在美景中快樂的閱讀——課外閱讀《小露珠》解讀（精選14篇）

在美景中快樂的閱讀——課外閱讀《小露珠》解讀 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：107

　　作者：川大附小       片段一：孩子們精神飽滿的開始上課，個(gè)個(gè)孩子臉上露出微笑。于是我們的上課開始了，下面是我和孩子們的一段對話。

　　師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡！（興奮無比）

　　師：下面老師說意思，請你猜猜我說的是課文中的哪個(gè)詞語，好嗎？

　　生：好！（躍躍欲試）

　　師：太陽落山了，天漸漸暗下來。

　　生：（思索片刻）是“夜暮降臨”！

　　師：好聰明哦！

　　〈

　　解讀：課文中有好多表示時(shí)間的詞語。如“黎明”、“早晨”、“夜幕降臨”等。如何能讓學(xué)生比較輕松地區(qū)別這些時(shí)間詞的不同含義呢？我們利用猜謎語的形式既自然地導(dǎo)入了新課，又使學(xué)生理解區(qū)分了詞語，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使上好這堂課，有了一個(gè)良好的開端。〉

　　片段二：在悠揚(yáng)的樂曲中我們開始了我們的另一個(gè)環(huán)節(jié)。大家一起開始了另一個(gè)旅程。

　　師：看著美麗的畫面，聽著悠揚(yáng)的音樂，誰來讀讀這幾句話？

　　生：我來讀！“小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些花草樹木也都顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)。金黃的向日葵、碧綠的白楊樹，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。”

　　師：啊，你讀得好美呀！

　　生：我來讀！……

　　師：嗯，你讀得連老師都有點(diǎn)陶醉了呢！

　　〈解讀：語文教學(xué)，讀是基礎(chǔ)。在這一課中，朗讀充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們不強(qiáng)調(diào)該怎么讀，怎樣讀才正確，而是在悠揚(yáng)的音樂聲中，在在教師語言的渲染下，讓學(xué)生自己理解，自己感悟。在此基礎(chǔ)上，讓孩子們讀句子，讀課文。不強(qiáng)求讀得對與不對，好與不好，只要是讀出自己的感受，就是美的。由于學(xué)生是有感而發(fā)的，那么不需老師多指導(dǎo)，一切盡在不言中，真正做到了“以讀代講”。〉

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　　片段三：開始我和孩子們的游戲。

　　師：假如老師是小露珠，而你們是小動(dòng)物，你們怎么向我問好呢？

　　生：小露珠，你早啊！

　　生：小露珠，你好啊！

　　生：小露珠，你好美啊！

　　師：多有禮貌啊！下面誰愿意來做小露珠，跟小動(dòng)物們有禮貌的問好呢？

　　生：我來試試！小青蛙，你早！一早起來捉害蟲，你辛苦啦！

　　生：小蟋蟀，你好！你的歌聲真好聽！

　　生：小蝴蝶，你好漂亮哦！

　　〈解讀 

　　：我們把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力融入了閱讀教學(xué)，滲透到課堂教學(xué)的方方面面。緊緊抓住小露珠與小動(dòng)物的問好這一場景，來進(jìn)行口語訓(xùn)練。如老師扮演小青蛙，讓學(xué)生扮演小露珠，師生進(jìn)行問好。然后學(xué)生間有的扮演小動(dòng)物，有的扮演小露珠，互相問好。如此從被動(dòng)到主動(dòng)，學(xué)生的能力得到了提高。〉

　　片段四：（師出示圖畫，把小露珠點(diǎn)綴下的花草樹木呈現(xiàn)在孩子們面前）

　　生：（不由自主地贊嘆）多美啊！

　　師：是誰使葉更綠，花更艷，使花草樹木顯現(xiàn)出旺盛生命力？

　　生：是小露珠！

　　師：假如你是其中的一朵小花，你會對小露珠說些什么呢？

　　生：我會說：“謝謝你，小露珠！”

