《太陽是大家的》第一課時教學設計（精選15篇）

《太陽是大家的》第一課時教學設計 篇1

　　教材分析：

　　這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。本課的教學重點是引導學朗誦、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文一二兩段。

　　2、以讀為主線，通過把書讀薄、讀厚的學習方法，引領學生把詩讀成畫、讀出詩情、讀出意境，從而提高學生想像、表達、感悟能力，并掌握一些朗讀詩歌的技巧。

　　3、讓學生在優美的詩歌中體會到太陽對“大家”的愛，對太陽的愛胸懷感恩之情，明白只有廣博的愛才會讓世界的所有生物生活得快樂、和諧。

　　教學過程：

　　一、激趣談話，引出課題

　　二、初讀課文，學習字詞

　　（一）簡介詩歌的特點

　　兒童詩想像豐富，語言優美，意境深遠，讀起來朗朗上口。

　　（二）初讀課文，自學生字詞

　　（三）檢查自學情況

　　1、檢查生字詞

　　重點指導彤的讀音和書寫，理解“紅彤彤”的意思。

　　2、檢查讀課文

　　指名四位同學輪讀詩歌，學生評價指正。

　　三、深入研讀課文

　　（一）把詩讀成畫

　　1、師范讀第一小節，生邊聽邊想畫面。

　　2、指名學生描述想像中的畫面。

　　3、根據學生描述的畫面指導朗讀。

　　（二）讀出詩情

　　1、感悟太陽做的三件好事

　　（1）太陽做了哪幾件好事？

　　根據學生的回答，師板書：鮮花、小樹、小朋友

　　（2）把三件好事讀成三個字：灑、拔、陪

　　（3）從“灑、拔、陪”三個字中你讀出了什么？

　　太陽把金光往鮮花上灑，灑出了什么？透過“拔”你又看到了什么？太陽陪著小朋友在海邊干什么呢？（學生發揮想像，描述畫面。）

　　2、指導朗讀第二小節，讀出詩情。

　　（三）讀出意境

　　1、第二小節中哪個詞，哪個標點表示太陽還做了很多好事？

　　2、朗讀“一天中太陽做了多少好事：”讀出太陽做的好事很多，讀出對太陽的贊美。

　　3、理解“……”，并讀出省略號的味道。

　　四、想像創作，升華情感

　　1、用詩一樣的語言，把太陽做的其它好事寫出來。

　　2、交流、修改、展示詩句。

　　五、總結全文

《太陽是大家的》第一課時教學設計 篇2

　　【教材解析】

　　本冊課文注意密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，在閱讀方法上，本冊精讀課文要認真仔細的研讀，甚至需要咬文嚼字，結合聯想和想象，加深對文本的理解。本單元的主題是國際理解和友好，“國際理解教育”已成為當今世界教育的一個主題，它是一個很大的教育概念，教學重點應落實到各國人民之間的友誼與理解上。

　　本課在全冊課文中是唯一一篇以兒童詩形式出現的課文，與其它精讀課文的教學相比，更突出了朗讀的指導和訓練。

　　這首兒童詩用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平與社會的安寧。

　　詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的人們帶去了快樂和希望。

　　選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，，人類才有美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

　　【學生分析】

　　三年級下學期的學生，已掌握一定的閱讀方法，正是提高閱讀和理解能力的過渡期，學生從簡單的字詞句的訓練，逐步過渡到通過字詞句段來理解文意。我們的閱讀教學不是把學習材料現成地端到學生面前，而是要把閱讀的方法教給學生，注重學法指導的教學會使學生終身受用。對于小學生來說，良好的閱讀習慣尤為重要。

　　【設計理念】

　　通過多種閱讀方式理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯想、創作為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并初步掌握的詩歌創作的方法，激發學習語文和創作詩歌的欲望。

　　【學習目標】

　　1、會認2個生字，能寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤”、“晚霞”等詞語。

　　2、學習朗讀詩歌的方法，背誦課文。

　　3、理解課文內容，體會太陽無私奉獻的廣闊胸懷，感受誦讀詩歌的快樂。

　　4、培養學生想象能力、發展創新思維。

　　【教學重難點】本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

　　【教學過程】

　　一、課前談話，引出課題：

　　1、(出示太陽笑臉)讓學生觀察并想象太陽會說什么。

　　2、通過對話，強調太陽不是哪一個人的，從而引出課題——太陽是大家的.(貼圖，板題)

　　3、生齊讀課題，師介紹文體，請生翻開課本初讀一遍。

　　二、讀通課文，正確識字。

　　(一)指導學法，鞏固識字。

　　1、讀熟能背要過三關。 (讀對、讀懂、讀好)

　　2、先過第一關：讀對。在檢查同學們讀之前，師先檢查生字學習情況，(貼：彤、霞、陪、趁四字卡片)重點指導書寫三撇。

　　3、齊讀這四個字，讀準字音，把這些字放進詞語里再讀。 (重點了解“彤”在疊詞“紅彤彤”中的變調)

　　(二)分節讀文，要求正確流利

　　1、檢查課文熟練程度，這首詩有幾小節？找四位同學讀，要求其它同學仔細聽，。

　　2、請其他同學提提寶貴意見。

　　三、品讀課文，感悟背誦。

　　再過第二關：讀懂。師指出讀懂文意的要求和益處，請生歸納每節大意，然后逐節研讀：

　　(一)品讀一節，理解意境

　　1、指名讀一小節，生評。

　　2、老師范讀這一節，請生閉上眼睛，邊聽邊想象師讀的內容。

　　3、生交流感受到的意境。（指名讀）

　　4、齊背這一小節。(學生建議可以怎樣來背)

　　(二)品讀二節，想象練習

　　1、帶著想象讀詩。

　　a.走進第二小節，邊讀邊想，你仿佛看見什么？聽到了什么?(板書：鮮花、小樹、小朋友……)

　　b假設學生是鮮花、小樹，交流心情，把交流的感情送到句子中去讀！ (指名讀)

　　2、小組自學，提出疑問，抓重點詞品情

　　a. 生提出不懂或有價值的問題。

　　b. 具體討論理解灑、拔、陪的用意。

　　c. “一天中太陽做了多少好事”這個多少還可以換成什么詞？對比一下，哪句好，為什么？生再讀這句，讀出很多的感覺。(出示課件)

　　d學習擬人手法的好處。理解詩人 “她”字的用意。 (板書：她)指名讀。

　　e 學生賽讀。

　　f.運用多種形式讀。

　　3、教學生從標點符號上理解語感。

　　4、拓展練筆，展開想象

　　請生來當小詩人，說一說太陽還做了哪些好事。(出示課件)

　　(三)品讀三節，承上啟下

　　1、引導學生把“感嘆號”所要表達的感情讀出來(指名讀)

　　2、學習設問句式，指導朗誦此節。

　　(四)品讀四節，感受太陽情

　　1、請生帶上想象的國家名字去讀第四小節。

　　2、引導學生討論：在別的國家誰在等她、盼她？說了等，為什么還要說“盼”，“盼”說明了什么？他們希望太陽帶給他們什么？你想對別的國家的小朋友說些什么呢？

　　3、帶上感情齊讀最后一小節。

　　(三)展開聯想，感悟中心

　　1、師引導學生想象太陽又一天的活動，啟發學生：讀完全詩，你眼中的太陽是什么？大家是誰？僅僅太陽是大家的？還有什么是大家的？

　　四、總結升華，再次誦讀

　　1、全班齊誦。（播放課件）

　　2、師介紹詩人的另一首詩《地球萬歲》，布置課外閱讀任務及要求。

　　25 太陽是大家的

　　鮮花    灑

　　她     小樹    拔

　　小朋友  陪、看

　　……

　　溫暖

　　快樂

　　和平

　　幸福

　　太陽

　　板書：

《太陽是大家的》第一課時教學設計 篇3

　　一、設計理念：

　　通過各種形式的朗讀，理解詩歌內容，體會太陽給整個地球帶來的美麗和生機, 懂得太陽是大家的含義，感受詩歌的快樂氛圍。通過朗讀、感受、想象、交流，以詩歌特有的音律美、畫面美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，受到詩歌的熏陶，激發學習語文的熱情。

　　二、教學目標：

　　1.會認2個生字，會寫4個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻味。

　　3、理解詩歌內容，體會詩人對太陽的贊美和熱愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　三、教學重、難點：

　　教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀。

　　教學難點：理解詩歌的含義。

　　四、教學準備：《太陽是大家的》的課件。

　　五、教學過程：

　　一、欣賞歌曲，導入詩歌。

　　1、［課件：種太陽］（循環播放）

　　談話：小朋友們，喜歡聽歌嗎？　歌兒唱的是什么？

　　人們都非常喜歡太陽，把太陽啊，編到歌兒里來唱，還有人，把太陽寫在了詩里來歌頌！

　　那太陽到底是誰的呢？

　　2、有一位叫薛衛民的朋友就置身于神奇的大自然，他寫了一首詩，要表達什么心愿呢？

　　師板書課題：太陽是大家的 　　生讀課題

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、這首詩寫得很生動、活潑，黃老師第一次讀就被深深地吸引了。咱們一起來看看吧!

