女媧補天課堂實錄（精選5篇）

女媧補天課堂實錄 篇1

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：　　　　理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”

　　2、過程與方法：　　　　了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　3、情感態度與價值觀：　　　　學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【教學重點】　　了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。

　　【教學難點】　　在閱讀中感受故事的神奇。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：同學們好！請允許我先做一下自我介紹，──很高興和你們認識。愿意和老師結為朋友嗎？（謝謝！）

　　師：作為朋友，我給大家帶來了一份禮物，──一組照片：

　　（播放課件。教師配樂、解讀）

　　2008年5月12日我國四川發生里氏7.6級地震，居民房屋被毀，城市樓房坍塌，2008年1我國南方出現了50年不見的冰雪災害，莊稼被凍壞，通信線路被毀，道路堵塞，車輛披上一層厚厚的冰甲。

　　師：在這最艱難的時候全國人民，紛紛伸出援助之手，給災區群眾送來了溫暖，全力幫助他們重建家園。同學們，你可知道，早在遠古時代也曾發生過這樣令人震撼的災難！

　　今天，我們就一起走進這個流傳千古的神話故事──《女媧補天》。

　　（板書）

　　二、深入文本，體會故事的神奇

　　師：請同學們打開課本翻到　頁，我們一起來欣賞這個美麗的神話。注意欣賞過程中把你感興趣的字、詞標出來。

　　（播放樂曲，教師范讀）

　　（師表揚聽得好的同學）

　　師：誰想把剛才聽的過程中感興趣的字詞告訴大家？

　　（生1、2、3、……）

　　（教師適時點評字音）

　　（投影出示“掙”、“露”）

　　師：同學們可真棒！下面呀我們一起來認識一下“神話”中的這些字詞。

　　（投影出示生字）

　　（齊讀）

　　師：同學們讀得真好！下面我們帶著這些“五彩石”走進女媧。

　　“自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”

　　（投影出示）

　　師：同學們發生什么事情了？

　　生1：“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。”

　　生2：“地被震裂了，出現了一道道深溝。”

　　生3：“山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。”

　　生4：“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”

　　師：（板書）　

　　天塌　地裂　大火　洪水

　　師：出現這樣的情景“可怕”嗎？

　　生：可怕！

　　師：誰能帶著這種令人“可怕”的感覺讀一下這幾句。

　　（投影出示）

　　（生1、2、3、4、……）

　　師：聽了你的朗讀，我感到這種情景太可怕了。

　　面對這樣“可怕”、“危險”的情況，女媧是怎樣的表現？

　　生：“女媧難過極了。”

　　師：他為什么會難過呢？

　　生1：女媧創造了人類，他的孩子們面臨著危險，他當然“難過”，當然“著急”。

　　（生2、3、……）

　　師：是呀！

　　教師走近學生問：女媧你難過嗎？

　　（生1、2、3、……）

　　師：請你帶著這種心情讀“女媧難過極了！”

　　（生1、2、3、……）

　　師：只難過頂用嗎？

　　生：不頂用。

　　師：那么女媧接下來是怎么做的？

　　生：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　（投影出示）

　　師：“立刻”是什么意思？

　　生1：馬上。

　　生2：立即。　

　　師：“求”什么意思？

　　生：……

　　師：作為母親自己的孩子面臨著生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的哀求雨神 。

　　（投影出示）

　　（生1、2、3、……）

　　師：多么善良，多么偉大的母愛啊！

　　（板書：善良）

　　師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。

　　師走近學生：“天上的大窟窿還在噴火”，女媧你怎么辦？

　　生1：“冒著生命危險，把天補上。”（女媧你真勇敢）

　　生2：“冒著生命危險，把天補上。”（你這種不怕危險的精神我真佩服）

　　生3：“冒著生命危險，把天補上。”（我真敬佩你這種不怕困難的精神）

　　師：女媧主意已定，于是開始動手“補天”。

　　師：請同學們快速讀課本第3自然段，想想女媧是怎么做的？

　　（生讀課文……）

　　生：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

　　師：你為什么“跑”到山上？

　　生：……（著急）

　　師：你“原以為”什么樣？

　　生：……

　　（這種石頭很多，用不著費多大力氣）

　　師：你能帶著“著急”的心情讀一下嗎？

　　生2：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

　　師：你忙了“幾天幾夜”感覺怎樣？

　　生：……（太辛苦，太累了）

　　師：你能帶著“辛苦”的感覺讀一下嗎？

　　生3：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：你為什么“找啊找啊”？

　　生：……（太難找了，找得很艱難）

　　師：你能帶著這種“艱難”的感覺讀一下嗎？

　　師：女媧為了尋找“五彩石”歷盡千辛萬苦，經受了許多磨難，他的受會怎樣？他的腳會怎樣?

　　（投影出示）

　　女媧找啊找啊，她找遍了，她的手，她的腳，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　（生1、2、3、……）

　　師：女媧不辭辛苦、冒著生命危險的為人類作了這么多，你現在想對它他說點什么？

　　生1：真偉大。

　　生2：真了不起。

　　生3：她太善良了。

　　生4：我真佩服你！

　　師：現在“五彩石準備好了，下節課讓我們一起跟隨偉大、善良、勇敢的女媧去補天吧！”

　　（下課）

女媧補天課堂實錄 篇2

　　教學過程：

　　一、復習舊知引出方法

　　師：這一節課我們繼續學習31課，齊讀課題。

　　學生齊讀《女媧補天》。

　　師：通過上節課的學習我們知道了女媧補天的原因，現在誰能用自己的語言講述一下女媧補天的原因。有困難的同學可以借助課前復習中的這些詞語幫一下自己。（出示詞語）

　　指生復述。

　　師：看來，理解課文和復述課文有了重點詞語的提示會達到事半功倍的效果。

　　（板書：重點詞）

　　二、理解課文感受女媧的奉獻精神

　　（一）理解課文的第二自然段掌握概括課文的方法

　　師：當女媧看到人類生活在水深火熱之中時，她做了些什么？把書翻到130頁默讀課文的第二自然段，找到答案用“——”畫下來。

　　學生閱讀。

　　師：誰來讀一下你畫的句子。

　　學生：我畫的句子是“她立刻去找雨神……洪水中的人們。”

　　師：答案很完整，現在能否用簡單的詞語匯報你剛才所畫的內容。

　　學生：找雨神降雨。

　　師：你的語言很簡單，這很好，但你用簡單的詞語只概括出一部分內容。

　　學生：找雨神降雨，造了船救人。（師板書：求雨造船）

　　師：能用簡單的語言完整的匯報剛才所畫的內容，可真不錯。我覺得剛才你們在概括一段內容時是借助所畫句子中的重點詞，把這些重點詞連起來再構成一個完整的詞語進行概括，這種方法可真不錯。

　　（二）初步理解課文的第三、四自然段運用概括課文的方法

　　師：此時人類的困難得到了暫時的解決，但洪水還會再來，大火還會再燃燒起來，深知這一點的女媧又為人類做了些什么呢？默讀課文的第三、四自然段，用你們剛才概括課文的好方法回答這個問題。