　　生：我會說：“小露珠，你真好！”

　　生：我會說：“小露珠，是你使我們變得這么美！”

　　師：我知道，還有很多小花小草要對小露珠說些心里話，我們把這些悄悄話寫在紙上，然后老師來幫你轉(zhuǎn)交給小露珠好嗎？

　　生：好！

　　〈解讀：教師及時(shí)抓住思維空間，讓學(xué)生設(shè)想。

　　“一語激起千層浪”學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，迸發(fā)出耀眼的火花。他們爭先恐后，發(fā)言雖然幼稚卻充滿了童真。接著教師讓他們用一兩句話寫下來，一切水到渠成。如此進(jìn)行寫話訓(xùn)練，學(xué)生會寫，樂于寫，甚至寫了還想寫。都說“興趣是最好的老師。”當(dāng)枯燥的寫作轉(zhuǎn)化成興趣以后，何愁不能提高寫作能力呢？〉

　　短短的課堂幾十分鐘讓學(xué)生感受到了大自然的美，在美中學(xué)。正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活動(dòng)的語文課程，將是我們今后不斷努力的方向。

在美景中快樂的閱讀——課外閱讀《小露珠》解讀 篇2

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)（課件出示）

　　1.多音字

　　露 珠 露 出鉆 山洞 鉆 石 樂曲 快樂

　　指名讀，齊讀

　　2.難讀的詞語

　　草稈 吹奏俊俏 夜幕降臨

　　指名讀，理解：俊俏鄙視女孩美麗，那么表示男孩美應(yīng)該用哪個(gè)詞形容？指名領(lǐng)讀

　　3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“披”和“戴”

　　結(jié)合形近字學(xué)習(xí)“披”。當(dāng)學(xué)習(xí)這個(gè)生字你會想起那些學(xué)過的字，指名說。出示： 坡波被，指名讀并組詞。

　　結(jié)合同音字學(xué)習(xí)“戴”。講明戴與帶的意思，出示填空指名組詞，齊讀詞語。

　　4、學(xué)習(xí)描寫小露珠的詞語

　　透明圓潤笑盈盈光彩熠熠越來越大越來越亮 越來越輕

　　指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：越來越大越來越亮 越來越輕的讀法。

　　指名造句：冬天到了，天氣越來越，越來越。

　　5、描述小露珠。

　　再出示：透明圓潤笑盈盈光彩熠熠越來越大越來越亮 越來越輕

　　指名學(xué)生用其中的詞語描述見過的小露珠。指導(dǎo)理解光彩熠熠。

　　三、學(xué)習(xí)課文，體會小露珠的美

　　（一）欣賞小露珠的圖片，初步感受小露珠的美。

　　（二）學(xué)習(xí)課文

　　第一自然段

　　邊結(jié)合圖片敘述小露珠圓潤、透明等美麗之處，邊范讀第一自然段。

　　第二—五自然段

　　1.小動(dòng)物怎樣向小露珠打招呼的？自由讀2—5自然段，指名讀。

　　2、比較句子：1 早哇，小露珠。 2 早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　這兩種打招呼方式那種好？為什么？自由讀，指名回答。指導(dǎo)說出第二個(gè)句子體現(xiàn)了禮貌、贊美。請回答問題的同學(xué)讀第二個(gè)句子，讀出這種感情。

　　3、出示小動(dòng)物打招呼的三句話，請學(xué)生有感情向小露珠讀句子。

　　4、師生分角色讀句子。引導(dǎo)學(xué)生相互有禮貌打招呼。

　　5、出示：鉆石、水晶、珍珠的圖片，深入理解閃亮、透明、圓潤的意思，并感受小露珠的美麗。板書三個(gè)詞。

　　6、做練習(xí)：a我會連線、

　　鉆石 透明

　　水晶 圓潤

　　珍珠 閃亮

　　b選詞填空

　　到大荷葉上的小青蛙；（ ）到草稈上的小蟋蟀；（ ）在花朵上的小蝴蝶

　　指名回答，并說說為什么這樣做？教師指導(dǎo)寫作技巧，描寫一事物要仔細(xì)觀察，用準(zhǔn)確的詞描寫事物的特點(diǎn)，描寫動(dòng)物時(shí)動(dòng)作和生活環(huán)境要符合動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　7、仿說