　　［課件：詩，配樂］師范讀。

　　2、小朋友，想自己去讀讀嗎？自由地讀詩，把詩讀正確，讀流利。 生自由讀課文

　　3、反饋：a、小朋友，詩歌一共有幾節？　

　　b、現在，誰愿意把詩歌讀給大家聽？

　　讀完全詩后，出示［課件：“紅彤彤、陪著”］

　　這兒有兩個詞，誰來讀一讀。　陪，還可以找什么朋友？（注意與“賠、培”區別）　

　　①再來讀讀第一個詞：“紅彤彤”，再指出一個“彤”，誰會讀？對，放到abb型的詞語里就讀第一聲！齊讀：紅彤彤。

　　② abb型的詞中，除了紅彤彤，還有哪些詞也是表示顏色的？

　　4、感悟第一節詩。

　　（1）怎么白云會變成紅彤彤的晚霞呢？（是因為有了太陽）

　　（2）紅彤彤的晚霞給見過嗎？什么樣子的？　生先說，再出示［課件：組圖］　　

　　讀好“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。”這句話

　　（3）孩子們，晚霞那么美，誰來把美景讀出來！［出示：第一節］　指名讀——齊讀

　　二、 理解詩意，感悟詩情。

　　（一）感悟第二節。

　　1、小朋友們，剛才讀了詩歌，知道太陽為誰做了什么好事？

　　2、討論：a、為什么說“太陽把金光往鮮花上灑”是太陽在做好事？　　

　　師的話，引導：是啊，小花都要感謝太陽呢，沒有太陽，小花不可能長得那么好！　

　　小花會對太陽說些什么？

　　師：是往這一朵上灑嗎？　這一朵嗎？　那一朵嗎？　對！還有那一朵！　哦！太陽無私地把這金光往鮮花上灑！

　　b、她還把小樹往高處拔呢，怎么就是在做好事呢？　　

　　哦，原來是陽光的照射，使小樹長得更快，更高的意思。“拔”字用得多好啊！

　　c、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了

　　誰去過海邊玩過？ 你感覺怎么樣？

　　平時都是誰在陪著你玩？　　　是呀，太陽就像——我們的朋友，我們的長輩！　　

　　3、在陽光下戲水是多么開心的一件事啊！能把這種快樂的心情讀出來嗎？指名讀讀后二行。

　　4、是啊，太陽每時、每刻都奉獻給人們，每個人都需要光和熱，出示［課件：第二節］咱們來讀吧！自己先自由輕聲先練一練，看誰能把它讀好？　　　指名讀——齊讀

　　5、讀完，想象太陽還會為誰做哪些好事？

　　6、太陽做的好事真不少，太陽真是我們的好朋友！　讓我們一起來讀！

　　（二）過渡第三節。

　　過渡：太陽真好啊，全世界的花、樹、每個人都離不開太陽，太陽只有一個，是我們大家的，是每一個人所共有的。

　　師引讀：太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？

　　生讀：她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。

　　（三）感悟第四節。

　　1、來讓我們一起讀讀第四節，一起來！

　　2、是啊，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等著太陽，盼著太陽，等太陽干什么呢？等著太陽把她的金光也往——小花身上灑，她也把小樹——往高處拔，她也陪著——小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花！

　　3、太陽把美好和快樂帶給地球上的每一朵鮮花，每一棵小草，每一個小朋友。她把光和熱照遍了每一個角落。所以說——太陽是大家的！太陽只有一個，我們可要好好愛護她！

　　4、你們瞧，圖上那來自世界各國愛護太陽的小朋友，他們仿佛在說些什么？

　　對，這也就是作者的心愿。

　　（四）配樂，朗讀詩歌。

　　1、我們心中也有美好的愿望跟作者一樣，希望我們在同一個地球上，同一片藍天下，沐浴著同樣的陽光，快樂、美好地生活，跟著音樂來朗誦。

　　2、咱們一起練　聲音稍微輕一些。　　　師讀課題（用語速暗示學生）　　　全班齊讀。

　　四、總結。

　　1、讀出了自己對太陽的贊美，對擁有同一個地球，同一個太陽的贊美，讀出了太陽帶給我們的——美好，讀出了太陽帶給我們的——快樂，讀出了咱們共同的心愿！

　　2、詩歌的語言這么優美，咱們下節課把它背誦下來！

　　五、寫字

　　這節課，我們來寫幾個生字。［彤　霞　陪　趁］

　　1、咱們一起讀。

　　2、給“霞”找幾個朋友。　而且在寫的時候，要注意它是上下結構，雨字頭，下面部分要特別注意，是寫個“假”的右邊部分。

　　“陪”，在寫陪的時候，要注意什么？ 注意區別：陪——部

　　3、咱們在田字格里寫這幾個字，認為難寫的，就多寫幾個。

　　板書：　　　　太陽是大家的

　　美好　　快樂　　

《太陽是大家的》第一課時教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點：

　　引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：

　　理解詩歌的含義，體會“太陽是大家的”，“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、同學們,你們看,這是誰?[課件展示:太陽的笑臉]

　　是啊!,今天太陽也走進了我們的課堂,要和同學們一起學習,咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!

　　2、背誦21課《太陽》最后一段。

　　3、是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖。太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是(指板書)

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、自由讀詩歌

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）認讀生字詞。

　　（2）指名讀課文。

　　這首詩歌一共有四小節,老師想請四名同學來讀，誰愿意向大家展示自己的朗讀？其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準,詩句讀通順.

　　三、指導精讀，積淀感悟。

　　1、課件展示：第一小節。

　　（1）聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，我讀詩歌的第一小節。同學們聽聽，看老師讀得美不美？

　　（2）利用課件理解：“朵朵白云”，“紅彤彤的晚霞”。

　　（3）多美啊！你們也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節。

　　[自由讀，指名讀。]

　　（4）試著背背第一小節。

　　過度：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，

　　2、學習第二小節。

　　（1）師：想想太陽都為我們做了哪些好事？

　　[板]：鮮花、小樹、小朋友

　　（2）你認為這一段中那個詞或者那個字用得好

　　a太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現一下太陽姑娘是怎么“灑”的？

　　有了這樣的金光，鮮花才開的艷麗。

　　b原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。

　　c最有意思的就是太陽姑娘來陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么了？

　　（學生自由發言。）

　　d你當時的心情怎么樣？

　　（3）那就請大家用這種快樂的心情讀出來吧？讀讀后二行。

　　（4）同學們，我注意到這里有一個課件顯示：省略號變紅。

　　（5）“省略號”在這表示什么？

　　（6）聰明的你們一定知道太陽還做了哪些好事？就請你們也像書上那樣用優美的詩句說一說吧！（學生自由發言。）

　　（7）太陽姑娘做的好事真不少，讓我們一起來夸夸她吧！試著背背第二小節。

　　過度：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家小聲讀讀詩歌的三四小節。

　　3、學習第三小節。

　　（1）邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？

　　（2）太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？

　　（3）大家注意到第三小節的標點符號了嗎？（感嘆號，問號。）那這句話應該怎么讀？誰來讀讀第一句？

　　（4）那就帶著戀戀不舍的感情來讀讀這一節吧，誰愿意來給大家讀？

　　4、誰愿意讀讀第四小節？

　　（1）指名學生讀。

　　（2）那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得輕一些。自己試試。

　　（3）同桌對讀三、四小節，配樂小組匯報朗讀。

　　四、總結全文，體會詩意。

　　1、同學們，我們知道在別的國家里也有小樹和鮮花，也有可愛的小朋友，太陽她也把金光往鮮花上灑，把小樹往高處拔，她也陪著小朋友在海邊玩耍，太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——（師指課題）

　　（太陽是大家的。）

　　2、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？[課件出示圖片]

　　是啊，太陽是大家的，她屬于我們地球上的每個人，就讓我們共同放飛手中的和平鴿，讓它飛遍世界的每一個角落，讓和平永駐人間！

　　五、朗讀背誦、升華情感。

　　六、作業超市。

　　1、我要有感情的朗讀這首詩歌。

　　2、我喜歡這首詩歌，我要把它抄下來。

　　3、我要把詩中最美的景色畫下來。

　　4、我想把這首詩背給小伙伴聽

《太陽是大家的》第一課時教學設計 篇5

　　學習目標

　　1會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點、難點：本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，導入新課。

　　1、老師來說一則謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來

　　打工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

　　2、太陽是我們非常熟悉的，你會用什么詞句來描述她呢？

　　是啊，太陽帶給我們光和熱，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們來學習一首和太陽有關的詩歌，他的作者是薛衛民。

　　他想告訴我們——（指板書，齊讀課題）

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學生自讀，初步感知。要求：讀準字音，讀通詩句；想想讀了這首詩后你有什么感受？

　　2、分小節讀全詩。隨機請學生評議。讀后請學生說說初步感受。

　　3、認讀生字新詞“紅彤彤”，“晚霞““陪著”“趁”。

　　三、指導精讀，積淀感悟。

　　品讀第一小節，太陽給天空帶來美景，太陽是大家的。

　　1、由“晚霞”引入由“紅彤彤的晚霞”， 看圖片，讀出這種美。

　　2、引入第一小節前兩句詩歌。

　　3、指名美美地讀，一起美美地讀這兩句詩。

　　4、白天，太陽給我們帶來碧藍的天空，漂浮的云朵。傍晚，太陽給我們送來紅彤彤的晚霞。可是“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下！”這時，我們心中是多么——舍不得！。

