《女媧補天》課堂實錄（通用15篇）

《女媧補天》課堂實錄 篇1

　　【教學目標】

　　1、會認5個生字，會寫13個生字。理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”

　　2、了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　3、學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【教學重點】

　　了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。

　　【教學難點】

　　在閱讀中感受故事的神奇。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　一、神話激趣

　　1、孩子們，你們喜歡神話故事嗎？你知道哪些神話故事，說給大家聽聽（指名說）大家知道的真多，看來神話故事以它奇異的故事情節深深地吸引著我們。

　　剛才有人說了“女媧補天”，那么這節課我們就來好好讀讀這個故事。[板書課題]寫“媧”時提醒學生注意并指名讀課題。

　　2、質疑：讀著課題，你產生了怎樣的疑問?

　　你說：（恩，我也想弄明白）

　　你說

　　剛才同學們提出了好多問題，大體上可以概括成這樣三個：

　　出示：

　　1.女媧為什么補天？

　　2.女媧怎么補天？

　　3.女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

　　5、那就讓我們帶著這三個問題一起去讀讀課文吧。聽清讀書要求。

　　二、檢查自學，感知大意：

　　1、自由讀。注意讀準生字字音，讀通課文句子。遇到難讀的字詞多讀幾次并標好自然段序號。

　　2、（師：看同學們讀書的態度，真是“專心致志”啊。現在，我們來展示一下自學情況。）出示詞語：

　　掙扎塌下熄滅冶煉

　�。ū菊n生字不多，看看誰能全認讀正確。）

　　自由讀、指名讀（請小老師領讀，注意正音）、齊讀。

　　a、誰來讀第一個詞。它是個多音字你讀正確了，真好。還有誰愿意讀。那么它還有什么音？來，再來讀讀這兩個詞。掙錢、掙脫。

　　真不錯，請大家一起書空一次，并在本子上寫下這個字，注意結構緊湊。

　　b、請人讀第二排詞語。(字正腔圓，很有小老師風范，請你帶著大家讀。)

　　c、第三排詞語。

　　你真厲害，這個詞也讀對了。能告訴大家你是怎樣記住的？“治”

　　你有什么想提醒大家注意的？（指名說）

　　預設：（生）冶煉是用火炙烤，當然水分會少啦，所以是兩點水。（你真會學習。）

　　“煉”字的右邊注意不是東字。

　　師：用熔煉、電解等方法把礦石中所需要的金屬提煉出來過程就是冶煉，請同學們跟著老師寫一寫這個詞。

　　師范寫，生練習書寫。自己在語文書上各寫一個，注意格式對照。

　　d、要讀通課文少不了這些詞語的幫忙。大家先自己認讀一下。

　　仔細觀察第一行，你有什么發現？（結構相同，意思一樣）

　　【評價：真不錯，發現的很好�！�

　　正音：轟隆�。�“隆”讀第一聲）

　　轟隆隆，像這樣表示聲音的詞，你能在舉幾個嗎？{淅瀝瀝，嘩啦啦、撲棱棱……}

　　【評價：你的詞匯真豐富。】

　　了解了這些詞，咱們再一起讀讀這些詞吧。齊讀詞語。

　　3、詞語讀好了，讀課文應該輕松多了。請5位同學讀課文。其他同學思考：課文主要講了一件什么事？

　　【評價：聽著你的朗讀，就知道你是個語文高手；

　　你的聲音洪亮，讓人感覺很自信；

　　這么長、這么難讀的段落你都讀對了，真好！

　　慢慢讀，看仔細！】

　　誰能簡煉的來說一說課文講了一件什么事？

　　出示：女媧先熄火救人，然后找五彩石，最后煉石補天。

　�。ㄌ焖�了，女媧先求雨神熄火救人，再去尋找五彩石，煉石補天，最后把天補好了）

　　4、剛才，同學們提出了三個問題，這節課，我們先來解決第一個問題。

　　課件出示：1.女媧為什么補天？現在請同學們快速瀏覽課文，看看哪段寫了這個問題。（出示第一段）

　　那請你默讀第一段，靜靜的思考這個問題，待會兒我們來交流。

　　三、學習課文第一段

　　1、出示第一句：

　　自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

　　a、請自己先輕輕的讀一讀。

　　b、指名讀，看到這樣的情景，你心情怎樣？（開心、高興……）

　　帶著這種感受讀一讀吧。

　　c、從這句話里你還知道了什么？（人們的生活很幸福、快樂）

　　還有哪兒也讓你感受到人們生活很幸�？鞓罚�

　　（“歡歌笑語”，透過“歡歌笑語”你仿佛看到了怎么樣的畫面？）

　　（人們在高興的唱歌，跳舞，說說笑笑……）

　　d、說的好。

　　那時侯人們在快樂地唱歌、跳舞，總之，大地上——生接

　　大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

　　大人們可能在辛勤勞作、老人們在悠閑的下棋、曬太陽，小孩們可能在盡情的玩耍，總之，大地上——生接

　　大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

　　好一派其樂融融的景象啊！人們的生活無憂無慮，每個人的臉上都洋溢著幸福的笑容，沒有煩惱，沒有憂愁。可是這種幸福的生活一直持續下去了嗎？（指名說）幸福快樂的生活不見了,隨之而來的卻是無盡災難的場景,人們不禁要大喊一聲(引出)——天哪，太可怕了！

　　2、那當時的情況怎樣？哪些地方讓你感到很可怕？請你圈一圈，劃一劃，找到一處就可以舉手了。

　　“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”（加紅）

　　[第一處]：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。

　　誰也找到了這處，我們先一起來讀讀。從這句話里你知道了什么？

　　指導朗讀：原來天是藍藍的,現在的天卻是塌下了-----一大塊啊，可怕的情景,誰再來讀讀！

　　師相機板書：天塌

　　[第二處]：地被震裂了，出現了一道道深溝。

　　哪里讓你感到可怕？難道你只看到地裂嗎？那正在田野里勞作的人們，很可能？你說----生接（瞬間掉到深溝里去了）。你又仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　（房屋倒塌了……）

　　指導朗讀：（強調：地裂）

　　師相機板書：地裂

　　現在請同學們把目光聚焦到這句話上來。

　　[第三處]：山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

　　哪個詞讓你感到當時情景很可怕？（熊熊大火）你覺得這是一場怎樣的火？（很大，很猛……）

　　是啊。鋪面而來的大火瞬間把砍柴的人們吞肆了。山上的樹木頓時化為了灰燼。）多么可怕的大火啊！還有呢？

　　“田野里到處是洪水”，（田里的麥苗被淹沒了，田里的玉米被淹沒了，田里的西瓜也被淹沒了……）

　　師相機板書：水深火熱

　　[第四處]：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　從這句話里，你讀出了什么？

　　這是怎樣的一種“掙扎”啊？

　�。ㄒ粋�巨浪翻滾而來，人們一會兒努力的露出了頭，一會兒又被洪水吞噬了。一會兒又奮力的伸出了手，但很快被洪水沖走了……

　　人們不停地掙扎著，不停地呼叫著。）

　　a、這些句子就具體的描寫了當時天塌的情景，請自己好好再讀讀。

　　b、是啊，當時的情況可謂，師指板書，生接——天塌地裂，人們正處在，生接——水深火熱之中啊！好，一起來讀一次，我們把這幾個詞積累下來。

　　c、如果當時你在場，看到這種情景，你會是一種怎樣的心情？（害怕、恐慌、嚇人……）引讀“天哪，太可怕了！”（兩次）

　　3、指導朗讀“遠遠的天空——許多人在水里掙扎。”

　　注意點撥讀好這幾個詞：一大塊、大窟窿、震裂、熊熊大火、到處、掙扎

　　【請你帶著這種感受再來讀一讀這段話。】

　　【把你的這種感受帶到朗讀中去�！�

　　【我仿佛看到的是一團小火，同學們當時可是“熊熊大火”啊！誰再來讀讀。】

　　【我仿佛看到了這水似乎是小溪里的水。】

　　【聽著你的朗讀，我仿佛看到了熊熊大火充斥著我的視野，我仿佛看到了人們在水里無助的掙扎】

　　【聽了你的朗讀，我感到這種情景太可怕了�！�

　　4、同學們，作為旁觀者的我們看到這樣的情景，都感到傷心、難過、悲痛……那女媧呢？女媧又是怎樣的心情呢？

　　是啊，是女媧創造了人類，人類就是她的孩子，現在她的孩子正面臨著危險，她能不傷心嗎？

　　看著自己心愛的孩子處于水生火熱之中，她能不悲痛嗎？

　　看到自己善良的孩子處于掙扎之中，她能不難過嗎？

　　現在你想用怎樣的心情讀這段？就帶著自己的感受一起來讀讀這段吧。

　　讀完后，你最感嘆的是——天哪，太可怕了！

　　是啊，原本的藍天碧野在如今卻是（課件組圖）天塌地裂、水深火熱，不由得讓人想深深地嘆息“天哪，太可怕了！”

　　同學們，如此可怕的場景，作者用傳神之筆給我們再現了當時那天塌地裂的情景，那么讀著這段話，能不能讓你想起點什么？（去年四川大地震……）

　　當時情況怎樣？

　　出示：汶川地震的圖片�，F在我們就來回顧一下當時的情景。請同學靜靜的看這些圖片。（背景音樂）師講述

　　四、小練筆（看到的、聽到的、感受的到……）

　　1、學著課文的樣子，就把你感受到的，通過筆和紙寫下來，可以是幾句也可以是一段。

　　我永遠忘不了，2008年5月12日14時28分04秒，汶川發生了8級強烈的地震，天哪，太可怕了!

　　2、匯報交流

　　3、小結

　　在這樣可怕的情況下，女媧為了拯救人類不顧一切煉石補天，下節課我們再繼續研讀這個故事，下課！

　　板書設計：

　　女媧補天

　　天塌地裂水深火熱

　　隆冶煉

《女媧補天》課堂實錄 篇2

　　第一課時

　　師：同學們好，相傳，在很久很久之前，有一個叫女媧的神，他看到地球上沒有人，顯得死氣沉沉，女媧就用一些呢巴，捏了一些泥人，從此，地球上就有了人類，這就是女媧造人的故事，今天，我們來學習關于女媧的另一個神話故事。請同學們一起來讀課題

　　生齊讀課題：女媧補天

　　師：看了這個課題，你們什么想知道的嗎？

　　請生1說，請其他同學打開書，我們邊聽同學的提問，邊在題旁邊做上記錄

　　生1：我想知道女媧為什么要補天

　　師：還有其他什么問題嗎？

　　生2：我想知道女媧怎么補天

　　生3：女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

　　師：問題都提得很好，老師想知道你們都做了哪些記錄呢？

　　生4：根據他們的提問，我做了如下記錄

　　1.為什么補？2.怎么補？，3.補好后怎么樣？

　　師：記錄簡單，又很清楚，真好，接下來，就讓我們帶著這些問題，一起來讀讀這個神話故事。請同學們自學課文，自學的時候，還要讀準字音，把課文讀通順，

　　生自學課文

　　師：剛才大家自學得很認真，誰能把這些詞語來讀一讀呢？

　　師：請生1來讀，其他同學們認真聽，看他們讀得是否正確。

　　生1讀：塌下，掙扎，熄滅，冶煉

　　師：哪個詞語的讀音要特別注意呢？

　　生2：掙扎這個詞語中，掙和扎都是翹舌音，而且掙還是后鼻音，

　　師：就請你帶著大家來讀一讀吧。

　　生2領讀掙扎。

　　師：這些詞語的意思你們都明白嗎？

　　生3：我看到煉是火字旁的，我猜冶煉是不是跟火有關。

　　師：很好，能根據字形來猜想字的意思，不錯，的確，冶煉是跟火有關，它是指用高溫等方法，把礦石中的有用成分提煉出來，那和誰能在課文當中找到帶有冶煉這個詞語的句子讀給大家聽一聽呢？

　　生2讀帶有冶煉這個詞語的句子

　　師：噢，女媧是把五彩石放在神火中冶煉，現在就請大家一起來讀讀這個句子。

　　多媒體出示這個句子。生齊讀

　　師：很好，讓我們一起把這些詞語再來讀一讀。

　　師：好，詞語都讀正確了，也明白了其中的意思，剛才同學們也提出了三個問題，請大家看看自己的記錄，剛才提出了是哪三個問題呢？

　　生1：我知道是這三個問題？

　　1.   女媧為什么補天？2.怎么補天？，3.補好后是怎么樣的情形？

　　師：邊聽邊做記錄，這個習慣很好，它能幫助我們記憶，接下來請五位同學來輪流讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊思考這幾個問題？