　　仿照2、3、4自然段，說一說還會有那個(gè)小動(dòng)物是怎樣向小露珠打招呼的？

　　第六自然段

　　1、植物們也喜歡小露珠，自由讀，畫出他們喜歡的原因。指名說。

　　2、說一說植物格外精神的原因。教師指導(dǎo)理解露水有滋潤植物的作用，并理解“雨露滋潤禾苗壯”的意思。

　　3、指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子：的都像/俊俏的小姑娘/戴上了/美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。

　　齊讀句子，俊俏的小姑娘是誰？美麗的珠寶是誰？那些植物都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃？指名填空，并有感情朗讀，注意吸氣符號。

　　4、欣賞露水裝扮的圖片，有感情朗讀本段。

　　第七自然段

　　1、 教師讀前四句，敘述小露珠要變成水蒸氣飛走了，這是怎樣的分別場面，請同學(xué)接著讀完本段。

　　2、 在分別時(shí)刻大伙會說些什么呢？出示填空，指名說，同桌說。

　　3、用一個(gè)詞說一說這個(gè)場面，帶著依依惜別的情感齊讀本段。

　　4、小露珠在分別時(shí)為什么笑盈盈的呢？這是怎樣的小露珠？深入體會出小露珠不僅外表美，心靈更美的境界。板書

　　四、布置作業(yè)

　　1、第二天，小露珠來了，動(dòng)物們、植物們會說些什么呢？

　　2、推薦《十萬個(gè)為什么》和《小問號看大天下》的書，查閱：小露珠是怎樣形成的。

　　板書： 15 小露珠

　　外在美透明 圓潤閃亮

　　內(nèi)心美 以奉獻(xiàn)為樂

在美景中快樂的閱讀——課外閱讀《小露珠》解讀 篇3

　　在清晨，你留心過晶瑩剔透、在花草上閃動(dòng)的小露珠嗎？它在什么時(shí)候出現(xiàn)，又在什么時(shí)候消失？你一定想知道它的秘密吧！讓我們一起走進(jìn)小露珠的世界……

　　[學(xué)習(xí)要求]

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文、默讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會本課11個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)多音字。理解新詞，會用“越來越……越來越……”造句。

　　3.知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。

　　[閱讀提示]

　　這是一篇優(yōu)美的童話。課文生動(dòng)、形象地寫出了小露珠從形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，讓人感受到小露珠外表美麗、心靈更美。它在美化、滋潤萬物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。

　　全文共7個(gè)自然段。第一自然段寫小露珠夜晚形成，早晨已經(jīng)有黃豆粒那么大了。第二至五自然段寫小露珠很美麗，小動(dòng)物們都很喜歡小露殊。第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫小露珠和大家深情地告別。

　　[字詞點(diǎn)擊]

　　本課有11個(gè)生字。

　　字音提醒：“臨”是前鼻音，聲母是“l(fā)” “衰”是三拼音。

　　“喇” “叭”二字單念“ lǎ”“ bā”，組成詞“喇叭”時(shí)，“叭”讀輕聲。

　　“鉆”（zuàn鉆石）（zuān鉆研） “樂”（yuè音樂）（lè快樂）

　　“曲”（qǔ樂曲）（qū曲折）。

　　字形提醒：“稈、喇、叭”都是形聲字，你能用以前學(xué)過的方法記住它們嗎？

　　“喇” “戴”的右邊要寫得緊湊些，“喇”的中間是“束”。

　　“臨”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“衰”比“哀”多一橫。“奏”的第六筆是橫，不是撇。

