《練習(xí)4》教案（精選18篇）
《練習(xí)4》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、辨析多音字，認(rèn)識到同一個字在不同的語境中用法不同，讀音也往往會發(fā)生變化，從而感受到語言文字的豐富多彩。
2、了解部分左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左高右低才寫得穩(wěn)。
3、積累詞語和古詩。
4、通過制作和介紹自己的小制作，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的動手能力。
5、掌握筆畫“折“的運(yùn)筆方法和例字的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作作品的工具和材料
課時安排：三課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、辨析多音字，認(rèn)識到同一個字在不同的語境中用法不同，讀音也往往會發(fā)生變化，從而感受到語言文字的豐富多彩。
2、積累詞語和古詩。
教學(xué)過程：
學(xué)用字詞句
一、了解多音字的特點
1、出示第107面第一題的四個詞語，誰能讀準(zhǔn)。
2、查字典，驗證自己讀得對不對，并大體了解這個字的詞語中的意思。
省：xing有思考、檢查的意思。
落：la丟失
間：jian空隙、隔閡。
參差：cen ci長短高低，大小不一致。
3、小結(jié)：同一個字在不同的語境中用法不一樣，讀音也往往會發(fā)生變化。
二、多音字組詞
找出句中兩個多音字，能給另外的讀音組個詞語嗎？
三、讀準(zhǔn)多音字
1、試讀，讀準(zhǔn)字音。
2、指讀糾正。
3、給多音字注音。
讀讀背背
一、熟記成語
1、準(zhǔn)成語字音。
2、說說這八個成語的結(jié)構(gòu)有什么相似處。（都是“～風(fēng)～雨”式的，讀起來節(jié)奏鮮明，較上口。）
3、理解成語的意思。可聯(lián)系事例來說，可造句來理解，可說說字面的意思。
4、熟記背誦。
二、背誦古詩
1、讀準(zhǔn)讀順古詩。
2、觀察插圖，讀讀詩句，你讀懂了哪個字或哪句詩？
“咬定”比喻根扎得結(jié)實，像咬著不松口一樣；“磨”指折磨；“艱勁”指堅定強(qiáng)勁；“爾”指那。前兩句寫竹子扎根破巖中，基礎(chǔ)牢固。后兩句寫任憑各方面的風(fēng)刮猛，竹石受到多大的折磨和打擊，它們?nèi)匀粓远◤?qiáng)勁。
3、你覺得竹石身上有一種怎樣的品格讓你佩服？（立場堅定不動搖，形容革命者在斗爭中立場堅定，受到敵人打擊不動搖的品格。）
4、介紹作者：鄭燮，鄭板橋，“揚(yáng)州八怪”之一，清代著名畫家、文學(xué)家，適當(dāng)介紹他的故事。
5、有感情地朗讀，自然成誦。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、了解部分左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左高右低才寫得穩(wěn)。
2、掌握筆畫“折“的運(yùn)筆方法和例字的寫法。
教學(xué)過程：
寫好鋼筆字
一、觀察字形，讀懂“我的發(fā)現(xiàn)”。
二、結(jié)合例字，說說為什么要做到“左高右低”字才站得穩(wěn)？（進(jìn)行結(jié)構(gòu)大小的比較：這三個字左右部分大小，應(yīng)寫在豎中線的兩邊，有左高右低的特點。）
三、描紅臨摹，筆筆入目，看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。
四、評價反饋。
學(xué)寫毛筆字
一、揭題：學(xué)習(xí)“折”的運(yùn)筆方法。
二、觀察兩個“折”的不同：第一個“橫折”為橫豎連寫的復(fù)合筆畫。第二個“豎折”為豎折連寫的復(fù)合筆畫。
三、教師邊講解要點邊示范兩個點的寫法。
四、觀察例字的寫法，寫折鋒時要緩行，節(jié)節(jié)有力。
第三課時
課前準(zhǔn)備一件小制作。
課時目標(biāo)：
通過制作和介紹自己的小制作，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的動手能力。
教學(xué)過程：
一、小制作展示
1、展覽各自的作品，說說哪一件作品最有意思？或你最喜歡的？
2、小結(jié)：同學(xué)們利用身邊的材料，有的還是廢棄材料，制成各種各樣的作品，真是了不起！
二、介紹作品
1、好多作品引起了大家的興趣，所以我們該向大家來介紹一下。該怎樣來介紹呢？（制作材料、制作過程、特點及制作的設(shè)想，順序無論先后，只要介紹得有條理，讓大家聽得明白就行。）
2、小組內(nèi)介紹，其他同學(xué)可以提問。
3、班級“產(chǎn)品”推銷會，評選最佳作品和最佳推銷員。
最佳作品評選條件：富有創(chuàng)意，制作精致，
最佳推銷員評選條件：口齒清楚，條理清楚，語言精彩，神態(tài)大方。
《練習(xí)4》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1,能讀懂圖中人物的表情,并由這些表情引發(fā)學(xué)生的想象,喚起對以往生活的追憶,尋找寫作素材.
2,根據(jù)作文要求,自擬題目,抓住一件事具體敘述,能表達(dá)出自己的真情實感.
教法教具:
將四幅圖制作成掛圖.
課時安排:一課時
教學(xué)過程:
一,讀懂圖片,喚起記憶
1,出示圖片,問:你能說出這四幅圖的表情嗎
2,你能猜想一下他們臉上為什么會有這樣的表情嗎
3,出示:你會因為滿足了愿望而開心,你會因為遇到不平而氣憤,你會因為受到委屈而傷心……
4,你能在省略號后面再補(bǔ)充一些這樣的語句嗎
5,小組交流:那一次,我感到 ,因為 .
6,交流素材,指導(dǎo)寫作
(1)這篇例文主要寫了一件什么事情
(2)小作者先寫了什么 接著寫了什么 最后寫了什么
(3)小作者把哪部分內(nèi)容作為重點來寫的 他是怎么寫的
7,小結(jié).
8,當(dāng)堂寫作,及時反饋.
二,指名讀幾篇寫得不太好的草稿,師生共同糾正.
1,寫一件事情要按照事情發(fā)展的順序來寫,把事情的經(jīng)過寫清楚.
2,寫事情要有重點,要把事情的主要部分寫具體,把任務(wù)的動作,表情和語言寫出來.
3,通過描寫人物的神態(tài),動作,語言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心.
幾篇寫得好的習(xí)作,讓學(xué)生說說好在哪里
三,指導(dǎo)學(xué)生抄寫.
字跡要工整,標(biāo)點符號要準(zhǔn)確.
教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)5
教學(xué)目標(biāo):
1,能結(jié)合自己的生活體驗,準(zhǔn)確,生動,形象地表述自己的觀察所得.
2,能有感情地誦讀《邊疆小夜曲》,感悟詩的意境的情感.
3,理解公益用語,并能根據(jù)具體的場景設(shè)計合適公益用語.
4,寫好鋼筆字和毛筆字.
第一課時
語文與生活
1,教師創(chuàng)設(shè)情境:今天我們來玩一個"替換游戲".也就是將老師說的某句話中的一個詞替換出來,但是原句的意思不但不能改變,還要顯得更加生動,形象.誰愿意來嘗試一下.
(1)大海真大!(替換"真大")
(2)今天真累!(替換"真累")
(3)現(xiàn)在老師有一個想法,即在這每一句話后面添加一句話,使句子的意思更加生動,形象. 今天的霧可真大啊, 公園里真好玩,
2,創(chuàng)情境,練習(xí)排比句式:如果老師要你將上面最后一句話寫具體,又得模仿《莫高窟》一文中第2,3段的寫法,你能夠說嗎
3,自由選擇一處家鄉(xiāng)的自然景物或名勝古跡,用這樣的句式來介紹.
誦讀與感悟
1,播放傣族的《小夜曲》.
2,介紹小夜曲.
3,今天我們將學(xué)習(xí)一首詩,題目是《邊疆小夜曲》.
4,布置自學(xué)任務(wù):自由練讀《邊疆小夜曲》,想一想:讀了這首詩,你有什么感受
5,交流:
6,指名朗讀詩歌,引導(dǎo)學(xué)生互評.
第二課時
一,口語交際
1,在一些公共場所,我們經(jīng)常會看到一些公益用語.誰能說說我們學(xué)校里的一些標(biāo)語.
2,你知道這條標(biāo)語說的是什么意思
3,老師這兒還有一些標(biāo)語:
別讓眼淚成為地球上的最后一滴水.
為災(zāi)不留情,預(yù)防要先行.
生命只有一次,安全伴君一生.
今天工作不努力,明天努力找工作.
4,自由練讀,想想這些標(biāo)語想告訴人們什么
5,介紹什么叫公益用語.
6,你能試著設(shè)計一條公益用語嗎
7,學(xué)生認(rèn)真思考,同桌討論后,引導(dǎo)學(xué)生集體交流.
三,作業(yè)設(shè)計
1,為學(xué)校的食堂,圖書館,操場等公共場所設(shè)計一些標(biāo)語.
2,仿照《莫高窟》第2,3段的寫法,介紹家鄉(xiāng)的一處自然景物或名勝古跡.
第三課時
一,教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)
1,指導(dǎo).
(1)讀要寫的一段話.
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖,重點觀察這段話的版面(行,列)安排. 老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié),指導(dǎo)學(xué)生書寫.
(3)提示個別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅.
2,練習(xí).
(1)學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡視指導(dǎo).
(2)教師及時小結(jié),再讓學(xué)生仿寫.
3,反饋. 展示寫得好的字,說說好在什么地方;對寫得不好的字,予以糾正,再練習(xí).
二,教學(xué)第五題(略)
1,觀察共同點:左窄右寬.
2, 釘"寫法提示:金字旁的三橫排布在注意.
3,"給"寫法提示:要把絞絲旁寫到位.右邊寫大一點.
教后感:
《練習(xí)4》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1語文與生活，糾正錯別字。
2誦讀與積累8個來自寓言故事的成語。
3寫好鋼筆字
4口語交際：小小新聞發(fā)布會。
5學(xué)寫毛筆字
重難點,關(guān)鍵
誦讀與背誦,口語交際
課時劃分
3課時
課前準(zhǔn)備
查找來自寓言故事的成語,并閱讀讀書中提到的8個成語的故事.
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)改正錯別字,能夠在了解詞義的基礎(chǔ)上來辨析。
2讀背8個成語,通過查成語詞典來了解成語故事。
教學(xué)重點
一 語文與生活
1教學(xué)第一部分：糾正錯別字，不規(guī)范用字。
（1） 觀察圖畫，自由讀課文，思考：爸爸說的是否有道理？
（2） 指名讀后回答問題。
（3） 介紹“蘭.藍(lán).籃”的來源。
2教學(xué)第二部分：改正錯別字。
（1） 指名讀題。
（2） 自由讀句子，找找有無錯別字。
（3） 試著改正句子中的錯別字。
（4） 集體交流，并說出改正的理由。
（5） 小結(jié)：只有了解詞義的來源才不會出錯，這樣才能正確使用漢字。
3教學(xué)第三部分
（1） 指名讀題，了解要求。
（2） 這4個成語中都有因不了解詞義而寫錯的字，你能只出錯誤在哪里嗎？再想一想為什么會出錯。
（3） 交流：“金壁輝煌”中的“壁”應(yīng)是“碧”，是形容建筑等異常華麗，光彩奪目。
“臥心嘗膽”中的“心”應(yīng)是“薪”，來自一個歷史故事。
“手屈一指”中的“手”應(yīng)是“首”，表示第一的意思。
“川流不息”中的“穿”應(yīng)是“川”，指像水流一樣連續(xù)不斷的意思。
（4） 小結(jié)：我們在今后的學(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來源，把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。
二.誦讀與積累
1出示8個成語,讓學(xué)生自由認(rèn)讀。
2指名讀詞，正音，齊讀。
3這8個成語包含著8個有趣的小故事，說的都是一些錯誤的想法與做法，有著警世勸戒的作用，你能說說這些成語中的故事嗎？
4聽故事，想一想從每個故事中你能明白什么？
5練習(xí)背誦成語。
6指名背誦，集體背誦
課后札記：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1寫好鋼筆字，繼續(xù)提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
2學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點
寫好鋼筆字，注意行款的整齊及間架結(jié)構(gòu)的勻稱。
教學(xué)難點
學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)過程
一.寫好鋼筆字
1讀題，明確要求，
2指名讀這段話，點明這段話出自«在大海中永生»。
3細(xì)細(xì)觀察這一段文字的整體布局，體會行款整齊的重要性。
4觀察難寫字的間架結(jié)構(gòu)，如“撒”、“衷”、“戴”。
5學(xué)生了。練習(xí)描紅，注意寫字姿勢，每一筆都一筆描成，筆筆到位。
6反饋。
二.學(xué)寫毛筆字
1審題,明確本次學(xué)寫的偏旁為”身字旁、舟字旁”,例字為“射、船”。
2指導(dǎo)觀察。這兩個偏旁有什么共同特點？
（都有橫折鉤這一筆畫，作為偏旁，外行都略窄，中間一筆撇、橫都不穿過右邊的豎）。
3逐字指導(dǎo)。
“射”：第一筆短撇不要寫的太大，在撇尖處起筆寫第二筆豎畫，第三筆橫折鉤，橫短，豎要寫得挺直有力，中間一長橫有點上斜，里面短橫之間留白均勻，最后一撇注意起筆的位置，不能寫出頭。右邊結(jié)構(gòu)上緊下松，左右底部可以對齊。
“船”：舟字旁與身字旁寫放相似，注意第二筆豎撇，第四筆點畫略靠上方，中間的一橫有點上斜，為右尖橫，收筆不穿越右邊的豎，最后在這一橫下寫一點。右邊第一筆也是豎撇，不過不能寫長，注意與左邊的避讓，第二筆為橫折彎，下面的“口”與上部差不多大，整個右邊略扁一些，從底部看左低右高。
4范寫。
5練習(xí)。
6反饋。
課后札記：
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
口語交際:小小新聞發(fā)布會,培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)心國內(nèi)外大事和周圍發(fā)生的事的良好習(xí)慣.
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)關(guān)心國內(nèi)外大事和周圍的事,發(fā)展口語交際能力.
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)在別人面前流暢地表達(dá)和提問.
教學(xué)過程
一. 審問
1指名讀題.
2弄清本次口語交際的要求.