　　（課件出示：女媧又為人類做了些什么？）

　　學生：女媧找五彩石，用五彩石補天。

　　師：可以，還有嗎？

　　學生：女媧找五彩石，煉五彩石，補天。

　　師：行呀，還有嗎？

　　學生：女媧找石、煉石、補天。

　　師：太可以了。（師板書：找石補天）

　　師總結：復述課文有了文中的重點詞的提示可以事半功倍的效果，概括文章的內容借助重點詞的提示可以水到渠成。

　　（三）深入理解第三、四自然段體會女媧的奉獻精神

　　第三自然段：

　　師過渡：在女媧找五彩石這一自然段的開頭有這樣一句話（出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。）自己讀一讀，并想一想你感受到了什么？

　　師：誰來說一說。

　　生1：補天是需要冒著生命危險的，看來做這件事是不容易的。

　　師：不容易這個詞用得好。

　　生2：人的生命只有一次，但女媧還決定這樣去做讓我很感動。

　　生3：女媧補天生命遇到威脅，也就是這一路會遇到很多的困難和危險，看來補天太艱難了。

　　師：是呀，那就請同學們再來默讀找石補天這兩個自然段，想一想還有哪些詞句描寫女媧補天的艱難，找到了在下面畫上“。”，并寫上你的理解和認識。（投影片出示問題）

　　師：寫好的同學以小組為單位和小組同學先交流交流，看一看在別人的幫助下有沒有新的、更多的理解和認識。

　　生互動。

　　師：可以了吧，那誰來說一下。

　　生1：我找到的句子是“她跑的山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多用不著費多大力氣。”通過其中的一個動詞“跑到”讓我覺得女媧補天很艱難。跑不是走，跑的是山路而不是平地，女媧找石得付出多大的辛苦呀。

　　師：帶著你的感受你讀一讀這句話。（你讀出了女媧不怕辛苦）

　　師：還有誰想說。

　　生2：我找到的句子是“到山上一看，全是一些零零星星的碎石塊。”我通過其中一個aabb的詞“零零星星”覺得女媧補天的艱難。零零星星的石塊指的是碎小的、散放的石塊，女媧要在這些小的、散放的的石頭中找齊自己需要的石頭簡直是太艱辛了。

　　師：帶著你的感受你讀一讀這句話。（你讀出了女媧不怕艱辛）

　　師：還有誰想說。

　　生3：我找到的句子是“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”通過其中的一個abac的詞，也是描寫時間的詞“幾天幾夜”感受到女媧補天的艱難。人工作一天一夜不休息，很勞累，女媧找石是幾天幾夜不休息，而且這不休息并不是一直不動，而是在到處走、甚至跑找自己需要的石頭，女媧找石真的很艱難。

　　師：帶著你的感受你讀一讀這句話。（你讀出了女媧不怕艱難）

　　師：還有誰想說。

　　生4：我想給我們小組的補充，這幾天幾夜，我想可能有陽光暴曬的情況，也可能有大雨淋濕的情況，也可能有野獸襲擊的情況，還可能有大風吹著的情況，這些情況中的一種發生在我的身上得多難受，而女媧也有可能遇到，所以我覺得女媧找石很艱難。

　　師：你真棒，你用想象讓我們感受到女媧的找石的艱難。那你就帶著你的感受讀一下這句話吧。（板書：想象）

　　生5：我找到的句子是“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”通過其中的一個abab的詞“找啊找啊”感受到女媧補天的艱難。一個找啊就已經很辛苦了，兩個找啊和在一起使用，可見女媧找石真得很辛苦。

　　師：帶著你的感受你讀一讀這句話。（你讀出了女媧不怕勞苦。）

　　師：還有誰想說。

　　生6：我找到的句子是“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”通過其中的一個詞“終于”感受到女媧補天的艱難。終于得意思是不是一下找到，而是要歷經許多困難，看來女媧找石真艱難。

　　師：為了找到純青石女媧會到哪里找，找的過程中遇到了什么事，終于在一眼清清的泉水中找到了。自己試著填一下。（出示：女媧在找啊找啊，她，終于在一眼清清的泉水中找到了。）

　　生1：女媧在森林里找啊找啊，她的手被樹枝劃傷了，腳被荊棘刺破了，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　生2：女媧在山石間找啊找啊，她爬過了了一座高山沒有找到，又爬向另一座高山，一次不小心從山上跌落下來，但她站起來繼續尋找純青石，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師引讀：女媧找五彩石，她原以為——（出示：這種石頭，很多用不著費多大力氣，可到山上一看，全是一些零零星星的碎石塊。）

　　女媧面對這零零星星的碎石塊，她是——（出示：忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。）

　　女媧為了找齊這五彩石，她又——（出示：找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。）

　　正像你們剛才感受到的那樣這一路女媧要付出多少艱辛，但她——（出示：決定冒著生命危險，把天補上。）

　　這一路上女媧要面對多大危險，但她——（出示：決定冒著生命危險，把天補上。）

　　第四自然段：

　　師過渡：剛才同學們談的都是女媧找五彩石這一段的理解和感受，補天這一段誰也想說一說？

　　生1：我找到的許多的動詞“挖、放、煉、裝、端、潑”讓我覺得女媧補天很艱難。這些描寫動作的的詞讓我覺得女媧補天是一刻不停。

　　生2：我想給我們小組的補充，挖的是一個圓坑，裝的是一個大盆，端要到天邊，潑液體要用力氣，補天做起來多不易呀。

　　師：互幫互助，詞找得巧，想法讓人感動。

　　師：還有誰想說。

　　生3：我找到的句子是“煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。”通過其中的一個abac的詞“五天五夜”感受到女媧補天很艱難。找五彩石的時候讓我們知道了女媧忙了幾天幾夜，這煉五彩石又是五天五夜沒休息，多辛苦呀。

　　師：這是怎樣的五天五夜呢？

　　生1：這是饑渴交加的五天五夜。

　　生2：這是雨澆風吹的五天五夜。

　　生3：這是千難萬險的五天五夜。

　　生4：這是千辛萬苦的五天五夜。

　　師：此時此刻你覺得女媧是怎樣的一個人？有想法了，先把自己的想法寫在語文書的第三、四自然段的旁邊，寫好后與小組的同學交流。

　　生1：通過交流我們小組覺得女媧

　　……

　　（板書：勇敢、堅強、舍己為人、甘愿奉獻、了不起、偉大）

　　師：下面就帶著你對女媧獨有的情感練習朗讀第四自然段。

　　師：誰來讀。

　　生讀。（這真是勇敢的女媧。）

　　生讀。（這真是堅強的女媧。）

　　齊讀。（這真是舍己為人、甘愿奉獻。）

　　三、走進文本感受神話的特點

　　師：在女媧補天的這一自然段最后有這樣一句話“女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”自己再讀一讀這句話，想一想你又有了什么感受？

　　生1：“往上一潑，金光四射，大窟窿立刻被補好了”這在現實生活中怎么可能呢？

　　生2：“女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑”這個正常人能做到呢？

　　生3：“天邊”天怎么可能有盡頭呢？

　　師：是呀，太神奇了，全文像這樣描寫神奇的句子太多了，快速默讀全文，找一找，找到了畫上橫線。

　　師：誰來說一下。

　　生1：我找到的句子是“自從女媧創造了人類……生活。”我們不是由古代猿人進化而來的嗎，這里說女媧創造了人類。這可真神奇。

　　生2：我找到的句子是“她忙了幾天幾夜……純青石。煉了五天五夜……液體”“幾天幾夜”不休息，又“五天五夜”普通人是做不到的，只有具有神力的人才能做到。女媧是一位了不起的女人，這神奇的句子讓我感受更深了。