　　詞意提醒：精神：本課是“活躍、有生氣”的意思。

　　詞語的意思要聯(lián)系上下文，也可查字典，找近、反義詞來理解。

　　[疑難解析]

　　學(xué)習(xí)第二至五自然段時(shí)，我們可以先瀏覽這一部分，同時(shí)找出這一部分的中心句，也就是“小動(dòng)物們都喜歡小露珠。”再自由讀，邊讀邊思考：小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠？并把說明原因的句子劃下來。然后反復(fù)朗讀這些語句，體會小露珠閃亮、透明、圓潤的特點(diǎn),品味想像小露珠的美。通過有感情地朗讀，你會明白：小露珠外表美麗，更美化了世界，小動(dòng)物們當(dāng)然喜歡它了。三個(gè)小動(dòng)物真誠的語言，要注意讀出友好、贊美的語氣。另外，還要注意體會課文對三種小動(dòng)物活動(dòng)特點(diǎn)的準(zhǔn)確、生動(dòng)地描寫。

　　小動(dòng)物們多么喜愛小露珠呀！那植物也喜歡它嗎？學(xué)習(xí)第六自然段時(shí)，我們可以先默讀課文，通過找關(guān)鍵詞句讀懂花草樹木對小露珠的喜愛。如“向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀。”然后反復(fù)朗讀這一自然段，體會植物喜愛小露珠的原因：一是滋潤了植物，二是美化了植物。從中感受小露珠無私奉獻(xiàn)的品格。朗讀時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞句表現(xiàn)小露珠的品質(zhì)。如“格外精神”、“呈現(xiàn)出生機(jī)”表明小露珠滋潤萬物的作用，要讀出激動(dòng)、歡快的語氣。“戴上了美麗的珠寶”寫出花草樹木在小露珠的點(diǎn)綴下來得更美了，要讀出喜悅、快樂的感情。

　　學(xué)習(xí)第七自然段，我們?nèi)砸�通過朗讀體會大家與小露珠分手時(shí)的依依不舍和小露珠樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

　　[背誦一點(diǎn)通]

　　課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，先寫小露珠的出現(xiàn)，再寫小動(dòng)物、植物都很喜歡小露珠，最后寫大家與她依依不舍地分別。背誦之前，先理清文章的思路，然后按這個(gè)順序一部分一部分地背誦。背誦每一部分時(shí)，都要注意同時(shí)想象文章描繪的情景和畫面，體會

　　表達(dá)的感情，你會輕松許多。

　　[花瓣雨]

　　欣賞了優(yōu)美的文章，再來領(lǐng)略一下小露珠動(dòng)人的姿態(tài)吧！

　　[小博士]

　　童話：兒童文學(xué)的一種。童話是一種通過想像、幻想、擬人、象征和夸張，來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育和智慧教育的一種文學(xué)體裁。

　　露水：在晴朗無云、微風(fēng)飄拂的夜晚，由于地面的花草、石頭等物體散熱比空氣快、溫度比空氣低。當(dāng)較熱的空氣碰到地面這些溫度較低的物體時(shí)，便會發(fā)生飽和而凝結(jié)成小水珠滯留在這些物體上面，這就是我們看到的露水。如果夜間有微風(fēng)，它們會把那些由于發(fā)生了水氣凝結(jié)而變得較干燥的空氣吹走，使?jié)駸峥諝獠粩噙M(jìn)來補(bǔ)充，從而產(chǎn)生較大的露珠。

　　露水對農(nóng)作物生長很有利。因?yàn)樵谘谉岬南奶欤�白天作物的光合作用很�?qiáng)，會蒸發(fā)掉大量的水分，發(fā)生輕度的枯萎。到了夜間，由于露水的供應(yīng)，又使作物恢復(fù)了生機(jī)。此外，作物在潮濕的空氣里有利于對已積累的有機(jī)物的轉(zhuǎn)化和運(yùn)輸。

　　[心香一瓣]