二. 創(chuàng)設(shè)情境
課前,同學(xué)們都留心了電視、廣播、報刊以及周圍發(fā)生的事,每人都搜集了一些有價值的新聞.這一節(jié)課,我們就來開一個”小小新聞發(fā)布會”。
三.組推薦“發(fā)言人”上臺發(fā)布新聞
四人小組內(nèi)交流，民主推薦“發(fā)言人”，教師提示，要求推薦出的發(fā)言人發(fā)布的希望要有一定價值，要說得通順、流暢。
四.新聞發(fā)布會
1發(fā)言人發(fā)布新聞。
2“聽眾”現(xiàn)場提問。“發(fā)言人”當(dāng)場給予回答。
五.總結(jié)。
板書設(shè)計
練習(xí)4
口語交際：小小新聞發(fā)布會
《練習(xí)4》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)真讀短文，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，補(bǔ)充短文中所缺的內(nèi)容，理解文中蘊(yùn)含的道理，并讀背有關(guān)名言警句，加深理解。
2、熟背八個詞語。
3、照樣子，練習(xí)寫好帶“廣”的字。
4、口語交際：介紹現(xiàn)代兵器。
教學(xué)時間
三課時
第一課時
課時目標(biāo)
學(xué)習(xí)“處處留心”
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們，你們喜歡讀故事嗎？讀過哪些故事？
二、初讀故事，了解大意
1、自由讀，讀得正確、流利
2、指名讀，評價
3、練習(xí)用簡潔的話說說文章的主要內(nèi)容。
三、再讀故事，完成練習(xí)
1、默讀故事，思考書后三個練習(xí)。
2、小組交流
3、代表發(fā)言，組織評價
四、拓展讀背，加強(qiáng)積累
1、讀讀這些名言警句
2、交流讀后感受
3、練習(xí)背誦
第二課時
課時目標(biāo)
學(xué)習(xí)“讀讀背背”和“寫好鋼筆字”
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)“讀讀背背”
1、導(dǎo)入激趣
2、自由練讀，讀準(zhǔn)字音
3、指名讀
4、齊讀，邊讀邊思：讀懂了哪個詞語的意思？
5、交流
肝膽相照：比喻以真心相見。
開誠相見：開誠，敞開胸懷，顯示誠意。
形容待人誠懇，顯示出真心實意。
同舟共濟(jì)：比喻團(tuán)結(jié)互助，同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難。
心照不宣：彼此心里明白，而不公開說出來。
唇亡齒寒：嘴唇?jīng)]有了，牙齒就會感到寒冷。比喻關(guān)系密切，利害相關(guān)。
志同道合：志向相同，意見相合。
6、多種形式練讀，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)？
7、熟讀成誦
8、拓展補(bǔ)充：你還知道相關(guān)的詞語嗎？
二、學(xué)習(xí)“寫好鋼筆字”
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）出示“龐”“磨”“府”三字，認(rèn)讀
（2）指導(dǎo)觀察：這個三個字有什么特點？
（3）交流
（4）指導(dǎo)廣字頭的寫法：提醒學(xué)生注意廣字的一橫要寫得短一些，豎撇則要寫得長一點。
（5）教師示范書寫。
3、學(xué)生練習(xí)書寫
4、反饋作業(yè)情況，教師小結(jié)。
第三課時
課時目標(biāo)
學(xué)習(xí)“做做說說”
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們，在科技迅猛發(fā)展的今天，兩軍交戰(zhàn)已不再是昔日的短兵相接，而是變成了軍事武器的交戰(zhàn)。（板書：現(xiàn)代兵器）
二、指導(dǎo)復(fù)述
1、教師簡要介紹核潛艇的有關(guān)知識，要求學(xué)生仔細(xì)聽，并能抓住要點。
2、學(xué)生回顧要點，練習(xí)復(fù)述
3、指名學(xué)生練說，引導(dǎo)評價
4、師相機(jī)總結(jié)復(fù)述三要點：
（1）能抓住講話要點進(jìn)行復(fù)述。
（2）復(fù)述要有條理。
（3）復(fù)述時神態(tài)自然，表情大方。
5、小組內(nèi)進(jìn)行復(fù)述
6、再指名復(fù)述，評價是否有進(jìn)步。
三、拓展延伸
1、你還知道其他現(xiàn)代兵器嗎？結(jié)合自己課前的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流。
2、指名交流，聽后評議：他（她）介紹得怎樣？聽了他（她）的介紹，你有什么感受？
3、交流、小結(jié)
四、布置課后作業(yè)
繼續(xù)搜集相關(guān)文字或圖片資料，準(zhǔn)備舉辦一次“現(xiàn)代兵器圖文展”。
《練習(xí)4》教案 篇5
一、教學(xué)要求：
1、能正確書寫“冰”、“刺”、“梅”等22個字。
2、區(qū)別形近字，并會組詞。
3、讀一讀句子，初步了解同一意思有不同的表達(dá)方式。
4、熟記成語。
5、讀背《蠟梅花》。
6、寫好上下結(jié)構(gòu)的字，仿寫時既要準(zhǔn)確，又要美觀。
7、觀察圖畫，展開想象，會用幾句連貫的話來表達(dá)自己的愿望。
二、教學(xué)重點難點：
1、熟記4條成語；讀背詩歌《蠟梅花》。
2、看圖說話，訓(xùn)練學(xué)生觀察、表達(dá)、想象能力。
三、教學(xué)時間：三課時。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、教學(xué)第一題：看清筆順
1.指導(dǎo)學(xué)生審題。
(1)講解題目要求。
(2)在黑板上按正確的筆順范寫“冰”、“刺”、“梅”、“蛇”、‘繩”等22個生字。
2.輕聲讀這些字，請學(xué)生在練習(xí)本上寫這些字。不時地在行間巡視檢查。
3.要求學(xué)生作練習(xí)。
(1)出示寫有練習(xí)1上這些字的卡片，集體練讀。
(2)請學(xué)生上黑板試寫第一組字和第二組字。
4.檢查學(xué)生掌握情況。
(1)請學(xué)生合上課本，聽寫本練習(xí)的32個字。
(2)展示聽寫得好的同學(xué)的練習(xí)本，表揚(yáng)好的同學(xué)。
1.審題，理解題意。
(1)聽老師講解題目要求。
(2)認(rèn)真觀察老師書寫的筆順。
2.在練習(xí)本上練習(xí)寫這些字，有困難的及時求助老師。
3.按老師要求作練習(xí)。
(1)看卡片，全班同學(xué)集體練讀生字。
(2)積極地在黑板上試寫生字。其他同學(xué)在練習(xí)本上練寫。
4.作練習(xí)，檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)在練習(xí)本上默寫老師聽寫的生字。
(2)觀看寫得好的同學(xué)的練習(xí)本。
幫助學(xué)生記住生字字形，掌握這些生字的筆順。
二、教學(xué)第二題：學(xué)用字詞句
1、范讀課題，請學(xué)生讀題理解題意。
2.范讀這組詞和兒歌。
3.指導(dǎo)學(xué)生背誦兒歌。
4.指導(dǎo)學(xué)生為兒歌配畫。
1、聽老師讀題，思考題意。
2.聽老師范讀詞語“大江”、“紅花”、“天空”、“長虹”和兒歌。
3.按老師要求背誦兒歌。
4.發(fā)揮想象為兒歌配畫。
區(qū)別形近字，學(xué)會組詞；初步了解句子中同一意思有不同的表達(dá)方式。
三、教學(xué)第三題：寫好鉛筆字
1.指導(dǎo)學(xué)生審題。
2.出示生字卡片“另”、“蒼”、“家”，請學(xué)生認(rèn)讀；要求學(xué)生，比較這三個字的音形義并給這些字組詞。
3.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀這三個字。
4.檢查學(xué)生掌握情況。
1.聽老師審題，理解題意。
2.在教師指導(dǎo)下看卡片認(rèn)讀生字，注意觀察這些字的音形義并組詞。
(如：另外、蒼天、家人)
3.按老師要求朗讀生字。
4.自我檢查學(xué)習(xí)情況。
幫助學(xué)生把生字寫勻稱，注意字的間架結(jié)構(gòu)。
四、教學(xué)第四題：讀讀背背
1.指導(dǎo)學(xué)生審題。
2.范讀課文后要求學(xué)生自由朗讀。
3.要求學(xué)生朗讀成語，并解釋“滴水成冰”、“雪窖冰天”、“鵝毛大雪”這四條成語的意思。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《臘梅花》。
(1)讓學(xué)生借助拼音試讀古詩。
(2)指名學(xué)生試讀。
(3)范讀《臘梅花》。
(4)結(jié)合插圖講解《蠟梅花》這首詩的意思。
1.聽老師審題，理解題意。
2.聽老師范讀課文，再自由朗讀。
3.聽老師對成語的解釋，理解這四條成語的意思。
4.在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)古詩《臘梅花》。
進(jìn)行詞句訓(xùn)練，鞏固積累詞語。
五、學(xué)習(xí)第五題：做做寫寫
1、引導(dǎo)學(xué)生讀題。
2、出示插圖，提問：這幅圖上有哪些蔬菜？你跟媽媽去買菜，媽媽買了什么？
1、聽老師讀題，理解題意。
2、仔細(xì)看插圖，回答：這上面有茄子、土豆、白菜、黃花菜等。互相交流發(fā)表自己的意見。
幫助學(xué)生認(rèn)識各種蔬菜，訓(xùn)練學(xué)生說話寫話的能力。
六、學(xué)習(xí)第六題：口語交際
1.引導(dǎo)學(xué)生自己讀題。
2.提問：你長大了想做什么工作？為什么？
3.練習(xí)。
(1)指名練說。
(2)指導(dǎo)學(xué)生寫話。
1.自主讀題，理解題意。
2.思考，互相交流，表明自己的理想和見解。
3.學(xué)生練習(xí)。
(1)學(xué)生練說。
(2)學(xué)生練習(xí)寫話，再互相交流，讀讀自己寫的內(nèi)容。
使小朋友從小就樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之而努力。
《練習(xí)4》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 按筆順寫字。
2.學(xué)用字詞句：認(rèn)真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標(biāo)點，再分角色朗讀。
3.讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。
4. 寫鉛筆字，認(rèn)識先橫后豎的筆順規(guī)則。
5. 口語交際：說說我的家
教學(xué)時間：
四課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、 教學(xué)“認(rèn)清筆順”
1. 審題。
（1） 引導(dǎo)學(xué)生看題目要求，聽老師范讀。學(xué)生齊讀一遍。
（2） 組織討論：這道題可以怎樣去完成？
（3）老師小結(jié)，明確要求：讀準(zhǔn)每一個字音自學(xué)筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫字。
2. 學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。
（1） 各自輕讀，書空筆順。
（2） 同桌交流說筆順。
3. 指導(dǎo)。
（1） 指名認(rèn)讀生字，并書空筆順，相機(jī)糾正。
（2）質(zhì)疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練。相機(jī)出示生字（視學(xué)生的具體情況而 定）
（3） 強(qiáng)化記憶板書下來的生字的筆順。
（4） 同桌互相抽查筆順容易錯的字。
（5） 教師小結(jié)。
4. 練習(xí)。
（1） 強(qiáng)調(diào)保持正確的寫字姿勢。
（2） 學(xué)生按筆順寫字一遍，教師個別輔導(dǎo)。
5. 反饋。
展示寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生。
二、 教學(xué)“寫好鉛筆字”
1. 審題。
（1） 練讀題目。
（2） 引導(dǎo)與上題比較，明確寫字要求。
2. 弄清筆順，練習(xí)描紅。
（1） 認(rèn)讀生字。
（2） 提名說筆順，教師同步師范描紅。
（3） 強(qiáng)調(diào)描紅要求與寫字姿勢。
（4） 學(xué)生完成描紅練習(xí)，師個別輔導(dǎo)。
3. 點撥筆順規(guī)則，仿影體會。
（1） 師生談話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則——先橫后豎。
（2） 學(xué)生仿影體會。
4. 指導(dǎo)臨寫。
（1） 出示“干”，提醒學(xué)生注意“干”的第二筆橫較長。
（2） 教師在田字格中范寫“干”。
（3） 學(xué)生練習(xí)寫一個“干”。
（4） 按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“羊”和“草”。
（5） 反饋。
第二課時
教學(xué)“學(xué)用字詞句”。
一、 教學(xué)第一題
1. 審題：指名讀題明確要求。
2. 學(xué)生分組練說本班的課程名稱。
3. 提名說，其他人補(bǔ)充。
4. 學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詞語。
5. 檢查認(rèn)讀，相機(jī)正音。
6. 學(xué)生質(zhì)疑生字的筆順，教師師范描紅。
7. 明確描紅要求，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，學(xué)生練習(xí)描紅。
8. 反饋。
二、 學(xué)第二題。
1. 指名讀題，明確要求。
2. 投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數(shù)并講解。
3. 學(xué)生在印發(fā)的空白表上完成各序數(shù)的填寫。
4. 投影班級課程表，師生討論填法。
5. 學(xué)生自選方法完成制表。
6. 利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設(shè)的課程。
7. 反饋。
三、 教學(xué)第三題。
1. 審題。
（1） 指名讀題目。
（2） 說說題目有幾個要求。（加標(biāo)點；分角色朗讀）
2. 習(xí)學(xué)過的標(biāo)點，討論如何試用。
3. 學(xué)生各自試加標(biāo)點，練習(xí)朗讀。
4. 集體討論，相機(jī)點撥。
（1） 出示第一句話：你們明天上午有什么課
（2） 指名讀句子，并說出所加標(biāo)點。
（3） 評判對錯，再說出自己的理由，練習(xí)讀出疑問的語氣。
（4）依照第一句話完成的步驟和方法，知道完成其余三句話的加標(biāo)點和朗讀練習(xí)。
（5） 教師小結(jié)。
5. 學(xué)生分角色朗讀對話，教師巡視輔導(dǎo)。
6. 反饋。
（1） 指名兩位學(xué)生分角色讀。
（2） 引導(dǎo)學(xué)生評議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？
（3） 教師小結(jié)。
7. 多種形式練習(xí)，分角色朗讀。
四、 整體回顧，教師總結(jié)
這節(jié)課，我們先了解了所學(xué)課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發(fā)揮它的作用，真正做到要學(xué)的功課早知道，提前預(yù)習(xí)并做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
第三課時
教學(xué)“讀讀背背”。
一、 讀背成語
1.師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀它，他的語言能力就會得到鍛煉、 提高，文化知識也會越來越豐富，這學(xué)期我們就開始練習(xí)“讀背成語”這種童子功。
2. 學(xué)生借助拼音試讀4條成語。
3. 提名讀，相機(jī)正音，教師范讀。
4. 學(xué)生再以多種形式練讀。
5. 借助圖片、生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思。
（1） 映示圖片，撥放錄象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗。
（2） 指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受，在具體的語言環(huán)境中理解成語。
6. 學(xué)生練讀練背成語。
7. 反饋。
（1） 指名背誦說說記憶方法。
（2） 多種形式背誦成語。
8. 教師小結(jié)。
二、 讀背古詩《村居》
1.
