之謎

　　1.四大組輪讀課文3-6段，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

　　2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎？（師梳理板書）

　　有條理地說出文中直接描述的未解之謎。（如，月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？）

　　鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。（如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）

　　根據課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。

　　[分析]此處設計體現差異教學，問題分層，讓每一個孩子都有展示自己的機會。

　　3、師小結：每個謎的提出都是先列舉實驗結果，然后對實驗結果進行分析，從而揭示其中的神秘之處。

　　4、感情朗讀課文。

　　[分析]：新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。”針對這一理念，這一環節我采用“讀→找→議→誦”的學習方法，自學第3---6自然段。重點以小組合作的形式探究月球之謎。同時，設計問題注意層次性，關注學生的個體差異。

　　四、課外延伸，拓展知識面

　　1、課文的第7自然段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？

　　2、請同學們課后再閱讀和月球之謎相關的資料，收集和月亮相關的詩句等，下節課繼續學習

　　小結：本節課我盡力使學生能夠多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分進行朗讀順利。我以讀為本，較有針對性地進行指導，使學生在具體的語境中感悟文本內容，拓展自如。但是，在上課過程中，我沒有能夠引導好，所以學生在想象方面沒有能夠打開思路，達不到我預期的目的。

《月球之謎》隨堂練習 篇10

　　語文教學應注重語言的積累、感悟和運用，同時要注重開發學生的創新潛能，促進學生的持續發展，為學生的終生學習打下堅實的基礎。《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，本課教學圍繞課文的重點內容，以運用想象、資料交流、互相質疑等方法，引導學生就自己掌握的資料發現問題、提出問題，激發學生探索月球、宇宙奧秘的興趣，培養學生的創新精神；同時以提高學生的語言表達能力為基點，深化學生對課文的理解，促進學生情感的不斷升華，以達到多維教育目標的有效整合。

　　一、想象是創新思維的翅膀

　　1、展開聯想，直奔主題

　　課件出示：在空靈的音樂聲中，一輪明月懸掛在高遠的天空，穿梭于云絮之間。在明月的照耀下，水光粼粼，異常神秘、美麗。

　　師：同學們能說說自己的感覺嗎？

　　生1：感覺很美麗。

　　師：很籠統，整體的感受。不錯。

　　生2：月亮圓圓的,很亮。我們仔細地看，就能看到上面好像有許多東西……

　　師:看清上面有些什么了嗎?

　　生3:模模糊糊的,可能是山吧。

　　師：嗯，看得仔細，而且善于想象。不簡單！

　　生4：我想起了李白的《靜夜思》。 “床前明月光，疑是地上霜。”

　　生5：我也想到了一首詩“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺境，飛在青云端。”

　　生6：我想到了月亮上面有一個月宮，里面住著嫦娥和玉兔。

　　師： 看到月亮，人們不禁產生了豐富的想象。

　　出示句子：“夜幕降臨，一輪明月懸在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！” 請學生讀句子。

　　教師： “遐想”可能會是什么意思？

　　生1：是“夢想”的意思。

　　生2：是“想開去”的意思。

　　師：了不起，馬上就學到了一個很好的詞。那么人們會有哪些遐想呢？

　　交流，并記錄：1月亮為什么會發光？2月亮上到底有沒有嫦娥和天宮？3月亮上有沒有人住在那里？4月亮上是不是和我們地球一樣的？5月球是從哪兒來的？6月球年齡有多大？……