　　露珠與綠葉

　　野花叢中，有一座小小的彩色玻璃房子，房子里住著美麗的露珠姑娘。

　　露珠姑娘特別怕曬太陽，可是她的房子是玻璃的，一點(diǎn)兒也擋不住太陽光。

　　露珠姑娘只好請求車前草，她說：“車前草哥哥，你的葉子大，請你把葉子舉起來，幫我的玻璃房子遮遮太陽好嗎？”

　　車前草轉(zhuǎn)動(dòng)著眼珠，他正準(zhǔn)備同頑皮的風(fēng)孩子玩擊掌游戲，那些葉片，全都是他的巴

　　掌，玩起游戲來，他的巴掌可沒空，車前草把葉片胡亂舉了舉說：“唉，瞧，我的個(gè)子太

　　矮，沒法兒遮住你的玻璃房子，這樣吧，你找狗尾巴草哥哥，他個(gè)子高，準(zhǔn)行。”

　　露珠姑娘去叫狗尾巴草哥哥，她說：“請你幫我的玻璃房子遮遮陽光好嗎？”

　　狗尾巴草同一朵漂亮的雛菊正在熱戀中，雛菊嬌滴滴地說：“哎，天真熱。”狗尾巴草趕快彎下腰說：“來，我給你扇扇，我給你扇扇。”他賣力地?fù)]動(dòng)葉片給雛菊扇風(fēng)。聽見露珠姑娘的請求，狗尾巴草頭也不抬地說：“哎，真對不起，這幾天我腰痛，沒法兒站起來幫你遮太陽，你最好找鳶尾姐姐幫忙吧。”

　　露珠姑娘又去找鳶尾草，鳶尾草姐姐正在化妝，等會兒蝴蝶小姐要來拜訪她，蝴蝶小姐是尊貴的客人，迎接蝴蝶小姐來訪可是件大事情，她沒有工夫來幫助露珠姑娘。

　　太陽光越來越強(qiáng)烈，露珠姑娘的玻璃房子被曬得發(fā)燙，哎呀，不好啦，露珠姑娘住在發(fā)燙的玻璃房子里呼吸困難起來，她臉兒燒得通紅，渾身抽搐。

　　紫花地丁妹妹透過玻璃房子看見露珠姑娘的模樣，她著急地舉起自己全部的葉子為露珠姑娘遮擋陽光，可是紫花地丁的葉子太纖細(xì)，遮擋不了太陽，她只好對車前草、狗尾巴、鳶尾和其他花草喊起來：“別光顧你們自己呀，伸出你們的葉片吧，不要多了，只要每人伸出一片葉子幫露珠姑娘遮遮太陽，這不會影響你們干各自的事，快伸出一片綠葉吧！”

　　花兒草兒們聽見喊聲，猛然醒悟過來，紛紛伸出一片綠葉——哇，不得了，雖然只是一片葉子，一合起來只見高高低低、長長圓圓、大大小小的葉片密密層層蓋在玻璃房子上，一片濃密的綠陰遮住了驕陽！

　　露珠姑娘得救了，她緩過氣來，感激地說：“謝謝，謝謝你們大家！”

　　從此露珠姑娘的玻璃房子上有了一片綠陰，它由野花叢中不同的綠葉組成。

　　為了感謝大家，露珠姑娘每天清晨都將千千萬萬顆露珠分送給每一棵花草，別以為露珠只是一滴水，仔細(xì)看看，這每一滴水里都放進(jìn)了露珠姑娘面贈大家的亮晶晶的心。

　　[自我測評]

　　基礎(chǔ)練習(xí)

　　一、比一比，再組詞：

　　稈（ ） 衰 （ ） 喇（ ） 戴（ ）

　　桿（ ） 哀 （ ） 刺（ ） 栽（ ）

　　二、開動(dòng)腦筋，把下面的詞句補(bǔ)充完整：

　　1、越來越( ) （你能填出幾種？）

　　2、(哪些動(dòng)物) 、 、 都愉快地生活在野生動(dòng)物園。

　　3、雨下得越來越( )，地上的水越來越( )。

　　4、 越來越( )， 越來越( )。

　　5、 夏日的夜晚，田野里熱鬧極了。 ， ， ，他們正在舉行一場文娛晚會呢!(用擬人的手法寫出誰在干什么。)