　　5、四句話連起來讀。

　　6、指名讀第一小節，讀出贊美與惋惜的感覺，再齊讀。

　　品讀第二小節，萬物生長靠太陽，太陽是大家的。

　　1、在我們依依不舍地要和太陽說再見的時候，我們忍不住回想起，一天中太陽做了很多好事。同學們自由讀第二小節，看看太陽到底做了多少好事？隨機理解省略號、多少。

　　2、你最喜歡太陽做的哪件好事，為什么？自己再讀一讀，想一想。

　　（1）她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。

　　a、她把金光往鮮花上灑，讀這一句，說說為什么喜歡？她把金光往鮮花上灑，鮮花會怎么想？怎么說？個別讀，齊讀。

　　b、她把小樹往高處拔。讀這一句，說說為什么喜歡？理解“拔”，指導讀。

　　（2）她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。

　　小朋友會在海邊怎樣玩呢？請小朋友讀這兩句詩，讀出快樂、興奮，自由、幸福的感覺。

　　3、齊讀這一節。

　　4、太陽僅僅是鮮花、小樹和小朋友的嗎？從省略號引出太陽還給誰做好事呢？播放蝴蝶、禾苗、春筍、稻田、葡萄等的圖片，學生想像說話：一天中太陽做了多少好事：

　　她把 ，

　　她為 ，

　　她給 ，

　　她 。

　　5、寫話。交流。

　　太陽是植物的，太陽是動物的，太陽是人類的，太陽是萬事萬物的，太陽是大家的！

　　引入第三小節：

　　1、太陽是大家的，她為大家做了那么多好事，可是，她要走啦！她像我們一樣要睡覺和休息了嗎？

　　2、讀第三小節，讀出惋惜，疑問和贊美的語氣。

　　品讀第四小節，太陽普照全球，太陽是大家的。

　　1、教師引讀第四小節。

　　2、指名讀。你讀懂了什么？（外國和我國是一樣的，太陽也是外國的。）

　　3、回扣引讀第二小節。孩子們在夢中盼著她，等著她。等著她（ ），等著她（　），等著她（　　　）。

　　4、僅僅是小樹、鮮花她們在等她嗎？那還有誰也在等她呢？

　　5、剛才說的都是一些快樂的生命在等著盼著太陽，世界各地還有一些痛苦的軀體、心靈也在等著盼著太陽。

　　6、看圖片說他們等著盼著太陽干什么。

　　7、讀改寫的這一節詩。

　　8、太陽是中國的，太陽也是外國的，太陽屬于全世界，太陽是大家的！

　　四、升華文本，渲染主題。

　　1、太陽是多么的無私呀！她眷顧著地球的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：

　　不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因為————太陽是大家的！

　　不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那是因為————太陽是大家的！

　　不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因為————太陽是大家的！

　　2、全體起立，誦讀全詩。

《太陽是大家的》第一課時教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　【教學重點】感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　【教學難點】理解詩歌的含義。

　　【教學準備】制作《太陽是大家的》的課件。

　　【教學過程】

　　一、師揭題、板題，生讀題

　　這節課咱們繼續學習25課《太陽是大家的》。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　請四位學生分小節讀一讀詩，師糾正字音。

　　三、指導精讀，積累感悟

　　1、我們來看這節詩，爭取在剛才的基礎上我們把它讀得有感情，行嗎？（師課件展示第一小節。）先自己試著讀讀吧！（生自由讀，指名讀）她讀得怎樣？（請生評價，生：她讀得有感情。）你來學學她怎么讀的？（請生模仿讀。）她讀得是慢慢的、輕輕的。我們來看這幅畫面，美嗎？（課件展示晚霞圖，生：美！）孩子們，太陽正要趕著回家呢！我們一起來學著他們的樣子美美地讀讀吧！（生有感情齊讀。）多美的朗讀，多美的景色啊！原來詩就畫，畫就是詩。誰想站起來讀給大家聽聽？（指名讀，請生評價，賽讀。）

　　2、那“紅彤彤的晚霞”是什么樣子的呢？（生：很美的！）對，“紅彤彤的晚霞”這么美，咱們美美地把這一小節詩讀一讀。（生自由讀，指名讀，齊讀。）讀得可真好！聽了你們的朗讀，太陽都舍不得回家去了，它想聽聽咱們的孩子們背背這些詩句，能行嗎？（生：能行！）趕緊練習一下。（生自由背誦）誰能來展示一下自己的背書本領？（指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。）

　　3、真不錯！我們剛才通過讀、有感情地讀，很快就把這節小詩給背下來了。這一天中太陽都做了什么呢？我們來看第二小節詩。（師課件展示第二小節。）我請一位同學來讀，其他同學聽好了，你們還有很重要的任務呢！仔細聽他哪里讀得好，我要向他學習。如果讓我來讀，我哪里能比他讀得還好！聽懂了嗎？（生：聽懂了！指名一生讀，再請生來評價，賽讀。）

　　4、孩子們，讀完這節你讀懂了什么？（指名生答：太陽為大家做了許多好事。）都做了哪些好事？（生答，師隨機板書：鮮花、小樹、小朋友。）你們能不能把你們剛才的朗讀加上動作來一起表現下這一小節詩呢？誰能來？（指名生。）有了這樣的金光，鮮花才開得艷麗。在這里，太陽還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個 “拔”的？（生：在這里不是說太陽把小樹拔起來了，而是說太陽讓小樹生長得更快了！邊說邊做動作演示。）你的理解能力可真強！最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，都去過海邊嗎？（生：去過！）請大家閉上眼睛想象一下這幅畫面，大海在太陽的照耀下，閃著金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？（生1：很開心！生2：很高興！）你高興的時候是什么表情？做給我看看！（指導面帶笑容地朗讀）好，那就帶著你的這種心情和表情來讀讀后兩行。（生自由讀。）愿意讀的可以站起來讀！

　　5、你們喜愛這樣的太陽嗎？（生：喜愛！）那就帶著你對太陽的喜愛把這一小節讀一讀。（指名生讀）如果能加上自己喜歡的動作就更好了。（再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動作。）咱們看著板書試著有感情地邊做動作邊背誦第二小節。

　　6、孩子們，我們仔細看看，這里有一個──（課件顯示省略號變紅。）“省略號”在這里表示什么？（太陽還為大家做了許多好事，還沒有說完。）

　　想一想太陽還為大家做了哪些好事？（生1：她可以殺菌；生2：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭發……）

　　7、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣進入甜美的夢鄉嗎？她會去哪？會去干什么？請大家看著大屏幕小聲地讀讀詩歌的第三、四小節。（課件出示詩歌的第三、四小節。指名讀第三小節。）我們注意一下這第三小節的標點符號，一個是──（生：感嘆號）一個是──（生：問號）它們是一閃一閃的。（課件顯示。）誰來讀第一句？（指名生讀）太陽就要走了，你的心情怎樣的？（生：舍不得讓她走。）那你就把這個“感嘆號”所表達的感情讀出來吧！（指名生再讀）這下我聽出了你的舍不得了。那問號這句呢？誰來讀讀這句？（指名生讀）不錯！下面我想請個同學完整地有感情地讀讀第三小節。（指名生讀）

　　8、太陽趁小朋友睡覺的時候干什么去了？（生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂。）她為什么要走呢？就留在我們的身邊不行嗎？昨天我就為這個問題特意上網查了一些資料，你們瞧。（課件出示有關地球自轉的畫面，師配合畫面講解有關地球自轉的知識。）

　　9、此時，別的國家的小朋友還在睡夢中，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一小節要讀得──（生：輕一些。）我們一起來輕聲把第四小節讀讀。同學們，我們知道在別的國家里也有──（師指板書，生齊：鮮花，太陽會把金光往鮮花上灑；小樹，太陽會把小樹往高處拔；小朋友，太陽會陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說──（師指板書，生齊：太陽是大家的。）

　　10、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？（課件展示書中插圖，生1：我想說我們之間要團結友愛，和睦相處；生2：我們同在一片藍天下，都擁有美麗的太陽；生3：我希望世界和平……）是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！（師板書：幸福、安寧、和平）孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！（全班有感情地回讀全文）

　　四、拓展延伸，積累詩句，鼓勵質疑

　　1、孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！

　　2、布置作業：

　　讀一讀：

　　把這首小詩有感情地讀給同桌伙伴聽。

　　背一背：

　　把這首小詩有感情地背給同桌伙伴聽。

　　說一說：

　　學了這首小詩后，你有怎樣的感想，說給同桌伙伴聽。

　　寫一寫：

　　把自己感興趣的詩句抄下來，或者當當小詩人，接著第二小節詩后寫幾句。

《太陽是大家的》第一課時教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2.理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。

　　3.培養學生的想象能力、表達能力。

　　教學重難點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2.理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。

　　教學資源:

　　1.多媒體課件

　　2.《七色光》歌曲 

　　教學過程：課前播放《七色光》歌曲，激發學生的學習興趣，使學生心情放松。

　　一、復習生字

　　二、確立學習目標

　　1.學生自定學習目標。

　　（1）引導學生形成確立學習目標的思路。

　　引導學生經過默讀詩題、詩文、尤其是讀好課后訓練要求的題目，然后思考本節課的學習目標。

　　2.教師綜合學生提出的學習目標，提出本節課的學習目標。

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　（2）理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛， 感受詩歌的快樂氛圍。