　　五位同學輪流讀課文。

　　師：剛才同學們讀了課文，有一個詞語還是要注意把它讀正確，“掙扎”掙是后鼻音，讓我們一起再來讀讀這個詞語

　　師：找到帶有這個詞語的句子我們再來讀一讀

　　生齊讀帶有掙扎這個詞語的句子。

　　師：剛才我們聽了這幾位同學輪流讀課文，你們已經想好這些問題的答案了嗎？請你們把問題的答案和同桌交流一下

　　同桌交流。

　　師：我們來交流一下吧。女媧為什么要補天？

　　生1：因為天空塌下一大塊，露出了一個黑黑的大窟窿

　　生2：我來補充，地被震裂了，出現了一道道深溝，

　　生3：人們被大火和洪水圍困著，情況非常危急

　　師：天空露出了一個大窟窿，人們處在水深火熱之中，所以女媧要去補天，那么女媧又是怎么補天的呢？

　　生1：他忙了幾天幾夜，終于找到了五彩石，又花了五天五夜，把五彩石煉成了很稠的液體，把大窟窿補好了

　　師：天補好后，又是怎樣的情形呢？

　　生3：人們常�？梢钥匆娞爝呂宀实脑葡�，那就是女媧補天的地方。

　　師：女媧非常關心人類的命運，心地是那么的善良，接下來就請同學們再次去默讀課文，邊讀邊想，你還有什么問題嗎？

　　生默讀課文

　　師：再讀了課文，你們又有什么新的問題了嗎？請生1來說吧，別的同學別忘了在課本邊上做上記錄。

　　生1：我讀到了第一自然段時，特別想知道出現了這樣的災難之后，人們的處境是怎么樣的？

　　師：這個問題問得好？

　　生2：要把天補好，一定很不容易，女媧在補天時遇到了哪些困難？

　　師：這也是一個問題。

　　生3：我還想知道，天補好了，人們會怎么做，課文里沒有寫。

　　師：好，同學們解決這前面的問題，再讀課文，又提出了新的問題，誰來說說你記錄下了剛才同學們提的哪些問題呢？

　　生4：1.出現災難的時候，人們的處境是怎么樣的？2.補天的時候，有什么樣的困難？3.天補好了，人們又會是怎么樣的？

　　師：好，同學們提出的這三個問題很有價值，下節課我們就帶著這三個問題進一步來研究。接下來我們要寫字了，請同學們把這些由要寫的字組成的詞語一起來讀一讀，

　　生齊讀由要寫的字組成的詞語

　　師：接下來請大家把書翻到123頁，我們看看田字格里的生字。請你們仔細觀察這些生字，你覺得哪些字要特別提醒大家寫好。

　　生1：“隆”右邊有一短橫，千萬別漏寫。

　　生2：燃熄煉都是火字旁的，寫的時候要注意左窄右寬。

　　生3：煉的右邊不要寫成東。

　　師：大家都提醒得很好，接下來就請同學們來看老師寫兩個字。

　　師范寫“隆”“煉”

　　師：看清楚了嗎？接下來就請同學們來寫生字，每個生字抄寫兩遍，再把詞語表中的詞語抄寫一遍

　　生寫生字。

　　師：好，今天的課我們就學習到這兒，下節課我們來進一步研究課文，同學們再見

　　第二課時

　　師：同學們好，上節課我們初讀了課文，還學習了生字，在這一篇課文當中，有兩個生字特別難寫，老師把它組成詞語來聽寫一下。

　　聽寫詞語：轟隆隆，冶煉。

　　師：請同學們對照著大屏幕上的詞語自己批改一下。

　　生自己批改。

　　師：全對的請舉手。錯的同學錯在哪兒了呢？

　　師：這節課我們要繼續來學習第31課《女媧補天》上節課我們通過讀課文解決了一些問題，又提出了一些新的問題，請同學們打開書，看看記錄，我們還有哪些問題沒有解決呢？

　　生：1.出現災難的時候，人們的處境是怎么樣的？2.補天的時候，有什么樣的困難？3.天補好了，人們又會是怎么樣的？

　　師：很好，接下來就請大家帶著這些問題再去讀讀課文，然后在把這些問題在小組內討論一下。

　　生自讀課文，討論交流。

　　師：哪個小組先來匯報一下。

　　生1：我們小組先來匯報，當時人們的處境是怎么樣的？有些房子被震塌了，或者被淹沒了，他們無家可歸

　　生2：他們被圍困在山崗上，燃燒著熊熊大火，樹林被全燒光了，洪水淹沒了田地，農民們看著自己的糧食全沒有了，心里難過極了。

　　生3：有的人家的小孩，被洪水沖走了，失去了親人。

　　師：真是妻離子散，家破人亡。

　　生4：是的，課文第二段寫道，“女媧立刻去求雨神下雨……”

　　師：是啊，自從女媧創造了人類，人類就像是她的子女一樣，看到自己的孩子受苦受難，女媧心里難過極了，讓我們帶著難過著急的語氣一起來讀一讀課文的一二兩段。

　　生齊讀課文的一二兩段。

　　師：好，接下來哪個組來匯報

　　生1：我們組來匯報另一個問題，女媧在補天時遇到了哪些困難

　　生2：她跑到山上，找來了補天用的五彩石，然后用神火冶煉了五天五夜，煉成了很稠的液體，最后把這些液體往窟窿上一潑，把天補好了，女媧要找不同顏色的石頭，要把石頭冶煉成液體，要化多少工夫呀！

　　生3：“我來給大家讀讀這一句，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣……”忙了幾天幾夜，都沒有把補天用的五彩石找全，是多不容易呀。

　　生4：“煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體，”要煉五天五夜，這么長的時間，才把五彩石煉成液體，這是多不容易的事啊。

　　師：那么就請你們組把三四兩段讀給大家聽一聽。

　　第二組齊讀三四兩段。

　　師：讀得不錯，那么天補好之后，人們的生活又是怎么樣的呢？課文當中沒有寫，剛才你們在討論的時候是怎么說的呢？

　　生1：天補好了，人們又回到了自己的家園，安居樂業。

　　生2：天補好以后，人們一定非常感謝女媧，感謝她拯救了人類。

　　生3：女媧不顧自己，把人們從水深火熱中救了出來，人類一定會記住她的恩情，

　　師：好，那就讓我們一起來讀讀課文的最后一個自然段。

　　生齊讀課文的最后一個自然段。

　　師：同學們通過讀課文，小組討論，解決了自己提出的問題，很好，這是一個非常感人的神話故事，如果能把這個故事講下來，那該多好呀，接下來就請大家準備講講故事吧。老師想問問大家，要講好這個故事，要重點講清楚哪些內容呢？

　　生1：要講清女媧怎么補天

　　生2：要講清楚在補天的過程中克服了哪些困難

　　師：抓住重點，是講好故事的一個方法，還有哪些方法能把故事講更生動呢？

　　生3：我們可以利用課文中一些重點詞語和句子，讓我們把故事講得更生動。

　　師：這也是一個好辦法，老師建議同學們抄寫課文當中一些重要的詞語和寫的生動有趣的句子，利用這些詞句，幫助自己講好故事。

　　生自己摘抄詞語，準備講故事。

　　師：誰把這個故事講給大家聽一聽？

　　師：其他同學們認真聽，他是否把故事內容講清楚了，還用上了課文當中的哪些好詞好句。

　　生1講故事。

　　師：故事講完了，誰來評評他的故事講得怎么樣？

　　生2：他講得還可以，他把故事講完整了，重點部分也講清楚了。

　　生3：我聽到了他用上了課文當中的這些詞語，熊熊大火，金光四射，五天五夜

　　師：我看到你邊聽他講故事，邊在課文當中做記號，這個習慣很好

　　生4：我也做了一些記號，他在講故事的時候，用到了這一句話，“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”

　　師：這句話可不能漏掉，女媧補天是冒著生命危險的。

　　生5：是的，天上的大窟窿還在噴火，會燒到女媧身上的，這多危險呀。

　　師：女媧為了把人類從苦難中拯救出來，不辭辛勞，甚至不惜犧牲自己的生命。

　　生6：我也想來講講這個故事。

　　生6講故事。

　　師：故事講好了，誰來說說他的故事講得怎么樣？

　　生1：他講得不錯，不僅用上了課文的好詞好句，還加上了自己的想象呢

　　師：同學們，你們聽仔細了嗎？哪些地方他加上了自己的想象。

　　生1：天塌下了，人們的處境是怎么樣的，他講得很生動，加上了自己的想象。

　　生2：天補好后，人們又是怎樣，他也加上了自己的想象

　　師：在講故事的時候，能夠加上自己合理的想象，就能把故事講得更生動。接下來就請同學們在小組里把故事講給其他同學聽一聽。

　　小組內講故事。

　　師：在我國古代，還有很多這樣的神放傳說故事，在這冊書的選讀課文當中，還有一個除三害的故事，請大家把課文翻到159頁，請同學們自己去讀讀這個故事，想一想這個故事主要講了些什么？

　　生自讀故事。

　　師：誰來說說這個故事主要講了些什么

　　生1：這個故事主要講了古時候，有一個周處的人，經常欺負百姓，人們把他和猛虎惡龍合稱三害，有人叫周處去殺猛虎和惡龍，周處殺死了兩害，自己也掉入河中，人們以為三害都死了，高興極了，周處從河里爬上岸，看到這樣的情景，明白了自己的錯誤，痛改前非，做了一個人人敬重的人。

　　師：同學們，通過剛才的讀，你們知道什么是除三害嗎？

　　生1：周處殺了猛虎和惡龍，除了兩害，他又改正了自己的錯誤，又為民除了一害。

　　師：能夠改正自己的錯誤，也是為民做了好事，像這樣的神話故事和民間傳說還有很多很多，有興趣的同學在課外還可以找一些來讀，這節課就上到這兒，同學們再見。

《女媧補天》課堂實錄 篇3

　　教學過程：

　　一、復習舊知引出方法

　　師：這一節課我們繼續學習31課，齊讀課題。

　　學生齊讀《女媧補天》。

　　師：通過上節課的學習我們知道了女媧補天的原因，現在誰能用自己的語言講述一下女媧補天的原因。有困難的同學可以借助課前復習中的這些詞語幫一下自己。（出示詞語）

　　指生復述。

　　師：看來，理解課文和復述課文有了重點詞語的提示會達到事半功倍的效果。

　�。ò鍟�：重點詞）

　　二、理解課文感受女媧的奉獻精神

　　（一）理解課文的第二自然段掌握概括課文的方法

　　師：當女媧看到人類生活在水深火熱之中時，她做了些什么？把書翻到130頁默讀課文的第二自然段，找到答案用“——”畫下來。

　　學生閱讀。

　　師：誰來讀一下你畫的句子。

　　學生：我畫的句子是“她立刻去找雨神……洪水中的人們。”

　　師：答案很完整，現在能否用簡單的詞語匯報你剛才所畫的內容。

　　學生：找雨神降雨。

　　師：你的語言很簡單，這很好，但你用簡單的詞語只概括出一部分內容。

　　學生：找雨神降雨，造了船救人。（師板書：求雨造船）

　　師：能用簡單的語言完整的匯報剛才所畫的內容，可真不錯。我覺得剛才你們在概括一段內容時是借助所畫句子中的重點詞，把這些重點詞連起來再構成一個完整的詞語進行概括，這種方法可真不錯。

　�。ǘ�）初步理解課文的第三、四自然段運用概括課文的方法

　　師：此時人類的困難得到了暫時的解決，但洪水還會再來，大火還會再燃燒起來，深知這一點的女媧又為人類做了些什么呢？默讀課文的第三、四自然段，用你們剛才概括課文的好方法回答這個問題。

　�。ㄕn件出示：女媧又為人類做了些什么？）

　　學生：女媧找五彩石，用五彩石補天。

　　師：可以，還有嗎？

　　學生：女媧找五彩石，煉五彩石，補天。

　　師：行呀，還有嗎？

　　學生：女媧找石、煉石、補天。

　　師：太可以了。（師板書：找石補天）

　　師總結：復述課文有了文中的重點詞的提示可以事半功倍的效果，概括文章的內容借助重點詞的提示可以水到渠成。

　�。ㄈ�）深入理解第三、四自然段體會女媧的奉獻精神

　　第三自然段：

　　師過渡：在女媧找五彩石這一自然段的開頭有這樣一句話（出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。）自己讀一讀，并想一想你感受到了什么？

　　師：誰來說一說。

　　生1：補天是需要冒著生命危險的，看來做這件事是不容易的。

　　師：不容易這個詞用得好。

　　生2：人的生命只有一次，但女媧還決定這樣去做讓我很感動。

　　生3：女媧補天生命遇到威脅，也就是這一路會遇到很多的困難和危險，看來補天太艱難了。

　　師：是呀，那就請同學們再來默讀找石補天這兩個自然段，想一想還有哪些詞句描寫女媧補天的艱難，找到了在下面畫上“。”，并寫上你的理解和認識。（投影片出示問題）

　　師：寫好的同學以小組為單位和小組同學先交流交流，看一看在別人的幫助下有沒有新的、更多的理解和認識。

　　生互動。

　　師：可以了吧，那誰來說一下。

　　生1：我找到的句子是“她跑的山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多用不著費多大力氣。”通過其中的一個動詞“跑到”讓我覺得女媧補天很艱難。跑不是走，跑的是山路而不是平地，女媧找石得付出多大的辛苦呀。