　　生3：我和有相同的感受，我找的是描寫女媧補天的那一串動詞“挖、放、煉、裝、端、潑”這只有神力的女媧才能做到，我也讀過一些故事，知道并不是所有與神力的人都愿意為別人做事，而這些神奇的動詞運用，更讓我感受到女媧的舍己為人。

　　師：你得太好了，這篇文章是一個神話故事，而神話則是通過神奇的想象，將自然界中不可能發生的是變為可能，表達人們的愿望。李老師從課文中選擇了兩處運用神奇想象的句子（出示：自從女媧創造了人類……生活。

　　遠遠地天空塌下一大塊……大窟窿。

　　她忙了幾天幾夜……純青石。）

　　師：選擇你喜歡的一句在下面讀一讀。

　　學生匯報讀。

　　師：正是這神話，借助神奇的想象讓我們認識了巨神——女媧。齊讀課文的最后一個自然段。

　　師：老師知道你們的想象能力也很強，（出示：女媧在找啊找啊，她，終于在一眼清清的泉水中找到了。）再來看這個填空練習，此時你能否借助你神奇的想象寫寫為了找到純青石女媧會到哪里找，找的過程中遇到了什么事，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：理解文章中的精彩詞句，理解了女媧的舍己為人、甘愿奉獻，借助神奇的想象書寫自己的話語，方讓我覺得女媧的精神已經融進你們的心中。好，下課。

女媧補天課堂實錄 篇3

　　第一課時

　　師：同學們好，相傳，在很久很久之前，有一個叫女媧的神，他看到地球上沒有人，顯得死氣沉沉，女媧就用一些呢巴，捏了一些泥人，從此，地球上就有了人類，這就是女媧造人的故事，今天，我們來學習關于女媧的另一個神話故事。請同學們一起來讀課題

　　生齊讀課題：女媧補天

　　師：看了這個課題，你們什么想知道的嗎？

　　請生1說，請其他同學打開書，我們邊聽同學的提問，邊在題旁邊做上記錄

　　生1：我想知道女媧為什么要補天

　　師：還有其他什么問題嗎？

　　生2：我想知道女媧怎么補天

　　生3：女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

　　師：問題都提得很好，老師想知道你們都做了哪些記錄呢？

　　生4：根據他們的提問，我做了如下記錄

　　1.為什么補？2.怎么補？，3.補好后怎么樣？

　　師：記錄簡單，又很清楚，真好，接下來，就讓我們帶著這些問題，一起來讀讀這個神話故事。請同學們自學課文，自學的時候，還要讀準字音，把課文讀通順，

　　生自學課文

　　師：剛才大家自學得很認真，誰能把這些詞語來讀一讀呢？

　　師：請生1來讀，其他同學們認真聽，看他們讀得是否正確。

　　生1讀：塌下，掙扎，熄滅，冶煉

　　師：哪個詞語的讀音要特別注意呢？

　　生2：掙扎這個詞語中，掙和扎都是翹舌音，而且掙還是后鼻音，

　　師：就請你帶著大家來讀一讀吧。

　　生2領讀掙扎。

　　師：這些詞語的意思你們都明白嗎？

　　生3：我看到煉是火字旁的，我猜冶煉是不是跟火有關。

　　師：很好，能根據字形來猜想字的意思，不錯，的確，冶煉是跟火有關，它是指用高溫等方法，把礦石中的有用成分提煉出來，那和誰能在課文當中找到帶有冶煉這個詞語的句子讀給大家聽一聽呢？

　　生2讀帶有冶煉這個詞語的句子

　　師：噢，女媧是把五彩石放在神火中冶煉，現在就請大家一起來讀讀這個句子。

　　多媒體出示這個句子。生齊讀

　　師：很好，讓我們一起把這些詞語再來讀一讀。

　　師：好，詞語都讀正確了，也明白了其中的意思，剛才同學們也提出了三個問題，請大家看看自己的記錄，剛才提出了是哪三個問題呢？

　　生1：我知道是這三個問題？

　　1.   女媧為什么補天？2.怎么補天？，3.補好后是怎么樣的情形？

　　師：邊聽邊做記錄，這個習慣很好，它能幫助我們記憶，接下來請五位同學來輪流讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊思考這幾個問題？

　　五位同學輪流讀課文。

　　師：剛才同學們讀了課文，有一個詞語還是要注意把它讀正確，“掙扎”掙是后鼻音，讓我們一起再來讀讀這個詞語

　　師：找到帶有這個詞語的句子我們再來讀一讀

　　生齊讀帶有掙扎這個詞語的句子。

　　師：剛才我們聽了這幾位同學輪流讀課文，你們已經想好這些問題的答案了嗎？請你們把問題的答案和同桌交流一下

　　同桌交流。

　　師：我們來交流一下吧。女媧為什么要補天？

　　生1：因為天空塌下一大塊，露出了一個黑黑的大窟窿

　　生2：我來補充，地被震裂了，出現了一道道深溝，

　　生3：人們被大火和洪水圍困著，情況非常危急

　　師：天空露出了一個大窟窿，人們處在水深火熱之中，所以女媧要去補天，那么女媧又是怎么補天的呢？

　　生1：他忙了幾天幾夜，終于找到了五彩石，又花了五天五夜，把五彩石煉成了很稠的液體，把大窟窿補好了

　　師：天補好后，又是怎樣的情形呢？

　　生3：人們常常可以看見天邊五彩的云霞，那就是女媧補天的地方。

　　師：女媧非常關心人類的命運，心地是那么的善良，接下來就請同學們再次去默讀課文，邊讀邊想，你還有什么問題嗎？

　　生默讀課文

　　師：再讀了課文，你們又有什么新的問題了嗎？請生1來說吧，別的同學別忘了在課本邊上做上記錄。

　　生1：我讀到了第一自然段時，特別想知道出現了這樣的災難之后，人們的處境是怎么樣的？

　　師：這個問題問得好？

　　生2：要把天補好，一定很不容易，女媧在補天時遇到了哪些困難？

　　師：這也是一個問題。

　　生3：我還想知道，天補好了，人們會怎么做，課文里沒有寫。

　　師：好，同學們解決這前面的問題，再讀課文，又提出了新的問題，誰來說說你記錄下了剛才同學們提的哪些問題呢？

　　生4：1.出現災難的時候，人們的處境是怎么樣的？2.補天的時候，有什么樣的困難？3.天補好了，人們又會是怎么樣的？

　　師：好，同學們提出的這三個問題很有價值，下節課我們就帶著這三個問題進一步來研究。接下來我們要寫字了，請同學們把這些由要寫的字組成的詞語一起來讀一讀，

　　生齊讀由要寫的字組成的詞語

　　師：接下來請大家把書翻到123頁，我們看看田字格里的生字。請你們仔細觀察這些生字，你覺得哪些字要特別提醒大家寫好。

　　生1：“隆”右邊有一短橫，千萬別漏寫。

　　生2：燃熄煉都是火字旁的，寫的時候要注意左窄右寬。

　　生3：煉的右邊不要寫成東。

　　師：大家都提醒得很好，接下來就請同學們來看老師寫兩個字。

　　師范寫“隆”“煉”