　　三、情感渲染，導入新課

　　出示課件中的太陽，讓學生談談：喜歡太陽嗎？為什么喜歡太陽？

　　四、理解詩歌內容

　　（一）讀全文，整體感知。

　　1.學生自由地讀詩文。

　　2.抽四名同學分小節讀一讀詩文，讀完后先自評，然后請同學評。

　　3.教師配樂范讀詩歌，激發學生讀好詩歌的愿望。

　　（二）指導精讀，積累感情

　　1.學生自由讀第二小節詩文，并用“﹏”畫一畫太陽為我們做了哪些好事。

　　2.把描寫太陽動作的詞語畫上圓圈，引導學生從這些詞語中體會到太陽對人、動物、植物的好處？

　　3.根據學生的回答板書：灑  拔  陪  看。

　　4.小組討論：“灑  拔  陪  看”為什么用得好。

　　5.點名擬人方法的好處，為仿寫做鋪墊。

　　6.組內練習讀第二小節詩文，組內自評。

　　7.學生自告奮勇讀，其他同學評價。

　　8.師生看板書合作讀。

　　9.練習背誦。

　　8.仿寫訓練， 拓展深化

　　（1）體會省略號的作用。

　　（2）學生說說太陽還做了哪些好事。

　　（3）伴著優美的音樂，欣賞陽光下的事物，感受世間萬物在太陽的照耀下更加美好。激發學生的創作靈感。

　　（4）引導學生用擬人的手法進行仿照第二小節詩文寫一寫太陽還做了哪些好事。

　　（6）學生把自己仿寫的詩文讀給全班同學聽，其他同學做評價。

　　（三）指導朗讀第一節詩文

　　1.觀看云彩圖，感受太陽升起和落下的景象。

　　2.找出第一句詩文中描寫的兩種事物。

　　3.找出第二句詩文中的兩個動詞。

　　4.通過板書指導背誦。

　　（四）朗讀理解三、四節詩文

　　1.指導朗讀三、四節詩文。

　　2.小組討論：太陽就要到別的國家了，你們想讓太陽帶去哪些祝福？

　　3.體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。

　　4.板書：同一個太陽、同一個夢想

　　五、指導背誦全文。

　　1.學生自由朗讀全詩，體會詩歌的快樂氛圍。

　　2.師生看板書回顧全文。

　　3.學生看著板書練習背誦。

　　六、總結

　　1.學生談本節課學到了什么？

　　2.教師總結

　　3.全班的同學，朗誦詩歌。

　　七、作業

　　把自己喜歡的詩句抄寫在方格本上。

　　板書： 25.太陽是大家的

　　朵朵白云 做了多少好事   從西山落   別的國家里

　　紅彤彤的晚霞 灑  拔  陪  看趁  小朋友

　　升起   走向另外的國家 小樹和鮮花

　　落下等、盼

　　同一個太陽   同一個夢想

《太陽是大家的》第一課時教學設計 篇8

　　《太陽是大家的》教學雜談

　　【浙江省衢州市柯城區鹿鳴小學　陸亞麗】

　　〖滾動焊接”高產增效〗

　　學校還創建了一種“滾動焊接式”的校本研究活動形式。“滾動”就是同一教材經過嘗試課、會診課、欣賞課三種課型的滾動研究。如教師們提出新教材在大班化課堂教學中如何體現新理念，于是在青年教師中開展上嘗試課活動。（就是統一教材多種教法，教學后再進行會診。就是每位執教者談反思，其他教師進行點評；最后選一位教師代表再上欣賞課。這樣課例不斷得以完善，教師認識不斷深化。如這學期開展的青年教師課堂教學比武中，就讓全體年輕教師上了《太陽是大家的》一文，收到很好效果。教師們對這種有針對性教研活動反映很好，好像象有種“越教越新鮮，越上越有味兒”的感覺。他們覺得通過這樣校本研究活動，課堂觀察的目的明確了，更容易發現問題，也能站在一定的理論高度分析課例了，與過去那種形式化的教研活動效果完全不同。

　　【四川省眉山市眉山師范附小　朱明銀】

　　〖挖掘文本中的思維訓練因素〗

　　愛因斯坦說“想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”知識是創新的基礎，想像是知識與創新的橋梁，只有知識沒有想像是無法進行創新的。語文教學應把培養學生的想像能力作為重要任務。兒童的形象思維特別發達，想像非常豐富，課堂教學應幫助學生展開想像的翅膀，讓他們在形象思維的天空中縱情翱翔。

　　《太陽是大家的》，課文內容是學學生熟悉的，語言樸實無華，通俗易懂，但給讀者留下了很大的想像空間。教者依據兒童的心理特征和課文的特點，把培養學生想像能力作為重要的教學目標貫穿教學的全過程，使整堂課呈現鮮明的特色。

　　《太陽是大家的》教學點評

　　新疆維吾爾自治區教育學院實驗小學　周曉燕

　　《太陽是大家的》是三年級下冊第七單元中一篇兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，他在一天中的不同時間里和不同的孩子游玩。本單元是圍繞著“國際理解和友好”組織教材的，本文教學重點是培養孩子熱愛和平的情感，感受陽光對世界人們帶來的美好。

　　聽劉絢上的《太陽是大家的》一文，我們深感年輕教師身上的活力與創新意識，通過整堂課的教學看出教師的基本功扎實，教態大方、親切、富有親和力。在教學重難點的把握處理上及教材的駕馭能力，都較好，板書設計有特色，這節課主要優點是：

　　一、充分準備，突出重難點

　　教師課前精心備課，不僅制作了課件，還從網上下載了許多與文相關的資料、圖片。，從聽覺、視覺、感官上吸引了孩子，調動了孩子的各種感官，激發了學生的學習欲望。如：課前一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學生充分感受到陽光的美好，太陽帶給我們的幸福生活。課中，老師收集了許多戰爭給兒童帶來傷害，痛苦的照片，讓學生在對比中感受我們生活的美好。　　　　

　　二、鼓勵學生質疑問難，培養主動學習的習慣

　　教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則就是學生自己提問題。”鼓勵學生質疑問難對于培養學生主動思考，主動學習的習慣起著十分重要的作用，教師在教學中是幫助學生隨機解決一些比較獨立的單獨的問題，并引導學生比較篩選，使問題集中到與課文主要內容有密切相關的一，兩個問題上，如：太陽為我們人類做了哪些好事？為什么說太陽是大家的？這些問題是文章的靈魂，在讀悟中促使學生理解。這樣，既突出了本文的教學目標，又激活了學生的思維。

　　三、讀中感悟，讀中理解，讀中提升

　　這首優美的小詩，只有在反復誦讀中才能理解其蘊含的思想情感。課上，老師采用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導，讓學生帶著自己的感受，理解去讀，并說說讀后的感受，尤其是第三小節的，蹦蹦跳跳的嘆號，搖頭晃腦的問號，使文章增添了情趣，使學生在反復朗讀中逐步學會了思考，學會了讀書，體悟感情，實現了從語言文字到思想內容，從思想內容到語言文字的提升。

　　四、讓學生從書本中走出來，去拓展，去創造

　　學生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發現，引導。劉絢老師善于利用文本對學生進行思維的拓展，如：第二小節中的“……”的拓展訓練，老師設計得很有梯度，先是老師范說，接著大屏打出句子讓學生試填寫，最后放手讓學生去拓展說，學生的思維調動起來，說得非常好。課后老師出示世界兒童手拿和平鴿的圖片，讓學生說說，你想對世界兒童說些什么？使學生在熟讀，理解的基礎上，使自己的情感再一次提升，學生們說（和平、友誼、快樂、溫暖）并相機板書，再板書的過程中使課文的重難點在老師的引導下得以突破。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　五、作業設計新穎，有趣適合各個層次的學生

　　“作業超市”的出現，首先滿足了學生的好奇心，再次有層次地選擇適合自己的作業，調動了學生的學習欲望，學生們的積極性很高。

　　六、值得商榷的地方

　　1、背的過程太簡單，沒有突出指導性，如：投示語，出示關鍵詞，如讓學生說說你用什么方法背的比較好。

　　2、老師指導體現再明確一下，如：老師的范說：“太陽把陽光……”

　　3、詩的意境美沒有充分的體現，學生的想象能力沒有充分發揮，如老師稍作點撥，效果會更好。

《太陽是大家的》第一課時教學設計 篇9

　　一、課前談話，導入新課。

　　師：老師想請大家來欣賞一首好聽的歌曲，想聽嗎？會唱的同學可以跟著一起唱。（播放歌曲）

　　生：聽歌曲，跟唱。

　　師：這首歌里唱的是什么呀？

　　生1：太陽

　　生2：太陽給我們帶來七色光彩。

　　師：我們基本上天天都可以看見太陽，那你對太陽了解多少呀，誰愿意說一說？

　　生1：太陽很大，130萬個地球才抵得上一個太陽。

　　生2：太陽會發光，發熱，是個大火球。

　　……

　　師：是呀沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，這節課我們就來學習一手贊美太陽的詩（板書課題）

　　生：齊讀課題

　　師：為什么說太陽是大家的呢？讓我們一起到詩中去找答案吧！

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　師:先同學們自由讀詩歌,注意讀準字音，讀通句子,讀不好的地方多讀幾遍.（生生：自由讀詩歌

　　師:剛才同學們讀得很認真，這些帶有生字的詞語你們都認識了嗎？。（出示生詞）誰愿意領大家來讀一讀。

　　生：看屏幕領讀詞語

　　師：（出示“彤和紅彤彤”注明讀音）你發現了什么？

　　生：“彤云 ”的“彤”讀二聲，而“紅彤彤”的“彤”讀一聲。

　　師：你觀察的很仔細，組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲---

　　生: t ōn g 。

　　師:好,像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!