　　師：帶著你的感受你讀一讀這句話。（你讀出了女媧不怕辛苦）

　　師：還有誰想說。

　　生2：我找到的句子是“到山上一看，全是一些零零星星的碎石塊。”我通過其中一個aabb的詞“零零星星”覺得女媧補天的艱難。零零星星的石塊指的是碎小的、散放的石塊，女媧要在這些小的、散放的的石頭中找齊自己需要的石頭簡直是太艱辛了。

　　師：帶著你的感受你讀一讀這句話。（你讀出了女媧不怕艱辛）

　　師：還有誰想說。

　　生3：我找到的句子是“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”通過其中的一個abac的詞，也是描寫時間的詞“幾天幾夜”感受到女媧補天的艱難。人工作一天一夜不休息，很勞累，女媧找石是幾天幾夜不休息，而且這不休息并不是一直不動，而是在到處走、甚至跑找自己需要的石頭，女媧找石真的很艱難。

　　師：帶著你的感受你讀一讀這句話。（你讀出了女媧不怕艱難）

　　師：還有誰想說。

　　生4：我想給我們小組的補充，這幾天幾夜，我想可能有陽光暴曬的情況，也可能有大雨淋濕的情況，也可能有野獸襲擊的情況，還可能有大風吹著的情況，這些情況中的一種發生在我的身上得多難受，而女媧也有可能遇到，所以我覺得女媧找石很艱難。

　　師：你真棒，你用想象讓我們感受到女媧的找石的艱難。那你就帶著你的感受讀一下這句話吧。（板書：想象）

　　生5：我找到的句子是“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”通過其中的一個abab的詞“找啊找啊”感受到女媧補天的艱難。一個找啊就已經很辛苦了，兩個找啊和在一起使用，可見女媧找石真得很辛苦。

　　師：帶著你的感受你讀一讀這句話。（你讀出了女媧不怕勞苦。）

　　師：還有誰想說。

　　生6：我找到的句子是“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”通過其中的一個詞“終于”感受到女媧補天的艱難。終于得意思是不是一下找到，而是要歷經許多困難，看來女媧找石真艱難。

　　師：為了找到純青石女媧會到哪里找，找的過程中遇到了什么事，終于在一眼清清的泉水中找到了。自己試著填一下。（出示：女媧在找啊找啊，她，終于在一眼清清的泉水中找到了。）

　　生1：女媧在森林里找啊找啊，她的手被樹枝劃傷了，腳被荊棘刺破了，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　生2：女媧在山石間找啊找啊，她爬過了了一座高山沒有找到，又爬向另一座高山，一次不小心從山上跌落下來，但她站起來繼續尋找純青石，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師引讀：女媧找五彩石，她原以為——（出示：這種石頭，很多用不著費多大力氣，可到山上一看，全是一些零零星星的碎石塊。）

　　女媧面對這零零星星的碎石塊，她是——（出示：忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。）

　　女媧為了找齊這五彩石，她又——（出示：找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。）

　　正像你們剛才感受到的那樣這一路女媧要付出多少艱辛，但她——（出示：決定冒著生命危險，把天補上。）

　　這一路上女媧要面對多大危險，但她——（出示：決定冒著生命危險，把天補上。）

　　第四自然段：

　　師過渡：剛才同學們談的都是女媧找五彩石這一段的理解和感受，補天這一段誰也想說一說？

　　生1：我找到的許多的動詞“挖、放、煉、裝、端、潑”讓我覺得女媧補天很艱難。這些描寫動作的的詞讓我覺得女媧補天是一刻不停。

　　生2：我想給我們小組的補充，挖的是一個圓坑，裝的是一個大盆，端要到天邊，潑液體要用力氣，補天做起來多不易呀。

　　師：互幫互助，詞找得巧，想法讓人感動。

　　師：還有誰想說。

　　生3：我找到的句子是“煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。”通過其中的一個abac的詞“五天五夜”感受到女媧補天很艱難。找五彩石的時候讓我們知道了女媧忙了幾天幾夜，這煉五彩石又是五天五夜沒休息，多辛苦呀。

　　師：這是怎樣的五天五夜呢？

　　生1：這是饑渴交加的五天五夜。

　　生2：這是雨澆風吹的五天五夜。

　　生3：這是千難萬險的五天五夜。

　　生4：這是千辛萬苦的五天五夜。

　　師：此時此刻你覺得女媧是怎樣的一個人？有想法了，先把自己的想法寫在語文書的第三、四自然段的旁邊，寫好后與小組的同學交流。

　　生1：通過交流我們小組覺得女媧

　　……

　�。ò鍟�：勇敢、堅強、舍己為人、甘愿奉獻、了不起、偉大）

　　師：下面就帶著你對女媧獨有的情感練習朗讀第四自然段。

　　師：誰來讀。

　　生讀。（這真是勇敢的女媧。）

　　生讀。（這真是堅強的女媧。）

　　齊讀。（這真是舍己為人、甘愿奉獻。）

　　三、走進文本感受神話的特點

　　師：在女媧補天的這一自然段最后有這樣一句話“女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”自己再讀一讀這句話，想一想你又有了什么感受？

　　生1：“往上一潑，金光四射，大窟窿立刻被補好了”這在現實生活中怎么可能呢？

　　生2：“女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑”這個正常人能做到呢？

　　生3：“天邊”天怎么可能有盡頭呢？

　　師：是呀，太神奇了，全文像這樣描寫神奇的句子太多了，快速默讀全文，找一找，找到了畫上橫線。

　　師：誰來說一下。

　　生1：我找到的句子是“自從女媧創造了人類……生活。”我們不是由古代猿人進化而來的嗎，這里說女媧創造了人類。這可真神奇。

　　生2：我找到的句子是“她忙了幾天幾夜……純青石。煉了五天五夜……液體”“幾天幾夜”不休息，又“五天五夜”普通人是做不到的，只有具有神力的人才能做到。女媧是一位了不起的女人，這神奇的句子讓我感受更深了。

　　生3：我和有相同的感受，我找的是描寫女媧補天的那一串動詞“挖、放、煉、裝、端、潑”這只有神力的女媧才能做到，我也讀過一些故事，知道并不是所有與神力的人都愿意為別人做事，而這些神奇的動詞運用，更讓我感受到女媧的舍己為人。

　　師：你得太好了，這篇文章是一個神話故事，而神話則是通過神奇的想象，將自然界中不可能發生的是變為可能，表達人們的愿望。李老師從課文中選擇了兩處運用神奇想象的句子（出示：自從女媧創造了人類……生活。

　　遠遠地天空塌下一大塊……大窟窿。

　　她忙了幾天幾夜……純青石。）

　　師：選擇你喜歡的一句在下面讀一讀。

　　學生匯報讀。

　　師：正是這神話，借助神奇的想象讓我們認識了巨神——女媧。齊讀課文的最后一個自然段。

　　師：老師知道你們的想象能力也很強，（出示：女媧在找啊找啊，她，終于在一眼清清的泉水中找到了。）再來看這個填空練習，此時你能否借助你神奇的想象寫寫為了找到純青石女媧會到哪里找，找的過程中遇到了什么事，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：理解文章中的精彩詞句，理解了女媧的舍己為人、甘愿奉獻，借助神奇的想象書寫自己的話語，方讓我覺得女媧的精神已經融進你們的心中。好，下課。

《女媧補天》課堂實錄 篇4

　　教學目標:

　　1.會認6個生字,正確書寫"塌",會認,理解"轟隆隆,塌下,露出,燃燒,熊熊大火,圍困,掙扎"詞語并能運用.

　　2.學習體會在語言環境中識字及其方法.

　　3.初步了解課文內容,能用自己的話說說女媧補天的原因.

　　4. 讀出第一自然段韻味.

　　教學重點:

　　1.掌握形聲字的特點,運用形聲字的特點識字.

　　2.理解詞語在文本中的意思.

　　教學難點:理解詞義讀出課文的韻味.

　　教學準備:

　　學生:1.讀三遍課文,標出自然段,勾畫出生字;

　　2.課本,習字本,文具.

　　教師:提前在黑板板書一個田字格,調試好課件,深刻理解熟悉教案,認真練習"塌"字,了解女媧造人的故事,體會女媧的精神,了解中國古代神話.

　　課間談話(2分鐘)

　　師:孩子們,第一次和宋老師一起在臺子上上課,心里有什么特別的感受嗎

　　生:呵呵————(顯然有些緊張,有點膽怯)

　　(師走到一個孩子身邊)

　　師:和老師說說你現在感覺如何

　　生:有點興奮,又有點緊張.

　　師:來,老師給你一點勇氣.(師微笑著和這位學生握手)你也給了我力量.

　　(部分學生舉手要表達自己現在的感受)

　　生:有這么多老師看著我們學習,我很高興!(多數學生露出笑意,聽課的老師也發出了笑聲.)

　　師:你真是是好樣兒的(老師豎起大拇指),一會兒我要請你哦!(輕輕地拍拍學生的肩.)

　　生:沒問題!

　　(學生們有點士氣大增的感覺,眼神自信了很多.)

　　教學過程:

　　一,導入

　　師:親愛的同學們,今天,老師和大家一塊兒來學習一個我國流傳千古的神話故事,這個故事的主人公是(師板書:女媧).(老師一寫,學生情不自禁地就要讀)

　　師:都會認 單獨請同學來試試.請你!

　　生:女媧(正確)

　　師:你來!

　　生:女媧(響亮)

　　師:一起讀一遍.(生齊讀)

　　師:女媧是中國古代神話中的一位女神,大家耳熟能詳的,主要是"女媧造人"和"女媧補天"兩個故事.今天,我們要學習的正是女媧補天的故事!(師同步板書),請大家齊讀一遍課題.

　　二,初讀全文

　　師:讀了課題,你最想知道的是什么

　　生:女媧為什幺補天啊

　　師:你是個愛思考的孩子!(師在黑板右側板書:為什么補 )

　　生:好好的天,女媧干嘛要補啊 (一副想不明白的表情,可愛極了.)

　　師(微笑):你們是英雄所見略同,都想知道女媧補天的原因呢!

　　生:女媧用什么來補天呀

　　生:天怎么補得好呢

　　師:哦!你們想知道女媧是怎樣補天的.(在黑板右側板書:怎么補 )

　　師:孩子們,老師告訴過大家,讀書是解決問題的好方法,現在我們就先來讀讀課文吧!請聽要求:請你和同桌合作讀課文,一人一段輪讀,讀的時候做到讀準,讀通,聽的時候做到認真傾聽,如果同桌讀的有問題,請記下來,等讀完以后再交流,評價.評價還是老規矩:讀得好的請在課題旁給他畫顆五角星,讀不好的地方請為他指出來并幫助他改正,然后為他畫面小旗.現在開始大聲朗讀課文吧!

　　(班上的孩子平時也常這樣讀書,所以一聲令下就能聽到學生的讀書聲了.)

　　(在學生合作朗讀全文的過程中,老師來回巡視,幫助學生糾正不正確的讀書姿勢,請孩子把書立起來,把背直起來.慢慢地孩子們讀書的聲音大了,讀書的姿勢也做對了.)

　　師:大家都讀得很認真,得到五角星的孩子請舉手.(有大半的孩子興奮地舉起了手.)

　　師:你們真了不起!得到紅旗的孩子請舉手.(其余孩子也舉起了手.)你們出問題的地方都解決了嗎

　　生(頻頻點頭):解決了.

　　師:恭喜你們都有了進步.(師邊說邊走到一位得小旗的孩子身邊.)你在哪兒出問題了

　　生:第二自然段的"掙扎"我沒讀好.

　　師:現在呢

　　生:陳逸翀幫助我,現在我能讀好了.(滿臉自信)

　　師:讀給大家聽聽好嗎 (生大聲朗讀)

　　師:恭喜你進步了!(教室里響起了掌聲)

　　(師再請一位學生展示自己經過努力后的朗讀.)

　　三,學習第一自然段.

　　(一)女媧補天的原因

　　師:孩子們真不錯,老師還沒教呢,就已經有進步了.下面我們就來解決同學們一開始提出的問題 女媧為什么要補天 (師在課題后板書:原因)

　　師:請瀏覽課文,告訴我:課文中寫女媧為什么補天的是哪些自然段

　　(很多孩子舉起小手,有的孩子迫不及待的回答.)