　　師：看清楚了嗎？接下來就請同學們來寫生字，每個生字抄寫兩遍，再把詞語表中的詞語抄寫一遍

　　生寫生字。

　　師：好，今天的課我們就學習到這兒，下節課我們來進一步研究課文，同學們再見

　　第二課時

　　師：同學們好，上節課我們初讀了課文，還學習了生字，在這一篇課文當中，有兩個生字特別難寫，老師把它組成詞語來聽寫一下。

　　聽寫詞語：轟隆隆，冶煉。

　　師：請同學們對照著大屏幕上的詞語自己批改一下。

　　生自己批改。

　　師：全對的請舉手。錯的同學錯在哪兒了呢？

　　師：這節課我們要繼續來學習第31課《女媧補天》上節課我們通過讀課文解決了一些問題，又提出了一些新的問題，請同學們打開書，看看記錄，我們還有哪些問題沒有解決呢？

　　生：1.出現災難的時候，人們的處境是怎么樣的？2.補天的時候，有什么樣的困難？3.天補好了，人們又會是怎么樣的？

　　師：很好，接下來就請大家帶著這些問題再去讀讀課文，然后在把這些問題在小組內討論一下。

　　生自讀課文，討論交流。

　　師：哪個小組先來匯報一下。

　　生1：我們小組先來匯報，當時人們的處境是怎么樣的？有些房子被震塌了，或者被淹沒了，他們無家可歸

　　生2：他們被圍困在山崗上，燃燒著熊熊大火，樹林被全燒光了，洪水淹沒了田地，農民們看著自己的糧食全沒有了，心里難過極了。

　　生3：有的人家的小孩，被洪水沖走了，失去了親人。

　　師：真是妻離子散，家破人亡。

　　生4：是的，課文第二段寫道，“女媧立刻去求雨神下雨……”

　　師：是啊，自從女媧創造了人類，人類就像是她的子女一樣，看到自己的孩子受苦受難，女媧心里難過極了，讓我們帶著難過著急的語氣一起來讀一讀課文的一二兩段。

　　生齊讀課文的一二兩段。

　　師：好，接下來哪個組來匯報

　　生1：我們組來匯報另一個問題，女媧在補天時遇到了哪些困難

　　生2：她跑到山上，找來了補天用的五彩石，然后用神火冶煉了五天五夜，煉成了很稠的液體，最后把這些液體往窟窿上一潑，把天補好了，女媧要找不同顏色的石頭，要把石頭冶煉成液體，要化多少工夫呀！

　　生3：“我來給大家讀讀這一句，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣……”忙了幾天幾夜，都沒有把補天用的五彩石找全，是多不容易呀。

　　生4：“煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體，”要煉五天五夜，這么長的時間，才把五彩石煉成液體，這是多不容易的事啊。

　　師：那么就請你們組把三四兩段讀給大家聽一聽。

　　第二組齊讀三四兩段。

　　師：讀得不錯，那么天補好之后，人們的生活又是怎么樣的呢？課文當中沒有寫，剛才你們在討論的時候是怎么說的呢？

　　生1：天補好了，人們又回到了自己的家園，安居樂業。

　　生2：天補好以后，人們一定非常感謝女媧，感謝她拯救了人類。

　　生3：女媧不顧自己，把人們從水深火熱中救了出來，人類一定會記住她的恩情，

　　師：好，那就讓我們一起來讀讀課文的最后一個自然段。

　　生齊讀課文的最后一個自然段。

　　師：同學們通過讀課文，小組討論，解決了自己提出的問題，很好，這是一個非常感人的神話故事，如果能把這個故事講下來，那該多好呀，接下來就請大家準備講講故事吧。老師想問問大家，要講好這個故事，要重點講清楚哪些內容呢？

　　生1：要講清女媧怎么補天

　　生2：要講清楚在補天的過程中克服了哪些困難

　　師：抓住重點，是講好故事的一個方法，還有哪些方法能把故事講更生動呢？

　　生3：我們可以利用課文中一些重點詞語和句子，讓我們把故事講得更生動。

　　師：這也是一個好辦法，老師建議同學們抄寫課文當中一些重要的詞語和寫的生動有趣的句子，利用這些詞句，幫助自己講好故事。

　　生自己摘抄詞語，準備講故事。

　　師：誰把這個故事講給大家聽一聽？

　　師：其他同學們認真聽，他是否把故事內容講清楚了，還用上了課文當中的哪些好詞好句。

　　生1講故事。

　　師：故事講完了，誰來評評他的故事講得怎么樣？

　　生2：他講得還可以，他把故事講完整了，重點部分也講清楚了。

　　生3：我聽到了他用上了課文當中的這些詞語，熊熊大火，金光四射，五天五夜

　　師：我看到你邊聽他講故事，邊在課文當中做記號，這個習慣很好

　　生4：我也做了一些記號，他在講故事的時候，用到了這一句話，“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”

　　師：這句話可不能漏掉，女媧補天是冒著生命危險的。

　　生5：是的，天上的大窟窿還在噴火，會燒到女媧身上的，這多危險呀。

　　師：女媧為了把人類從苦難中拯救出來，不辭辛勞，甚至不惜犧牲自己的生命。

　　生6：我也想來講講這個故事。

　　生6講故事。

　　師：故事講好了，誰來說說他的故事講得怎么樣？

　　生1：他講得不錯，不僅用上了課文的好詞好句，還加上了自己的想象呢

　　師：同學們，你們聽仔細了嗎？哪些地方他加上了自己的想象。

　　生1：天塌下了，人們的處境是怎么樣的，他講得很生動，加上了自己的想象。

　　生2：天補好后，人們又是怎樣，他也加上了自己的想象

　　師：在講故事的時候，能夠加上自己合理的想象，就能把故事講得更生動。接下來就請同學們在小組里把故事講給其他同學聽一聽。

　　小組內講故事。

　　師：在我國古代，還有很多這樣的神放傳說故事，在這冊書的選讀課文當中，還有一個除三害的故事，請大家把課文翻到159頁，請同學們自己去讀讀這個故事，想一想這個故事主要講了些什么？

　　生自讀故事。

　　師：誰來說說這個故事主要講了些什么

　　生1：這個故事主要講了古時候，有一個周處的人，經常欺負百姓，人們把他和猛虎惡龍合稱三害，有人叫周處去殺猛虎和惡龍，周處殺死了兩害，自己也掉入河中，人們以為三害都死了，高興極了，周處從河里爬上岸，看到這樣的情景，明白了自己的錯誤，痛改前非，做了一個人人敬重的人。

　　師：同學們，通過剛才的讀，你們知道什么是除三害嗎？

　　生1：周處殺了猛虎和惡龍，除了兩害，他又改正了自己的錯誤，又為民除了一害。

　　師：能夠改正自己的錯誤，也是為民做了好事，像這樣的神話故事和民間傳說還有很多很多，有興趣的同學在課外還可以找一些來讀，這節課就上到這兒，同學們再見。

女媧補天課堂實錄 篇4

　　【教學目標】

　　1、會認5個生字，會寫13個生字。理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”

　　2、了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　3、學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【教學重點】

　　了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。

　　【教學難點】

　　在閱讀中感受故事的神奇。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　一、神話激趣

　　1、孩子們，你們喜歡神話故事嗎？你知道哪些神話故事，說給大家聽聽（指名說）大家知道的真多，看來神話故事以它奇異的故事情節深深地吸引著我們。

　　剛才有人說了“女媧補天”，那么這節課我們就來好好讀讀這個故事。[板書課題]寫“媧”時提醒學生注意并指名讀課題。

　　2、質疑：讀著課題，你產生了怎樣的疑問?