同學(xué)們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家停一停嗎？
2. 映示古詩的背景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，弄清圖意。
3.
揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4. 學(xué)生借助拼音各自練讀古詩。
5. 提名讀，相機(jī)正音，教師示范讀。
6. 學(xué)生再練讀，直到讀準(zhǔn)音，讀通句子。
7. 借助生活經(jīng)驗與圖片，引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩的大概意思。
（1）詩歌主要寫春天的什么景色？（田野風(fēng)光；兒童放風(fēng)箏）
（2） 田野的風(fēng)光美在哪兒？
（3） 兒童是怎樣放風(fēng)箏的？
8. 擇自己喜歡的方式練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩。
9. 反饋讀背古詩效果，交流學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)口語交際：說說我的家。
一、 觀賞圖片揭示話題
1. 出示掛圖，引導(dǎo)觀察。
2. 弄清圖意，板書話題：說說我的家
二、 教師示范說話，明確要求
1. 學(xué)生看圖聽老師說話。
“我叫王小明。我家住在環(huán)成花園2號樓201室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語文教師，媽媽是一位售貨員。我很喜歡自己的家。”
2. 思考問題，明確說話要求。
（1） 提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？
（2） 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：住址、家人、工作、感情。
（3） 學(xué)生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。
（4） 借助板書內(nèi)容，教師提示說話要求。
三、 練習(xí)
1. 指名學(xué)生一個問題一個問題練說。
2. 將四個問題連起來練說，教師巡視個別輔導(dǎo)。
3. 提名說，對照要求評議。
4. 學(xué)生分小組練說，
教學(xué)后記：學(xué)生對練習(xí)一的學(xué)習(xí)很感興趣，學(xué)習(xí)《村居》很樂學(xué)。
《練習(xí)4》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、語文與生活，學(xué)會聯(lián)系劇情領(lǐng)會唱詞的弦外之音，了解與戲曲有關(guān)的諺語。
2、寫好鋼筆字，注意整體布局。
3、誦讀與感悟，通過朗讀與續(xù)寫增加語言積累。
4、口語交際，學(xué)會拒絕。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重難點：
語文與生活、口語交際。
教學(xué)課時：
三課時
課前準(zhǔn)備：
《紅燈記》唱段
學(xué)情分析：
同學(xué)現(xiàn)在更多地接觸的是流行音樂，對于我們的戲曲缺乏了解，再加上對抗日時期的一些特殊的時代背景不太了解，所以我想在教學(xué)已教師講述為主，穿插學(xué)生的交流，希望讓他們盡可能地多了解和熱愛我們的國粹。“幸福”的含義對學(xué)生來講并不陌生，我在這個環(huán)節(jié)希望學(xué)生能發(fā)揮自己的想象力。口語交際的環(huán)節(jié)，我想學(xué)生都能拒絕別人，只是方式上可能需要教師給予一些指導(dǎo)。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、語文與生活，學(xué)會聯(lián)系劇情，領(lǐng)會李玉和這段唱詞的弦外之音。聽一聽，學(xué)一學(xué)這個唱段，讀一讀，抄一抄跟戲曲有關(guān)的一些諺語。
2、寫好鋼筆字，注意整體布局。
教學(xué)重點：
學(xué)會聯(lián)系劇情，領(lǐng)會李玉和這段唱詞的弦外之音，了解與戲曲有關(guān)的諺語。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會李玉和這段唱詞的弦外之音。
一、語文與生活
1、學(xué)習(xí)第一部分：聯(lián)系劇情，領(lǐng)會李玉和這段唱詞的弦外之音。
（1）同學(xué)們，京劇是中國的國粹，而現(xiàn)代京劇在對傳統(tǒng)京劇進(jìn)行了變革的基礎(chǔ)上，更講究唱詞的優(yōu)美和內(nèi)涵。
（2）出示〈〈紅燈記〉〉中李玉和的一段京劇唱段。
（3）簡介〈〈紅燈記〉〉的劇情，把這唱詞的前因后果講清楚。
（4）認(rèn)真看唱詞，了解大意，有不懂的地方提出來交流討論。
（5）聯(lián)系劇情來想一想這段唱詞的弦外之音。
“渾身是膽雄糾糾”、“千杯萬盞會應(yīng)酬”意思是不管敵人如何兇殘狡猾、詭計多端，他都會冷靜應(yīng)付。
“時令不好風(fēng)雪來得驟，比喻形勢險惡，敵人越來越瘋狂。
“把冷暖時刻記心頭”，提醒母親時刻提高警惕，不可大意。
“出門賣貨看氣候”，“來往帳目要記熟”，提示鐵梅在與地下同志聯(lián)系時一定要謹(jǐn)慎小心，切記對準(zhǔn)暗號，不可稍有疏忽。
“防野狗”指警惕敵人特務(wù)爪牙耍花招，面對白色恐怖，要學(xué)會斗爭。
“喜鵲唱枝頭”指革命取得勝利。
（6）小結(jié)：這段唱詞充分表現(xiàn)了李玉和對革命事業(yè)的赤膽忠心和堅定的必勝信念。
（7）在了解弦外之音的基礎(chǔ)上，再細(xì)細(xì)讀這段唱詞。
2.學(xué)習(xí)第二部分：聽一聽，學(xué)一學(xué)這個唱段。
（1）再次放唱段，讓學(xué)生對照唱詞聽。感悟其內(nèi)在情感。
（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱。
3.學(xué)習(xí)第三部分：讀一讀、抄一抄跟戲曲有關(guān)的一些諺語。
（1）指名讀諺語。
（2）想一想這些諺語的意思，再交流。
（3）練習(xí)誦讀這些諺語。
（4）抄寫這些諺語。
二、寫好鋼筆字
1、審題，明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，欣賞這段話的行款布局的美觀。
3、重點指導(dǎo)：越、輪、嫦娥。
4、學(xué)生練習(xí)臨寫。
5、反饋。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀與感悟，讀背《幸福》，練習(xí)續(xù)寫，體會“幸福”的真諦。
2、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點：
讀背《幸福》，進(jìn)行續(xù)寫，體會“幸福”真諦。
教學(xué)難點：
體會“幸福”真諦。
一、誦讀與感悟
1、 讀背〈幸福〉
（1）、讀題，明確要求。
（2）、學(xué)生自由讀文，不認(rèn)識的字可以查字典或向別人請教。
（3）師范讀。
（4）指名讀，齊讀。
（5）思考：在柯原的散文中，“幸福”究竟是什么？
（6）交流討論。
（7）練習(xí)背誦。
（8）指名背誦。
2、續(xù)寫
（1）指名讀題，明確續(xù)寫要求。
（2）討論：“河流的幸福”、 “蜜蜂的幸福” 、“小鳥的幸福”、“我的幸福”分別是什么？
（3）自由續(xù)寫。
（4）將自己續(xù)寫的部分與原文連起來一起誦讀。
（5）交流誦讀后的感受。
（6）小結(jié)。
二、學(xué)寫毛筆字
1、審題，明確本次練習(xí)“虎字頭”和“病字頭”的寫法。例字為“虎”、“ 病”。
2、指導(dǎo)寫“虎”。
3、指導(dǎo)寫“病”。
4、自由練寫，指導(dǎo)。
5、反饋。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
口語交際，學(xué)會拒絕，培養(yǎng)學(xué)生敢說“不”字。
教學(xué)重點：
學(xué)會拒絕別人。
教學(xué)難點：
拒絕別人的語氣要委婉，要明辨是非。
一、審題
1、同學(xué)們，當(dāng)別人對你提出了不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時，你應(yīng)該怎么做？
2、對，我們應(yīng)該學(xué)會拒絕。板書：學(xué)會拒絕。
3、指名讀本次口語交際的要求。
二、學(xué)會思考：為什么要拒絕
1、指名分別讀題中所列的三種情況。
2、認(rèn)真思考，為什么要拒絕？
3、交流，指出三種情況不合理的原因所在。
4、對，我們要是非分明，要會思考，要弄清別人提出的要求什么地方不合理。
三、學(xué)會拒絕
1、面對這三種不合理的情況，我們該如何拒絕呢？這兒并不是簡單地說一個“不”字，而是要婉轉(zhuǎn)、誠懇地說出充分的理由，力求使對方心服口服地接受你的“拒絕”。
2、小組討論怎樣去拒絕，并試著分角色表演。
3、小組推薦代表表演，師生共同評議。
4、除了這三種情況，還有什么情況下你也會拒絕別人的要求呢？
自由創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)拒絕。
四、總結(jié)。
板書設(shè)計：
練習(xí)3
口語交際：學(xué)會拒絕
教學(xué)反思：同學(xué)們能很投入地深入到戲曲學(xué)習(xí)的部分，很有新鮮感，但是在學(xué)唱的部分，同學(xué)們的紀(jì)律就出現(xiàn)了問題，有搗亂的現(xiàn)象。對于幸福的理解同學(xué)們各抒己見，有的同學(xué)寫到“醫(yī)生的幸福”、“老師的幸福”等，從同學(xué)的字里行間，我感受到同學(xué)純潔的心靈世界。在決絕他人的環(huán)節(jié)，在這堂課上，我沒有特別強(qiáng)調(diào)拒絕的方式和語氣，很多同學(xué)會拒絕，但是方式方法不太好，以后上這堂課的時候要注意強(qiáng)調(diào)，因為現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女的多，說話都很霸道，需要引導(dǎo)他們一些說話的技巧。
《練習(xí)4》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)1、讀好有關(guān)多音字。
2、寫好左高右低的鋼筆字。
3、讀讀背背成語和古詩。
4、口語交際---介紹我的小制作。
5、寫好毛筆字—基本筆畫“折”。
教學(xué)重難點1、重點：讀好有關(guān)多音字。寫好左高右低的鋼筆字。讀讀背背成語和古詩。
2、難點：口語交際
教學(xué)準(zhǔn)備一件毛衣，磁帶、小黑板、圖片
教學(xué)時間兩課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)1、讀好有關(guān)多音字。
2、寫好左高右低的鋼筆字。
3、讀讀背背成語和古詩。
教學(xué)重難點1.合理安排鋼筆字在田字格的位置。
2、能夠熟練背誦成語和古詩。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
一、學(xué)用字詞句
二、寫好鋼筆字
（一）教學(xué)第一部分
1、指名讀題目，弄清本題要求。
2、出示：
發(fā)人深省 丟三落四 親密無間
參差不齊
3、你是怎么讀的？
4、分小組進(jìn)行查字典。
5、小組反饋：指名朗讀，說說意思。
6、自己再來讀讀。
省：xǐng
落：là
間：jiòn
參差：cēncī
7、齊讀。
（二）教學(xué)第二部分
1、出示句子：
東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚。
2、以四人一組讀這些句子。特別注意加點字的讀音。
3、說說“稱”和“興”另外的讀音并組詞；不止到的可以在小組內(nèi)請教同學(xué)或查字典解決。
4、反饋
稱chēng( ) 興 xìng ( )
chèn ( ) xīng( )
（三）教學(xué)第三部分
1、默讀句子。要求：注意帶點字是多音字，有不同發(fā)音，想一想句中應(yīng)選擇哪一種發(fā)音。
2、誰來讀讀；師生共同糾正，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
3、你能來用這些多音字組詞嗎？
行xing( ) 盛 cheng( )
hang( ) sheng( )
傳 chuan( ) 好 hao ( )
zhuan( ) hao( )
1、出示：印、即、郎
2、自由讀讀這三個字，想想是什么結(jié)構(gòu)的字？
3、小組討論：仔細(xì)觀察，比較每個字左右兩部分的大小比例及在田字格中的位置。
4、一起來讀讀我的發(fā)現(xiàn)：這幾個字要寫得左高右低才站得穩(wěn)。
5、老師范寫
6、完成作業(yè)教學(xué)第一部分
1、自由讀
3、學(xué)生自由讀。同桌交流
4、小組合作查字典，看讀得對不對，并了解這個字在詞語中的意思。
6、自由朗讀，想象意思。
7、齊讀。
教學(xué)第二部分
2、四人一組自由朗讀這些句子。
3、在小組里交流“稱”和“興”另外的讀音并組詞。
4、個別交流稱”和“興”另外的讀音并組詞；師生共同修正，發(fā)現(xiàn)問題及時更正。
教學(xué)第三部分
1、默讀句子。想一想句中應(yīng)選擇哪一種發(fā)音。
2、逐句個別交流；一起讀句子
3、用多音字來組詞。
交流。
反饋。
2、認(rèn)識這三個字，都是左右結(jié)構(gòu)的字。
3、小組討論交流：每個字左右兩部分的大小比例及在田字格中的位置。匯報結(jié)果：這三個字左右部分大小相當(dāng)，應(yīng)寫在豎中線兩邊。
4、一起來讀讀我的發(fā)現(xiàn)
5、仔細(xì)觀察老師的范寫
6、完成書上作業(yè)。
圍繞辨析字多音字的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識到同一個字在不同的語境中用法不同，讀音也往往會發(fā)生變化，從而感受祖國語言文字的豐富多彩。
指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆寫好三個左右結(jié)構(gòu)的字。看準(zhǔn)每個部件在田字格里的位置，同時注意這幾個字要寫得左高右低。
作業(yè)設(shè)計：
完成習(xí)字冊。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)1、讀讀背背成語和古詩。
2、寫好毛筆字—基本筆畫“折”。
3、口語交際---介紹我的小制作。
教學(xué)重難點1、口語交際中學(xué)生口齒清楚，說話流利。
2、讓學(xué)生動手做一個小制作，把制作的過程跟大家說一說。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
一、讀讀背背
二、學(xué)寫毛筆字
三、口語交際
（一）教學(xué)成語
1、審題：指名讀題目，弄清本題要求。
2、出示八個成語。
和風(fēng)細(xì)雨 春風(fēng)化雨
呼風(fēng)喚雨 櫛風(fēng)沐雨
未風(fēng)先雨 見風(fēng)是雨
凄風(fēng)苦雨 暴風(fēng)驟雨
3、誰來做小老師？
4、跟同桌說說你知道的成語意思，教師給予適當(dāng)?shù)闹v解
櫛風(fēng)沐雨：以風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)，形容在外奔波，不避風(fēng)雨，歷盡艱辛。
凄風(fēng)苦雨：形容天氣惡劣，比喻處境悲慘凄涼。
呼風(fēng)喚雨：比喻能夠支配自然或社會的力量。
見風(fēng)是雨：還沒刮風(fēng)，以先下雨。比喻事情還未進(jìn)行就對結(jié)果亂加猜測。
春風(fēng)化雨：適宜于草木生長的風(fēng)雨，比喻良好的教育。
6、練習(xí)，自己先讀讀再與同桌相互背背
（二）教學(xué)第古詩。
1、出示《竹石》
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風(fēng)。
——鄭燮
2、范讀，介紹：這是鄭燮寫的一首寓意深刻的題畫詩。
3、對照圖畫自己來理解詩意。
4、誰來說說你是怎樣來理解的？
咬定：比喻根扎得結(jié)實，像咬著不松口一樣。
磨：折磨。
堅勁：堅定強(qiáng)勁。
爾：那。
5、誰能把整首詩的意思說一說？
6、練習(xí)背誦
7、反饋