　　師:好嘞!下面我們來具體了解女媧補天的原因.請同學們默讀第一自然段,用"——"勾畫出女媧補天的原因.(勾好了請用舉手示意老師.)(老師巡視,發現孩子們的答案有兩種分化,一種只勾畫了:遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿.一種勾畫完整.)

　　師(巡視時發現勾畫不完整的學生):文馨,把你的答案讀給大家聽聽.

　　(生朗讀)

　　師(巡視時發現勾畫完整的學生):雨桐,你的答案呢

　　(生朗讀)

　　師(走到孩子身邊,用手扶著孩子的肩膀):你倆的答案不一樣,你認為自己的是對的

　　生(肯定的點頭):我覺得胡文馨勾的不完整,后面的這些也是女媧補天的原因.(文馨的表情顯然在等著老師裁判.)

　　師(看大家):同學們的意見呢 同意雨桐的請舉手.(大部分孩子舉手,包括剛才有些勾畫不完整的孩子.)

　　師(不急于給答案):如果天只是塌下一大塊并沒有對人類造成什么傷害,女媧會補天嗎 (生踴躍舉手回答)

　　師(點擊課件,出示:遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿.地被震裂了,出現了一道道深溝.山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水.許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎.):請同學們對照訂正自己的答案.(錯了的孩子紛紛認真低頭更正,勾畫正確的孩子高興的露出笑臉.)

　　師:我們一起來讀一讀女媧為什么要補天 (生看大屏幕,齊讀)

　　(二)識字"塌"

　　a,了解"塌"的本義,正確讀音.

　　師:同學們,在這段話的第一句里,有一個生詞(師點擊課件"塌下"變紅,加點),請看,大家也在書上把它勾下來吧!請齊讀兩遍.

　　師:塌下中的"塌"字是個形聲字,誰來猜猜哪兒是形旁 哪兒是聲旁 (師點擊課件,出示田字格中的"塌"字)

　　生:左邊的提土旁表形,右邊的那個表聲.(說到右邊有些為難,孩子不知道該怎么讀.)

　　師:孩子,你說的完全正確.(孩子舒心的笑了)

　　師(邊點擊課件邊解說):提土旁表形和它的意思有關,右邊表音讀"tà".

　　師(先示意學生看課件,教師慢慢講清楚聲旁,聲旁也是有意義的):"tà"上面是"日",下面是"羽",看"羽"就像是鳥兒,它們合起來就有"眾鳥起飛,沖冒而出."的意思.后來人們就把它作為聲符,加上不同的形旁字義就不同了,如加木字旁是榻,和木有關表示狹長而較矮的床;加足字旁和,,,(師用疑問的語氣延長讀音)

　　生(自信的,幾乎是齊聲說):和足有關.

　　師:對了!是蹋,踩的意思;加土字旁是我們今天認識的,,,(師故技重施)

　　生(滿臉笑意):塌,塌下的塌.

　　師:你能猜猜它是什么意思

　　生:泥土倒下來.

　　生:凹下去了,陷下.(一邊說還一邊雙手從上往下做著動作)

　　師(邊點擊課件邊說):對了,是倒下或陷下的意思.

　　師:塌字可以組成好多詞語呢!(課件點擊出示:倒塌,塌方,沖塌,塌鼻子,天塌地陷)

　　一起來讀一讀,每詞兩遍.(生齊讀)

　　b,正確書寫"塌"

　　師:這么有意思的一個字,我要把它寫好.請孩子們認真觀察田字格中的"塌"字,你觀察到什么 (點擊課件出示一個大大的田字格中的塌字)

　　生:"塌"是提土旁.

　　師:恩,我們觀察字先從整體入手,你再說說看.

　　生:"塌"是左右結構,左窄右寬.

　　師:你真會觀察.老師想把這個字寫好,你們還有什么建議嗎 (師拿粉筆準備范寫)

　　生:那個"日"寫扁一點,在橫中線上面.

　　師:謝謝你的建議.

　　生(誠懇的表情):土字旁下面的橫變成提了.

　　師:好!我記住了.

　　生:下面的那個"羽"前面的"習"小一點,后面的"習"大一點.

　　師:你觀察好細心哦!有了你們的幫助老師一定能把這個字寫好!同學們幫我見證哈!(師范寫,邊寫邊復述孩子們剛才提醒到的地方,學生們看得很認真,也在為我加油.)

　　(剛寫完轉身,孩子們就不約而同地鼓掌.)

　　師(高興的):謝謝同學們,你也想把它寫好吧!請打開習字本(孩子們有些著急,有些興奮,老師的要求還沒說就動起手來.)

　　師(耐心):孩子們著急可寫不好字,(師暫停,孩子們的注意力回到老師這里,師接著說)想著你們剛才提醒老師的地方,寫一個"塌"字,然后和同桌互評,寫得好的為同學畫顆五角星表揚他,還不規范的幫他指出來畫面小旗鼓勵他.現在開始吧!

　　(生認真的開始書寫,師巡視指導寫字姿勢.)

　　師:聽了同學的評價后你肯定能寫得更好了,再寫一遍,完成后把本字放回課桌的左上角.

　　c,聯上文理解"塌下"在文中的意思.

　　師:還記得"塌"在文中能組成什么詞語嗎 (生起說:塌下)

　　師:我們把"塌下"送回句子一起來讀讀帶有這個詞的句子.(生齊讀"遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿.")想想"塌下"是什么意思

　　生:掉下,落下.

　　師:文中為什么不用"掉下,落下"而要用"塌下"呢 (生疑惑,沒人舉手)

　　師:生活中我們一般說什么掉下,落下 (好幾個孩子紛紛舉起舉起小手)

　　生:一個花盆掉下來,一塊磚頭掉下來了.

　　生(一只手在空中做樹葉飄的樣子):樹葉從書上落下來了,輕飄飄的.

　　生:花兒落了.

　　師:那"塌下"呢

　　生:房子塌了.

　　師:仔細看這個句子你可能還會得到啟發哦!看塌下的是一,,(生搶答:大塊)所以用"塌下"更準確.請孩子在文章中找一找你還會有所發現,為什么用"塌下"而不用"掉下,落下".

　　(生認真看課文,有孩子在竊竊私語)

　　生:轟隆隆.

　　師:把這句讀給大家聽聽.(生讀:"女媧突然被一陣'轟隆隆'的巨大響聲震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!")說說你的理由.

　　生:塌下時才會發出"轟隆隆"的聲音.

　　(師課件出示這句話,請生齊讀)

　　師:塌下時會發出怎樣的聲音 點擊變紅"轟隆隆",你聽到過這樣的聲音嗎 聽到這樣的聲音時你有什么感受

　　生:打雷時就是"轟隆隆"的,我有點害怕.

　　師:那你想想打雷時的情景,來讀讀這個詞語吧!("轟隆隆"表情嚴肅緊張)

　　生:地震時會發出"轟隆隆"的聲音,很可怕.(用力的讀"轟隆隆")

　　師:這兒不是打雷也不是地震,是天空塌下一大塊時發出的聲音,請第一排的孩子一起讀這個詞.(第一排學生齊讀"轟隆隆")

　　(一,二,三排的孩子讀;全班齊讀.)(聲音一次比一次大,學生的表情越來越緊張.)

　　師:聽到這樣的聲音,你,,,

　　生:很害怕,太可怕了.

　　師:用文中的語言來表達你現在的心情.

　　生:天哪,太可怕了!

　　師:同學們一起讀.

　　生(大聲,面露可怕的表情):天哪,太可怕了!

　　師:我們一起來把整句話讀一遍.(全班齊讀,讀出了天塌下時的可怕.)

　　d,聯系下文理解"塌下"在文中的意思

　　師:同學們從塌下時"轟隆隆"的響聲中體會到天空"塌下"一大塊時的震撼, "掉下""落下", 這兩個詞是遠遠不能表現出天"塌下"的震撼力.你們可真會學習.

　　師:關于"塌下"你們還發現了什么 (再激發學生深入思考,還不僅僅是聲音的可怕,還有更可怕地是——)(不著急請學生回答,給孩子充分讀書和思考的時間,師巡視.)

　　生:地被震裂了,出現了一道道深溝.山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水.("岡"讀錯了)(師點擊課件出示該句)

　　師(緩緩走到孩子身邊):你真會學習,找到了天"塌下"后地面的變化.山岡上,跟老師讀一遍.(孩子點頭認真的讀"山岡上")孩子們陪他再讀一遍.(全班齊讀)

　　師:(點擊課件"震裂"一次變紅)我們腳下如此堅實的大地怎么都會被震裂了

　　生:天上塌下的那塊太大了,太重了.

　　師:所以,文中不用掉下,落下而要用(生接說:塌下)

　　師:不但地被震裂了,出現了一道道深溝.而且山岡上還——生齊讀:燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水.(學生能讀出句子的韻味)

　　師:這時怎樣可怕的一場災難呀 我們一起把這兩句話讀一讀.(師趁熱打鐵)

　　(生齊讀:地被震裂了,出現了一道道深溝.山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水.)

　　(三)認識"掙扎"

　　師:這是一個怎樣的畫面,地上生活的人們又會怎么樣

　　生:許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎.

　　師:這些都是因為遠遠的天空塌下一大塊,所以(露出一個黑黑的大窟窿.)因為塌下一大塊,所以(地被震裂了,出現了一道道深溝.)因為天空塌下一大塊,所以(山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水."(這里采用老師引讀,學生看課件讀句子回答,讀出情感)

　　師:因為這一切,地上的人們陷入了水深火熱之中.(說時放慢速度)請同學們閉上眼睛,你仿佛看到了什么 人們又回怎么樣 (音響:塌——裂——火——水)

　　(有的學生雙眉皺起露出痛苦的表情,有的孩子害怕地抱住頭撲在桌子上,有的孩子身體微微發抖.)

　　師(停止音響):請同學們睜開眼睛,你剛才仿佛看到了怎樣的畫面 (隨意走到學生面前,請他說——)

　　生:就像《2012》上的大災難.太可怕了.

　　生:我仿佛看到人類就快滅絕了,人越來越少.(擔心的表情看著老師)

　　生:我仿佛看到人們被火困在中間,怎么跑都跑不出來,人被燒死了很多.

　　生:我仿佛看到一個人掉到了深溝里,拼命的爬也爬不上來.

　　生:我仿佛看到一個嬰兒在洪水中"哇,哇"的哭.(模仿嬰兒的哭聲)

　　,,,,,,

　　師:人們在這場災難中拼命的想要逃脫,課文中用了哪個詞來表現現在人們的動作 請馬上把它圈出來.

　　(生快速勾畫好,紛紛舉手)

　　師:大家說.(課件突出"掙扎")

　　師:你剛才仿佛看到人們是怎么掙扎的 就怎樣來讀這個詞.

　　生:掙扎(用力的)

　　生:掙扎(緩慢的)

　　生:掙扎(著急,大聲的)

　　......

　　師:我們一起來讀這句話(許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎.)

　　師:掙扎里的"掙"字,它也是個典型的形聲字.你能用形聲字的特點來猜猜這些字的讀音和字義嗎 (睜,崢,猙)

　　生:我猜第一個,讀"zheng"和眼睛有關,就是睜開眼睛.

　　生:我才第二個,讀"zheng"(聲音不大,顯然心里沒底.)

　　師(鼓勵):你真不起了,一個沒學過的字你就能讀對了,它就是念"zheng".

　　生(這個孩子自信多了繼續回答):它與山有關.(師補充含義)

　　......

　　師(點擊課件出示"掙"):同學們說說這個字.

　　(生齊說,掙,和手有關系,掙扎的意思.)

　　師(補充):掙就是用手用力的支撐,可這些人在洪水中,再大的力氣能支撐住嗎

　　生:不行!

　　生:無濟于事!

　　師(配樂煽情):這時的人們面臨著生命的危險,也許剛剛和親人失散了,也許正眼睜睜的看著親人被洪水無情地卷走了,而無助的人們只能在水里掙扎!同學們齊讀第一自然段.(孩子們已經表情凝重)

　　(生配樂朗讀第一自然段)(有一個男孩子還沒有讀完就已經淚流滿面;有個女生雙眉緊皺,聲音洪亮,讀出了韻味;有位孩子讀完后低頭伏在桌子上.讀完后孩子們都很沉默.)

　　師(克制眼淚,走到那位流淚的孩子面前):孩子,你很傷心.為什么

　　生(帶著哭腔):我看到人們都快死了.

　　師(走到另一個孩子身邊):孩子,我剛才看到你緊皺著眉頭,為什么

　　生:我真想去救救他們呀!我是個神仙就好了.(臺下的老師發出了笑聲)

　　(采訪了幾位朗讀中表現突出的孩子)

　　四,師小結,生用自己的話復述故事的第一部分.