　　師：象這樣的詞語你還能說出幾個嗎？

　　生：……

　　師：出示abb的詞語領讀。

　　師：這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學們分小節讀一讀,誰有信心讀得聲音洪亮與流利？（指名）

　　師：其他同學的任務更重要,請你認真聽他們是否讀準了字音，讀通了句子。并想一想讀了詩歌你知道了什么？

　　生：讀文

　　師：同學們聽得很認真，誰愿意說一說讀了詩歌你知道了什么？

　　生1：我知道了太陽落山的景色很美。

　　生2：我知道了太陽為我們做了很多好事。

　　……

　　三、指導精讀，積淀感悟

　　學習第一小節

　　師：同學們，古人云：詩即是畫。一首優美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要把詩讀好，就應該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學們試試，讀一讀第一小節。

　　生：自由讀文

　　師：誰愿意來讀一讀

　　生：讀文

　　師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？

　　生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。

　　生2：我仿佛看到了晚霞。

　　……

　　師：藍藍的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀！（點擊出圖“朵朵白云”）

　　夕陽西下，太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白云變成了？你們現在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？　

　　生1：“紅彤彤”就是很紅紅

　　生2：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。

　　……

　　師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色用朗讀表達出來吧（出示第一小節）

　　生：自由練讀。

　　師：誰愿意來讀一讀？

　　生：讀文（讀得不夠美）

　　師：藍藍的天上飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。

　　生：練讀，個別讀

　　師：指導朗讀

　　師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試著背背第一小節。（指名背）

　　（二）學習第二小節

　　師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事？用筆畫一畫。

　　生：自由讀文畫句子或詞語。

　　生：個別讀

　　師：太陽為我們做了哪些好事？（結合學生回答板書：鮮花、小樹、小朋友）

　　生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔……

　　師：你認為這一段哪個字或哪個詞用的好？

　　生1：我認為“灑”用的比較好

　　……

　　師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？（指名說）有了太陽的普照，每朵鮮花才開的這么艷麗。

　　師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。

　　生：是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大。

　　師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么了？

　　生：很興奮的舉手

　　生1：我在海邊揀貝殼

　　生2：我到海邊游泳。

　　……

　　師：那你當時的心情一定是高興的、快樂的。（高興，快樂）

　　師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？　　

　　生：讀文（不夠興奮）

　　師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）

　　師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

　　師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（自由練讀）

　　生：自由練讀

　　配樂讀文

　　師：同學們，我們注意到這里有一個標點符號，你們還認識它嗎？（板書省略號）

　　生：齊答

　　師：“省略號”在這表示什么？（太陽還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（指名說）

　　師：（配樂過渡）太陽為我們做了那么多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開得更加燦爛，她讓小動物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂，她讓我們在陽光的照耀下健康的成長。我們也來當回小詩人。像書上那樣寫出優美的詩句吧。（配樂）

　　生：學生練寫

　　全班交流，改寫

　　師：為我們班的小詩人鼓掌！

　　師：太陽做的好事真不少，讓我們一起夸夸他吧。試著背背第二小節。（生齊背。）

　　（三）學習第三小節

　　師：可惜這時太陽就要西落了！他會去哪呢？

　　生：她要趁睡覺的時候走向另外的國家。

　　師：在這里隱含著一個地理知識，誰知道？

　　生：地球不斷地自轉和公轉。

　　（四）學習第四小節

　　師：她到別的國家會做些什么呢？

　　生：自由讀

　　生：她也會把金光往鮮花灑，也會把小樹往高處拔……

　　師：小朋友們還在睡夢中呢！千萬不要把他們吵醒啊。最后一句注意要讀得輕點、慢點！再來試試。

　　生：個別讀

　　師：他們在盼什么？

　　師：同學們，太陽是屬于萬物的，是屬于全世界的。其實我們世界萬物是一家，所以說太陽是大家的。

　　同學們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家共同擁有一個太陽，都是朋友，看到別的國家的小朋友也和你們一樣開心快樂，你想和他們說什么？（課件展示：書中插圖）

　　生：……

　　師：同學們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家共同擁有一個太陽，都是朋友，我們應該團結互助。

　　師：同學們，太陽是大家的，月亮、海洋、陸地、森林都是我們大家的，所以說世界是大家的。我們全世界的人都應該團結友愛，享受這份安寧與和平。

《太陽是大家的》第一課時教學設計 篇10

　　【說教材】

　　1、教材簡析：

　　本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是 “世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

　　2、基于對教材的理解和分析，我將本節課的教學目標定位為：

　　⑴　會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　⑵　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⑶　理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　3、教學重難點：

　　本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

　　【說教法】

　　語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，本課時的教學方法為：

　　1、創設情境導入新課：

　　用歌曲《七色光》導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然地引入新課文。

　　2、朗讀體會法：

　　通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。

　　3、自主發現法：

　　在朗讀中，通過觀察自主發現詩句中所用的人稱、修辭手法及標點的特點。

　　4、課件演示法：

　　課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。

　　此外，在教學中還運用講讀法、板書法、導讀法等。

　　【說學法】

　　整節課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

　　【說教學程序】

　　導語：同學們，上課之前我們先來欣賞一首歌曲。（播放歌曲《七色光》）（在輕松活躍的氣氛中師生拍手唱歌，富有童趣）

　　過渡語：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們去創造七彩的世界。太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學習第25課《太陽是大家的》。

　　師生共同寫板書：25、太陽是大家的

　　本環節的設計，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文。

　　一、初步感知課文，檢查生字詞

　　1、這是一首兒童詩，寫得可美了，請打開書自由讀一讀吧！

　　（初步感知課文內容，讀準字音，讀順詩句）

　　2、抽讀老師手中的詞卡。

　　（重點指導“紅彤彤”中“彤”的讀音）

　　3、數一數共有幾個小節？

　　4、同座位同學交流每小節的意思。

　　5、請四名同學分別讀四個小節，其他同學說意思。

　　本環節讓學生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思，用詞卡來鞏固學生的生字詞。而且讓學生劃分清楚小節，與同位交流每小節的意思。

　　二、品讀詩意，體驗太陽落山之景美

　　1、太陽每天都要東升西落，每當太陽落山的時候，又是怎樣的一幅情景呢？

　　（展示圖片）

　　2、說說圖意，指名讀第一小節，師范讀，說體會，整體美讀。

　　3、這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩背

　　夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激著學生的心理，喚醒了學生的經驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學生的朗讀又推進了一個層次，有指導，有感悟，教學出現了層次性。

　　4、太陽忙了一天，為我們做了許多好事，請男生讀第二小節，請女生邊聽邊想太陽做了哪些好事？（指名回答，師板書：鮮花 小樹 小朋友）

　　5、學生仔細觀察第二小節的詩句，說說你發現了什么？

　　6、在學生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽做的許多好事，師趁勢讓生進行仿說練習。

　　7、把本節詩句讀給同位同學聽，讀給好朋友聽。

　　8、在熟讀的基礎上，全班同學在老師的導讀下，看著黑板進行背誦。

　　“說”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”為一體的“體驗學習”，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創性，發展的是學生的自主學習能力和語文素養的提高。在擬人手法的運用中，學生們還發現了課文用“她”來稱呼太陽，學生們有的說把太陽當作了媽媽，有的說把太陽當作大姐姐，在學生的自我體驗中太陽和我們更親密了！

　　三、升華情感，豐滿文本，體驗太陽之情美

　　1、太陽為我們做了那么多好事，讓我們去送送她吧！請學生選擇自己喜歡的方式讀第三小節。

　　2、指名匯報朗讀，用課件提醒學生注意帶有“！”、“？”的句子。

　　3、分句合作朗讀第三小節。

　　給學生自我選擇的空間，在朗讀中發現，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過渡到學生的自己學習，使一個能力的提升，在標點符號的處理上，考慮到學生的年齡特點，用動畫的標點符號，引起了學生的關注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣。

　　4、太陽是無私的，當我們睡覺的時候，她又來了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽在其他國家又做了什么？

　　5、在學生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節，直至課題。

　　6、由指導讀最后一個句子，引入問題：外國小朋友在等什么？盼什么？

　　（指名說）

　　在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節過渡到第二小節，最后點名主旨：太陽是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升。

　　四、升華主題，倡導世界和平，體驗太陽和平之美

　　1、太陽是全世界的，太陽也是我們大家的，但我們每個人心目中又有自己的太陽，自由說說。

　　2、就是在這樣一片陽光下，（出示幾張戰爭中的圖片）這些孩子卻過著和我們截然不同的生活。

　　3、看到此情此景，你想說些什么呢？

　　（自由發言）

　　4、相比之下，陽光下的我們多么幸福呀！我們祝愿來自不同國家的小朋友都能有一個美麗的太陽，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧！

　　（全班配樂朗讀）

　　5、聽了你們優美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧！

　　（自由寫作）

　　6、寫完的同學可以站起來大聲讀自己的句子，師隨機在黑板上畫了一個太陽，讓學生將所說到的一些詞寫在“太陽”中。

　　在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂、幸福，但太陽是全世界的，只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才能過同享有這樣的快樂，通過戰爭中孩子們生活現狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽幸福的光芒才能普照大地。　

　　五、作業超市

　　1、把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；

　　2、把小詩中的美麗景色畫下來：

　　試著寫寫小詩中第二小節中省略號后的詩句。

　　作業設計也給了學生選擇的自主權，讓學生更加愿意去學習。

　　【說板書】

　　25、太陽是大家的

《太陽是大家的》第一課時教學設計 篇11

　　一、激趣渲染，喚起生活的積淀。

　　師:同學們,你們看,這是誰?(課件展示:太陽的笑臉)

　　生:太陽!