1、今天我們學(xué)習(xí)“折”的寫法。指導(dǎo)：“折”有“橫折”和“豎折”。
2、師書寫橫折，指導(dǎo)運(yùn)筆方法。
這是橫豎連寫的復(fù)合筆畫。宜用左尖橫起筆，行筆至折處，稍停，向右上微提筆鋒，然后向右下頓按，再向下中鋒行筆，略向內(nèi)折。
3、教師書寫豎折，指導(dǎo)運(yùn)筆方法。
這是豎橫連寫的復(fù)合筆畫。起筆方法同豎。下行是略向右收，至折處微微提筆向左，旋即蹲鋒右行，有右靠筆畫時，即提起手筆。
（一）課前準(zhǔn)備：
1、班級舉行小制作作品展，教師要求學(xué)生先把自己制作的最得意的一個小制作帶到班級來展覽。
2、教師做充分了解。
（二）審題
1、揭示話題；介紹我的小制作。
2、指名讀本次口語交際的要求。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語交際的要求：
介紹自己作品的制作材料、制作過程、特點及制作的設(shè)想等等。要說得具體、有條理。
（三）練習(xí)。
1、制作展示：
2、班級產(chǎn)品推銷會：
3、反饋
4、教師總結(jié)全班練說情況，以表揚(yáng)鼓勵為主，抓住一兩點評議。
5、師生共同評選出“最佳制作獎”和“最佳介紹獎”。
1、審題：個別學(xué)生讀題目，弄清本題要求。
2、學(xué)生自由讀，不認(rèn)識的字可以過查字典或問同桌知道。
3、個別學(xué)生讀成語
4、跟同桌說說你知道的成語意思。
理解詞語的意思。
6、自由背，個別背背
教學(xué)第二部分。
1、學(xué)生自由讀，個別讀
2、認(rèn)真聽好老師的范讀。
3、對照圖畫試著自己來理解詞義、詩意
4、個別交流，教師和學(xué)生給予補(bǔ)充或糾正。
5、說詩的意思。
6、學(xué)生自由朗讀，同桌互相背誦。個別背誦。集體背誦。
1、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)“折”的寫法。
2、學(xué)生仔細(xì)觀察教師的運(yùn)筆過程，然后練習(xí)書寫橫折。
3、學(xué)生仔細(xì)觀察教師的運(yùn)筆過程，然后練習(xí)書寫豎折。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生先把自己制作的最得意的一個小制作帶到班級來展覽。
2、學(xué)生認(rèn)真聽。
審題
1、明確本次口語交際題目。
2、個別讀本次口語交際的要求。
3、明確口語交際要介紹小制作的哪些方面。
練習(xí)。
1、分組練說，組員間互相評議、指正；
2、每組派代表上講臺說，本組成員可以糾正、補(bǔ)充。
3、反饋。
4、認(rèn)真聽取老師的點評。今后做得更好。
5、師生共同評選出“最佳制作獎”和“最佳介紹獎”。領(lǐng)取獎品。結(jié)構(gòu)的雷同，便于學(xué)生在比較中記憶。通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生積累詞語 ，豐富詞匯。
通過學(xué)習(xí)古詩，使學(xué)生感受竹石這種頑強(qiáng)的精神，象征著革命者在斗爭中堅定立場和受到敵打擊決不動搖的品格。
使學(xué)生掌握運(yùn)筆規(guī)律，折鋒緩行，節(jié)節(jié)加力。寫好毛筆字。
培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且可以鍛煉學(xué)生的動手能力，在做做、說說、議議中激發(fā)學(xué)生交際的欲望，使其有話可說。
作業(yè)設(shè)計：
抄寫成語和古詩。
板書設(shè)計練習(xí)6
和風(fēng)細(xì)雨 春風(fēng)化雨
呼風(fēng)喚雨 櫛風(fēng)沐雨
未風(fēng)先雨 見風(fēng)是雨
凄風(fēng)苦雨 暴風(fēng)驟雨
“折”的運(yùn)筆方法
介紹我的小制作
教學(xué)反思
《練習(xí)4》教案 篇9
【教學(xué)要求】
1、懂得“煮書”的意思。
2、學(xué)習(xí)魯迅的幾則名句，積累關(guān)于讀書的名言。
3、通過誦讀，知道《今古賢文》的意思，讓學(xué)生積累豐富的語言。
4、寫好鋼筆字，注意整體布局。
5、練習(xí)口語交際，鍛煉聽話能力，語言表達(dá)能力等。
6、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時間：三課時
【教學(xué)過程】
第一課時
（一） 語文與生活
1、學(xué)習(xí)第一題。
（1）學(xué)生第一段文字，思考：為什么說問號像鉤子？
（2）師：這一個生動形象的比喻讓我們認(rèn)識到在學(xué)習(xí)中山與體溫的重要性。
（3）結(jié)合生活實際說說自己的理解。
2、學(xué)習(xí)第二題。
（1）看圖，圖上畫有什么？你從圖上你思索到什么？
（2）學(xué)生讀文，思考：
a、書怎么可以“煮”呢？這里得“煮”是什么意思？
b、是不是所有的書都要“煮”？你覺得哪些書要“煮”，哪些書不要“煮”。
3、學(xué)習(xí)第三題，
(1)自由朗讀魯迅的幾則名言。
(2)討論，用自己的話談?wù)勀銓渥拥睦斫狻?/p>
(3)小結(jié)：在學(xué)習(xí)和生活中我們都應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀書是要講究方法的，我們不但要學(xué)習(xí)別人的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要善于在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。還應(yīng)該不厭其煩、用心地去琢磨書中的含義。勤于思考，積累書中的有益之處。
(4)抄寫魯迅的幾句名言。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第三題，。
1、學(xué)生自讀《古今賢文》，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師范讀，學(xué)生思考文章內(nèi)容，了解其中的意思。
3、說說書里主要講的是什么意思？（文章主要闡述的是讀書的作用和方法。）用開火車的方式說出每一句話的意思。
4、將書本里的知識與實踐結(jié)合，不懂就要問。
5、學(xué)生談?wù)勛x后的感想。
6、正確、有感情、有節(jié)奏地自讀、背誦。
二、寫好鋼筆字
1、指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生讀這段話，指出選自哪里。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀字帖。通過觀察字帖，讓學(xué)生說出書寫的格式，字與字之間，字與標(biāo)點之間的距離，以及每行中的位置。
2、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
（2）教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
(3)、反饋。展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪里，糾正寫得不夠好的字。
第三課時
一、口語交際
1、審題。
（1）指名讀本次口語交際的要求。
（2）教師進(jìn)一步明確要求。
①你最喜歡讀的一本書是什么？
②為什么喜歡？
① 這本書中，你印象最深的是什么？
3、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生思考問題，準(zhǔn)備說話內(nèi)容。
（2）學(xué)生根據(jù)自己選定的書籍做準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。
（3）分組練習(xí)各自的話題。
（4）班上交流，師生評議。
3、反饋
（1）喜歡這本書的理由是否充分。
（2）大家是否感興趣。
（3）評議小結(jié)。
（五）學(xué)寫毛筆字
1、審題。明確本次要寫的字。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生觀察這兩個字的結(jié)構(gòu)。
（2）教師邊示范邊講解方法，提示重點筆畫的位置。“坐”字整體取斜勢，中豎正而挺，兩個橫畫一長一短，短橫略向上翹，長橫略向下狐。兩個“人”字程左低右高之勢。“器”字的四個“口”略有參差。撇頭穿插在兩個“口”之間，。寫字時注意勻稱，以達(dá)到美觀的效果。
（3）學(xué)生練習(xí)，教師及時指導(dǎo)。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。
教學(xué)隨筆
如何處理教材設(shè)置的問題，幫助學(xué)生正確理解這些問題，是教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)，同時也是貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，例如，本次練習(xí)中的“語文與生活”主要讓學(xué)生了解“煮書”的含義及“煮書”的做法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，梳理自己讀書的方法，通過誦讀和抄寫有關(guān)讀書的名言，感悟魯迅對讀書的理解。在這里，教師就應(yīng)緊扣教材中有關(guān)“煮書”的問題，引導(dǎo)學(xué)生悟出這樣的道理：只有反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透，才能有所收獲。
《練習(xí)4》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀對聯(lián)，了解有關(guān)岳飛的歷史資料。
2、積累詞匯與古詩。
3、學(xué)寫鋼筆字，寫好包圍結(jié)構(gòu)的字；學(xué)寫毛筆字，掌握豎鉤和橫鉤的寫法。
4、學(xué)寫請假條。
課時安排：三課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)過程：
一、學(xué)用詞用句
1、指名讀題，弄清題目的要求。
2、讓學(xué)生查字典，查出“辜”、“鑄”、“佞”的意思。
3、查查資料，了解岳飛的有關(guān)歷史資料。
4、再讀讀這副對聯(lián)，看看學(xué)生們是否弄懂對聯(lián)的含義。
（辜：罪過 鑄：鑄造 佞：指*詐諂媚的小人。）
二、讀讀備備
1、教學(xué)第一部分
（1）讓學(xué)生讀讀這些詞語，讀準(zhǔn)字音。
（2）讓學(xué)生對這些詞語提出不懂的地方。
（3）老師簡單講解。
[學(xué)海無涯：學(xué)習(xí)像是在海上航行，沒有邊際，要學(xué)的知識無窮無盡。
書山有路：讀書就像是登山，有路可走的，路徑是什么？就是勤奮。
九牛一毛：像是九頭牛身上的一根毛，比喻極大的數(shù)量中微不足道的數(shù)量。
滄海一粟：大海里的一顆谷粒，比喻極大的數(shù)量中微不足道的數(shù)量。
孜孜以求：不斷追求，不知勞累。
全力以赴：付出所有的精力去做成一件事情。
百尺竿頭，更進(jìn)一步：比喻在學(xué)問、技術(shù)等方面達(dá)到了很高的程度后，再繼續(xù)努力，向前發(fā)展。
（4）比一比，看誰記得快，看誰記得準(zhǔn)。
2、教學(xué)第二部分
（1）先讓學(xué)生試著讀讀這首詩。
（2）簡要講講這首詩的含義。
（3）領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)吟誦，體會梅花的堅強(qiáng)品質(zhì)。
第二課時
教學(xué)過程：
一、寫好鋼筆字
1、審題，明確題目要求。
2、指導(dǎo)。
a說說寫字要求和描紅要求。
b出示：困、周、間，指名讀一讀，并說說這三個字是什么結(jié)構(gòu)，有什么發(fā)現(xiàn)？（三個字是包圍或半包圍結(jié)構(gòu)。）
c在寫的時候，包圍的外框不要寫得太滿，里面部分不要寫得太大或太小。
d出示“困”，指導(dǎo)書寫,學(xué)生書空。
e教師范寫，注意里面的木的最后一筆要寫成點。
f學(xué)生練習(xí)在田字格里描紅“困”，并臨寫。
g按以上步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生書寫“周、間”兩個字。（教師巡視指導(dǎo)）
二、學(xué)寫毛筆字
1、 指導(dǎo)學(xué)生觀察“水”中的豎鉤。 在豎中線居高起筆，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提鋒向上縮筆，然后快速向左上鉤出。
2、 教師執(zhí)毛筆范寫豎鉤。
3、 學(xué)生臨帖描紅（提示正確的執(zhí)筆姿勢）。
4、 指導(dǎo)觀察“家”中的鉤——橫鉤。
5、 學(xué)生臨貼描紅。
6、 學(xué)生自由練習(xí)寫兩種鉤，互相交流書寫心得，教師巡視指導(dǎo)。（程度高的學(xué)生還可以練習(xí)寫含有鉤畫的字。）
第三課時
學(xué)寫請假條
1、講解請假條的格式。
2、讓學(xué)生讀讀前兩個自然段，說說謝哲平是在什么情況下寫了請假條。
3、讓學(xué)生自學(xué)請假條，歸納出請假條的格式，并且說一說，怎樣寫。如開頭，結(jié)尾。
4、讓學(xué)生說說在生活中什么情況下用請假條。
5、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生寫請假條。
6、寫完后修改、評議。
[1] [2] 下一頁
關(guān)于處處留心：
秦檜是忠良，千古罪人是冤案，看看考古驚現(xiàn)秦檜遺囑，我們就能明白幾分：
中國考古界2006年的最大發(fā)現(xiàn)，終于隨著引人爭議的拆遷開發(fā)工程而誕生。在建設(shè)過程中發(fā)掘的一宋代古墓，日前出土了包括秦檜親筆遺囑在內(nèi)的一批重要文物。
據(jù)未經(jīng)證實的消息透露，有關(guān)文物部門已經(jīng)初步確定該批文物中包括有秦檜親筆書寫的“遺囑”，對其生前的引人爭議的行為作了一定的辯解，并對中國知識分子（士大夫）提出了尖銳的批評。據(jù)了解，國家文物局鑒定專家和各研究機(jī)構(gòu)的著名宋史專家均已云集現(xiàn)場。
自稱秦氏后人的多名人士表示，將密切關(guān)注該文物的鑒定，如確定先祖罪名不實，根據(jù)疑罪從無和無罪推定的司法原則，將可能入稟法院要求取消岳飛廟中的秦氏夫婦跪像，如仍要設(shè)立跪像，則應(yīng)“將跪像腦袋換為書本，代表食書不化、空言誤國的腐儒們該為中國的落后而懺悔”。
該份被專家初步認(rèn)定為秦檜“遺囑”的文物，書寫在一塊長達(dá)2.2米、寬約50公分的綢緞上，這也是其能保持至今的主要原因。
出土該批文物的村莊位于本市郊區(qū)，早先名為麓洱，現(xiàn)名為壺侑，因風(fēng)光優(yōu)美，出產(chǎn)茶葉，宋代時一度是高官們的莊 園。此次所發(fā)掘的宋墓，專家估計為秦氏子侄輩的墓穴，時間應(yīng)在1178年（宋孝宗淳熙五年，為岳飛平反昭雪）后，秦氏此時逐漸失勢，一些身前文物成為族人累贅和朝野忌諱，干脆采用殉葬方式掩藏。
巧合的是，隨本次墓葬發(fā)掘一起出土的地契資料表明，此地莊園基本為岳秦兩家分領(lǐng)。兩家比鄰，這也是宋史研究的研究的新發(fā)現(xiàn)之一。
據(jù)消息人士透露，初步鑒定秦檜該份遺囑作于高宗紹興十四年(1145年)，時年55歲（秦檜生于哲宗元祐五年，1090年)，即其死前(1155年)十年，岳飛含冤被殺（紹興十一年臘月，1142年1月)后三年。
秦檜在該份遺囑中，首先告誡子孫遠(yuǎn)離，自己深知將“獲譴汗青”，“蒙羞萬年”，叮囑子孫在他死后萬莫貪戀祿位，急流勇退，也不可在風(fēng)暴來臨后為他爭辯，“庶幾可得茍全性命”，并對幾個已身據(jù)高位的族人詳細(xì)指示了退出政壇的方略。專家正是據(jù)此認(rèn)定此書信為家族內(nèi)的遺囑。
據(jù)已經(jīng)詳細(xì)閱讀該份文物的一位匿名專家介紹，秦檜在該份遺囑中表明自己堅信對金議和是當(dāng)時的“國情”下保全家國的唯一出路，也曾經(jīng)和岳飛直接探討過此問題，但岳飛表示“要為不可為之事”。而宋高宗其實并不反對北伐作戰(zhàn)，因為戰(zhàn)爭在很大程度上令他“為江北百姓所夙夜仰望”，顯然皇帝很陶醉這種救世主的感覺。但因為岳飛在規(guī)復(fù)舊河山之外，經(jīng)常公開宣揚(yáng)要“迎還二帝”，而金國也不斷在戰(zhàn)爭失利時派密使威脅高宗要“送還汝兄”，并不斷暗示囚在五國城的宋欽宗與岳飛有秘密來往，令高宗疑竇叢生，甚至到了“寢食不思”地步。高宗12道金牌召回征途中的岳飛，就是因為金使送來了岳飛與欽宗聯(lián)絡(luò)的“確切證據(jù)”，欽宗甚至揚(yáng)言返國復(fù)辟后將清洗“老九”（高宗為徽宗第九子）的人馬，高宗因此需要和岳飛對證確認(rèn)。