　　師:孩子們今天可真會學習.(指板書)從一個"塌"字展開學習,從"轟隆隆"的響聲中體會到了天塌下時的震撼.(師在"塌"字上板書:轟隆隆)

　　師:從地被震裂,人們被火圍困,在洪水中掙扎感受到了天塌下后的可怕.(師在"塌"字下板書:震裂,圍困,掙扎)

　　師:請孩子們請關上書.通過剛才的學習,你能用自己的話說一說女媧補天的原因嗎 如果能把這些詞語都用上,就更了不起了(課件出示文中的詞語:轟隆隆,塌下,露出,燃燒,熊熊大火,圍困,掙扎)

　　(層次:自練;抽說,點評;互練)

　　生:一天晚上,天空塌下來了,發出了"轟隆隆"的聲音.女媧趕緊出來看,天空露出了一個大窟窿,山岡上還燃燒著熊熊大火,人們被火圍困在上頂上,還有的人在洪水里掙扎.(像講故事)

　　師:你說得真好,看來你是個講故事的高手,你也能編個神話故事了.

　　......

　　師:這時,如果你也身陷其中,你最想…… (神啊,救命啊!)

　　五,課堂延伸

　　師:是呀!誰來救救這些人啊!誰有能力來救救這些生命垂危的人啊 誰 (生大聲說:女媧)女媧是怎么拯救這些人的,她又是怎么補天的 她會遇到什么樣的困難嗎 (課件點擊出示: )

　　(孩子們已經激動地舉起了小手)

　　師:這些疑問留到下一節課我們繼續學習.(學生有些遺憾的發出了嘆息)

　　板書設計:

　　轟隆隆

　　女媧補天 原因

　　火 水

　　震裂 圍困 掙扎

　　塌

《女媧補天》課堂實錄 篇5

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：　　　　理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞�！�

　　2、過程與方法：　　　　了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　3、情感態度與價值觀：　　　　學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【教學重點】　　了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。

　　【教學難點】　　在閱讀中感受故事的神奇。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：同學們好！請允許我先做一下自我介紹，──很高興和你們認識。愿意和老師結為朋友嗎？（謝謝！）

　　師：作為朋友，我給大家帶來了一份禮物，──一組照片：

　�。úシ耪n件。教師配樂、解讀）

　　2008年5月12日我國四川發生里氏7.6級地震，居民房屋被毀，城市樓房坍塌，2008年1我國南方出現了50年不見的冰雪災害，莊稼被凍壞，通信線路被毀，道路堵塞，車輛披上一層厚厚的冰甲。

　　師：在這最艱難的時候全國人民，紛紛伸出援助之手，給災區群眾送來了溫暖，全力幫助他們重建家園。同學們，你可知道，早在遠古時代也曾發生過這樣令人震撼的災難！

　　今天，我們就一起走進這個流傳千古的神話故事──《女媧補天》。

　�。ò鍟�）

　　二、深入文本，體會故事的神奇

　　師：請同學們打開課本翻到　頁，我們一起來欣賞這個美麗的神話。注意欣賞過程中把你感興趣的字、詞標出來。

　�。úシ艠非�，教師范讀）

　�。◣煴頁P聽得好的同學）

　　師：誰想把剛才聽的過程中感興趣的字詞告訴大家？

　�。ㄉ�1、2、3、……）

　�。ń處熯m時點評字音）

　　（投影出示“掙”、“露”）

　　師：同學們可真棒！下面呀我們一起來認識一下“神話”中的這些字詞。

　�。ㄍ队俺鍪旧�字）

　�。�齊讀）

　　師：同學們讀得真好！下面我們帶著這些“五彩石”走進女媧。

　　“自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　師：同學們發生什么事情了？

　　生1：“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。”

　　生2：“地被震裂了，出現了一道道深溝。”

　　生3：“山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水�！�

　　生4：“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”

　　師：（板書）　

　　天塌　地裂　大火　洪水

　　師：出現這樣的情景“可怕”嗎？

　　生：可怕！

　　師：誰能帶著這種令人“可怕”的感覺讀一下這幾句。

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　�。ㄉ�1、2、3、4、……）

　　師：聽了你的朗讀，我感到這種情景太可怕了。

　　面對這樣“可怕”、“危險”的情況，女媧是怎樣的表現？

　　生：“女媧難過極了�！�

　　師：他為什么會難過呢？

　　生1：女媧創造了人類，他的孩子們面臨著危險，他當然“難過”，當然“著急”。

　　（生2、3、……）

　　師：是呀！

　　教師走近學生問：女媧你難過嗎？

　　（生1、2、3、……）

　　師：請你帶著這種心情讀“女媧難過極了！”

　�。ㄉ�1、2、3、……）

　　師：只難過頂用嗎？

　　生：不頂用。

　　師：那么女媧接下來是怎么做的？

　　生：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　師：“立刻”是什么意思？

　　生1：馬上。

　　生2：立即�！�

　　師：“求”什么意思？

　　生：……

　　師：作為母親自己的孩子面臨著生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的哀求雨神 。

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　�。ㄉ�1、2、3、……）

　　師：多么善良，多么偉大的母愛�。�

　　（板書：善良）

　　師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了�？墒牵�天上的大窟窿還在噴火。

　　師走近學生：“天上的大窟窿還在噴火”，女媧你怎么辦？

　　生1：“冒著生命危險，把天補上。”（女媧你真勇敢）

　　生2：“冒著生命危險，把天補上�！保�你這種不怕危險的精神我真佩服）

　　生3：“冒著生命危險，把天補上。”（我真敬佩你這種不怕困難的精神）

　　師：女媧主意已定，于是開始動手“補天”。

　　師：請同學們快速讀課本第3自然段，想想女媧是怎么做的？

　�。ㄉ�讀課文……）

　　生：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

　　師：你為什么“跑”到山上？

　　生：……（著急）

　　師：你“原以為”什么樣？

　　生：……

　　（這種石頭很多，用不著費多大力氣）

　　師：你能帶著“著急”的心情讀一下嗎？

　　生2：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

　　師：你忙了“幾天幾夜”感覺怎樣？

　　生：……（太辛苦，太累了）

　　師：你能帶著“辛苦”的感覺讀一下嗎？

　　生3：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：你為什么“找啊找啊”？

　　生：……（太難找了，找得很艱難）

　　師：你能帶著這種“艱難”的感覺讀一下嗎？

　　師：女媧為了尋找“五彩石”歷盡千辛萬苦，經受了許多磨難，他的受會怎樣？他的腳會怎樣?

　　（投影出示）

　　女媧找啊找啊，她找遍了，她的手，她的腳，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　�。ㄉ�1、2、3、……）

　　師：女媧不辭辛苦、冒著生命危險的為人類作了這么多，你現在想對它他說點什么？

　　生1：真偉大。

　　生2：真了不起。

　　生3：她太善良了。

　　生4：我真佩服你！

　　師：現在“五彩石準備好了，下節課讓我們一起跟隨偉大、善良、勇敢的女媧去補天吧！”

　　（下課）

《女媧補天》課堂實錄 篇6

　　一、說教材。

　　《女媧補天》是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。它是一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌下來一塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　文章選入課文，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，激發學生對中國古代神話故事的興趣；感受我國古代勞動人民豐富的想象力；體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神；

　　二說教學目標

　　根據精讀課文的要求以及學生喜歡神話故事的特點，我確定本課的教學目標為：掌握生字詞；理解課文內容，體會女媧不怕困難、不怕危險煉石補天、拯救人類的偉大精神；能有感情地朗讀課文，有條理地講這個故事,激發學生對中國古代神話故事的學習興趣�？茖W合理安排教學程序是教學成功的關鍵。為了達成教學目標，為了學生有所收獲。我計劃兩課時授完本課。

　　為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定了第一課時的教學目標如下：

　　1、會認5個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　3、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大。

　　這樣，經過整體的感知和對經典句子的深入體悟，第二課時便可以回歸到整體，采用多種形式，如復述、抄寫經典句子等，引導學生有意識、有計劃地積累文中規范、精美、鮮活的言語材料，積淀語感。如果班級基礎扎實的話，還可以設計語言的實踐作業，把積累的語言、語感運用到寫作或說話中去。

　　三、說重點、難點

　　《語文課程標準》在第二學段的目標中指出，要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。結合三年級學生實際，我確定

　　課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程

　　教學難點：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻的高貴品質，感受神話故事的神奇。

　　四、設計理念

　　神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發點。

　　《女媧補天》此篇課文以神話故事為依托，在體會女媧品質之時，又意圖讓學生了解神話故事的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。通過本篇精讀課文學習，一方面，利用朗讀、體驗、復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象，另一方面，作為中年級教學，以字詞為突破口，段的教學為落腳點，從中積累神奇生動的語言，并激發學生閱讀神話故事的興趣。因此在教學這一課時時我采用了啟發、探究等教學方式，讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程，充分發揮了學生的主體地位，努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習空間。改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統語文教學模式。

　　五、教學流程。

　�。ㄒ唬┯蓤D入手，揭題釋題。

　　我利用美麗的彩霞吸引學生學生的注意力，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出對課題的理解和課文的學習。我先出示插圖，教師解說：黎明和黃昏的天空，常常會出現一道彩霞，它是那么鮮艷、那么燦爛，總是吸引著我們的眼睛，引起我們無限的遐想。關于它，我們的祖先也有過種種猜想。其中最著名的一種就是我們今天要學習的流傳千古的《女媧補天》然后介紹女媧是我國古代神話中征服自然的女神，引導學生進行初讀。　

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　然后讓學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。這一塊的主要目的是讓學生把課文讀通讀順，讓學生對課文有一個初步的了解，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎，更何況這是三年級的學生。再說自主讀文可以培養學生良好的學習習慣，為學生終身學習打基礎。

　　在檢查課文字詞這一塊我采用多種方式進行，以避免學生的心理疲勞，并引導學生自主發現難讀難記的生字，這樣，既能調動學生記憶生字的主動性，又能發現學生普遍存在的問題，進行有針對性的教學，解決學生的實際難點。

　�。ㄋ模┯眯钠纷x，細致感悟。

　　在教學本課時，我先讓學生看各種自然災害的圖片，再讓學生到文中去找有關的文字讀一讀，說說有什么感受。然后引導學生抓住重點詞語感悟天崩地裂的可怕并指導朗讀。為后面的補天奠定基礎。同時讓學生說一說女媧的心情，感受女媧的善良。

　　第二步讓學生默讀2－4自然段，想一想女媧為了拯救人類做了哪幾件事，能用自己的話概括出來就更棒了，培養學生搜集信息的能力和概括語言的能力，同時理清文章的思路。當然為了體現女媧為拯救人類，怎冒著生命危險、克服重重困難把天補好的精神。我根據三年級學生的特點，我主要抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的幾天幾夜和五天五夜，都不光表示時間，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，從而體會到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。再通過多種形式的朗讀讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。

　　最后，我著重引導他們理解“往上一潑，大窟窿立刻就被補好了。”這句話體會本故事的神奇，充分體會我國古代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學難點。

　　教學中，注重教給學生的學習方法，不以教師的分析代替學生的想法，突出學生的自讀自悟。培養學生自主學習的能力，逐步提高學生的閱讀能力。

《女媧補天》課堂實錄 篇7

　　教學目標：

　　1.了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　2.學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入課題。同學們，今天老師給大家帶來了一些美麗的圖片，說說，你看到了什么美麗的景色？（課件：五彩的云霞圖片）能用你好聽的詞語來形容一下你看到的云霞嗎？（生自由說）多美的云霞啊，看到了美麗的云霞，你想到了什么?

　　2、師：現在，人們常�？匆娞爝呂宀实脑葡迹瑐髡f那就是女媧補天的地方。（課件出示這一段話）今天讓我們繼續走進這個優美動人的神話故事──《女媧補天》（板書課題）

　　二、深入學習課文，體會故事的神奇。

　　1.教學1、2自然段，體會補天前的悲慘。

　　請同學們把書翻到130頁，讀讀課文的第1自然段，想一想

　　人類遇到了怎樣的災難？并且在文中找出來嗎？

　　天哪！太可怕了！

　　“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。”

　　“地被震裂了，出現了一道道深溝。”

　　“山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。”

　　“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”

　　師：同學們看看，是不是和老師找的一樣？（投影出示）

　　師：出現這樣的情形可怕嗎？你覺得哪里情形是你感到可怕？

　　師： 你從哪些詞語中體會到天塌地裂的可怕?

　　師： (熊熊大火、掙扎、震裂)你看到過熊熊大火的情形嗎?在哪里？(生想象說)（你能讀一讀這個詞嗎？）（齊讀山崗上……）

　　師： （掙扎）你看到過掙扎的情形嗎？人在什么時候會掙扎？你能表演一下嗎？注意表情。

　　師：是呀！這么可怕的情形，作為人類的創造者，人類的始祖女媧她更關心她的子民：人怎么樣了？

　　生：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　師：聽到這句話，你仿佛看見了什么？聽到了什么？

　　生：有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火燒上來了!”