　　師:是啊!,今天太陽也走進了我們的課堂,要和同學們一起學習,

　　咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!

　　生:太陽你好!

　　師:同學們對太陽應該不陌生,我們的課本前面第21課講的就是

　　>,讓我們一起來復習一下吧!(課件出示:21課最后一自然段)

　　師:一起齊聲朗讀21課的最后一自然段.

　　生齊聲朗讀.

　　師:是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是---(指板書)

　　生:太陽是大家的.(齊讀課題)

　　二、扎實識字，打好感知的基礎。

　　師:請同學們自由地讀讀詩歌,注意把字讀準,詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.

　　生自由讀詩歌.

　　師:老師檢查一下同學們的讀書情況,誰有信心讀好老師手中的卡片?

　　生積極舉手.指一名答.一張卡片讀三遍.(趁.陪.霞.彤.紅彤彤)

　　生:彤t ó n g , 紅彤彤 t ōn g 。

　　師:你發現了什么?

　　生:彤的聲調變了,紅彤彤讀一聲tōng了.

　　師:你觀察得真仔細!我們注意到這個字單獨讀二聲---

　　生: t ó n g 。

　　師:組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲---

　　生: t ōn g 。

　　師:好,像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!

　　每小組又開火車讀一遍，檢查掌握情況。

　　師:真棒!聲音真響亮.這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學分小節讀一讀 ,其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準,詩句讀通順.

　　學生勇躍舉手,師指四名學生分小節朗讀，然后生生互評，矯正錯誤，取長補短。

　　三、吟誦品味，享受詩意的醇美。

　　師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？

　　生（大聲）：可以！

　　師：我讀詩歌的第一小節。

　　同學們聽聽，看老師讀得美不美？

　　師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學生報以熱烈的掌聲。

　　師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？

　　生1：老師讀得太有感情了。

　　師：呵，我是在努力表現，努力地以情感人。

　　生2：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美！

　　師：多靈的耳朵，老師正是這么處理的。

　　生：老師字音讀得準，讀的時候很慢，有節奏感。

　　師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？（學生紛紛舉手）

　　生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。

　　師：你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的呢？（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

　　師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點擊出課件“朵朵白云”）

　　生驚呼：啊！真美！

　　師：太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

　　師：現在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

　　生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。

　　師：多美啊！你們也像老師剛才那樣美美地讀讀第一小節，在座位上先練一練。

　　生練讀，師巡視。指一名讀。

　　師：誰愿意讀給大家聽？

　　指一名學生讀。（速度快）

　　師：對自己的朗讀滿意嗎？

　　生1：還可以.(有點羞澀)

　　師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學的建議。

　　生2：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。

　　生1不同意：我認為白云變成晚霞的過程是比較快的，所以要快一點讀。

　　師：是呀，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，你可以堅持自己的意見！

　　她還應該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。

　　生3讀得入情入境，很有感染力。

　　師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節。

　　生有感情的齊讀。

　　師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節。（課件展示：動畫）

　　師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？

　　生答。（師結合板書：鮮花、小樹、小朋友）

　　師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）

　　師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。

　　師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的，是不是拔蘿卜一樣的“拔”？

　　生：不是，是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長得很快。

　　師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。

　　師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？

　　“我去過！”“我去過！”（學生表現激動，舉手勇躍）

　　師：你去海邊都干什么了？

　　生：我潛水了，小魚就在我身邊游。

　　師：人魚共游，其樂融融呀。

　　生：我在沙灘上奔跑，追逐海浪。

　　生：我撿了好多的貝殼，貝殼千姿百態，美不勝收，我還看到“橫行霸道”的小螃蟹。

　　師：有意思，那你當時的心情怎么樣？可以用什么詞來形容？

　　生：高興、開心、痛快、舒服、興奮、其樂無窮……

　　師：大家積累的好詞可真多！那你就把這樣的心情讀出來吧！讀讀后二行。

　　（生讀，不夠興奮。）

　　師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）

　　師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

　　生：喜歡！（大聲地）

　　師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？

　　指一名讀。

　　師：如果能加上自己喜歡的動作就更好了。

　　再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。（全班鼓掌）

　　（全班起立，齊讀第二小節，加上動作）

　　師：同學們，我們注意到這里有一個——--（課件顯示：省略號變紅）

　　生：省略號（大聲地）

　　師：“省略號”在這表示什么？

　　生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。

　　師：聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？

　　生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。

　　生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！

　　師：說得多好啊！我要把它打下來。

　　（教師現場打字）

　　師：同學們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優美的詩句嗎？

　　生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發！

　　師:啊！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。

　　生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機！（全班響起熱烈的掌聲）

　　師：為我們班的小詩人鼓掌！

　　師：太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。

　　生齊背。

　　師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節）

　　生：太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。

　　師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？

　　生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？

　　師：請你讀讀第三小節。

　　師：我們注意到第三小節的標點符號，它們是一閃一閃的——（課件：感嘆號一閃一閃）

　　生：感嘆號。

　　師：還有搖著大腦袋的——（課件：問號左右搖擺）

　　生：問號。

　　師：誰來讀讀第一句？

　　指一名讀。

　　師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

　　生：我真是舍不得，我不想讓她走。

　　師：那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！

　　生讀。

　　師：聽得出你真是舍不得太陽啊！

　　師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？

　　師：找個同學完整的讀讀第三小節。

　　指名讀第三節。（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）

　　師：誰愿意讀讀第四小節？

　　指一名讀。

　　師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——

　　生：輕一些。

　　師：請你再來讀一讀。

　　生讀。

　　師：老師把三、四小節分好了角色，

　　（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學熟悉一下，先練習練習。

　　生分角色有感情地練習朗讀。

　　練習結束。

　　師：準備好了嗎？

　　生：好了!(信心十足)

　　師：希望我們合作愉快！

　　分角色朗讀，并配以動聽的音樂。

　　師：我為你們鼓掌。合作十分愉快！

　　師：同學們，我們知道在別的國家里也有——（指板書）

　　生：鮮花，小樹，小朋友。

　　師：太陽把她的金光也往——

　　生：鮮花上灑。

　　師：她也把小樹——

　　生：往高處拔。

　　師：她也陪著——

　　生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。

　　師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——（師指課題）

　　生：太陽是大家的

　　師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）

　　生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。

　　生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽！

　　生3：我想象他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。

　　師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。

　　師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好嗎？

　　生：好！

　　師：會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。

　　師：下面請聽詩朗誦《太陽是大家的》

　　全班起立表演。

　　師：真精彩！最后跟老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。

　　生：我想有感情的朗讀.

　　師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

　　生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。

　　師：好的，字跡一定要工整啊！

　　生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。

　　師：到時候一定要拿給老師看哦！

　　生：我想把這首詩背給小伙伴聽。

　　師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！

　　生：謝謝老師！

　　評析：這是一節富有“語文味兒”的課，情感濃郁，聽完別有一番滋味在心頭；富有理趣，可謂道是無晴卻有晴。應該說，只有新課程才能打造出這樣“詩感”和“課感”相融合的課堂。

　　1、 誦讀體悟得文味兒。本節課的誦讀不是簡單地一讀了之，而在于把“寫在紙上的語言變成活的語氣。（朱自清）”在于把原汁原味的氣韻聲調、思想感情傳達出來。整節課學生沉浸在作品這中，忘情地讀，美美地讀，讀出語感和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，達到了“味之者無極，聞之者動心”的程度。

　　2、 虛心涵泳得文味兒。閱讀是個性化的行為，同一扁課文，對它的理解是多元的，不是惟一的。執教者把握住詩歌講究“只可意會，不何言傳”的意境美特色，充分讓學生誦讀，學生在吟誦中品味詩歌的意境。本節課的一個細節充分體現了這一點，當生A對生B提出朗讀速度太快時，生B不同意：他認為白云變成晚霞的過程是比較快的，所以要快一點讀。教師肯定生B的看法，認為一千個讀者就有一千個哈姆雷特，可以堅持自己的意見！這一細節中，其實充分呈現了“一樹盛開萬種花”的局面，在個性化的朗讀中，學生馳騁思維，放飛想象，詩意的語文學習浸染著濃重的個性色彩。

　　3、 詩意生成得文味兒。課改提出從教教材轉換為用教材教，勇于把語文課的觸角伸向更廣闊的時空，和學生一道動態生成，這更應是語文課堂的詩意追求。第二小節教學中，在學生欣賞美、發現美，并理解了省略號的用法后，執教者引導學生進行創造美，以當小詩人的形式，讓學生徜徘在詩的王國里，共享著揮灑才思的愉悅幸福，陶醉于舒展心靈的純美本真，個體世界的詩意在積累充盈。這樣的語文學習必將成為他們童年中最動人的一幕！

　　(課改展示周活動之展示課)

《太陽是大家的》第一課時教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、認識“彤、陪”2個生字。會寫“彤、陪、霞、趁”4個生字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡覺”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地誦讀詩文。感受詩歌語言韻律。