　　你說：（恩，我也想弄明白）

　　你說

　　剛才同學們提出了好多問題，大體上可以概括成這樣三個：

　　出示：

　　1.女媧為什么補天？

　　2.女媧怎么補天？

　　3.女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

　　5、那就讓我們帶著這三個問題一起去讀讀課文吧。聽清讀書要求。

　　二、檢查自學，感知大意：

　　1、自由讀。注意讀準生字字音，讀通課文句子。遇到難讀的字詞多讀幾次并標好自然段序號。

　　2、（師：看同學們讀書的態度，真是“專心致志”啊。現在，我們來展示一下自學情況。）出示詞語：

　　掙扎塌下熄滅冶煉

　　（本課生字不多，看看誰能全認讀正確。）

　　自由讀、指名讀（請小老師領讀，注意正音）、齊讀。

　　a、誰來讀第一個詞。它是個多音字你讀正確了，真好。還有誰愿意讀。那么它還有什么音？來，再來讀讀這兩個詞。掙錢、掙脫。

　　真不錯，請大家一起書空一次，并在本子上寫下這個字，注意結構緊湊。

　　b、請人讀第二排詞語。(字正腔圓，很有小老師風范，請你帶著大家讀。)

　　c、第三排詞語。

　　你真厲害，這個詞也讀對了。能告訴大家你是怎樣記住的？“治”

　　你有什么想提醒大家注意的？（指名說）

　　預設：（生）冶煉是用火炙烤，當然水分會少啦，所以是兩點水。（你真會學習。）

　　“煉”字的右邊注意不是東字。

　　師：用熔煉、電解等方法把礦石中所需要的金屬提煉出來過程就是冶煉，請同學們跟著老師寫一寫這個詞。

　　師范寫，生練習書寫。自己在語文書上各寫一個，注意格式對照。

　　d、要讀通課文少不了這些詞語的幫忙。大家先自己認讀一下。

　　仔細觀察第一行，你有什么發現？（結構相同，意思一樣）

　　【評價：真不錯，發現的很好。】

　　正音：轟隆隆（“隆”讀第一聲）

　　轟隆隆，像這樣表示聲音的詞，你能在舉幾個嗎？{淅瀝瀝，嘩啦啦、撲棱棱……}

　　【評價：你的詞匯真豐富。】

　　了解了這些詞，咱們再一起讀讀這些詞吧。齊讀詞語。

　　3、詞語讀好了，讀課文應該輕松多了。請5位同學讀課文。其他同學思考：課文主要講了一件什么事？

　　【評價：聽著你的朗讀，就知道你是個語文高手；

　　你的聲音洪亮，讓人感覺很自信；

　　這么長、這么難讀的段落你都讀對了，真好！

　　慢慢讀，看仔細！】

　　誰能簡煉的來說一說課文講了一件什么事？

　　出示：女媧先熄火救人，然后找五彩石，最后煉石補天。

　　（天塌了，女媧先求雨神熄火救人，再去尋找五彩石，煉石補天，最后把天補好了）

　　4、剛才，同學們提出了三個問題，這節課，我們先來解決第一個問題。

　　課件出示：1.女媧為什么補天？現在請同學們快速瀏覽課文，看看哪段寫了這個問題。（出示第一段）

　　那請你默讀第一段，靜靜的思考這個問題，待會兒我們來交流。

　　三、學習課文第一段

　　1、出示第一句：

　　自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

　　a、請自己先輕輕的讀一讀。

　　b、指名讀，看到這樣的情景，你心情怎樣？（開心、高興……）

　　帶著這種感受讀一讀吧。

　　c、從這句話里你還知道了什么？（人們的生活很幸福、快樂）

　　還有哪兒也讓你感受到人們生活很幸福快樂？

　　（“歡歌笑語”，透過“歡歌笑語”你仿佛看到了怎么樣的畫面？）

　　（人們在高興的唱歌，跳舞，說說笑笑……）

　　d、說的好。

　　那時侯人們在快樂地唱歌、跳舞，總之，大地上——生接

　　大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

　　大人們可能在辛勤勞作、老人們在悠閑的下棋、曬太陽，小孩們可能在盡情的玩耍，總之，大地上——生接

　　大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

　　好一派其樂融融的景象啊！人們的生活無憂無慮，每個人的臉上都洋溢著幸福的笑容，沒有煩惱，沒有憂愁。可是這種幸福的生活一直持續下去了嗎？（指名說）幸福快樂的生活不見了,隨之而來的卻是無盡災難的場景,人們不禁要大喊一聲(引出)——天哪，太可怕了！

　　2、那當時的情況怎樣？哪些地方讓你感到很可怕？請你圈一圈，劃一劃，找到一處就可以舉手了。

　　“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”（加紅）

　　[第一處]：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。

　　誰也找到了這處，我們先一起來讀讀。從這句話里你知道了什么？

　　指導朗讀：原來天是藍藍的,現在的天卻是塌下了-----一大塊啊，可怕的情景,誰再來讀讀！

　　師相機板書：天塌

　　[第二處]：地被震裂了，出現了一道道深溝。

　　哪里讓你感到可怕？難道你只看到地裂嗎？那正在田野里勞作的人們，很可能？你說----生接（瞬間掉到深溝里去了）。你又仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　（房屋倒塌了……）

　　指導朗讀：（強調：地裂）

　　師相機板書：地裂

　　現在請同學們把目光聚焦到這句話上來。

　　[第三處]：山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

　　哪個詞讓你感到當時情景很可怕？（熊熊大火）你覺得這是一場怎樣的火？（很大，很猛……）

　　是啊。鋪面而來的大火瞬間把砍柴的人們吞肆了。山上的樹木頓時化為了灰燼。）多么可怕的大火啊！還有呢？

　　“田野里到處是洪水”，（田里的麥苗被淹沒了，田里的玉米被淹沒了，田里的西瓜也被淹沒了……）

　　師相機板書：水深火熱

　　[第四處]：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　從這句話里，你讀出了什么？

　　這是怎樣的一種“掙扎”啊？

　　（一個巨浪翻滾而來，人們一會兒努力的露出了頭，一會兒又被洪水吞噬了。一會兒又奮力的伸出了手，但很快被洪水沖走了……

　　人們不停地掙扎著，不停地呼叫著。）

　　a、這些句子就具體的描寫了當時天塌的情景，請自己好好再讀讀。

　　b、是啊，當時的情況可謂，師指板書，生接——天塌地裂，人們正處在，生接——水深火熱之中啊！好，一起來讀一次，我們把這幾個詞積累下來。

　　c、如果當時你在場，看到這種情景，你會是一種怎樣的心情？（害怕、恐慌、嚇人……）引讀“天哪，太可怕了！”（兩次）

　　3、指導朗讀“遠遠的天空——許多人在水里掙扎。”