據(jù)了解，秦檜在遺囑中說，高宗與岳飛的晤談一概秘密進(jìn)行，他也不能與聞。但事后高宗告訴他，岳飛一再表態(tài)自己只想規(guī)復(fù)北方迎還二帝，私心最多就是成就功名，待成功后愿意效仿石守信等解甲歸田。至于帝位歸屬，岳飛表示那是“皇家手足間事”，沒有旗幟鮮明地表態(tài)。
秦檜在遺囑中對岳飛的戰(zhàn)功給予很高評價，認(rèn)為岳飛的善戰(zhàn)為其議和提供相當(dāng)大的便利空間，以打促談效果很好。但岳飛有功名心，性格也比較孤僻，與人不好相處，容易招疑招忌，好多次甚至與皇帝言語不合而撂挑子走人，與皇帝結(jié)了深怨。
岳飛不大考慮高宗本人的利益，不僅和被囚敵國的欽宗有謠傳中的來往，還多次當(dāng)面勸高宗立嗣，高宗本人因有隱疾（據(jù)后世醫(yī)學(xué)推斷是陽痿）而無子嗣，因此十分懷疑岳飛擁兵欲立擁立之功，犯了人臣的大忌，違背了祖宗傳下的抑武揚(yáng)文的宗旨，估計也是因此引發(fā)高宗殺機(jī)，不惜破除有宋以來不殺大臣的誓言。秦檜表示，他已竭盡全力至少保全岳云和張憲，但高宗指示全殺，他亦無奈。同僚們在岳飛被殺后不敢質(zhì)問皇帝，都來質(zhì)問秦檜，秦檜也不敢和不便說皇帝的意思，只好說“莫須有”含糊應(yīng)對。
據(jù)透露，秦檜在遺囑中激烈指責(zé)中國知識分子（士大夫）空言誤國，“不知兵而好言兵事、不知國而好言國事”，以為慷慨激昂就能救國救民，更以為說過就等于做過了。自己不挑擔(dān)子，還好以大帽子壓人，政府只要提出一韜光養(yǎng)晦，就會被指賣國；只要一與金國議和，就會被指媚外，而戰(zhàn)爭需要大量積累，需要“暫息兵戈勤稼穡”與民生息。秦檜說自己不得不以強(qiáng)勢壓下這種言論，斷了不少空談?wù)叩氖送竞拓斅罚伴_罪言路罪在身后”，國事艱難又難免掛一漏萬，身后的名聲是不可指望的。有意思的是，秦檜說岳飛對知識分子的空言比他還反感，并認(rèn)為岳飛本人究竟并非讀書人出身，更注重實戰(zhàn)成效。
秦檜在遺囑中辯解說，帝位一旦有紛爭，內(nèi)戰(zhàn)必起，國家必亡，因此不如保全半壁江山；而即使帝室無恙，但畢竟皇帝已經(jīng)對擁兵大將起了猜忌，此隙一開絕難彌合，即使岳飛本人無所謂，但手下驕兵悍將也難保萬一。至于自己事后為皇帝分謗，從公議而言，高據(jù)相位責(zé)無旁貸，為江山社稷只好犧牲自己的令名；從私情來說，高宗于他有“知遇之恩、信任之專”，他也只能為知己者死。
所以，教誨子孫，高宗在位或可保秦家富貴，而高宗百年后秦家必將被清算，“民忿欲泄終需泄”。他感慨，“生逢亂世家國顛沛”，總想做點經(jīng)世濟(jì)國的實事，但“為實事者均不見容于當(dāng)下”，岳飛難以見容于皇帝，而他必將更難以見容于言官史冊，后世只有那些維持亂世危局的當(dāng)局者才能體會他的苦心了。
據(jù)專家介紹，民間形成定見的秦檜是金國“*細(xì)”的看法，都無實證，卻有很多反證。南宋的史學(xué)家就留下很多資料，如李心傳寫的《要錄》說，秦檜不是金人“*細(xì)”，只是主和派而已。徐夢莘寫的《三朝北盟會編》說，前御史中丞秦檜和家屬從金軍占領(lǐng)的楚州孫村中逃歸至漣水軍丁祀水寨，只使用“逃歸”二字。熊克寫的《中興小記》說，秦檜從敵中歸來，也沒說他是“*細(xì)”。
只有張邦昌友婿朱勝非寫的《閑居錄》說，秦檜全家及婢仆從金國歸宋，不是“逃歸”。朱勝非是擁護(hù)張邦昌的，而秦檜是一直反對金人立偽張邦昌，秦檜與朱勝非矛盾尖銳。秦檜執(zhí)政時，朱勝非被廢居八年，有利益沖突，因此專家認(rèn)為可以斷定朱勝非《閑居錄》所記是對秦檜的打擊報復(fù)。另有《金人南遷錄》說，天會八年，金國諸臣害怕宋朝君臣報復(fù)，主張放縱秦檜歸宋朝。然而《金人南遷錄》是一本謬誤百出的書，此書對秦檜的敘述是“曉然傅會”，是錯誤的。
而從宋高宗的詔令中可以看到趙構(gòu)是熱烈歡迎秦檜逃歸宋朝，他將秦檜比作漢代的蘇武，常持漢節(jié)。秦檜自己寫的《北征紀(jì)實》中，可以看到他在金軍中想盡千方百計，最后才能逃歸宋朝，情節(jié)十分具體，絕難杜撰。秦檜逃回宋朝，皇帝趙構(gòu)稱贊秦檜“忠樸過人”，比作蘇武，朝中宰相重臣如范忠尹，李回等人說秦檜是忠臣，使許多朝臣不再懷疑秦檜是“*細(xì)”，李綱書寫贊揚(yáng)秦檜“精忠許國”，“立大節(jié)于宗社傾危之秋”。這充分說明金人并不是縱使秦檜歸宋朝。
課前思考：說說寫寫
這一題要求學(xué)生學(xué)寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應(yīng)該寫請假條。
首先，讓學(xué)生讀前兩個自然段，說說謝哲平在什么情況下寫了請假條。然后讓學(xué)生自學(xué)謝哲平寫的請假條，歸納請假條的格式，再說一說。第一行居中寫“請假條”三個字；開頭頂格寫稱呼加冒號。另起一行空兩格寫正文；“此致”另起一行空兩格，另起一行頂格寫敬禮，標(biāo)上感嘆號，右下角寫上請假人的姓名，再寫上日期等。
學(xué)生在寫請假條之前，讓學(xué)生說說生活中什么情況下可以寫請假條。
課前思考：
在交流學(xué)習(xí)收獲時，形式可以多種多樣。一是鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)收獲寫成研究報告，在課堂上交流自己的學(xué)習(xí)收獲。二是針對學(xué)有余力的學(xué)生，將教材中的內(nèi)容和自己通過自學(xué)學(xué)到的內(nèi)容排成課本劇在課堂上表演。這樣既可以讓學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)收獲，又可以體現(xiàn)出學(xué)生互相間的交流、合作能力，同時實現(xiàn)課堂中的資源共享。
相關(guān)中華成語：
刺骨懸梁 勤能補(bǔ)拙 胸懷大志 業(yè)精于勤
映雪讀書 愚公移山 鍥而不舍 發(fā)憤忘食
專一不移 不甘后人 不恥下問 學(xué)無止境
學(xué)如穿井 知難而進(jìn) 穿壁引光 映月讀書
讀書三到 圓木警枕 鐵林成針 鐵硯磨穿
溫故知新 笨鳥先飛 十年寒窗 手不釋卷
一寸光陰一寸金
世上無難事，只怕有心人
課前思考：寫請假條
1、讓學(xué)生讀讀前兩個自然段，說說謝哲平是在什么情況下寫了請假條。
2、讓學(xué)生自學(xué)請假條，歸納出請假條的格式，并且說一說，怎樣寫。如開頭，結(jié)尾。
1、審題
1) 揭示說說寫寫的題目：請假條
2) 幫助學(xué)生弄懂本次說說寫寫的要求：學(xué)寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應(yīng)該寫請假條。
2、指導(dǎo)
1)請學(xué)生默讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，邊讀邊想謝哲平寫的請假條，然后討論歸納出請假條的格式。
2)指名說。
3)歸納出請假條的格式。
4)小組合作學(xué)習(xí)：自學(xué)謝哲平寫的請假條，然后討論歸納出請假條的格式。
5)匯報，教師總結(jié)。
6)想想在生活中還有什么情況下需要寫請假條。
3、練習(xí)
教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，請學(xué)生練習(xí)。
學(xué)生寫，教師巡視，注意指導(dǎo)。
選出部分有代表性的習(xí)作展出，請學(xué)生互相評價，提出修改意見，進(jìn)一步熟悉請假條的格式和寫法。
課后反思：
（1）讀背詞語
這些詞語都是激勵人們要勤奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取的。教學(xué)中，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音。讀后提出不理解的地方。由于學(xué)生的積累程度不同，交流時，有的同學(xué)已經(jīng)對其中的內(nèi)容有所感知，通過討論，教師的講解，完全理解成語。再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，熟記于心。比一比，誰記得多，誰記得快。表揚(yáng)記得多，記得快的同學(xué)，鼓勵同學(xué)們要多積累。
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《練習(xí)4》教案 篇11
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)第二題
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)部首查字法，掌握根據(jù)不同情況提取部首的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生遇到不認(rèn)識、不理解的字詞能通過查字典來解決的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典、主動識字的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：學(xué)會部首查字法，掌握提取部首的方法。
教學(xué)難點：會從一個字的多個義項中選擇正確的義項。
教學(xué)具準(zhǔn)備：字典。
教學(xué)過程：
一、激趣揭題
1、教師激qing介紹。
小朋友，你們認(rèn)識他嗎？
他聰明又好學(xué)，可喜歡讀書了，因此大家又叫他博士猴
2、動畫導(dǎo)入。
小朋友，很高興認(rèn)識你們。昨天，我借了一本童話書，里面遇到好幾個字不認(rèn)識，（出示：腔 糧 酣 敲）字上面又沒注音，真是急死我了。你們能幫幫我的忙嗎？
3、揭示課題。
要想幫小猴解決這個難題，我們只有學(xué)會一種新的查字典方法——部首查字法。
二、學(xué)習(xí)新知
1、掌握提取部首的方法。
⑴學(xué)習(xí)對話。
師生分角色朗讀。
⑵領(lǐng)悟方法。
學(xué)生交流師生對話的主要內(nèi)容——提取部首的兩個知識點。
①一個字中哪部分是部首就到哪個部首里去查。
②如果一個字的兩個部分都是部首，就按照取左不取右，取上不取下，取外不取內(nèi)的方法來提取部首。
⑶反饋練習(xí)。
出示“葦、取、困”，讓學(xué)生找出它們的部首并說明理由。
2、學(xué)習(xí)用部首查字法查找漢字。
卡通猴：我的難題就要解決了，我們快來找一找吧！
⑴教師示范。
重點指出用部首查字法查字時，在找到要找的部首項后，有的字典要數(shù)生字的總筆畫數(shù)，而我們用的《新華字典》是數(shù)除部首外幾畫，然后在相應(yīng)的筆畫數(shù)中就可找到我們要查的字的頁碼了。
⑵學(xué)生練習(xí)，完成書上的表格。
⑶集體交流
3、學(xué)生選擇正確的義項。
卡通猴：字是認(rèn)識了，可我還不懂得它們的意思，你們能給我講講嗎？
⑴教師講解示范。（通過教師講解讓學(xué)生明白一個字往往有幾個義項，必須根據(jù)這個字所在的詞語或句子的意思從字典上找出正確的義項。）
⑵學(xué)生實踐練習(xí)。
⑶全班交流。
三、鞏固拓展
1、小組合作完成作業(yè)紙
2、全班交流。
3、評出優(yōu)勝小組。
四、課外延伸
卡通猴：小朋友真了不起！通過今天的學(xué)習(xí)我們又學(xué)會了一種新的本領(lǐng)。大家以后要勤查字典哦！這樣，我們可以學(xué)更多的知識了。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一、三、四題。
教學(xué)目的：
1.按筆順正確書寫漢字
2.寫好鉛筆字。
3.熟記4條成語。
教學(xué)重點：能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
教學(xué)難點：理解四條成語的意思。
教學(xué)具準(zhǔn)備：字卡。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一題：認(rèn)清筆順。
1.讀題，明確要求。認(rèn)識這些漢字的筆畫，能按筆順寫好這些字。
2.指導(dǎo)。
（1）出示14個漢字，問：這些漢字你們認(rèn)識嗎？指名讀一讀。
（2）說說這14個字各是什么結(jié)構(gòu)的字？
（3）四人小組討論：在這14個漢字中，哪些漢字的筆畫容易寫錯？
（4）老師根據(jù)本班學(xué)生的情況，進(jìn)行指導(dǎo)并書空。
二、寫好鉛筆字。
1、審題，明確題目要求。
2 、指導(dǎo)。
（1）說說寫字要求和描紅要求。
（2）出示“拜”，指導(dǎo)書寫。
a 說說“拜”是什么部首？什么結(jié)構(gòu)？擺正在田字格中的位置。
b 老師在田字格中范寫“拜”，提醒學(xué)生橫畫多的字，上下要寫得緊湊些才好看。“拜”的第二筆、第七筆寫在橫中線上就好看了
c 學(xué)生書空后，再在田字格里描紅。
d 老師示范仿影，臨寫生字。
e 學(xué)生在田字格中練習(xí)仿影，臨寫生字。
（3）按以上步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生書寫“瞄”和“鼻”兩個字。
三、教學(xué)第四題：讀讀背背。
1 、審題。
（1）指名讀題。
（2）老師談話幫助學(xué)生弄清題目要求。
2、指導(dǎo)
（1）學(xué)生自讀四條成語。
（2）老師范讀正音。
（3）學(xué)生自由讀
（4）大體了解的四條成語的意思。
3、 練習(xí)。
（1）指名讀自由練讀。
（2）同桌練習(xí)互相背誦。
4、反饋
（1）集體齊背。
（3）指名背誦。
布置作業(yè) ：
1、背誦四條成語。
2、學(xué)生在田字格中練習(xí)仿影，臨寫生字。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)第五題：口語交際——說話要注意姿勢。
教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。知道在交際中，既要注意口頭語言的表達(dá)，還要有良好體態(tài)語言的配合。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
教學(xué)難點：讓學(xué)生知道，在口語交際中，既要注意口頭語言的表達(dá)，還要有良好的體態(tài)語言的配合。
教學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)過程：
教學(xué)第五題：口語交際——說話要注意姿勢。
一、指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)討論。
1、指導(dǎo)看圖，思考：圖中的小朋友在什么地方跟什么人說話？他們說話的姿勢正確嗎？為什么？
2、讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見和看法。
3、學(xué)生任意選擇一幅圖進(jìn)行口頭訓(xùn)練，抓住重點說。
4、指名說，師生互評。
5、老師根據(jù)學(xué)生回答的情況作簡要的小結(jié)。
在不同的地方跟不同的人說話，應(yīng)當(dāng)注意恰當(dāng)?shù)淖藙荩话銘?yīng)做到大方，端正不隨便。這樣不僅會增加說話的表達(dá)效果還會給別人留下良好的印象。希望同學(xué)們平時說話時要注意自己的說話姿勢。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生演練并評議。
1、 引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，想想：圖上的小朋友怎樣做才對？
2、鼓勵學(xué)生將正確的說話姿勢表演出來。
3、根據(jù)學(xué)生的表演及時評價。
三、擴(kuò)展訓(xùn)練
讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行口語交際的實踐。
1、分組思考討論：在我們平時的學(xué)習(xí)、生活中還見到過哪些不正確的姿勢？
2、交流發(fā)言：把平時不正確的說話姿勢說出來。
布置作業(yè)：
回家把口語交際的內(nèi)容說給父母聽。
板書設(shè)計：
口語交際
說話要注意姿勢
《練習(xí)4》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)把句子寫具體。