　　答案揭密：第1題可填[美、重、長、彎、黑等]

　　發(fā)展練習(xí)

　　1、小露珠的美是否深深地打動(dòng)了你的心？你是否想說點(diǎn)兒什么？（練習(xí)提示：可以用文中的詞句，也可以用自己的語言，表達(dá)你對小露珠的贊美、喜愛之情。）

　　用陳述句來練習(xí)說話：這是一顆 的小露珠。

　　用贊美的句式練習(xí)說話： 的小露珠啊！

　　用因果句式練習(xí)說話：因?yàn)?，所以 。

　　2、很多自然現(xiàn)象都是美麗動(dòng)人的，如風(fēng)花雪月便是詩情畫意的代名詞，搜集一些描寫自然景觀的詩詞、佳句、名聯(lián)……再去感受一下造物主的恩賜吧！

　　趣味語文

　　成語中尋“果”： 下面10條成語中都含有結(jié)果實(shí)的樹，請你把它們一一填上。

　　瓜田（ ）下 世外（ ）源 火中取（ ） 青（ ）竹馬

　　投（ ）報(bào)（ ） 囫圇吞（ ） （ ）代（ ）僵 望（ ）止渴

　　（ ）園弟子 （ ）（ ）滿天下

　　參考答案：

　　瓜田（李）下 世外（桃）源 火中取（栗） 青（梅）竹馬

　　投（桃）報(bào)（李） 囫圇吞（棗） （李）代（桃）僵 望（梅）止渴

　　（梨）園弟子 （桃）（李）滿天下

在美景中快樂的閱讀——課外閱讀《小露珠》解讀 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用"越來越"造句。

　　3、通過課件創(chuàng)設(shè)情境，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　在學(xué)習(xí)中，通過朗讀感悟小露珠的外表美麗、心靈更美。

　　三、教學(xué)對象分析：

　　本課的教學(xué)對象為小學(xué)三年級下學(xué)期的學(xué)生，他們的思維特點(diǎn)以具體的形象思維為主，如果僅僅憑語言文字，理解課文內(nèi)容，感悟小露珠的美有一定的難度。因此，本課借助于現(xiàn)代化媒體生動(dòng)、直觀、形象的優(yōu)勢，拉近學(xué)生與課文的距離，讓他們?nèi)肭槿刖常瑥亩�更好地理解課文。

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

　　（一）重視朗讀的指導(dǎo)。“讀書百遍，其意自現(xiàn)。”在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學(xué)生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達(dá)到美讀的效果。

　　（二）利用課件創(chuàng)設(shè)情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學(xué)生入境，讓學(xué)生愉快地感知，感悟、創(chuàng)造。

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

　　在本課的教學(xué)過程中，我利用比較實(shí)用的、簡便易行的課件，探討語文教學(xué)的新模式，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出更有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生不易理解的內(nèi)容通過課件生動(dòng)清晰地展示出來，有利于學(xué)生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內(nèi)容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析：

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1、今天老師給大家?guī)�來了一位小客�?小露珠。瞧，她來了……

　　2、小露珠自我介紹。

　　3、大家喜歡這位小客人嗎？你能親切地和她打招呼嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動(dòng)物植物）【小露珠的自我介紹，其實(shí)是復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生叫叫小露珠，避免了單調(diào)的朗讀課題，頓時(shí)拉近了學(xué)生與小露珠之間的距離，使學(xué)生倍感親切。】

　　過渡：為什么大家都喜歡小露珠？

　　【兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的就是興趣，“興趣是的老師”，導(dǎo)入時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了情境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，很快進(jìn)入了“我要學(xué)”的狀態(tài)。】