　　3、體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點：

　　教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：

　　難點是理解詩歌的含義。

　　教學準備：

　　國外兒童的興趣愛好和學習生活情況課件。生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）激情導入，揭示課題

　　請大家慢慢地合上眼睛……（教師充滿深情地口述：太陽撥開最后一縷晨霧，光明灑遍周圍每一個角落，五彩斑斕的世界便呈現在我們眼前了。當我們盡情地享受太陽帶給我們的一切歡樂與美好時，你是否曾想過——太陽僅屬于你一人嗎？）（讓學生自由說）

　　預設：不，她還屬于花草樹木、各種動物……

　　過渡語：對，她屬于整個太陽系，她屬于地球上的萬物，自然也包括此時正被黑夜包裹著的西半球的每一位兒童。一句話，太陽是大家的！（板書課題，引導讀好題中的重音詞“大家”）

　　（二）初讀課文，了解大意

　　1、想去了解課文的內容吧？同桌不妨來一次讀書比賽，看誰能用最少的時間將課文讀正確、流利。

　　2、愿意展示自己的成果的請舉手。指名讀詩，適時點撥讀音，如：紅彤彤（tong）念第一聲；睡夢（shuimeng）注意翹舌音與后鼻音等。

　　3、齊讀課文，鞏固生字讀音。從課文的內容與形式上看，你有什么發現？（用鼓勵的形式，引導學生將自己的學習成果與大家一起分享或將心中疑惑展現出來供大家探討。）

　　（三）自主、合作研究朗讀

　　1、對，這是一首詩歌，大家知道詩歌有什么特點嗎？（押韻，讀起來朗朗上口；分小節；句子簡短有味；用詞準確精煉……）是的，我們不僅體會到了太陽為我們作出的貢獻，還發現了詩歌的特點。大家一定想好好地表達自己的感受吧！同學們，以往我們在讀詩歌時積累下哪些經驗？

　　預設：要注意詩句的情感與語氣；要注意詩句間的停頓與快慢；處理重音詞要妥當……

　　2、下面就由大家自己去研究一下這首詩歌的朗讀，也可以找伙伴合作。

　　3、學生展示讀（可以合作讀）。并結合自己處理最滿意的一點，說說自己的想法。其他同學參與討論。老師也可適時示范、點撥，如第二節要讀得歡快些，第四節后面要舒緩些，再如重音詞的處理等。

　　4、分男女生練習朗讀。

　　讀完這首詩，你一定有很多心里話要與大家分享吧？（讓學生將自己對文本的感悟與自己的情感體驗表達出來。因為這只是對學生自讀自悟情況的了解，便于調整教師下節課的教學計劃，所以不求感悟有多深，只需稍加點撥即可。）

　　（四）小結朗讀，鞏固成果

　　帶著我們自己的理解與想象，與全世界小朋友一道，再次感受太陽的公平與無私吧！齊讀課文。

　　（五）鞏固生字讀音，學會書寫。

　　1、大家一定沒有忘記這兩位朋友吧？（出示生字卡片“彤”、“陪”）指名認讀生字。“紅彤彤”一詞寫出了晚霞的什么特點？誰能給“陪”再找一些朋友（陪同陪伴陪客），字形上與“陪”本家有很多，如“賠”“培”“倍”“剖”，怎樣才能區分呢？

　　2、出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”，開火車認讀并組詞。書寫上，哪個字需要給大家提個醒的？（“彤”字易多點，三撇上下排列。）

　　第二課時

　　（一）復習字、詞

　　1、多形式認讀詞語：紅彤彤、晚霞、睡夢、陪伴、趁機

　　2、聽寫生字：“彤”“霞”“陪”“趁”，當堂反饋。

　　（二）品讀課文，通過語言實踐提升情感認識。

　　1、自由朗讀詩歌，劃出自己感興趣的詩句。

　　2、全班交流。（重點抓住第二、四節）

　　1）第二節主要講什么？（太陽做的好事多）讓我們帶著感謝的語調來讀一讀太陽為我們所做的好事吧！（學生朗讀）

　　2）你喜歡文中敘述太陽為我們服務的語句嗎？（讓學生說）教師引導學生去體會把太陽當作人來寫的妙處。（如：可讓學生質疑“她”用詞的貼切否？）

　　3）太陽為我們所做的僅僅是這些嗎？讓我們也學著說幾句。（語言實踐）

　　填一填，你能行

　　一天中太陽做了多少好事

　　她讓桃花，

　　她把＿＿，

　　她給＿＿，……（操作方式：請說說喜歡在陽光下生活的動、植物名稱，學生說，老師板書。再想想這些事物是怎樣生長或生活的，如桃花綻開粉紅的笑臉……用上富有變化的詞和有味語言說一說。最后讀一讀我們的作品——嘿，我們也成了小詩人了！）

　　4）一切在陽光下成長的事物，無不感謝太陽。讓我們用快樂的心情來表達對太陽的感謝之情吧！（再次有表情地朗讀一、二節）

　　5）就當我們在太陽下就要快樂地度過美好的一天的時候，我們的朋友太陽，悄悄地從西邊落下，她要去地球的另一邊，因為……（引讀第四節）

　　6）既然如此，我們應該用掌聲歡送她，對她說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”（通過這一語言實踐，讓學生能為別國小朋友著想。）

　　7）別的國家里的小朋友也一定非常地期盼太陽的到來，你可以從什么地方讀明白？（在睡夢中等盼……）此時，你猜他們最想說什么？（將心比心，通過這一訓練，進一步的引導他們去關愛別國小朋友。）指名讀最后一節，讓學生評評讀得成功之處。（最后一句的“等她”“盼她”要慢些，飽含深情的讀。）

　　（三）表情朗誦課文，升華情感

　　1、正因為我們對太陽也有這樣的感情，所以能這般準確的了解別的國家的小朋友的心情，讓我們一起來表情誦讀全詩。

　　2、就在我們享受太陽的恩惠之時，太陽西落之際，你們想對別的國家里的小朋友說些什么？

　　3、課件播放國外小朋友的快樂生活與非洲兒童的不幸童年的片子。在沉默中教師小結：太陽只有一個，她是屬于大家的；地球也只有一個，她是屬于我們大家的。我們共同生活在這個大家庭中，理應——友好相處！

《太陽是大家的》第一課時教學設計 篇13

　　【學習目標】

　　1、會認2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受詩歌的意境。

　　【教學重點、難點】

　　本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　難點是理解詩歌的含義。

　　【教學流程預設】

　　一、導入新課

　　同學們，假如世界上沒有太陽會發生什么情況？是呀！太陽帶給我們光明和溫暖，她可是我們的好朋友！今天我們來學習一首描寫太陽的詩歌。板書課題。

　　猜猜“大家”指誰？

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、課文又究竟是怎么寫的呢？請同學們打開書，趕緊去讀讀這首詩歌，碰到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、檢查反饋：

　　落實生字。

　　三、指導精讀，積淀感悟

　　1、學習第一節：

　　⑴　聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個機會好嗎？我讀詩歌的第一小節。

　　⑵　聽的這么認真，你好像看到什么？

　　⑶　原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一起來試試！把你腦中美麗用聲音送出來！

　　2、學習第二節：

　　⑴　帶著想象讀詩：

　　太陽帶給我們如此美麗的世界，真讓我們舍不得……回想起一整天，她為我們做了多少好事呀！請同學們自己去讀讀第二節，邊讀邊想，你仿佛看見什么？聽到什么？

　　同學們，假如你就是這些鮮花、小樹、還有小朋友，太陽暖烘烘的照著你，你的心情怎么樣？那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀！讓別人聽出快樂！

　　⑵　品出情感：

　　同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你去默讀這一節，想想從哪個字，哪個詞你發現太陽的這份愛？

　　小結：是呀！太陽就是這么無私、公平的把愛灑在祖國的每一寸土地上！所以課題會說（齊讀：太陽是大家的）

　　3、學習第三四節：

　　⑴　和太陽在一起的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽又要上哪？誰來讀讀這節！注意“！？”在向你眨眼，一定要把它給讀出來！

　　⑵　在別的國家里，誰在等她、誰在盼她？

　　⑶　在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？讓我們的思緒隨著音樂飄得很遠很遠……你還看到誰在等呢？

　　拓展：_____________等她______________。

　　小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都可以，只要是出你心中的詩，那必定感人！

　　四、總結升華、再次誦讀

　　同學們，讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，把詩歌永遠的留在腦海中。

《太陽是大家的》第一課時教學設計 篇14

　　教材分析

　　《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。

　　這首詩歌短小精悍，用優美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節寫了太陽帶給大地的美景——晚霞；第二節告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽；三、四兩節則將太陽東升西落的自然規則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。

　　設計理念

　　由于課文是一首詩歌，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此，在本課的設計中，生動、活潑、多樣化的情境創設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果。

　　教學流程

　　一、歌曲導入，助興激趣

　　1、老師給大家帶來了一首歌。（播放課件：《勞動最光榮》）

　　歌的第一句就唱道了什么？（太陽）（板書：“太陽” ）

　　2、你們還知道哪些唱太陽的歌？（《種太陽》、《七色光》等，可以讓學生唱一唱）3、再聽一首。（播放課件：《我的太陽》）知道這是什么歌嗎？

　　這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊！今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。（板書：“是大家的” ）