　　注意點撥讀好這幾個詞：一大塊、大窟窿、震裂、熊熊大火、到處、掙扎

　　【請你帶著這種感受再來讀一讀這段話。】

　　【把你的這種感受帶到朗讀中去。】

　　【我仿佛看到的是一團小火，同學們當時可是“熊熊大火”啊！誰再來讀讀。】

　　【我仿佛看到了這水似乎是小溪里的水。】

　　【聽著你的朗讀，我仿佛看到了熊熊大火充斥著我的視野，我仿佛看到了人們在水里無助的掙扎】

　　【聽了你的朗讀，我感到這種情景太可怕了。】

　　4、同學們，作為旁觀者的我們看到這樣的情景，都感到傷心、難過、悲痛……那女媧呢？女媧又是怎樣的心情呢？

　　是啊，是女媧創造了人類，人類就是她的孩子，現在她的孩子正面臨著危險，她能不傷心嗎？

　　看著自己心愛的孩子處于水生火熱之中，她能不悲痛嗎？

　　看到自己善良的孩子處于掙扎之中，她能不難過嗎？

　　現在你想用怎樣的心情讀這段？就帶著自己的感受一起來讀讀這段吧。

　　讀完后，你最感嘆的是——天哪，太可怕了！

　　是啊，原本的藍天碧野在如今卻是（課件組圖）天塌地裂、水深火熱，不由得讓人想深深地嘆息“天哪，太可怕了！”

　　同學們，如此可怕的場景，作者用傳神之筆給我們再現了當時那天塌地裂的情景，那么讀著這段話，能不能讓你想起點什么？（去年四川大地震……）

　　當時情況怎樣？

　　出示：汶川地震的圖片。現在我們就來回顧一下當時的情景。請同學靜靜的看這些圖片。（背景音樂）師講述

　　四、小練筆（看到的、聽到的、感受的到……）

　　1、學著課文的樣子，就把你感受到的，通過筆和紙寫下來，可以是幾句也可以是一段。

　　我永遠忘不了，2008年5月12日14時28分04秒，汶川發生了8級強烈的地震，天哪，太可怕了!

　　2、匯報交流

　　3、小結

　　在這樣可怕的情況下，女媧為了拯救人類不顧一切煉石補天，下節課我們再繼續研讀這個故事，下課！

　　板書設計：

　　女媧補天

　　天塌地裂水深火熱

　　隆冶煉

女媧補天課堂實錄 篇5

　　教學目標:

　　1.會認6個生字,正確書寫"塌",會認,理解"轟隆隆,塌下,露出,燃燒,熊熊大火,圍困,掙扎"詞語并能運用.

　　2.學習體會在語言環境中識字及其方法.

　　3.初步了解課文內容,能用自己的話說說女媧補天的原因.

　　4. 讀出第一自然段韻味.

　　教學重點:

　　1.掌握形聲字的特點,運用形聲字的特點識字.

　　2.理解詞語在文本中的意思.

　　教學難點:理解詞義讀出課文的韻味.

　　教學準備:

　　學生:1.讀三遍課文,標出自然段,勾畫出生字;

　　2.課本,習字本,文具.

　　教師:提前在黑板板書一個田字格,調試好課件,深刻理解熟悉教案,認真練習"塌"字,了解女媧造人的故事,體會女媧的精神,了解中國古代神話.

　　課間談話(2分鐘)

　　師:孩子們,第一次和宋老師一起在臺子上上課,心里有什么特別的感受嗎

　　生:呵呵————(顯然有些緊張,有點膽怯)

　　(師走到一個孩子身邊)

　　師:和老師說說你現在感覺如何

　　生:有點興奮,又有點緊張.

　　師:來,老師給你一點勇氣.(師微笑著和這位學生握手)你也給了我力量.

　　(部分學生舉手要表達自己現在的感受)

　　生:有這么多老師看著我們學習,我很高興!(多數學生露出笑意,聽課的老師也發出了笑聲.)

　　師:你真是是好樣兒的(老師豎起大拇指),一會兒我要請你哦!(輕輕地拍拍學生的肩.)

　　生:沒問題!

　　(學生們有點士氣大增的感覺,眼神自信了很多.)

　　教學過程:

　　一,導入

　　師:親愛的同學們,今天,老師和大家一塊兒來學習一個我國流傳千古的神話故事,這個故事的主人公是(師板書:女媧).(老師一寫,學生情不自禁地就要讀)

　　師:都會認 單獨請同學來試試.請你!

　　生:女媧(正確)

　　師:你來!

　　生:女媧(響亮)

　　師:一起讀一遍.(生齊讀)

　　師:女媧是中國古代神話中的一位女神,大家耳熟能詳的,主要是"女媧造人"和"女媧補天"兩個故事.今天,我們要學習的正是女媧補天的故事!(師同步板書),請大家齊讀一遍課題.

　　二,初讀全文

　　師:讀了課題,你最想知道的是什么

　　生:女媧為什幺補天啊

　　師:你是個愛思考的孩子!(師在黑板右側板書:為什么補 )

　　生:好好的天,女媧干嘛要補啊 (一副想不明白的表情,可愛極了.)

　　師(微笑):你們是英雄所見略同,都想知道女媧補天的原因呢!

　　生:女媧用什么來補天呀

　　生:天怎么補得好呢

　　師:哦!你們想知道女媧是怎樣補天的.(在黑板右側板書:怎么補 )

　　師:孩子們,老師告訴過大家,讀書是解決問題的好方法,現在我們就先來讀讀課文吧!請聽要求:請你和同桌合作讀課文,一人一段輪讀,讀的時候做到讀準,讀通,聽的時候做到認真傾聽,如果同桌讀的有問題,請記下來,等讀完以后再交流,評價.評價還是老規矩:讀得好的請在課題旁給他畫顆五角星,讀不好的地方請為他指出來并幫助他改正,然后為他畫面小旗.現在開始大聲朗讀課文吧!

　　(班上的孩子平時也常這樣讀書,所以一聲令下就能聽到學生的讀書聲了.)

　　(在學生合作朗讀全文的過程中,老師來回巡視,幫助學生糾正不正確的讀書姿勢,請孩子把書立起來,把背直起來.慢慢地孩子們讀書的聲音大了,讀書的姿勢也做對了.)

　　師:大家都讀得很認真,得到五角星的孩子請舉手.(有大半的孩子興奮地舉起了手.)

　　師:你們真了不起!得到紅旗的孩子請舉手.(其余孩子也舉起了手.)你們出問題的地方都解決了嗎

　　生(頻頻點頭):解決了.

　　師:恭喜你們都有了進步.(師邊說邊走到一位得小旗的孩子身邊.)你在哪兒出問題了

　　生:第二自然段的"掙扎"我沒讀好.

　　師:現在呢

　　生:陳逸翀幫助我,現在我能讀好了.(滿臉自信)

　　師:讀給大家聽聽好嗎 (生大聲朗讀)

　　師:恭喜你進步了!(教室里響起了掌聲)

　　(師再請一位學生展示自己經過努力后的朗讀.)

　　三,學習第一自然段.

　　(一)女媧補天的原因

　　師:孩子們真不錯,老師還沒教呢,就已經有進步了.下面我們就來解決同學們一開始提出的問題 女媧為什么要補天 (師在課題后板書:原因)

　　師:請瀏覽課文,告訴我:課文中寫女媧為什么補天的是哪些自然段

　　(很多孩子舉起小手,有的孩子迫不及待的回答.)