　　（二）學(xué)習(xí)課文第2—6自然段

　　1、自由朗讀課文2－6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？

　　2、小組交流。

　　3、全班討論交流，相機(jī)大屏出示圖片、句子。

　　【利用課件，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感。】

　　A“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

　　（1）哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出小露珠的美？（板書：閃亮）

　　（2）這個(gè)字使你仿佛看到了什么？（若學(xué)生答不出，問能讀出這種美嗎？）

　　（3）指導(dǎo)讀。誰來學(xué)小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及時(shí)評價(jià)）

　　（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。

　　B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。（1）（問小露珠）你覺得這句話中哪個(gè)詞用得？（板書：透明）

　　（2）這個(gè)詞使你感受到了什么？

　　（3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)）

　　（4）齊讀。

　　【讓學(xué)生在課件創(chuàng)設(shè)的情境中和小露珠面對面地進(jìn)行交流，在交流中感悟、理解。】

　　C“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

　　（1）如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）

　　（2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？

　　（3）齊讀。

　　小結(jié)：從剛才3種動(dòng)物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動(dòng)物贊美小露珠嗎？其它小動(dòng)物會說些什么？指名學(xué)生說一說、演一演。

　　過渡：是啊，小動(dòng)物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？

　　D小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。

　　（1）從“變得格外精神”、“顯現(xiàn)出生機(jī)”兩處，你仿佛看到了什么？

　　（2）指導(dǎo)讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。

　　（3）齊讀

　　【大屏出示句子，讓學(xué)生在想象中說，在想象中讀，在想象中描繪并展示給別人一幅美麗的畫。】

　　E金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　（1）“美麗的珠寶”指什么？

　　（2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。

　　（3）指名學(xué)生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。

　　（4）全班齊讀。

　　【大屏出示畫面，理解“美麗的珠寶”，同時(shí)，通過課件展示的畫面，給學(xué)生創(chuàng)造了想象的條件，在課堂中，學(xué)生把畫面說活了，讀活了，顯示出了一幅真正的大自然的美景圖。】

　　小結(jié)：小露珠真了不起，它一出現(xiàn)就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機(jī)。（板書：帶來生機(jī)）它將大地裝扮得絢麗多姿，生機(jī)勃勃，所有的動(dòng)物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）

　　（三）學(xué)習(xí)第七自然段。

　　（1）出示大屏幕。師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發(fā)生了什么變化呢？

　　（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時(shí)，會說些什么？如果你在場，你又會說些什么呢？

　　【通過課件，創(chuàng)設(shè)了離別的場景，讓學(xué)生感受到了與小露珠的離別之情。課堂中學(xué)生能依依不舍，甚至落淚，這都是課件創(chuàng)設(shè)的情境帶來的。】

　　（3）小露珠還會來嗎？它是怎么來的？引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段。

　　（四）講讀第1自然段。

　　（1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的？

　　（2）哪些詞最能體現(xiàn)出這種變化？

　　（3）指導(dǎo)朗讀讀出小露珠變化的過程。

　　指名讀練讀齊讀

　　（五）總結(jié)全文。

　　（1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說。

　　（2）師小結(jié)：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時(shí)，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)�來歡樂。【在課件的幫助下，一節(jié)課，學(xué)生都全身心地置身于童話故事中，他們仿佛就是童話故事中的一員，真正認(rèn)識、理解了小露珠，因此，贊美小露珠自然就水到渠成了，學(xué)生滔滔不絕，感悟至深。】

　　（六）布置作業(yè)

　　1、把這篇課文編成一個(gè)課本劇，準(zhǔn)備在隊(duì)會課上表演。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　閃亮

　　動(dòng)物透明美

　　贊美小露珠圓潤

　　植物帶來生機(jī)