　　（設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產生親切感，學生的情緒立刻就被調動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。）

　　二、初讀課文，競賽識字

　　1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。

　　2、檢查生字學習情況。（課件：出示四個生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” ）老師點一個字，你要立刻說出它在課文里的詞語，能行嗎？

　　3、誰愿意來當小老師，把你認識的字教給大家。

　　（設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續調動學生的積極性。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重復別人說過的內容。）

　　三、逐段學習，明理悟情

　　1、學習第一節

　　誰愿意讀第一節？（課件：第一節內容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” ）（個別讀）

　　請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。（“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” ）

　　前兩行寫什么？輕聲的讀讀。（“晚霞” ）

　　誰能根據前兩行的內容提一個問題？

　　教師提示：（課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” ）能根據這兩個詞提個“為什么”的問題嗎？

　　（設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞，提一個“為什么”的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。）

　　（調控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當的提示。）

　　（生提問：“白云為什么會變成紅彤彤的晚霞？” ）

　　誰能回答？（“因為太陽照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞。” ）

　　老師也帶來了晚霞。（課件：晚霞圖）師配圖清唱。

　　（調控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優美柔婉的曲調自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應深情而投入，力求表現晚霞的美。）

　　老師唱得怎樣？（生評）

　　你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎？（個別讀）

　　（指導朗讀）當學生讀得激昂時，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎？

　　引導學生用輕柔的語調表現陶醉的情緒。

　　（設計分析：本環節的設計目的是“以情激qing”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學生已有生活經驗，引發對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產生強烈的贊美欲望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內心之情完美地融合在一起。）

　　2、學習第二節

　　這是太陽帶給大地的美！太陽一天中究竟做了多少好事？誰讀第二節？（課件：第二節內容）（個別讀）

　　（課件：冒號加圈）這是什么符號？是什么意思？（“這是冒號。冒號后面寫的都是太陽做的好事。” ）

　　這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動？

　　（調控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據學生的回答選擇先完成以下的步驟（1）或（2）。）

　　（1）、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。”

　　誰在海邊戲過水？你們是怎么戲水的？（“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來。”；“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的。”；“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊！”……）

　　如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水？（“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了。”；“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡。”；“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼。”……）

　　誰來讀一讀這兩行？（生個別讀，全班讀）

　　（指導朗讀）一位學生讀完，教師立刻追問：“揚起什么？”并用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反復讀“歡樂的浪花”，力求表現高昂的情緒氛圍。

　　（設計分析：這是本課學習的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水，教師充分調動學生的記憶，用說話訓練的方式先讓學生在腦海中再現海邊戲水的歡樂場面，理解了關鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉，用角色想象的方法引導學生換位思考：“如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水？”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵詞指導朗讀，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。）

　　（2）、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。

　　（課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂）

　　她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣？（指導學生邊觀察邊表達，如“花兒都開了。”、“花兒張開了笑臉。”等等）

　　（課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂）

　　她把小樹往高處拔，小樹怎樣？（指導學生邊觀察邊表達，如“小樹長高了。”、“小樹在陽光下快樂地成長。”等等）

　　讓我們盡情地讀一讀這一節。（課件：第二節內容）（配樂全班讀。）

　　（指導朗讀）教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然后和著優美的樂曲，教師與學生一起讀，將學生的感情充分帶動起來。

　　（設計分析：利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨著優美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。）

　　（課件：省略號閃動）這是什么？什么意思？（是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。）

　　你能用詩的語言接著往下寫嗎？（課件：字幕“她                    。” ）（如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”

　　“她陪著小松鼠在樹上采松果。”

　　“她看著小朋友去春游。”……）

　　（設計分析：讓學生學著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰，能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗，激發他們愉悅的情緒，為后續的學習補充動力。教師不必拘泥于學生的詩句是否押韻，只要學生能用較為優美的語言，并能讀出感情即可。）

　　我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。（課件：古詩意境圖，對應的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》）

　　從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩？

　　（1）、《登鸛雀樓》：（出示意境圖）你看，傍晚的太陽沿著遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎？（“白日依山盡，黃河入海流。” ）（課件：出示詩句。）

　　（2）、《望廬山瀑布》：（出示意境圖）這是哪句詩，一起說！（“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。” ）（課件：出示詩句。）太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。

　　（3）、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。（出示意境圖）夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。（課件：出示詩句）（生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）

　　讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——？（“屬于小樹，屬于小動物，屬于小朋友”……）

　　（板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友……” ）

　　（設計分析：學習現代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據畫面內容回憶學過的詩句，自己說出來；《暮江吟》是學生沒有學過的，教師予以適當的補充。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學生的知識面，同時激發了學生調動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。）

　　3、學習第三、四節

　　太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。現在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢？（“太陽沒有睡覺。” ）

　　她去干什么啦？讀一讀三、四兩節。（個別讀）

　　這兩節詩哪些地方可以看出太陽是大家的？（“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。”；“此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” ）

　　你想對別的國家的小朋友說些什么？（“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧。”；“我想對非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難，我會幫助你的。”；“我想對美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長。”……）

　　自己設計動作，男生讀第三節，女生讀第四節。

　　（設計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進行說話訓練，讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題。）

　　四、再悟詩情，總結延伸

　　（課件播放：日出圖片，配音樂）黑暗的夜過去了，太陽又從地平線上升了起來。看著這個畫面，你能和老師一起將第一節的詩句改一改嗎？

　　東邊的天空出現了……（“一輪紅日”；“一道亮光”……）

　　大地變得……（“金光閃閃”；“閃閃發亮”……）

　　從西山上……（“落下的太陽，” ）

　　又從東山上……（“升起來啦！” ）

　　多美的小詩啊！今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎？

　　（設計分析：配合著悠揚的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學生一起將詩歌的第一節進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇，能再一次調動起學生的學習熱情，更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創設畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。）

《太陽是大家的》第一課時教學設計 篇15

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、板書：太陽。同學們，看到在這個詞語，說說你的感受。太陽這個詞語給你怎樣的感覺？

　　是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。世界上每一個角落的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽是屬于整個世界，是屬于我們大家的。今天我們一起來學習第25課，大家一起讀課題：太陽是大家的。

　　2、從課題，你讀懂了什么？

　　（簡單說說，在上課之前初步體會“大家的”）

　　3、這個課題，該怎么讀得好聽？想想，試試。

　　（學生自己讀課題）

　　指名讀課題。你認為該怎么讀？強調“大家的”。

　　二、初讀課文，疏通字詞

　　這是一首詩歌，請大家打開課本106頁，自己大聲地讀，把課文讀正確，讀通順。

　　（學生自由讀，老師指導）。

　　課文里的這些詞語，你會讀嗎？出示詞語：

　　趁、陪著、晚霞、紅彤彤

　　（提醒：紅彤彤的變調）

　　這些生詞在那些詩句中，找出來，讀一讀。指名讀。

　　這是課文里的兩個的生字，其中這個“陪”和我們學過的“部”非常像，不要混淆了。

　　我們可以一起記：太陽不是屬于一部分人的，她總是愿意陪著大家。

　　（學生寫字）我們一起讀讀這兩個句子。從這兩個句子里，你看出太陽是屬于大家的嗎？（說）

　　三、深入研讀

　　請同學們再自由讀讀課文，找找劃劃，你從哪個詩句讀出：太陽是大家的。

　　你找到哪個句子，讓你體會到太陽是大家的？誰愿意來讀讀。

　　反饋：

　　1、第二節：

　　太陽為哪些人和事物做了哪些好事？

　　（注意：理解“拔”此處的含義）

　　關注“……”說明太陽還做了很多好事。你試著來說說太陽還為我們做了哪些好事？

　　讀好這一節。關注“紅彤彤”是否讀正確。你能說這樣的詞語嗎？（ abb式）你能用上 abb 的詞語，說說太陽做的好事嗎？（出示）：

　　太陽把金光灑向湖面，湖水（　　）的，可好看了！

　　abb 曬了一天太陽的被子，蓋在身上（　　）的，真舒服！

　　“陽光充足，橘子長得真好！”看著果園里（　　）的橘子，農民伯伯（　　）地說。

　　小結：哦，太陽為這么多人和事物做了這么多好事，因為……（讀課題）“太陽是大家的。”

　　2、第三節：

　　讀了這節，你想對太陽說什么？

　　不怕辛苦，真好心……因為“太陽是大家的。”

　　讀好這一節。

　　3、第四節：

　　這一節，你讀出了什么？ 是呀，那的小朋友的大樹、鮮花也很喜歡太陽。

　　他們在夢中盼什么？

　　（引導用自己的話回顧第2節）

　　看來，大家都盼望太陽，不要吵醒了他們的美夢，第4節要讀得稍稍輕一些。

　　四、拓展說話

　　老師讀第一節詩。

　　別的國家的小朋友正等著，盼著太陽呢。太陽就要出發去他們那里了，你有什么話要說給別的國家的小朋友聽嗎？太陽一定會幫我們帶到的。

　　（老師可以舉例鋪墊）

　　太陽把她的的光輝灑滿世界的每個角落，也把和平、希望帶到了世界的每個角落。我們再一起有感情地讀讀課題：太陽是大家的。

　　五、情感朗讀，摘抄句子

　　學了25課，你是不是更喜歡太陽了？一起有感情地讀讀整首詩歌。

　　請同學們把詩歌中，你最喜歡的，最能體現“太陽是大家的”句子抄一抄。