　　師：是啊，看到這樣的情形，聽到悲慘的喊叫聲，你現在的心情是怎樣的？

　　生：看在眼里，痛在心里。很難過很著急。

　　師：是啊！你們看到的就是女媧看到的，你們聽到的就是女媧聽到的，你們的心情就是女媧的心情��！誰能把大家這種難過、著急的心情用朗讀大家人類所到的災難?(指名度、齊讀)

　　2.看到這樣悲慘的情景，難過、著急的女媧是怎么做的呢？

　　生：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　2.學習3、4自然段，體會女媧補天過程的艱難及女媧的神奇力量。

　　師：在女媧的努力下，不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了�？墒�，天上的大窟窿還在噴火。女媧怎么辦呢？

　　生1：“冒著生命危險，把天補上。”　

　　師：女媧主意已定，決定要做什么呢？

　　師：女媧補天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？請同學們讀3、4自然段。

　　生：先找五彩石，又煉五彩石，最后補天。（教師板書：找、煉、潑）

　　師：女媧找五彩石找得怎么樣？是不是一下子就找到了？

　　大家從哪些詞語找讀出找五彩石困難？

　　生：“忙了幾天幾夜”。（課件點擊：幾天幾夜）

　　師：從這“幾天幾夜”你讀懂了什么？

　　生：找的時間長。

　　師：那你想象一下，女媧還怎么找？那女媧這樣不分晝夜、日以繼日地找！幾天幾夜就找齊了嗎？

　　生：沒有。才找到四種顏色的石頭。

　　就是這樣幾天幾夜找還缺一種五彩石呢！怎么辦？你還從那個詞語看出來女媧找得很艱難？

　　生：（找啊找�。�

　　師：從哪里看出的？

　　生： 地方多，時間長

　　師：女媧“找啊找啊”，那么女媧都可能到過哪里找呢？讓我們發揮自己的豐富的想象力吧！（出示投影）她到了，但是；她到了，但是還......她又到了，終于......

　　師：功夫不負有心人��！女媧不畏困難和艱辛，終于在泉眼間找到了純青石。

　　師：從終于這個詞中體會到什么？（找了很長時間，最后找到了）

　　你覺得最后一句應該怎么讀?（指名讀）師評價（找啊找啊，終于）（小組合作讀）

　　讓我們共同讀出女媧的這種精神和找齊五彩石的快樂吧！（齊讀）

　　師：女媧終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？（默讀課文找一媧補天的動詞。）

　　師：你 找到了哪些動詞？

　　生：（“找…挖…放…煉…化…裝…端…潑”）

　　師：讀讀動詞。（齊讀）從這些動詞中你體會到了什么？

　　師：除了辛苦、勞累，老師還覺得女媧很了不起，而且還有非同尋常的神力？從哪句話可以看出來嗎？（往上一潑……）

　　對，這就是神話故事神奇的地方。一潑就能潑到天上，女媧一定有神力。

　　師：女媧往上一潑天空出現了什么變化？

　　生：金光四射。

　　師：大家想象一直“金光四射”是什么樣？你見過什么東西金光四射？（朝陽升起、夕陽西下、夜晚的燈光）

　　師：原來黑黑的大窟窿突然金光四射，這真是一個神奇的場面，你能把“金光四射”的壯觀場面讀出來？我們來配合讀一下，（師生配合讀）（男女生配合讀）

　　師：讀的太好了，女媧的了不起讓你們表現的淋漓盡致，你們真了不起，你覺得女媧是一個怎樣的人？（板：善良、勇敢、無私奉獻）

　　此時此刻，你最想對善良、勇敢、無私奉獻的女媧說些什么？

　　生：我想感謝女媧娘娘為了人類吃盡苦頭。

　　生：我想說：女媧娘娘，謝謝您，如果沒有您的幫助，就沒有人類了！

　　師：那就讓我們懷著感激之情讀讀課文的最后一段!（齊讀） 

　　三、拓展延伸

　　這真是一個神奇的神話故事，在遠古時代，人們無法面對天災人禍，只能寄托于神話故事，希望有這么一位神奇的人物拯救他們，所以女媧補天的故事，流傳至今。其實，在我們的現實生活中也有許許多多的 “女媧”。你能找到他們嗎？（生自由說）請看——（出示投影）

　　（教師解讀）請看——（出示投影）

　　1、我們溫和可親的總理在發生大地震的第一時間趕到災區一線救助百姓、指導救災。

　　2、我們的解放軍堅持在抗震救災的第一線。

　　3、我們的消防解放軍戰士不畏艱險救助人民。

　　4.、聽到災區用血告急的時候，素不相識的人一個個伸出了獻血的手。

　　……

　　5.聽到玉樹地震的消息，你愿意為災區人民獻出自己的愛心嗎？你準備怎么做？

　　是啊，同學們你們都愿意為災區人民獻出自己的愛心，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

　　板書：                  31 女媧補天

　　找、煉、 補

　　善良   勇敢 無私奉獻

《女媧補天》課堂實錄 篇8

　　教材分析：

　　這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　教學目標：

　　1.會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2.復述故事，積累優美生動的詞語。

　　3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　4 感受神話故事的神奇，引發豐富的想象。

　　教學重點：

　　了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

　　教學難點：

　　在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　第二課時

　　一、復習導入，溫故舊知。

　　教師出示課件：

　　課文內容我知道：

　　這篇課文是一個流傳千古的（  ），講的是女媧為了拯救處于（  ），冒著生命危險的故事。

　　教師小結，板書課題。

　　二、導學過程：

　　1.出示課件:

　　(1)天塌圖片

　　(2)句子“……天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,許多人被火圍困在山頂上。田野里到處是洪水,許多人在水里掙扎。”

　　（3）句子“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。”

　　通過學生多種形式的讀，體會人類的災難及女媧的難過和著急。

　　2.出示問題引導：

　　默讀課文第3—4自然段，思考：

　�。�1）女媧為了把天補好做了哪幾件事？

　�。�2）女媧遇到了哪些危險和困難？用“——”畫出有關的句子。

　　3.學生自主學習。

　　4.小組交流。

　　5.小組匯報，教師適時板書：尋石  冶煉  補天

　　6出示過關達標1

　　第一關：

　　用“先、然后、最后”把女媧所做的三件事，用完整的一句話來說。

　　7. 朗讀感悟，品詞析句，感受補天艱難。

　　出示句子；

　�。�1）“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”

　�。�2）于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　�。�3）女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　（4）五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　8. 齊讀第四自然段，再次感受女媧補天的神力。

　　9. 出示過關達標2

　　第二關：

　　用“先……然后……最后……”說說第四自然段。

　　10.師：現在人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。你覺得女媧是個怎樣的人？（抽生說）

　　11.出示過關達標3

　　第三關：

　　我想說：

　　女媧，————————

　　12.師：聯系實際生活以及身邊發生的事情。女媧的這種精神使你聯系到了什么人？你想對他們說什么？

　　出示：地震救援圖片。

　　13.教師小結。

　　14.課后作業：（拓展訓練）

　　把這個神話故事講給你的朋友聽。注意用上表示先后順序的詞（先、然后、再、接著、最后、結果……）。

　　板書設計：

　　女媧補天

　　尋石

　　冶煉 真了不起

　　補天

　　設計理念：

　　神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。

　　一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。

　　如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。

　　再如：三、四自然段的教學，引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，使學生感受到女媧補天的艱難，同時又讓學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

　　二、本課的教學注重學生個性化、創造性讀的訓練。課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。

　　三、新課標要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在教學中，我注意滲透復述的方法。如教“忙了幾天幾夜”讓學生想象女媧還到哪里去找呢？可能遇到什么艱難險阻呢？這就是創造性復述。還有教學第4自然段時，借用表示順序的詞復述也是一種方法。

《女媧補天》課堂實錄 篇9

　　教材分析

　　這是一個流傳千古的神話故事，通過閱讀，讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神；同時，讓學生受到我國傳統文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　教法建議

　　1.課前，讓學生找一些我國古代的神話故事閱讀。

　　2.課上，鼓勵學生通過自己閱讀、思考，和同學討論，讀懂課文。

　　3.練習感情朗讀，在讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。

　　詞語注釋

　　山岡：不高的山。

　　熊熊大火：形容火勢旺盛。

　　掙扎：用力支撐。

　　冶煉：用熔煉、電解以及使用化學藥劑等方法把礦石中的金屬提取出來，減少金屬中所含的雜質或增加金屬中某種成分，煉成所需要的金屬。

　　創造：想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西。

　　近義詞反義詞

　　近義詞：難過一一難受 突然——忽然

　　急忙——連忙 立刻——馬上 尋找——尋覓

　　反義詞：快樂——難過 熄滅——點燃

　　危險——安全 稠一一稀 幸福——痛苦

　　多音、多義字

　　句段賞析

　　1.山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

　　析 “熊熊大火”形容火勢非常旺盛；“到處”說明四周水勢大。這句話形象地描寫了人類當時處于水深火熱之中，急需有人出手相救。同時也暗示女媧救人是非常艱難的。

　　2.她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　析 透過“幾天幾夜”一詞，我們眼前仿佛看到了女媧不分晝夜，在蒼茫的宇宙中四處尋覓五彩石的身影，不由使人更加贊嘆女媧不畏艱難險阻拯救人類的精神。

　　品讀感悟

　　創造了人類的女媧又一次救了陷入可怕災難之中的人類，還冒著生命危險把塌下來的一大塊補上，重新給人類帶來了快樂幸福。表達了古代人民對美好生活的向往和追求。

　　文本鏈接

　　神話故事是原始人類對自然現象和社會生活的原始描述和解釋，用虛幻的想象來反映人類戰勝自然的愿望。中國古代神話是很豐富的，但是，在封建時代整理古代文化遺產時，沒有專書傳世，只在《山海經》、《淮南子》、《楚辭》、《列子》、《莊子》等古籍中保存零星片斷。

　　文章導讀

　　這是一個流傳幾千年的神話故事。神話故事就是關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美好的向往。這篇神話故事就是講了創造了人類的女媧又冒著生命危險把塌下來的一塊天空補上了。刻畫出女媧美麗、善良和不畏艱險的感人形象。

　　文章結構

　　課文共分三段

　　第—段：（第1自然段）寫女媧發現天空突然塌下一大塊，人類處在水深火熱的境地。

　　第二段：（第2、3、4自然段）寫女媧歷盡艱難險阻，終于把天補好，拯救了人類。

　　第三段：（第5自然段）寫天邊有五彩云霞的地方，就是傳說中女媧補天的地方。

　　寫作特點

　　課文重點描寫女*補天的經過，語言通俗易懂，便于兒童理解。同時文章具有濃郁的神話色彩，易于激發學生的學習興趣。

　　語言積累

　　歡歌笑語 熊熊大火 掙扎 冶煉 金光四射 零零星星

　　1.女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　2.現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。

　　中心思想

　　本文記敘了傳說中的女媧為了拯救處于水深火熱的人類，歷盡艱難險阻，終于把天空的窟窿補好的故事。贊美了女媧善良和不畏艱險的優秀品質。

《女媧補天》課堂實錄 篇10

　　課題：31、女媧補天   課時：一            執教人：于海英

　　教學目標：

　　1、自學課文生字詞，理解課文主要內容。

　　2、有感情地朗讀課文，知道女媧為什么要補天以及補天的過程。

　　3、體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神；訓練學生合理想象的能力，對閱讀古代神話故事產生興趣。

　　4、聯系臭氧層，對學生進行環保教育。

　　教學重難點：

　　1、學習課文，理解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　教學準備：課件

　　導學過程：

　　一、導入新課，檢查預習

　　1、　我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭。（出示圖片）你們課外聽過或讀過關于她的故事嗎？

　　女媧創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，為人類造福，創造出一個個動人的故事。我們現在要學習的《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）