　　教師：那么多迷，那么今天我們就通過課文來解開謎語。

　　語文到底是什么？它是人們表達和交往的工具。“月亮”是一個詞匯，也是一個概念，老師把它表現為一個生動的形象，一種詩的意境，讓學生融入這般詩情畫意中，感受月夜的寧靜與安詳，經歷情感的體驗。那么語文就化為感性的存在，美的存在。小學生不會拒絕直觀，更不會拒絕美。學生在感受的基礎上，有感而發，辭出真實，擴展了知識容量，豐富了詞匯積累。教師從學生的已有積淀出發，開辟主題化的廣闊空間，去實施生成性的教學。課文的第一句語言非常優美，教師以第一句為思維訓練點，聯系上下文提出：“人們都會有哪些遐想呢？”引發學生把自己的認識與課本知識相碰撞，促使學生探究活動的進行。而另一方面又要求學生在對話文本的探究中繼而生成新的謎，以促使進一步的探究學習。學生得到了足夠的自主空間，展開合理想象，體現了無限的學習張力。這些生成的問題都是源于學生的需求由學生自己產生的，學生通過學習解決的是自己想要解決的問題。“為自己的需要而學習”，學習變得主動而富有現實的意義。這個環節教師只以一個問題就打開了學生想象的翅膀，讓學生產生豐富的聯想，發散思維得到了有效訓練，同時激發了學生的求知欲望，為導入課文的主要內容作了極好的鋪墊。

　　2、比較想象，深化主題

　　課文的第二個自然段是對月球表面奇異景象的描寫。教師先讓學生默讀課文，然后觀察月球的圖片。在學生整體感知文意的基礎上，教師指導學生結合文本，展開聯想，通過比較地球與月球與的不同，來進一步感悟月球的荒涼。學生依賴已有的文化知識、科學知識、生活閱歷，在聯系舊知識的基礎上進入聯想想象的空間，運用發散思維從不同角度比較，設想月球上的情景。不少學生想象豐富，感悟深切：

　　生1：月球的天空黑沉沉的，地球白天的天空湛藍深遠，夜晚才是黑乎乎的。

　　生2：月球上死氣沉沉，地球上生機勃勃。

　　生3：月球上盡是環形山，地球上有各種各樣的山，有光禿禿的山，有綠油油的山，還有奇形怪狀的石山。

　　生4：月球上沒有小動物，那是一個多么寂寞的地方啊！地球上萬物歡歌，又是一個多么熱鬧的地方啊！

　　生5：我喜歡神秘的月球，更喜歡我生活的地球。地球的天空是那么高遠湛藍，森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，空氣清新甜潤，萬物生機勃勃。地球是一個多么美麗的世界啊！

　　經過品讀、感悟，學生源于生活實際而又超脫于生活現實的創造性的思維能力得到了訓練，并將知識內化成了自己的能力，閱讀教學也就收到了較好的效果。

　　這一教學環節是使學生通過比較，去發現月球與地球的不同。這個過程其實就是學生讀懂課文的過程。因為是建立在比較的基礎上，學生很容易投入其中。學生在這個過程中自覺地運用自己積累的詞語和句子來進行描述，這樣就很輕松地達到了訓練學生語言表達能力、培養學生良好的語感的目的，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規律。同時在比較中，學生進一步領略到了月球的神秘，并生發出對生活在地球上的一種幸福感。可以說，此環節在發展學生語言能力的同進，還發展了學生的想象力和創造能力，讓學生養成實事求是、崇尚真知的科學態度，并初步掌握科學的思想方法。

　　二、交流是創新思維的平臺

　　對于月球的來源說，學生搜集到了不同的資料。這時，教師就給學生創造一個交流的平臺，引導學生在自主閱讀、自主感悟之后進行互動交流，通過讀、議等形式鼓勵更多的學生參與其中，發表自我見解，提高閱讀效果。教師先讓學生讀課文，再根據搜集的資料，談一談自己對月球來源的看法。學生討論后，各抒己見：“我相信同源說。有些科學家經過研究認為，月球是46億年以前，與地球一樣是宇宙的氣體和塵埃形成的。”“也有科學家認為，月球是地球的孩子，從地球分裂出去的。這是分裂說。”“我搜集的資料表明，月球在很多年以前，偶然被地球的引力所吸入，意外地進入了地球的軌道。這種學說叫俘獲說。”學生在交流中產生真切的感受和領悟，通過自我理解與情感體驗，對作品進行自由、廣泛、深入的討論，最終形成更好的自我認識與解悟，其閱讀能力便上了一個層次。