2、寫好鋼筆字，注意整體布局。
3、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)把句子寫具體。寫好鋼筆字，注意整體布局。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)把句子寫具體。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一題
1.大海真大，一眼望不到邊。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論：該句還可以怎樣補(bǔ)寫，也能寫得具體?
教師歸納把句子寫具體的基本方法：要緊’緊抓住前句的中心詞來寫，使中心詞的意思表達(dá)更具體、生動、準(zhǔn)確。
2.教學(xué)第二部分。
(1)學(xué)生讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎么補(bǔ)寫，才能使前半部分更具體。
(2)學(xué)生試著補(bǔ)寫句子。
(3)學(xué)生分組讀自己補(bǔ)寫的句子。(師生評議，有錯誤的及時糾正)
(4)學(xué)生說“把句子寫具體”的方法。
(5)教師設(shè)計鞏固練習(xí)。
3.教學(xué)第三部分。
(1)學(xué)生讀《莫高窟》一文中的相關(guān)內(nèi)容，感受文章是怎樣把
(3)小結(jié)。
二、教學(xué)第二題(誦讀與欣賞)
1.讀背《邊疆小夜曲》。
(1)討論：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^祖國的邊疆嗎?邊疆是個什么樣子?你們聽過小夜曲嗎?
(2)出示《邊疆小夜曲》，學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。
(3)指名試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
讀出
(4)指導(dǎo)學(xué)生動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情
貼著詩人的心來想，走進(jìn)詩歌的境界。
(5)學(xué)生有感情地朗讀，注意表情和手勢。
(6)指名朗讀，讀出味兒，讀出感情。
(7)學(xué)生練讀，在熟讀基礎(chǔ)上背誦。
2.反饋。
(1)指名說出詩人的思想感情，并有感情地朗讀。
(2)指名背誦，集體背誦。
三、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）
1.指導(dǎo)。
(1)指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
(2)要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《莫高窟》。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
(4)教師重點指導(dǎo)“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。
2.練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。
(3)學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3.反饋。
(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。
(2)對寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。
板書設(shè)計:
練習(xí)5
上海的金茂大廈可真高哇,__________________
早晨的霧可真大呀,________________________
小溪里的水清得很,________________________
第二課時
教學(xué)目標(biāo)： 練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)設(shè)計公益用語。
教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)設(shè)計公益用語。
教學(xué)難點： 設(shè)計有意義的公益用語。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第四題(口語交際)
1.審題。
(1)學(xué)生讀題，并說說本次口語交際的要求。
(2)教師進(jìn)一步明確本次口語交際的要求：
①明確什么是公益用語。
②設(shè)計一條公益用語。
③說說你為什么這樣設(shè)計，
(2)學(xué)生讀一讀介紹什么是公益用語的話。
(3)教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關(guān)注公共的利益，維護(hù)公共的利益。
(4)引導(dǎo)學(xué)生回憶見過、聽過的公益用語。
(5)討論這些公益用語的作用。
(6)想一想為什么這樣設(shè)計。
3.練習(xí)。
(1)思考設(shè)計一條公益用語。
(2)集體討論交流，并說說自己是怎樣想到要這樣設(shè)計的。
(3)集體評議補(bǔ)充，互相完善。
4.反饋。
(1)教師對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行點評。
(2)鼓勵學(xué)生關(guān)注公益事業(yè)，大膽設(shè)計公益用語，并在學(xué)校家庭等地進(jìn)行宣傳。
板書設(shè)計：
設(shè)計一條公益用語
知識就是力量！
課前思考：
關(guān)于語文與生活：這部分訓(xùn)練主要是引導(dǎo)學(xué)生把一句句子寫具體，圍繞一個意思把一段話寫具體。指導(dǎo)過程中，要用好例句，同時充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、鑒賞力，將經(jīng)典的話語展現(xiàn)出來，供大家享用。
關(guān)于誦讀與欣賞：讀詩對高年級學(xué)生來說不是件難事，但是，欣賞古詩、品味其中的內(nèi)涵卻絕非易事。本次習(xí)練引導(dǎo)學(xué)生循著“動眼”、“動口”、“動腦”、“動情”來走進(jìn)詩歌的境界，從而有效讀出味兒來。
關(guān)于口語交際：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計公益用語，要注意以下幾點：1、主題要服務(wù)于社會；2、語言要精煉準(zhǔn)確；3、要有文采和鼓動性。
課前思考：
針對口語交際，首先讓學(xué)生明白、了解什么是公益性用語。凡是在公共場所書寫張貼的，主要用來勸告人們愛護(hù)綠地、珍惜資源、熱愛生命、遵紀(jì)守法等等一些用語，都叫公益用語。
資料：公益用語
1、樹木擁有綠色，地球才有脈搏。
2、除了相片，什么都不要帶走；除了腳印，什么都不要留下。
3、地球是我家，綠化靠大家。
4、一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情。
5、來時給你一陣芳香，走時還我一身潔凈。
6、小草有生命，足下多留“青”。
7、小草對您微微笑，請您把路繞一繞。
8、欲攬春色入自家，無可奈何成落花。
9、我是一只小小小鳥，總是飛呀飛不高。
10、1 + 1 = 2，一棵樹 + 一棵樹 = 一片樹林
11、綠色是地球的本色
12、地球是我家，綠化靠大家
13、保護(hù)樹木，就是保護(hù)自己
14、芬芳來自鮮花，美麗需要您的呵護(hù)
15、綠色——生命之源
16、踏破青氈可惜，多行數(shù)步何妨
17、紅花綠草滿園栽，風(fēng)送花香碟時來
18、花開堪賞直須賞，莫要折花空賞枝
19、花草叢中笑，園外賞其貌
20、我為你美麗的心靈綻放
21、帶走的花兒生命短暫，留下的美麗才是永遠(yuǎn)
22、愿君莫伸折枝手，鮮花亦自有淚滴
23、森林是氧氣的制造工廠
24、草木綠，花兒笑，空氣清新環(huán)境好
25、來時給你一陣芳香，走時還我一身潔凈
26、種一棵樹，種一枝花，世界會更美好
27、草兒可愛，大家愛
28、距離產(chǎn)生美，謝絕親密接觸
29、繞行三五步，留得芳草綠。
教學(xué)反思：
第一題中學(xué)習(xí)把句子寫具體，學(xué)生在交流后，要求他們把自己所用的修辭手法說出來，學(xué)生能說出，并總結(jié)出我們現(xiàn)在通常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶等。并且知道在今后的說話或?qū)懽髦幸`活運(yùn)用。
第二題誦讀邊疆小夜曲》，學(xué)生能做到動眼，動腦，動口，動情，正確理解詩人的感情貼著詩人的心來想，走進(jìn)詩歌的境界。學(xué)生能有感情地朗讀，注意表情和手勢。
第三題鋼筆字學(xué)生能認(rèn)真書寫。
第四題設(shè)計一條公益用語，學(xué)生在討論時是比較熱烈的，但真正的精品并不多，大多是把平時看到的加工后交流。
教學(xué)反思：
激發(fā)興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。葉圣陶先生在《略談學(xué)習(xí)國文》一文中說：“單憑一部國文教材是不夠的，必須再看看其他的書，越多越好。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。
“讀”是“思”的憑借、“悟”的前提、“說”的儲備、“寫”的基礎(chǔ)。閱讀的過程是作者和讀者進(jìn)行語言交流和精神對話的過程。在學(xué)生的閱讀中，那些名人和偉人不僅在作語言表達(dá)的垂范，也在進(jìn)行思想上的啟迪，情操上的陶冶，審美上的熏陶。在量上擴(kuò)張，引導(dǎo)他們放松地讀，自由地讀。江河不擇細(xì)流，才能洶涌澎湃。一旦量的積累豐富了，語言感受能力、理解能力就自然上去了。而有了較好的語言感受能力、理解能力，就為培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力作了準(zhǔn)備。可以說，廣泛開展閱讀，是推動語文教學(xué)步入良性循環(huán)的突破口。
《練習(xí)5》教學(xué)思考及反思
教學(xué)第一題時，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生要讀懂例子，感悟到后半句這樣寫，才能讓人真切地感受大海的大。因此練習(xí)時把指導(dǎo)的重點放在“寫具體”上，至于語言表達(dá)不適宜束縛學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生從給出的詞語中感受到意境美，依托自己的生活經(jīng)驗把這4個句子寫具體。
第二題教學(xué)，在教學(xué)《莫高窟》時候，我就關(guān)注的到學(xué)習(xí)方法的揣摩。課文第一段介紹地理位置和概貌，二三四自然段采用先總后分在再總的寫法，特別是排比句的寫法，最后一段總結(jié)全文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后課文后，我隨即指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)校，選準(zhǔn)幾個特別的景點學(xué)習(xí)課文寫法來介紹。但是在練習(xí)后，我又讓學(xué)生學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》的寫法，讓學(xué)生再次觀察校園，用《黃果樹瀑布》移步換景的寫法再寫校園。
而公益用語的設(shè)計，我先讓學(xué)生搜集幾條在公共場合能經(jīng)常見到的公益用語，從中激發(fā)起參與公益用語的設(shè)計的熱情，知道他們把平時學(xué)到的語文本領(lǐng)，服務(wù)于社會，并感悟公益用語的設(shè)計方法，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計，要注意公益用語的人文氣息比較濃，用詞造句比較講究，不但要有文采，還有有鼓動性。學(xué)生設(shè)計的公益用語還不錯！
《練習(xí)4》教案 篇13
練習(xí)1教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識輕聲這一注音方法，能區(qū)別同一詞語是否輕聲在詞義上的區(qū)別，會運(yùn)用輕聲的注音方法。2、熟讀并背誦《愛我中華》，體會歌詞中的思想感情。3、描紅古詩《示兒》，注意行款整齊，字體工整。4、寫好毛筆字，學(xué)寫毛筆字“陪”“將”，注意字形左窄右寬。5、口語交際。根據(jù)資料了解一種以上少數(shù)民族風(fēng)土人情和生活習(xí)慣，會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數(shù)民族，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。教學(xué)重點：語文與生活 口語交際教學(xué)難點：會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數(shù)民族。教具準(zhǔn)備：小黑板 掛圖教學(xué)時間：3課時教學(xué)過程：第一課時一、教學(xué)第一部分：語文與生活（一）學(xué)習(xí)第一題。1、學(xué)生讀題，要求學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，了解詩歌所寫的內(nèi)容 2、討論：古詩中“妻子”該怎么讀？3、教師小結(jié)：“妻子”一詞的意思是妻子和子女，應(yīng)該讀作“qī zǐ”，“一個詞尾如果是‘子’、‘兒’、‘頭’，就應(yīng)該讀輕聲”的說法是不正確的，是不能一概而論的。（二）學(xué)習(xí)第二題。1、出示題目學(xué)生自讀第二題。 2、學(xué)生比較，交流。弄清里面詞語的意思。老子：（lǎo zǐ ）是春秋戰(zhàn)國時期的大思想家老聃（dān）。(lǎo zi ) 是口語中的父親，或者是驕傲人的自稱。 地道：(dì dào ) 是指在地面下掘成的交通坑道。 (dì dao )。1真正是有名產(chǎn)地出產(chǎn)的；2真正的；3指工作等夠標(biāo)準(zhǔn)，實在。照應(yīng)：(zhào yìng )配合，呼應(yīng)。 (zhào ying ) 照料。東西：(dōng xī )指“東”和“西”兩個方向。(dōng xi )有兩種理解：1指各種具體的或抽象的事物；2特指人或動物（多指厭惡或喜愛的感情）兄弟：(xiōng dì) “兄”和“弟”。(xiōng di )三種理解：1弟弟；2稱呼年紀(jì)比自己小的男子；3男子跟輩分相同的人或?qū)Ρ娙苏f話時的謙稱。對頭：(duì tóu )三種解釋：1正確，合適；2正常；3合得來。(duì tou )有兩種解釋：1仇敵，敵對方面；2對手。 3、學(xué)生再次齊讀這些詞語。4、教師小結(jié)（三）學(xué)習(xí)第三題。1、學(xué)生讀句子，想一想加點詞在句子中的意思，討論選擇。2、全班交流。（1）運(yùn)氣讀“yùn qì”；（2）運(yùn)氣讀“yùn qi”；（3）孫子讀“sūn zǐ”；（4）孫子讀“sūn zi”）3、學(xué)生再讀體味這些詞語的意思。二、教學(xué)第二部分：誦讀與欣賞 1、自由讀歌詞。 2、指名讀，正音。 3、討論理解。 4、欣賞歌曲（會唱的可以考慮教學(xué)生唱一唱這首歌）。 5、教師小結(jié)三 、總結(jié)，布置作業(yè) 唱會《愛我中華》。教學(xué)后記 第二課時一、復(fù)習(xí)把上節(jié)課的“語文與生活”中的句子復(fù)習(xí)一遍，指生讀。二、教學(xué)第三部分：寫好鋼筆字1、審題。（1）指名讀題。（2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。2、指導(dǎo)。（1）學(xué)生自由讀這段話。（2）要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運(yùn)筆方法。（3）讓學(xué)生說說寫鋼筆行楷的注意點。（要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成）（4）以“死”，“州”等字為例指導(dǎo)學(xué)生體會運(yùn)筆特點。（5）教師強(qiáng)調(diào)行款布局和整體章法。