　　2、課前已安排大家預習，下面我們來交流一下學習成果。

　　（1）、溫故復習目標。（多媒體出示）

　�。�2）、各小組自由交流。教師適時點撥。

　　二、自主學習課文

　　1、出示學習目標。

　　學習目標之一——理解課文內容

　�。�1）、自由朗讀課文一遍，思考課文講了一件什么事？

　　（2）、輕聲讀課文，找到女媧補天原因的句子，請用橫線畫出。

　　學習目標之二——感悟女媧精神

　�。�1）、課文哪幾個自然段是寫補天過程的？請用自己喜歡的方式標明。

　�。�2）、 文中哪些地方使你感動？找到相關語句，有感情地朗讀。

　　學習目標之三——根據故事合理想象

　　在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，女媧的什么精神打動了你，你想對她說點什么？

　　2、依據學習目標，組長組織自學課文。

　　三、展示交流

　　根據出示的各個學習目標，逐一學習，逐一交流。

　　目標一，自學3分鐘，交流3分鐘。

　　目標二、交流5分鐘。

　　目標三，暢所欲言，交流3分鐘。

　　四、反饋點撥

　　1、課文主要內容：天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。

　　2、女媧身上體現出來的精神（板書）——心地善良，不畏艱險，造福人類

　　五、訓練拓展

　　（一）、達標訓練

　　1、把括號內不正確的字劃掉。

　�。�1）（練  煉）習    鍛（練  煉）   （2）（息  熄）滅    休（息  熄）

　　（3）地（振  震）  （振  震）奮    （4）（冶  治）理   （冶  治）煉

　　（5）（燃  然）燒    忽（然  燃）   （6）（缺  卻）少   （缺  卻）步

　　2、“被”字句換“把”字句。

　　（1）、天空塌下一大塊，地被震裂了。

　�。�2）、大窟窿被女媧補好了。

　　當堂得分，檢測達標情況。

　�。ǘ�）、拓展總結

　　我國古代有個女媧補天的故事，而今，科學家們也在研究“補天”，那么他們為什么要補天呢？補的是哪一片天呢？

　　同學們，你們還想讓這個窟窿繼續擴大下去嗎？那在科學技術飛速發展的今天，我們該怎么做呢？請把你的所感所思今天晚上寫到日記本上，明天上課我們繼續交流。

《女媧補天》課堂實錄 篇11

　　教學目標：

　　1.運用綜合識字方法，認識本課16個生字培養學生獨立識字能力。

　　2.指導書寫生字。

　　3.通過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現自己的志向必須發憤學習。

　　4.培養學生小組合作能力和自我探究能力。

　　5.繼續學習默讀，做到不出聲，不指讀。

　　教學重點：

　　1.運用綜合識字方法，認識本課16個生字。

　　2.通過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現自己的志向必須發憤學習。

　　教學難點：通過引導學生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實現自己的志向必須發憤學習。

　　教具準備：教學課件  字撲克牌

　　教學課時: 2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　同學們，你們喜歡聽故事嗎？（學生很高興，齊聲說喜歡。）

　　今天，老師和大家一起學習一篇神話故事，（老師板書課題）《女媧補天》（同時學習“媧”字）大家齊讀課題。

　　看了題目，你想知道什么？

　　師：同學們想知道的問題這么多，就讓我們一起到課文中去找吧。

　　二、讀課文，自主識字

　　師：這篇課文不長，你們是想聽老師讀一遍，還是想自己試著讀一讀？

　　學生紛紛表示愿意自己試著讀。

　　1.師：那就請你自己讀課文，遇到不認識的字用筆畫出來，用你喜歡的識字方法去解決。

　�。▽W生自己讀文2-3遍，初步認識生字。）

　　2.師：同學們在認字時肯定遇到了一些困難，現在請同桌同學互相讀一讀，如果他還有不認識的字，請你幫幫他。

　　（老師了解學生字已基本認識。）

　　3.小組合作學習。

　　小仙女來了，（出示課件：認字表16個字。）

　　小仙女說：這些字你都認識了嗎？向小組同學介紹你的識字好方法，哪個字難記，也請同學幫幫你。

　　四人一組交流記字方法，教師巡視，了解各組活動情況。

　　小組解決：

　�。�1）“禍、鍋”和“媧”長得很像，它們好像是三胞胎，根據偏旁分清它們，女媧是女的，所以帶女字旁的是媧，鍋是用鐵做的，所以是金子旁，老師說過示字旁的字跟求福有關，所以帶示字旁的念禍。

　�。�2）“支”字，我們以前學過樹枝的枝和技術的技，把它們左邊的偏旁去掉，就是一支鉛筆的支。

　�。�3）我們以前學過《烏鴉喝水》，“烏”字早就認識了，與鳥比較，比烏多一點。

　�。�4）數學課上老師出過一架飛機多少元，就可以認識“架”了。

　　（5）“狀”字，上學期《語伴》上有一道題問葡萄什么形狀，什么味道，就記住狀了。

　�。�6）老師經常發各種獎狀，記住“狀”也不難。

　�。�7）“堆”在上學期已經學過了，在《丁丁冬冬識字三》這課里，是讓我們自學的生字，在《我們的玩具和游戲》這課里也學過堆雪人的堆。

　�。�8）堆有兩個好朋友，一個是“誰”，一個是推車的“推”。

　�。�9）老師給我們寫評語時讓同學們回答問題要聲音洪亮，所以就認識“洪”了。

　�。�10）我們在車的世界里學過公共汽車的“共”，左邊加上三點水，就是洪水的“洪”。

　　（11）“猛”字，書上有一個詞是“猛獸”，所以“猛”是反犬旁，右邊是咱班孟潔的“孟”，也是孟子的“孟”。

　　（12）大佛的“佛”，把單人旁換成三點水就是沸騰的“沸”。有一種瓜子的廣告上寫著：煮沸三江水，我就認識“沸”了。

　�。ㄐ〗M學習后，全班重點解決學生認為難記的字。）

　　4.師：同學們學得非常好，你們組還有沒有認為難記的字呢？

　　“晝”字。按結構記，晝，上下結構，上邊尺，下邊旦，合起來是晝，晝夜的晝。

　　師：晝夜的晝你知道是什么意思嗎？

　　（一晝夜就是一天一夜，晝就是白天。）

　　“缺”字，我們通過組詞記住的，缺口、缺德。（缺少道德的人大家都不喜歡他，我們每個人都要做有道德的人。）

　　“末”有一個好朋友，就是在《天鵝、大蝦和梭魚》這課里學的未動分毫的“未”，“未”是第二橫長，“末”是第二橫短，表示到最后了。

　　師：末日是什么意思？（末日就是最后一天。）

　　“帳篷”這兩個字難記，最后通過讀課文中的句子記住。

　　師：誰能用帳篷說一句話？

　　我們上學期參觀科技展，就鉆進了一個大帳篷，老師給大家放映了四季的星空，可美了，同學們還寫了日記呢。

　　“挫敗”什么意思？（挫敗就是打敗。）

　　（老師通過詢問，學生已沒有難記字。指名帶讀生字并組詞。）

　　三、鞏固識字

　　師：現在游戲時間到了，讓我們一起做游戲吧。

　　1.仙女散花。

　　課件出仙女散花的情景，每一朵飄下的花上有一個詞語。老師可指名帶全班讀，小組讀，搶讀等多種形式讀詞。（女媧補天  挫敗  闖禍  支撐  晝夜  洪水  猛獸  末日 大鍋  架起  一堆火  膠糊狀  沸騰  缺口  烏龜  帳篷）

　　2.對對碰游戲

　　老師說字音，學生找字卡，和老師同時出示。

　　3.同桌互查認字表，一次讀對的畫兩顆星，在別人幫助下讀對的畫一顆星。

　　四、品讀課文

　　小仙女吹了一口仙氣，生字寶寶都回到課文中去了。

　�。ㄒ唬┱埻瑢W們自由讀課文，說說你讀懂了什么？

　　讀了課文，我知道了女媧是人類的母親。因為水神共工和火神祝融打仗，共工打敗后撞倒了支天的不周山，天破了，人們沒法活了，女媧就去補天了。女媧是用火把五色石子熔成膠糊狀的液體補天的。

　　-------

　　（二）請同學們默讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段，你認為哪個自然段寫得最精彩。

　　1.學習第一自然段：

　　師：你們想看看當時的景象嗎？（放動畫片節選）

　　你們認為應該怎樣讀出當時的情景？自己練練。

　　指一名同學讀，大家評。

　　師：什么是惱羞成怒呀？

　　師：說說你怎么讀得這么好？

　　讀書時要一邊讀一邊想像，我就是在讀的時候想像當時的樣子。

　　讓學生照她的樣子練習讀，全班齊讀。

　　師：你還喜歡哪個自然段？

　　2.學習第二自然段，

　　老師讓小組同學讀，指導讀出下定決心，一定做到的語氣。

　　3.學習第三自然段，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。

　　（因為女媧不知燒了多少天，練了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后終于成功了，我很佩服她。）

　　師：女媧雖然累得腰酸背痛，但她從不停歇。你能用雖然     ，但是     。說句話嗎？

　　喜歡這一段的同學一起來讀讀吧。（大部分同學起立朗讀。）

　　師：你們覺得自己讀得怎么樣？

　�。ú恢獰�了多少天火，煉了多少石子。“多少”要慢點讀。）

　　最后一句應該讀出高興的語氣，因為天補好了。

　　師：同學們評價得很準確，同桌一起體會，讀一讀吧。

　　學生練習讀后，再全班評讀，老師再做指導。

　　4.學習第四自然段：

　　老師指名來讀第四自然段。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.師：課文讀完了，你還有不懂的問題嗎？師：你們覺得女媧是一個怎樣的人？

　　女媧是一個偉大的人，因為別人做不了的事，只有女媧能做。

　　女媧是一個善良的人，因為她看到人們在受苦就發誓去補天。

　　女媧是一個勤勞的人，因為女媧不知燒了多少天，練了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。

　　------

　　師：讓我們帶著對女媧的贊美之情，再來讀一遍課文吧。

　　2. 看誰分得清：比一比組詞

　　禍（    ）  煉（    ）  模（    ）張（    ）  歇（    ） 惱（    ）

　　鍋（    ）  練（    ）  摸（    ）帳（    ）  竭（    ） 腦 (    )

　　3.請大家自己默讀課文，找出文中的成語，寫在采蜜本上。

　　二、指導寫字

　　小仙女來了，（出示課件，寫字表生字。）

　　小仙女說：看看這些生字，你想寫哪一個？

　　學生自主選擇后，老師指導“禍和鍋”。

　　1.先觀察這兩個字的結構，給它們分配房間，左窄右寬，左右一邊高。

　　2.老師范寫，學生邊看邊書空。

　　3.自己描書上的字，在田格中仿寫。

　　4.寫完后立起來欣賞，找出優缺點再接著寫。

　　5.寫完后同桌交換檢查，選出漂亮的字畫一顆小星星。

　　六、總結全文，拓展延伸

　　學了這一課，你有什么收獲？

　　師：這篇優美的神話故事，反映我國古代勞動人在科學不發達，不斷經受自然災害威脅的情況下，渴望認識自然、改造自然的理想，女媧補天顯示了人的力量的偉大。我國古代的神話故事有很多，老師向同學們推薦一本書《神話故事名篇導讀》，大家可以讀一讀。以后我們可以開一個故事交流會，把你看過的神話故事講給同學聽。

　　附：板書設計

《女媧補天》課堂實錄 篇12

　　一、我的學習任務

　　1、認識“塌、熄、冶”等5個生字，會寫“隆、塌、露”等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　3、體會故事的神奇之處。

　　二、我的知識儲備

　　1、我知道關于女媧的的神話故事還有                          。

　　2、我還知道的神話故事有                                   。

　　三、我的預習

　　1、我的發現

　　難讀字：                         難寫字：                               

　　多音字：                                                           

　　2、我的理解

　　“掙扎”的意思是                             ，我是通過       理解的。

　　“冶煉”的意思是                              ，我是通過        理解的。

　　女媧為人類做了哪些事？

　　四、我的積累

　　1、我喜歡的詞語                                                    

　　2、文中具有神奇想象力的語句

　　五、我的問題

《女媧補天》課堂實錄 篇13

　　教學目標：

　　1.會認5個生字，會寫13生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、熊熊大火”等詞語。

　　2.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　3.復述故事，啟發學生想象，感受神話故事的神奇。

　　教學準備：

　　1.課前讓學生翻閱部分神話故事，對神話有初步的了解。

　　2.多媒體課件。

　　教學重難點：

　　課文的學習重點是了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　一、預習探究

　　1.在夏夜美麗的星空下，在冬日溫暖的爐火旁，我們經常纏著爺爺奶奶給我們講述古老的神話，那一個個傳奇的故事常常引起我們許多美好的遐想，同學們，你們都知道哪些神話故事呀？

　　生：《嫦娥奔月》、《牛郎織女》、《后羿射日》……

　　2.給大家簡單介紹一下印象最深的神話人物。

　　師生交流：《西游記》孫悟空神通廣大；《夸父追日》一個失敗的英雄；《盤古開天》一個頂天立地的男子漢；《后羿射日》勇敢又力大無窮的后羿……

　　3.大家知道的可真不少，今天我們再來學習一篇流傳千古的神話故事《女媧補天》，請同學們伸出手，和老師一起寫課題。（板書課題，生書空）齊讀課題。

　　4.通過預習、搜集資料，你對女媧了解多少？

　　生：女媧是了不起的女神；女媧創造了人類；女媧還造了一種樂器叫笙簧……

　　5.讀了這篇課文，你肯定對女媧會有更深的了解。打開書吧！請按照老師的提示來讀課文。（點擊課件，出示：1.用自己喜歡的方式讀課文，力求讀準字音，讀通句子。2. 還有什么不明白的地方，標記一下。）