　　無疑，交流已成為閱讀教學中的一種重要形式，它展現學習主體間視界的融合、情感的交流和理性的碰撞。學生的互動交流必然引發閱讀個體展開聯想和想象的雙翅再現作品的形象，領悟作品深刻的內涵。這一環節自然地把資料交流和引導學生深化對文章的理解結合起來。學生根據搜集的資料整理成序，并運用自己內在的語言系統表達出來。在充分了解月球情況的基礎上，進一步激發了學生對月球的興趣。所謂“集思廣益”，交流讓學生學會傾聽、表達，學會文明地進行人際溝通，學會接受別人的觀點，從而達到訓練思維深度、廣度的目的。）

　　三、質疑是創新思維的靈魂

　　課文的第七自然段只是一個意味深長的省略號，它表示文中的列舉沒有窮

　　盡，月球之謎還有很多很多。省略號使文章結尾具有了開放性，并給學生提供了質疑的廣闊空間。教師讓學生聯系課文所列舉的月球之謎，兼顧搜集的資料，展開質疑：月球還有哪些未解之謎？學生以小組形式展開討論，然后派代表匯報。學生的疑問層出不窮：“月球的起源有三種學說：俘獲說，同源說，分裂說。到底哪一種學說才是對的呢？”“月球與地球誰的年齡更大？”“當時宇航員從月球上帶回了四種土壤。做完實驗后發現，第三種土壤具有殺菌的本領，其他土壤與地球上的土壤沒有什么分別。為什么同樣是從月球上帶回的土壤，有的可以殺菌，有的卻不可以殺菌呢？”“宇航員從月球上帶回來的巖石樣品中，含有純鐵粒子。這些純鐵粒子帶回地球后，好多年都不生銹。真是令人不可思議！”。對于一些有思考價值的問題，教師予以充分肯定，對于不夠好的問題，也不否定，重要的是學生參與品讀、討論、交流、聯想，積極質疑，對作品有了更深層的解讀與感悟。

　　應該說，讓學生學會質疑比學會回答更重要。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質疑問難的重要性。在質疑中，學生可以開闊視野，提高學習效率。這一教學環節的意圖正是要充分挖掘學生的潛能，保護其智慧的火花，增強學生的自信心和求知欲望，啟發學生大膽提問，敢于質疑問難，敢于超越教師。讓學生根據自我的求知需要來更新已有的知識信息量貯存，從而推動自身進一步的發展，并為學生的學習提供一定的方法和規律，而不僅僅是讀完課文了事。

　　這篇課文的教學設計始終以學生為主體。教學中，教師關注的不是教材本身所蘊含的知識目標，而是追求獲取知識的過程。整個課堂教學中，注重為學生創設良好的學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來參與學習。教師采取合適的教學策略，充分激發學生的主動意識和進取精神，適時培養學生創造性思維方式，促進學生語文素養的提高，實現了多維目標的有效整合。

《月球之謎》隨堂練習 篇11

　　學習目標

　　1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

　　3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　4、積累一些與月亮有關的詩句。

　　教學重點難點

　　教學重點

　　了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　教學難點

　　利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、認讀六個生字詞，能正確流利朗讀課文。

　　2、理解課文的內容，了解月面的基本情況。

　　3、了解課文提到的和月球相關的未解之謎。

　　4、通過本課的學習，培養學生就掌握的材料提出問題的能力，激發學生探索月球，探索宇宙，熱愛科學的思想。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課。

　　1 欣賞月色的畫面，請學生談感受。

　　2 揭示課題。（22月球之謎）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、看錄像，聽課文朗讀。要求：仔細看，認真聽。