3、練習(xí)。（1）學(xué)生練習(xí)描紅。（2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，在讓學(xué)生仿寫。4、反饋。（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行糾正強(qiáng)化練習(xí)。（學(xué)生書寫時教師要注意巡視觀察，反饋時注意評點、糾正）三、教學(xué)第五部分：寫好毛筆字1、學(xué)生觀察課本中的兩個字“陪”“將”。①字形特點②筆畫特點2、教師示范書寫，講解要點3、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)4、評講書寫作業(yè)5、學(xué)生再次練寫。四、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況布置下一節(jié)課需要準(zhǔn)備的東西。通過多種渠道搜集反映各民族文化特色的資料，制成小卡片。 教學(xué)后記 第三課時口語交際：介紹我國的一個民族 活動準(zhǔn)備： 教師方面：為學(xué)生提供大量的反映各民族文化特色的資料，寧多勿缺。 活動材料：一張中國地圖，mtv《愛我中華》 活動進(jìn)程： 一、情境導(dǎo)入，揭示課題 1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，我國是一個多民族國家，有56個民族，你能說出其中的一些民族嗎？ 2、學(xué)生們暢所欲言。 過渡：各民族的文化生活真是別具一格，你們想走進(jìn)他們嗎？二、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)民族 1、出示四幅民族圖，說說分別講的是那些民族？ 2、小組探究： 根據(jù)搜集來的資料，判斷圖上是哪幾個民族，說說你是從什么地方判斷的。 要求：小組長要讓組員都有發(fā)言的機(jī)會，要互相傾聽他人意見。教師巡視指導(dǎo)。 3、全班交流 小組選代表發(fā)言，必要的地方演一演 過渡：各民族的歷史文化真實豐富多采，你能選一個你最感興趣的家庭成員向大家介紹嗎？ 三、自組小組，自選介紹 1、出示各民族的照片，展示各民族的風(fēng)采。 2、根據(jù)自己的興趣，自由組成小組，練習(xí)導(dǎo)演。 （學(xué)生根據(jù)自己愛好自由組成旅游團(tuán)體，自導(dǎo)自演，展開研究，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度，讓學(xué)生主體實踐和親身體驗。通過與他人的互動交往活動中，讓他們用自己的智慧解決問題。教師更多的是提供幫助、指導(dǎo)，甚至協(xié)作研究，與學(xué)生一起討論。） 3暢所欲言的介紹會，師生共同評議。 4、談?wù)勥@次旅游的感受。 四、發(fā)展思維，內(nèi)化積累。 1、出示一些典型的民族照片，讓學(xué)生判斷是哪個民族，并說說這個民族的代表性節(jié)氣、風(fēng)俗。 2、出示一張中國地圖，指導(dǎo)學(xué)生找出各民族的聚居地區(qū)。 3、觀看mtv《愛我中華》，你想對祖國說些什么？你打算怎樣為祖國貢獻(xiàn)力量？ 拓展延伸： 全班共同努力，多種渠道搜集資料，把反映各民族的生活資料，整理成一本民族集錦。 板書設(shè)計： 介紹我國的一個民族 要求： ①介紹一種你了解的少數(shù)民族的基本情況②語句通順，條理清楚 教學(xué)后記
《練習(xí)4》教案 篇14
教學(xué)要求
1. 認(rèn)識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。
2. 誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。
3. 用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4. 學(xué)會在遇到被別人誤會的時候，冷靜、誠懇地解釋。
5. 學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時間
根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)時間安排課時。
教學(xué)過程
一、教學(xué)第一題（語文和生活）
1. 教學(xué)第一部分。
（1） 學(xué)生讀題，問：這句俗話是什么意思？
（2） 學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識來回答。（教師：有具體的含義）
（3） 教師提問：這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）
（4） 小結(jié)。像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義）
2.教學(xué)第二部分。
（1） 學(xué)生讀五個俗語，看看各自是講什么的。（有的講自然風(fēng)光，有的講鄉(xiāng)土特產(chǎn)，有的是講民風(fēng)民俗的）
（2） 師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？（都是比較有名的，學(xué)生大部分應(yīng)該聽說過）
（3） 聽說過的同學(xué)試著說說他們的意思。（教師可以適當(dāng)加以補(bǔ)充）
（4） 教師小結(jié)。
2. 教學(xué)第三部分。
（1） 教師憂傷一部分的教學(xué)導(dǎo)入俗語的地域性。（本地也有這樣的俗語）
（2） 要求學(xué)生當(dāng)堂回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z。（學(xué)生交流、討論）
（3） 指明說一說。（師生評議，看是不是當(dāng)?shù)氐模遣皇撬渍Z）
（4） 教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）
1. 誦讀詞語。
（1） 出示詞語，請同學(xué)自由認(rèn)讀。
（2） 全班交流，教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
（3） 同座的同學(xué)討論每條詞語的大概意思。
（4） 學(xué)生連說這些詞語的意思。（讓學(xué)生知道這些都是和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語）
（5） 通過讀講詞語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語。
（6） 學(xué)生練習(xí)背誦。
2. 積累反饋。
（1） 指明讀。
（2） 集體練讀。
（3） 集體齊背。
（4） 指明背。
三、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）
1. 指導(dǎo)。
（1） 指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
（2） 要求學(xué)生亮度這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
（3） 引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
（4） 讓學(xué)生說出哪些字與相鄰的字繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。
（5） 教師重點指導(dǎo)學(xué)生掌握整體布局和“清清爽爽、剪枝、夢境”等詞的間架結(jié)構(gòu)。
2.練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅。（教師注意對學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育）
（2）教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。
（3）學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3.反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）對寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。
四、教學(xué)第四題（口語交際）
1.審題。
（1）指名讀題目。
（2）幫助學(xué)生弄清本次的口語交際的要求。
2.指導(dǎo)。
（1）學(xué)生讀一讀題中所列的三種情況。（思考怎樣去解釋）
（2）分組分問題練說。（教師引導(dǎo)學(xué)生注意解釋時態(tài)度要誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚）
（3）讓學(xué)生從題中提供的三種情況中，任選一種，認(rèn)真閱讀、領(lǐng)會，并要想清楚以下一些問題：向誰解釋？解釋什么？怎樣解釋？
（4）每組推薦代表表演，師生評議。
3.反饋。
（1）評議后，讓同學(xué)自由上講臺說說自己被誤會時是怎樣解釋的。
（2）推選一名同學(xué)上臺談?wù)勛约罕敬慰谡Z訓(xùn)練的收獲。（可以從材料準(zhǔn)備、語言組織、表達(dá)時的經(jīng)驗等幾個方面談）
（3）評議小結(jié)。（說話的語氣和態(tài)度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中）
五、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）
1.出示學(xué)生優(yōu)秀書法作品讓大家欣賞。
2.學(xué)生對照自己的毛筆字談感受。
3.審題。
明確本次學(xué)寫的字是“即、吹”。
4.指導(dǎo)。
（1） 教師邊范寫邊講解“即、吹”的書寫方法。
（2） 學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
（3） 學(xué)生練寫。
5.練習(xí)。
（1）學(xué)生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
（2）學(xué)生在米字格中練習(xí)，教師指導(dǎo)這兩個字的位置和大小。
6.反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。
《練習(xí)4》教案 篇15
【教學(xué)要求】
1、懂得“煮書”的意思。
2、學(xué)習(xí)魯迅的幾則名句，積累關(guān)于讀書的名言。
3、通過誦讀，知道《今古賢文》的意思，讓學(xué)生積累豐富的語言。
4、寫好鋼筆字，注意整體布局。
5、練習(xí)口語交際，鍛煉聽話能力，語言表達(dá)能力等。
6、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)時間：三課時
【教學(xué)過程】
第一課時
（一） 語文與生活
1、學(xué)習(xí)第一題。
（1）學(xué)生第一段文字，思考：為什么說問號像鉤子？
（2）師：這一個生動形象的比喻讓我們認(rèn)識到在學(xué)習(xí)中山與體溫的重要性。
（3）結(jié)合生活實際說說自己的理解。
2、學(xué)習(xí)第二題。
（1）看圖，圖上畫有什么？你從圖上你思索到什么？
（2）學(xué)生讀文，思考：
a、書怎么可以“煮”呢？這里得“煮”是什么意思？
b、是不是所有的書都要“煮”？你覺得哪些書要“煮”，哪些書不要“煮”。
3、學(xué)習(xí)第三題，
(1)自由朗讀魯迅的幾則名言。
(2)討論，用自己的話談?wù)勀銓渥拥睦斫狻?/p>
(3)小結(jié)：在學(xué)習(xí)和生活中我們都應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀書是要講究方法的，我們不但要學(xué)習(xí)別人的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要善于在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。還應(yīng)該不厭其煩、用心地去琢磨書中的含義。勤于思考，積累書中的有益之處。
(4)抄寫魯迅的幾句名言。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第三題，。
1、學(xué)生自讀《古今賢文》，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師范讀，學(xué)生思考文章內(nèi)容，了解其中的意思。
3、說說書里主要講的是什么意思？（文章主要闡述的是讀書的作用和方法。）用開火車的方式說出每一句話的意思。
4、將書本里的知識與實踐結(jié)合，不懂就要問。
5、學(xué)生談?wù)勛x后的感想。
6、正確、有感情、有節(jié)奏地自讀、背誦。
二、寫好鋼筆字
1、指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生讀這段話，指出選自哪里。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀字帖。通過觀察字帖，讓學(xué)生說出書寫的格式，字與字之間，字與標(biāo)點之間的距離，以及每行中的位置。
2、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
（2）教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
(3)、反饋。展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪里，糾正寫得不夠好的字。
第三課時
一、口語交際
1、審題。
（1）指名讀本次口語交際的要求。
（2）教師進(jìn)一步明確要求。
①你最喜歡讀的一本書是什么？
②為什么喜歡？
① 這本書中，你印象最深的是什么？
3、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生思考問題，準(zhǔn)備說話內(nèi)容。
（2）學(xué)生根據(jù)自己選定的書籍做準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。
（3）分組練習(xí)各自的話題。
（4）班上交流，師生評議。
3、反饋
（1）喜歡這本書的理由是否充分。
（2）大家是否感興趣。
（3）評議小結(jié)。
（五）學(xué)寫毛筆字
1、審題。明確本次要寫的字。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生觀察這兩個字的結(jié)構(gòu)。
（2）教師邊示范邊講解方法，提示重點筆畫的位置。“坐”字整體取斜勢，中豎正而挺，兩個橫畫一長一短，短橫略向上翹，長橫略向下狐。兩個“人”字程左低右高之勢。“器”字的四個“口”略有參差。撇頭穿插在兩個“口”之間，。寫字時注意勻稱，以達(dá)到美觀的效果。
（3）學(xué)生練習(xí)，教師及時指導(dǎo)。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。
《練習(xí)4》教案 篇16
教學(xué)內(nèi)容：處處留心 讀讀背背 寫好鋼筆字
教學(xué)目的：
1、了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會運(yùn)用。
2、熟記八個描寫景色的詞語。
3、寫好鋼筆字。
教學(xué)重點：處處留心
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)擬人修辭手法的運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程：
處處留心
1、教學(xué)第一部分
（1） 要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是爸爸和小芳的對話。
（2） 出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學(xué)們讀一讀，想想詩句主要寫了什么。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。