　　二、合作交流

　　1.課文里的生詞，你們都認識了嗎？（點擊課件，出示詞語：歡歌笑語 塌下 掙扎 熄滅 轟隆隆 熊熊大火 冶煉 金光四射）

　　①指名讀 ②領讀 ③帶體會讀。（讀出對詞語的理解）

　　2.詞語讀得這么投入，相信你們的課文讀得更棒！誰來讀課文？（指名讀）看看誰讀得準確流利，而且聲音洪亮。其他同學不但要當好評委，而且要一邊聽一邊思考：課文講了一件什么事？

　　讀后生略評。

　　3.誰來說一說，課文講了一件什么事？

　　生匯報，師相機板書：天塌地裂 找石補天

　　三、品讀體驗

　　1.“天塌地裂”是一種什么樣的景象？找一找課文中的描述。

　�、派�讀句子。從這些句子中，你體會到了什么？

　�。ǔ鍪揪渥樱哼h遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。）

　　生談體會：可怕；悲慘；有人會死？人類遭遇了可怕的災難……

　　⑵你能讀出自己的感覺嗎？生練讀、指名讀。

　　誰能讀得更可怕，讓我們大家都感覺到：天哪，太可怕了！生試讀。

　　⑶來，我們大家一起來體會，老師讀前半句，你們接讀后邊的句子。合作讀。

　　2.現在問問你自己，你的心情怎樣？

　　生：我很傷心；我覺得害怕；太恐怖了！人類太可憐了！我想去救他們……

　　3.那女媧看到處于水深火熱之中的人們，她的心情怎樣？

　　生：她很難過。

　　生讀句子：“女媧難過極了”指導讀出女媧的心情。

　　女媧只是難過嗎？

　　生匯報：求雨神熄滅天火，造船救人。

　　4.人們的災難解除了嗎？只有怎樣做才能完全把人們從災難中解救出來？

　　生：找石補天。

　　5.女媧是怎樣找石補天的呢？請同學們自讀三、四段，畫出有關的句子。

　　①生交流匯報，讀句子，談體會。

　�、诔鍪揪渥樱号畫z決定冒著生命危險，把天補上。

　　女媧會遇到什么樣的生命危險？

　　生交流：女媧在山中會遇到毒蛇；女媧也許會在山上遇到泥石流，滾落的石頭會把她淹埋；女媧會被火燒死……引導學生帶著想象讀課文，體會女媧的勇敢、善良、奉獻。教師相機板書。

　　③出示：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是零零星星的碎塊。

　　引導學生感受找石的艱辛，讀出自己的體會。

　　④出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　女媧找了“幾天幾夜”只找到了四種石頭，她放棄了嗎？

　　引導學生邊讀邊感受女媧的不畏艱險、堅持不懈。教師相機板書。

　　⑤出示：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　體會五彩石的神力；女媧補天的神奇，讀出感受。

　　四、復述女媧找石補天的過程

　　1.女媧補天的過程是曲折的，她冒著生命危險，克服重重困難，終于把天補上了，你能發揮自己的想象，把女媧補天的過程講述出來嗎？

　　2.同桌互述。

　　3.指名展示自述。

　　五、放飛想象，感受神話

　　1.天上的大窟窿被補好了，那天空變成什么樣子了？

　　2.出示云霞圖片。有云霞的天空怎么樣？你能讀出它的美嗎？

　　3.原來女媧補天這個故事，是古代勞動人們看到天空出現了美麗的云霞，他們便發揮了自己豐富的想象，編出了這樣一個生動優美、流傳千古的神話故事。你是不是驚嘆于中國勞動人民的豐富想象力？老師今天也給你們一次表現的機會，請你們為自己插上一對想象的翅膀，也來編一個小故事。編一編：天為什么會突然破個大窟窿。請大家把自己的想法寫下來。

　　4.生展開想象，練習編寫小故事。

　　5.把你的所思所想，讀給大家聽一聽，讓我們一起來享受奇思妙想帶給我們的快樂！

　　生匯報：有的寫“天”是被孫悟空的金箍棒捅破的；有的寫是被王母娘娘的洗腳盆摔破的；還有的寫是被豬八戒騎著摩托車撞破的……師對予學生的想象給予肯定，注重引導把故事過程寫完整、具體。

　　六、拓展延伸，推薦閱讀

　　在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的浪花，它通過生動的故事，優美的語言，寄托著人們美好的愿望和追求，希望同學們課下讀更多的書，來豐富自己的學習生活。

　　出示作業：

　　1.我國古代有很多想象神奇的神話故事老師向同學們推薦一本書《神話故事名篇導讀》，大家可以讀一讀。

　　2.背誦和抄寫你印象深刻的句子。

《女媧補天》課堂實錄 篇14

　　一、讀詞串，復習導入

　　轟隆隆     雷聲響     天塌下   

　　露窟窿     山崗上     熊火燃   

　　田野里     洪水泛     眾人慌   

　　急掙扎     女媧神     舍身救   

　　天窟窿     噴火猛     需彩石   

　　獨一缺     純青石     止天火   

　　女媧神     千里尋     石冶煉   

　　裝大盆     對準天     窟窿補   

　　火熄滅     齊歡呼     送女神

　　師：讀的時候要想象畫面

　　二、重點研讀，順學而導

　　課文的哪幾個自然段詳細寫了女媧補天的經過？（3、4自然段）眼睛真亮，找得非常準！現在就讓我們一起走進女媧補天的場景吧！自由輕聲讀3、4自然段，讀著讀著相信會有一些句子讓你特別的感動，請你把它劃下來，并多讀幾遍。

　　2、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過。

　　交流：

　�。�1）女媧決定冒著生命危險把天補上。

　　師：你都找到哪些句子？誰來說?

　　生：女媧決定冒著生命危險把天補上

　　師：為什么讓你感動？

　　生：她不顧自己的生命危險去補天。

　　師：當時她心里會怎么想？

　　生：她想：為了人類，我一定要把天補上。

　　師：多么有決心的女媧呀！帶著這種體會誰來讀讀？（生讀）

　　師：為了拯救人類，她把個人的生死置之度外，她真了不起�。ò鍟�：了不起！）

　　師：確實讓人感動！一起讀！

　�。�2）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：還有哪些句子讓你感動？

　　生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：能抓住關鍵詞談談讓你感動的地方，

　　生： “幾天幾夜”讓我體會到女媧找了很長時間。

　　師：有多長時間？

　　生：一天一夜

　　師：找到了嗎？

　　生：兩天兩夜

　　師：找到了嗎？

　　生：五天五夜

　　師：這樣不知多少天多少夜，就是（幾天幾夜）還體會到什么？

　　生：從“幾天幾夜”女媧找得很辛苦。

　　師：“找啊找啊”用什么符號比較合適？

　　生：我會選擇波浪線，因為找石頭曲折、坎坷，很不順利。

　　生：我不會選擇直線，直線就代表找石頭太順利，一帆風順，波浪線更能形容女媧找石頭是那么的不容易。

　　師：她都找了哪些地方？

　　生當堂練寫：她找啊找啊，翻過了__________，穿過_________，走過了__________，渡過了_________，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：就這樣，她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，這些地方都留下女媧疲憊的身影，在歷經千辛萬苦之后，終于在一眼清清的泉水中找到了。指名讀。

　　師：是啊，女媧不分晝夜地找，風雨兼程地找，找得多辛苦哪！  誰能讀出女媧尋找純青石的艱辛？（生讀）

　　師：女媧在日夜不停地找，她已經累得腰酸背痛，讓人肅然起敬的女媧呀！讓我們一起讀出女媧的辛苦。 （生讀）  （板書：�。�

　�。�3）五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　師：煉石補天更是難上加難（出示句子）

　　師：讀讀這句話，有讓你感動的詞語嗎？

　　生：我從“五天五夜”這個abac式的疊詞，感受到女媧煉石很辛苦。

　　師：同學們，把鋼鐵冶煉成液體需多少度的高溫？猜一猜？（2000多度）女媧把五彩石冶煉成液體也同樣需要_________

　　生：很高的溫度

　　師：如果讓你們在這樣的神火旁呆上一刻，你受得了嗎？

　　生：我受不了。

　　師：愿意嗎？

　　生：我不愿意。

　　師：她放棄了嗎？她退縮了嗎？她知難而退了嗎？

　　師：對，她堅持著！這注定是（          ）的五天五夜。

　　生：這是饑渴交加的五天五夜。

　　生：這是千難萬險的五天五夜。

　　生：這是千辛萬苦的五天五夜。

　　生：這是不眠不休的五天五夜。

　　生：這是廢寢忘食的五天五夜。

　　（4）（師范讀）聽老師讀，邊劃出動詞來。你們找到哪些詞，誰來說？

　　出示填空：女媧把它（    ）在一個大盆里，（    ）到天邊，（    ）那個大黑窟窿，往上一（     ），只見金光四射，大窟窿立刻被（   ）好了。

　　師：你能把“潑”字，換成其它字嗎？這里為什么用“潑”呢？

　　生：“潑”比“灑”用的力氣更大些，范圍更廣一些。

　　生：女媧為受難的百姓著想，想早點把天補好。

　　生：“潑”讓我感受到女媧的神力無邊。

　　生：“潑”讓我感受到女媧的法力高強。

　�。◣熃Y合《西游記》的孫悟空、哪吒等人物來說，感受神仙的神力無邊。）

　　師：是呀，僅僅一個“潑”字，就能讓我們感受到女媧的神奇法力，讓故事充滿神奇的色彩。（板書：�。┛磥�，作者的這個“潑”字，用的真是恰到好處。我們在寫作文的時候，也要像作者那樣，每個字、每個詞都要仔細地琢磨，才能用得更貼切些。

　　三、升華情感

　　學到這里，你最想對女媧說什么？（甘愿奉獻  勇敢  堅強   善良  真女神    舍己為人  無私奉獻為人類    了不起   偉大）

　　四、指導復述，練說評價

　　1、怎么才能講好一個故事呢？大家有什么小竅門？

　　2、選取自己最感興趣的一個片段練習復述。

　　3、指名說、評價 。 

　　4、拓展：傳說女媧補了天以后，又斬下一只大龜的四腳，當作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后為了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋向四處鋪開的洪流。

　　師：同學們，讓我們記住這個美麗的傳說——

　　生：女媧補天。

　　讓我們記住這個驚天動地的壯舉——

　　生：女媧補天。

　　五、朗誦小詩，延伸課外

　　女媧補天

　　1、在很久很久的以前

　　您來自世界的某個地點

　　您的愛像從地心中涌出

　　源源不斷地要把世界溫暖

　　2、在天崩地裂之時

　　人們深陷水深火熱之中

　　是您用彩石修復了碧海云天

　　讓生命綻開了燦爛笑臉

　　3、您的大愛無邊

　　一段古老的傳說

　　像是一部美麗的詩篇

　　4、女媧補天

　　這是愛的奉獻

　　花開花落年復一年

　　我們會永遠把您想起

　　小結：在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的花，它通過生動的故事，優美的語言，寄托著人們美好的愿望和追求。

　　六、作業超市（任選一題）

　　1.摘抄課文中生動的語句,把故事講給家人聽。

　　2.對神話故事感興趣的同學，可以閱讀其他的神話故事。

　　3.小練筆：想象女媧把天補好之后人們安居樂業的景象，然后寫下來。

　　板書設計：

　　女媧補天

　　想象

　　疊詞

　　求雨神滅火

　　造船救人類

　　神奇               找齊五彩石        了不起！��！

　　動作

　　夸張

　　煉彩石補天

　　……

《女媧補天》課堂實錄 篇15

　　《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。我上的是這篇課文的第二課時。 這節課，我的教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們的興趣，培養想象力。教學難點是引導學生在理解課文基礎上，加 上合理的想象，再現神奇、美好的畫面。因此，備課時，我的教學設計力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養豐富的想象力。

　　這節課我注重運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導學生與文本對話，激發學生的學習興趣。我引導學生在理解課文的基礎上，展開合理的想象，再現神奇、美好的畫面。如“天塌地陷”的現象在學生的生活中比較少見，因此我出示配了聲音的圖片，有助于學生能夠在視覺、聽覺上進行理解，我引導學生去想象，去體驗，引導學生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質，使學生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本。

　　這節課的遺憾之處是因為趕時間，給學生的練讀時間較少，學生的朗讀感情不夠。如在學生朗讀描寫災難的句子時運用賽讀的方式，并及時進行評價，孩子們的朗讀會更好些，也不用浪費那么長的時間。在今后教學設計時，我要多給學生時間，多根據學生的需求設定教學環節，這樣學生樂學，教師輕松。