　　師:好嘞!下面我們來具體了解女媧補天的原因.請同學們默讀第一自然段,用"——"勾畫出女媧補天的原因.(勾好了請用舉手示意老師.)(老師巡視,發現孩子們的答案有兩種分化,一種只勾畫了:遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿.一種勾畫完整.)

　　師(巡視時發現勾畫不完整的學生):文馨,把你的答案讀給大家聽聽.

　　(生朗讀)

　　師(巡視時發現勾畫完整的學生):雨桐,你的答案呢

　　(生朗讀)

　　師(走到孩子身邊,用手扶著孩子的肩膀):你倆的答案不一樣,你認為自己的是對的

　　生(肯定的點頭):我覺得胡文馨勾的不完整,后面的這些也是女媧補天的原因.(文馨的表情顯然在等著老師裁判.)

　　師(看大家):同學們的意見呢 同意雨桐的請舉手.(大部分孩子舉手,包括剛才有些勾畫不完整的孩子.)

　　師(不急于給答案):如果天只是塌下一大塊并沒有對人類造成什么傷害,女媧會補天嗎 (生踴躍舉手回答)

　　師(點擊課件,出示:遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿.地被震裂了,出現了一道道深溝.山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水.許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎.):請同學們對照訂正自己的答案.(錯了的孩子紛紛認真低頭更正,勾畫正確的孩子高興的露出笑臉.)

　　師:我們一起來讀一讀女媧為什么要補天 (生看大屏幕,齊讀)

　　(二)識字"塌"

　　a,了解"塌"的本義,正確讀音.

　　師:同學們,在這段話的第一句里,有一個生詞(師點擊課件"塌下"變紅,加點),請看,大家也在書上把它勾下來吧!請齊讀兩遍.

　　師:塌下中的"塌"字是個形聲字,誰來猜猜哪兒是形旁 哪兒是聲旁 (師點擊課件,出示田字格中的"塌"字)

　　生:左邊的提土旁表形,右邊的那個表聲.(說到右邊有些為難,孩子不知道該怎么讀.)

　　師:孩子,你說的完全正確.(孩子舒心的笑了)

　　師(邊點擊課件邊解說):提土旁表形和它的意思有關,右邊表音讀"tà".

　　師(先示意學生看課件,教師慢慢講清楚聲旁,聲旁也是有意義的):"tà"上面是"日",下面是"羽",看"羽"就像是鳥兒,它們合起來就有"眾鳥起飛,沖冒而出."的意思.后來人們就把它作為聲符,加上不同的形旁字義就不同了,如加木字旁是榻,和木有關表示狹長而較矮的床;加足字旁和,,,(師用疑問的語氣延長讀音)

　　生(自信的,幾乎是齊聲說):和足有關.

　　師:對了!是蹋,踩的意思;加土字旁是我們今天認識的,,,(師故技重施)

　　生(滿臉笑意):塌,塌下的塌.

　　師:你能猜猜它是什么意思

　　生:泥土倒下來.

　　生:凹下去了,陷下.(一邊說還一邊雙手從上往下做著動作)

　　師(邊點擊課件邊說):對了,是倒下或陷下的意思.

　　師:塌字可以組成好多詞語呢!(課件點擊出示:倒塌,塌方,沖塌,塌鼻子,天塌地陷)

　　一起來讀一讀,每詞兩遍.(生齊讀)

　　b,正確書寫"塌"

　　師:這么有意思的一個字,我要把它寫好.請孩子們認真觀察田字格中的"塌"字,你觀察到什么 (點擊課件出示一個大大的田字格中的塌字)

　　生:"塌"是提土旁.

　　師:恩,我們觀察字先從整體入手,你再說說看.

　　生:"塌"是左右結構,左窄右寬.

　　師:你真會觀察.老師想把這個字寫好,你們還有什么建議嗎 (師拿粉筆準備范寫)

　　生:那個"日"寫扁一點,在橫中線上面.

　　師:謝謝你的建議.

　　生(誠懇的表情):土字旁下面的橫變成提了.

　　師:好!我記住了.

　　生:下面的那個"羽"前面的"習"小一點,后面的"習"大一點.

　　師:你觀察好細心哦!有了你們的幫助老師一定能把這個字寫好!同學們幫我見證哈!(師范寫,邊寫邊復述孩子們剛才提醒到的地方,學生們看得很認真,也在為我加油.)

　　(剛寫完轉身,孩子們就不約而同地鼓掌.)

　　師(高興的):謝謝同學們,你也想把它寫好吧!請打開習字本(孩子們有些著急,有些興奮,老師的要求還沒說就動起手來.)

　　師(耐心):孩子們著急可寫不好字,(師暫停,孩子們的注意力回到老師這里,師接著說)想著你們剛才提醒老師的地方,寫一個"塌"字,然后和同桌互評,寫得好的為同學畫顆五角星表揚他,還不規范的幫他指出來畫面小旗鼓勵他.現在開始吧!

　　(生認真的開始書寫,師巡視指導寫字姿勢.)

　　師:聽了同學的評價后你肯定能寫得更好了,再寫一遍,完成后把本字放回課桌的左上角.

　　c,聯上文理解"塌下"在文中的意思.

　　師:還記得"塌"在文中能組成什么詞語嗎 (生起說:塌下)

　　師:我們把"塌下"送回句子一起來讀讀帶有這個詞的句子.(生齊讀"遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿.")想想"塌下"是什么意思

　　生:掉下,落下.

　　師:文中為什么不用"掉下,落下"而要用"塌下"呢 (生疑惑,沒人舉手)

　　師:生活中我們一般說什么掉下,落下 (好幾個孩子紛紛舉起舉起小手)

　　生:一個花盆掉下來,一塊磚頭掉下來了.

　　生(一只手在空中做樹葉飄的樣子):樹葉從書上落下來了,輕飄飄的.

　　生:花兒落了.

　　師:那"塌下"呢

　　生:房子塌了.

　　師:仔細看這個句子你可能還會得到啟發哦!看塌下的是一,,(生搶答:大塊)所以用"塌下"更準確.請孩子在文章中找一找你還會有所發現,為什么用"塌下"而不用"掉下,落下".

　　(生認真看課文,有孩子在竊竊私語)

　　生:轟隆隆.

　　師:把這句讀給大家聽聽.(生讀:"女媧突然被一陣'轟隆隆'的巨大響聲震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!")說說你的理由.

　　生:塌下時才會發出"轟隆隆"的聲音.

　　(師課件出示這句話,請生齊讀)

　　師:塌下時會發出怎樣的聲音 點擊變紅"轟隆隆",你聽到過這樣的聲音嗎 聽到這樣的聲音時你有什么感受

　　生:打雷時就是"轟隆隆"的,我有點害怕.

　　師:那你想想打雷時的情景,來讀讀這個詞語吧!("轟隆隆"表情嚴肅緊張)

　　生:地震時會發出"轟隆隆"的聲音,很可怕.(用力的讀"轟隆隆")

　　師:這兒不是打雷也不是地震,是天空塌下一大塊時發出的聲音,請第一排的孩子一起讀這個詞.(第一排學生齊讀"轟隆隆")

　　(一,二,三排的孩子讀;全班齊讀.)(聲音一次比一次大,學生的表情越來越緊張.)

　　師:聽到這樣的聲音,你,,,

　　生:很害怕,太可怕了.