（3） 詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？
齊讀，體會這樣寫的好處。
（5）從學(xué)過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？
請學(xué)生在課文中勾畫，全班交流。
2、教學(xué)第二部分
（1） 把一個事物當(dāng)作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。
其實，這樣的表達(dá)方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾個句子，請讀讀。
（2）你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎？
（3）四人一組交流。
（4）全班交流。
3、教學(xué)第三部分
（1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，圖上畫了什么？
（2） 想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥” 寫得更生動些？指名交流。
（3）學(xué)生試寫。
（4）朗讀。
讀讀背背
1、請學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個詞語。
2、指名讀詞語，齊讀詞語。
3、同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。
古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。
蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。
4、同學(xué)們都在哪兒見過這樣的景色？
5、學(xué)生練習(xí)朗讀的背誦。
6、指名背誦，集體背誦。
寫好鋼筆字
1、指導(dǎo)。
（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“植、輕、祖“這三個字。
（2） 引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點觀察這三個字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“植、輕、祖“都是左右結(jié)構(gòu)的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后一筆都是橫。
（3） 教師范寫“植”。提醒學(xué)生注意：“橫”畫在右邊別頂住“豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點。
2、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
（2）教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋
（1）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。
（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：口語交際 寫毛筆字
教學(xué)目的：
1、練習(xí)口語交際，推薦或自我推薦。
2、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點：口語交際
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)反文旁、折文的寫法。
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程；
訓(xùn)練內(nèi)容：口語交際（推薦和自我推薦）
一、 引入課題。
本學(xué)期我們班要改選班干部，本次選舉我們將以推薦和自我推薦的形式開展，請同學(xué)們認(rèn)真考慮，選出你心中的優(yōu)秀班干部。
1、 討論交流：我們班需要哪些班委？（強(qiáng)調(diào)根據(jù)實際情況而定。）
提議：班長（兩名） 語文科代表 數(shù)學(xué)科代表 英語科代表
科學(xué)科代表 社會科代表 文娛委員 勞動委員
體育委員 每組兩名組長（語文、數(shù)學(xué)） 宣傳委員
二、 學(xué)生交流討論：誰適合擔(dān)任什么班委？為什么？
自己適合擔(dān)任什么班委？擔(dān)任了自己準(zhǔn)備怎么做？
三、 學(xué)生推薦及自我推薦。
在發(fā)言過程中需注意：
1、 要實事求是，不要夸夸其談。
2、 要有禮貌，學(xué)會傾聽。
3、 要心態(tài)平穩(wěn)，能主動祝愿別人心想事成。
4、 推薦別人要說明理由，自我推薦要說清自己準(zhǔn)備怎么做。
四、 根據(jù)推薦及自我推薦定出班委候選人的名單。
五、 民主評議，最后確定班委人選。
學(xué)寫毛筆字
一、欣賞書中的優(yōu)秀書法作品，交流感想。
二、出示反文旁、折文的字樣，揭示今天學(xué)寫毛筆字的主要內(nèi)容。
三、指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生讀貼，小結(jié)寫好反文旁、折文旁的要點。
2、教師范寫，學(xué)生練習(xí)，反饋，教師再指導(dǎo)。
四、練習(xí)
1、學(xué)生再次練習(xí)，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
2、引導(dǎo)學(xué)生注意撇和捺的位置。
板書設(shè)計：
練習(xí)1
口語交際 推薦和自我推薦
學(xué)寫毛筆字 反文旁、折文旁
《練習(xí)4》教案 篇17
練習(xí)1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)輕聲。了解同樣的詞，詞尾讀不讀輕聲所產(chǎn)生的意思就不相同。
2、通過誦讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。
3、通過口語訓(xùn)練學(xué)會有所側(cè)重地介紹一個民族。
4、繼續(xù)寫好鋼筆字
教學(xué)重難點：讓學(xué)生理解有些詞語盡管寫法一樣，但讀音不同，意思也就不一樣，在句子中必須結(jié)合上下文先理解意思，才能進(jìn)行正確朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集一民族的居住地、風(fēng)土人情和民族習(xí)慣。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、教學(xué)第一題（語文與生活）
1、教學(xué)第一部分
（1）學(xué)生讀題，審題。
（2）學(xué)生分角色演示題中的生活場景。
（3）學(xué)生回答題中的“妻子”該怎么讀，為什么。
（4）學(xué)生說答案。
（5）師生一起小結(jié)。
2、教學(xué)第二部分
（1）在小結(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)生讀題。
（2）學(xué)生得出結(jié)論：由于詞尾或不讀輕聲而各自產(chǎn)生兩個詞義或 不同的一組詞。
（3）學(xué)生說說每組詞的意思的不同。
3、教學(xué)第三部分
（1）學(xué)生讀題目中的四個句子，了解具體的語言環(huán)境。
（2）讀每個句子中加點的詞和括號里的不同讀音，了解它們的意思，辨別它們詞義和詞性的不同。
（3）再次讓學(xué)生仔細(xì)閱讀四個句子，嘗試選擇正確的讀音。（學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，訂正）
（4）共同評議，小結(jié)。
二、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）
1、誦讀
（1）學(xué)生讀《愛我中華》，自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出韻味，讀出感情。
（2）指名試讀，相機(jī)正音。
（3）學(xué)生朗讀全文，做到熟讀成誦。
（4）在熟讀背誦的情況下，學(xué)生試著說出歌詞中蘊(yùn)涵的思想感情。
（5）指名背誦，集體背誦。
2、欣賞
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)課文理解歌詞的意思。
（2）引導(dǎo)學(xué)生找出歌詞中自己體會最深的一句或幾句話（愛我中華），并說出自己的想法。
（3）讓學(xué)生聯(lián)系自己對祖國的情感來說說自己讀過歌詞后的體會。
（注意激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，領(lǐng)會、欣賞把感情融入到具體描寫中去的方法）
第二課時
一、教學(xué)口語交際
（一）審題
1、啟發(fā)談話：我國是一個多民族的國家，每個民族都有自己的聚居地區(qū)、風(fēng)土人情和民俗習(xí)慣。同學(xué)們在生活中要多注意搜集有關(guān)的知識，并向別的同學(xué)介紹。
2、指名讀題目，明確此次口語交際的要求。
（二）、指導(dǎo)
1、教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好說話的內(nèi)容。
2、學(xué)生根據(jù)自己選定的民族用幾分種的時間做準(zhǔn)備。（巡視指導(dǎo)）
3、分組練說各自的介紹內(nèi)容。（各組學(xué)生對介紹情況互相提出意見，進(jìn)行交流。）
4、每組推薦代表上臺演講，師生評議。
（三）反饋
1、指名上臺進(jìn)行口語交際。（師生共同評議演講者的內(nèi)容是否符合要求，口語表達(dá)的語氣、語速、語調(diào)等是否得當(dāng)）
2評議小結(jié)。
二、寫好鋼筆字《示兒》
課前思考1：
關(guān)于練習(xí)1的“誦讀與欣賞”的教學(xué)：
《愛我中華》是著名詞作家喬羽先生為第四屆少數(shù)民族運(yùn)動會寫的歌。它與第一課《我們愛你啊，中國》同是表達(dá)愛國熱情的，但兩篇文字的側(cè)重點不同，在教學(xué)時，可以讓學(xué)生前后對照從內(nèi)容、情感上去尋找兩者的同異。
關(guān)于“口語交際”，從內(nèi)容上看這是一次非常好的練習(xí)，因為素材多也易找。但從交流上來看，學(xué)生對篩選材料的能力還不強(qiáng)，不是太會取舍，要教師提前示范，才可能提高口語交際的實效。
課前思考2：
學(xué)生在學(xué)習(xí)“語文與生活”中，理解有些詞語盡管寫法一樣，但讀音不同，意思也不一樣。所以告知學(xué)生理解詞語的意思還有一種重要的方法，那就是結(jié)合上下文；同時在理解詞語的意思后，才能夠更加準(zhǔn)確的朗讀。
在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充課外的，也可以讓孩子動腦思考。
課前思考3：
“語文與生活”這一組練習(xí)中的辨析相同寫法、不同讀音的詞語部分的教學(xué)。要注意讓學(xué)生根據(jù)注音讀正確，然后聯(lián)系生活實際和平時積累再說說這些詞意思的不同。
然后適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生再舉些例子加深理解和運(yùn)用。例如：生產(chǎn) 等
課后反思1:
關(guān)于“口語交際”介紹我國的一個民族，實際是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。我國是統(tǒng)一的多民族國家，共有56個民族，圍繞某個少數(shù)民族作具體的介紹，從該民族的聚居地點、著裝特色、飲食習(xí)慣、主要節(jié)日等方面有序地介紹，學(xué)生從中積累了知識，拓展了知識面。
課后反思2：
學(xué)習(xí)誦讀與欣賞《愛我中華》部分，這是一首歌詞，學(xué)生大都熟悉。在教學(xué)時，主要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)與展示為主。
首先，請學(xué)生欣賞歌曲《愛我中華》，激發(fā)他們的情感；然后請他們說說著首歌詞所寫的主要內(nèi)容，理解其內(nèi)涵；最后，讓他們學(xué)唱這首歌。學(xué)生們因平時有所耳聞，一會兒，他們就會跟著唱了。
我想，這樣的課堂，學(xué)生是喜歡的。
授后小記：
學(xué)生在學(xué)習(xí)“語文與生活”后，他們通過自己的思考，又指出了一些讀音相同，但是寫法和意思不同的詞，比如：
蓮子——簾子 電子——墊子 舌頭——蛇頭
筆試——比試 行李——行禮 比畫——筆畫
……
學(xué)生在不斷的思考中獲得了許多知識，他們通過自己的感悟，體會到文字的魅力。
《練習(xí)4》教案 篇18
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎(chǔ)上，指出為什么會寫錯別字。2、誦讀與積累8個來自寓言故事的成語。
3、口語交際，小小新聞發(fā)布會。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)改正錯別字，并能在了解詞義的來源的基礎(chǔ)上，指出為什么會寫錯別字。
教學(xué)過程：
第一課時
一、教學(xué)第一部分——語文與生活
1、創(chuàng)設(shè)情境1：小芳正在做作業(yè)，爸爸指出她寫的“蘭球”字寫錯了，小芳不服氣，爸爸說出了籃球的“籃”字的來源。
（1）學(xué)生讀這段文字。思考：爸爸說的是否有道理？
（2）交流。
（3）教師介紹“蘭、籃、藍(lán)”的來源。
2、創(chuàng)設(shè)情境2：王華打完籃球回家。一路上，他們發(fā)現(xiàn)路邊廣告牌上有幾個詞語不對勁。
餐廳 咳不容緩 默默無蚊
你能幫解開心中的疑團(tuán)嗎？
3、小練習(xí)。
（1）學(xué)生讀四個句子，試著改句中的錯別字。
（2）全班交流結(jié)果，讓學(xué)生說出理由。
（3）共同小結(jié)錯誤的原因：讀音雖然相同，卻不了解詞義的來源。
4、教學(xué)第三部分。
（1）學(xué)生讀這四個成語。教師指出這幾個詞語都有錯別字。
（2）學(xué)生指出其中的錯誤，并思考為什么會出錯。
（3）指名改正錯別字，說出理由。(因為不了解詞義的來源而寫錯了的)
（4）小結(jié)：在學(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來源，把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)第二部分——誦讀與積累
1、提問：什么樣的成語故事被稱為是寓言故事？
（有警世勸誡意義的成語故事）
2、本學(xué)期我們學(xué)過哪些寓言故事？
3、出示八個詞語，請同學(xué)自由認(rèn)讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、這8個成語包含著8個有趣的小故事，說的都是一些錯誤的想法與做法，有著警世勸戒的作用，你能說說這些成語中的故事嗎？
5、聽故事，想一想從每個故事中你能明白了什么？
6、學(xué)生練習(xí)背誦。
7、反饋。
8、拓展：你還知道哪些來自寓言故事的成語？
第二課時
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生搜集兩條當(dāng)前的熱點新聞，要求學(xué)生對所搜集的新聞事件作比較詳細(xì)的了解。
2、布置黑板。
3、教師在班上選擇一個新聞發(fā)布會的小主持人。
活動內(nèi)容：小小新聞發(fā)布會
活動過程：
一、分散活動。
1、學(xué)生分8個小組，先組內(nèi)說新聞。每一小組推選一則最熱門、最有價值的新聞。
2、集體輔助被推舉人說好新聞，做到表達(dá)清楚，流利。
二、集體活動。
1、主持人宣布新聞發(fā)布會正式開始，并宣布發(fā)布會的進(jìn)行規(guī)則。
2、分組推選“發(fā)言人”上臺發(fā)布新聞。
3、“聽眾”現(xiàn)場提問。“發(fā)言人”當(dāng)場給予回答。
(師生共同參與，主持人鼓勵學(xué)生勇敢地提問題，做到問題有對性，表達(dá)清楚，流利)
4、師生評議。
三、評選“最佳新聞”和“最佳新聞發(fā)言人”。
1、根據(jù)剛才8個同學(xué)的表現(xiàn)，由學(xué)生推舉，并舉手表決。
2、頒獎，以資鼓勵。
3、為獲獎的同學(xué)鼓掌。
四、教師對活動發(fā)表感言 。