　　2、自由讀課文。要求：自由讀課文，遇到生字詞反復讀幾遍，感興趣的段落多讀幾遍。

　　3、檢查自學的情況。

　　三、朗讀指導，自悟自得

　　1、課文哪一自然段描寫了月球的景色呢？（課件出示第二自然段）

　　①指名讀。要求：讀得準確、流利。

　　②全班讀。

　　③小聲讀。要求：一邊讀一邊想。

　　④男女生讀。

　　⑤看圖描述第二自然段的景色。要求：熟讀成誦。

　　2、課堂練習。

　　這里的天空的，表面卻灑滿的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有，沒有任何。月球是一片荒漠。

　　3、根據查找到的月球的資料，學生交流。

　　四、合作學習，課外拓展。

　　1、學習第三—六自然段。

　　要求：四人小組合作，讀一讀，劃一劃，議一議，把未解之謎找出來。

　　2、請學生匯報討論結果。（課件出示。）

　　謎之一：難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

　　謎之二：難道水藻放進月球塵土中就長得特別鮮嫩青綠？

　　謎之三：難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？

　　3、文中是不是就只有這些謎呢？從哪里看出來？

　　4、根據查找的資料說說，你心中還有哪些不解之謎？

　　5、讓我們一起讀最后一自然段：“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去。”

　　6、（課件出示：神六飛天的畫面）還記得這個畫面嗎？請生談感受。

　　7、小結。

　　板書：

《月球之謎》隨堂練習 篇12

　　教學目標：

　　1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。

　　2、朗讀課文，創設情境，通過合作學習，討論交流初步認識月球及其未解之謎。

　　3、激發學生熱愛科學的興趣。

　　教學重點：

　　了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?

　　教學難點：

　　利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。

　　課前準備：

　　1、樂曲《春江花月夜》

　　2、《月球之謎》的課件。

　　3、學生收集月亮的有關資料

　　4、收集古詩詞中描寫月亮的名句。

　　教學過程：

　　一、導入課題，激發閱讀興趣

　　1、導入課題

　　師：在浩瀚無邊的宇宙中有無數美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧!

　　(板書課題：月球之謎)

　　2、(出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片)

　　師：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢?你說(指名說)你真了不起能聯想到寫月亮的詩句，你說(指名說)你想到了楊力偉叔叔登月的情景，掌聲送給他。你說(指名說)哦，你聯想到“嫦娥奔月”的神話故事，看來咱們班的孩子知識面真廣。嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎。(齊讀課題)

　　師：下面就請小朋友自己自由的去讀讀課文《月球之謎》，注意在讀的時候畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、提出自讀要求

　　畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。想想課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

　　2、檢查生字詞，初讀課文。

　　懸掛 遐想 奧秘 努力 土壤

　　細菌 水藻 一項 估計 皎潔

　　師：好了嗎?都說“不動筆墨不讀書”，剛才咱們班的孩子讀書的習慣非常好。誰愿意成為我們的小老師帶著大家讀讀生字組成的新詞。

　　好，你來。(指名當老師帶讀)。你讀得真棒，不僅讀得對，聲音又響。

　　還有誰想讀?(指名讀)你來讀。

　　那組愿意開火車來讀?(開火車讀)第3組開火車讀。

　　讀著讀著，你們有不理解的詞?你說。(指名提不理解的詞)水藻不理解?誰能幫他?哦，你知道的真多。同學們看，這些都是水藻類植(師出示水藻圖片做簡單介紹)。

　　大家一起來讀讀這些詞語。(齊讀詞語)

　　3、檢查課文朗讀

　　師：各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

　　第1小組代表來讀。要注意讀準遐想的“遐”字。

　　請第2小組代表讀2小節，

　　第3小組的代表讀3、4小節。

　　請第4小組的代表讀5、6、7小節。

　　看來你們都已經把課文讀通讀順了。真不錯。

　　4、做游戲

　　師：下面，我們來玩一個快速搜索的游戲，誰能用最快地的速度把課文中帶有“遐想”(出示詞語)這個詞的句子找出來。你說---[大家的眼睛真犀利，一下子就找到了]