　　師:用文中的語言來表達你現在的心情.

　　生:天哪,太可怕了!

　　師:同學們一起讀.

　　生(大聲,面露可怕的表情):天哪,太可怕了!

　　師:我們一起來把整句話讀一遍.(全班齊讀,讀出了天塌下時的可怕.)

　　d,聯系下文理解"塌下"在文中的意思

　　師:同學們從塌下時"轟隆隆"的響聲中體會到天空"塌下"一大塊時的震撼, "掉下""落下", 這兩個詞是遠遠不能表現出天"塌下"的震撼力.你們可真會學習.

　　師:關于"塌下"你們還發現了什么 (再激發學生深入思考,還不僅僅是聲音的可怕,還有更可怕地是——)(不著急請學生回答,給孩子充分讀書和思考的時間,師巡視.)

　　生:地被震裂了,出現了一道道深溝.山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水.("岡"讀錯了)(師點擊課件出示該句)

　　師(緩緩走到孩子身邊):你真會學習,找到了天"塌下"后地面的變化.山岡上,跟老師讀一遍.(孩子點頭認真的讀"山岡上")孩子們陪他再讀一遍.(全班齊讀)

　　師:(點擊課件"震裂"一次變紅)我們腳下如此堅實的大地怎么都會被震裂了

　　生:天上塌下的那塊太大了,太重了.

　　師:所以,文中不用掉下,落下而要用(生接說:塌下)

　　師:不但地被震裂了,出現了一道道深溝.而且山岡上還——生齊讀:燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水.(學生能讀出句子的韻味)

　　師:這時怎樣可怕的一場災難呀 我們一起把這兩句話讀一讀.(師趁熱打鐵)

　　(生齊讀:地被震裂了,出現了一道道深溝.山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水.)

　　(三)認識"掙扎"

　　師:這是一個怎樣的畫面,地上生活的人們又會怎么樣

　　生:許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎.

　　師:這些都是因為遠遠的天空塌下一大塊,所以(露出一個黑黑的大窟窿.)因為塌下一大塊,所以(地被震裂了,出現了一道道深溝.)因為天空塌下一大塊,所以(山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水."(這里采用老師引讀,學生看課件讀句子回答,讀出情感)

　　師:因為這一切,地上的人們陷入了水深火熱之中.(說時放慢速度)請同學們閉上眼睛,你仿佛看到了什么 人們又回怎么樣 (音響:塌——裂——火——水)

　　(有的學生雙眉皺起露出痛苦的表情,有的孩子害怕地抱住頭撲在桌子上,有的孩子身體微微發抖.)

　　師(停止音響):請同學們睜開眼睛,你剛才仿佛看到了怎樣的畫面 (隨意走到學生面前,請他說——)

　　生:就像《2012》上的大災難.太可怕了.

　　生:我仿佛看到人類就快滅絕了,人越來越少.(擔心的表情看著老師)

　　生:我仿佛看到人們被火困在中間,怎么跑都跑不出來,人被燒死了很多.

　　生:我仿佛看到一個人掉到了深溝里,拼命的爬也爬不上來.

　　生:我仿佛看到一個嬰兒在洪水中"哇,哇"的哭.(模仿嬰兒的哭聲)

　　,,,,,,

　　師:人們在這場災難中拼命的想要逃脫,課文中用了哪個詞來表現現在人們的動作 請馬上把它圈出來.

　　(生快速勾畫好,紛紛舉手)

　　師:大家說.(課件突出"掙扎")

　　師:你剛才仿佛看到人們是怎么掙扎的 就怎樣來讀這個詞.

　　生:掙扎(用力的)

　　生:掙扎(緩慢的)

　　生:掙扎(著急,大聲的)

　　......

　　師:我們一起來讀這句話(許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎.)

　　師:掙扎里的"掙"字,它也是個典型的形聲字.你能用形聲字的特點來猜猜這些字的讀音和字義嗎 (睜,崢,猙)

　　生:我猜第一個,讀"zheng"和眼睛有關,就是睜開眼睛.

　　生:我才第二個,讀"zheng"(聲音不大,顯然心里沒底.)

　　師(鼓勵):你真不起了,一個沒學過的字你就能讀對了,它就是念"zheng".

　　生(這個孩子自信多了繼續回答):它與山有關.(師補充含義)

　　......

　　師(點擊課件出示"掙"):同學們說說這個字.

　　(生齊說,掙,和手有關系,掙扎的意思.)

　　師(補充):掙就是用手用力的支撐,可這些人在洪水中,再大的力氣能支撐住嗎

　　生:不行!

　　生:無濟于事!

　　師(配樂煽情):這時的人們面臨著生命的危險,也許剛剛和親人失散了,也許正眼睜睜的看著親人被洪水無情地卷走了,而無助的人們只能在水里掙扎!同學們齊讀第一自然段.(孩子們已經表情凝重)

　　(生配樂朗讀第一自然段)(有一個男孩子還沒有讀完就已經淚流滿面;有個女生雙眉緊皺,聲音洪亮,讀出了韻味;有位孩子讀完后低頭伏在桌子上.讀完后孩子們都很沉默.)

　　師(克制眼淚,走到那位流淚的孩子面前):孩子,你很傷心.為什么

　　生(帶著哭腔):我看到人們都快死了.

　　師(走到另一個孩子身邊):孩子,我剛才看到你緊皺著眉頭,為什么

　　生:我真想去救救他們呀!我是個神仙就好了.(臺下的老師發出了笑聲)

　　(采訪了幾位朗讀中表現突出的孩子)

　　四,師小結,生用自己的話復述故事的第一部分.

　　師:孩子們今天可真會學習.(指板書)從一個"塌"字展開學習,從"轟隆隆"的響聲中體會到了天塌下時的震撼.(師在"塌"字上板書:轟隆隆)

　　師:從地被震裂,人們被火圍困,在洪水中掙扎感受到了天塌下后的可怕.(師在"塌"字下板書:震裂,圍困,掙扎)

　　師:請孩子們請關上書.通過剛才的學習,你能用自己的話說一說女媧補天的原因嗎 如果能把這些詞語都用上,就更了不起了(課件出示文中的詞語:轟隆隆,塌下,露出,燃燒,熊熊大火,圍困,掙扎)

　　(層次:自練;抽說,點評;互練)

　　生:一天晚上,天空塌下來了,發出了"轟隆隆"的聲音.女媧趕緊出來看,天空露出了一個大窟窿,山岡上還燃燒著熊熊大火,人們被火圍困在上頂上,還有的人在洪水里掙扎.(像講故事)

　　師:你說得真好,看來你是個講故事的高手,你也能編個神話故事了.

　　......

　　師:這時,如果你也身陷其中,你最想…… (神啊,救命啊!)

　　五,課堂延伸

　　師:是呀!誰來救救這些人啊!誰有能力來救救這些生命垂危的人啊 誰 (生大聲說:女媧)女媧是怎么拯救這些人的,她又是怎么補天的 她會遇到什么樣的困難嗎 (課件點擊出示: )

　　(孩子們已經激動地舉起了小手)

　　師:這些疑問留到下一節課我們繼續學習.(學生有些遺憾的發出了嘆息)

　　板書設計:

　　轟隆隆

　　女媧補天 原因

　　火 水

　　震裂 圍困 掙扎

　　塌