　　師：我們班上，哪位小朋友最勇敢，請你把手舉起來，請你把你找到的句子大聲地讀給大家聽。你來讀---[讀得很流利，聲音真大聲，不愧是我們班上最勇敢的孩子]

　　師：(課件出示第一句)找到的同學咱們一起來讀。

　　5、換詞，展開遐想，

　　師：夜幕降臨，一輪明月懸(xuán)掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。

　　這里的“遐想”可以換成什么詞來說呢?--你說---想象 你說---幻想 你說--猜想---大家的詞匯量真不少。

　　師：面對這一輪明月，你想到了什么?

　　(如果生：神話)師：是啊，自古以來，月亮就有許多美麗的傳說。

　　(如果生：問題 )師：(書本上的)

　　(非書本上的)師：你是個愛提的問題的孩子，真棒!

　　(如果生：古詩)師：月亮這么神秘、這么美，許多文人墨客和偉大的詩人都情不自禁地寫下古詩來贊美月亮，你還知道哪些描寫月亮的古詩句?你說-你說--我仿佛看見了一位小小詩人。

　　師：你還有什么不一樣的想法呢?你說

　　師：過渡：面對這輪明月，我們有多少美好的遐想呀!讓我們帶著這些遐想登陸月球吧!

　　三、學習課文第二自然段(感受月亮的荒涼)

　　1、看錄像

　　師：大家請看大屏幕，邊看邊想月球是怎樣的一個世界?你說—月球是個寂寞的星球---你說，月球是個荒涼的星球(板：荒涼)[訓練學生把話說完整]

　　2、師：課文哪些句子描寫了月球是一片荒漠呢?誰來讀一讀---你來讀---(月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。)

　　3、師：是啊，月球之所以荒無人煙，都是因為月球上只有塵土、巖石和環形山，沒有水資源和生命。誰能把這兩句話用“因為……所以”連成一句話說一說

　　(課件出示：因為月球上___________,所以說月球__________。)

　　你說---你說---你說 ----對，因月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命_,所以說月球是一片荒漠_。

　　4、這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么?自學課文后面部分，看看他們給我們帶來了哪些月球之謎?

　　5、交流匯報

　　(1)月球上的塵土有殺菌的本領嗎?

　　(2)為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣?

　　(3)月球的年齡比地球大嗎?

　　6、出示句子：這一連串實驗結果是多么令人費解啊!(指名讀句子，說說“費解”的意思。)

　　7、月球就這幾個現象令人費解嗎?帶上你的資料，約上你的好朋友，一起去猜測、探索一下，看看你們還發現了什么新的不解之謎，比比哪一組收獲。(學生學宇航員在月球上行走的樣子，找好朋友合作學習、交流。)

　　8、同學們通過激烈的討論、認真的探索對美麗的月球產生了各種各樣的疑問，這些疑問對于我們來說是種種不解之謎，希望同學們在不久的將來努力探索揭開這團團迷霧。

　　9、同學們，因為月球上沒有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。(再見了，美麗的月球!再見了，奇妙的月球!)

　　10、(老師扮演記者角色)歡迎你們的歸來，我是“天文報”的記者，今天很榮幸有機會進行采訪。誰愿意第一個接受我的采訪，說說這次月球之旅的收獲。

　　老師扮演記者采訪學生，提問：(1)在登上月球時，你看到了什么?(2) 月球與我們地球相比有什么不同?(3)這些謎底能揭開嗎?

　　四、總結升華，激發探索宇宙的興趣。

　　感謝你們接受我的采訪，這次太空之旅，收獲真不小，相信你們還有很多的問題需要解決，希望你們能夠去查閱更多的資料，讓大家對月球有一個更全面的了解，下節課舉行一次新聞發布會，接受更多記者的采訪，好嗎?

　　板書設計：

　　月球之謎 探索

　　未解之謎