在美景中快樂的閱讀——課外閱讀《小露珠》解讀 篇5

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：122

　　作者：陸星梅              聽蔡老師上《小露珠》很是享受，因?yàn)閷W(xué)生和老師都是滿含情感，課堂上煥發(fā)著生命的活力。我們非常高興地看到，蔡老師在教學(xué)中，讓知識與學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)交織在一起。事實(shí)上，教學(xué)中有很多至關(guān)重要卻難以僅僅憑借知識去理解的東西，比如說美，只能憑個(gè)體的情感、直覺去感受去領(lǐng)悟。《小露珠》這篇課文就很美，語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，比喻貼切，從欣賞小露珠的外形美到品味小露珠的內(nèi)在美，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的、自由的情感、直覺和靈性，才能對呈現(xiàn)于眼前的綺麗景象感到欣喜。從蔡老師課堂傳遞的信息，我以為她提出的“基于文本，借助媒體，在體驗(yàn)中升華情感”這一思想是得到了落實(shí)的。

　　首先，通過教師富有感染力的教學(xué)語言，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。如課一開始，蔡老師神秘地描述著：“小朋友，知道嗎，每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，有個(gè)可愛的小精靈就悄無聲息地來到了人間。她就是——”孩子迫不及待地喊出了“小露珠”，蔡老師高興地問：“誰來甜甜地呼喚她？”引來了一聲聲深情的呼喚，簡單的讀課題變得饒有趣味。對于剛剛進(jìn)入三年級的孩子來說，課始即能進(jìn)入情境，實(shí)是一個(gè)良好的開端。又如當(dāng)孩子講到露珠讓耷拉著腦袋的花草樹木變得生機(jī)勃勃時(shí)，蔡老師不失時(shí)機(jī)地補(bǔ)充道：“是的，露珠一般都在晴天的晚上來到植物身邊，花草樹木被太陽曬了一天，干渴了，小露珠就來給他們清涼的滋潤，讓他們恢復(fù)生機(jī)。”一個(gè)枯燥的科學(xué)知識在老師詩情的描述中已不僅僅是知識的傳遞，而是露珠精神的無聲滋養(yǎng)。

　　第二，語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)相輔相成，使學(xué)生獲得個(gè)性的感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，語言文字的訓(xùn)練如果不能與情感的體驗(yàn)融為一體的話，這種訓(xùn)練將會顯得枯燥乏味，最終蒼白無力。蔡老師在教學(xué)青蛙對露珠的贊美時(shí)是這樣處理的——

　　師：（出示課件）看，小青蛙來了，他怎樣跟小露珠打招呼的，誰來讀一讀？

　　出示一：

　　“早哇，小露珠。”     

　　（生讀，師評價(jià)：你真有禮貌 。）

　　出示二：

　　“早哇，閃亮的小露珠。”   

　　（生讀，師評價(jià)：你很喜歡小露珠吧？）

　　出示三：

　　“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

　　（生讀，師評價(jià)：多漂亮的小露珠呀。）

　　師：讀一讀這三句話，想一想，哪句話最能看出小露珠的可愛？為什么？

　　生：我覺得最后一句話。因?yàn)樾∏嗤芊Q贊小露珠像鉆石一樣。

　　師：見過鉆石嗎？看（出示課件）

　　（生驚訝贊嘆。）(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

　　師：你為什么這么驚奇呀？

　　生1：因?yàn)樗�閃著亮光，很好看。

　　生2：鉆石晶瑩透亮的，所以我覺得鉆石很好看。

　　生3：它非常貴重、非常漂亮、非常晶瑩，所以我就哇地叫出來了。 

　　因?yàn)殛P(guān)照了學(xué)生的情感體驗(yàn)，所以比較句子這一理性的訓(xùn)練變得生動(dòng)起來，于是學(xué)生樂于表達(dá)，思維活躍，感悟也深刻了。在引導(dǎo)孩子扮演花園里的其它小動(dòng)物跟小露珠打招呼時(shí)，孩子們爭先恐后舉起了小手：“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”“早啊，像淚滴那么透亮的小露珠。”“早啊，像星星那么閃亮的小露珠。”孩子的交流，有來自課本的語言，更有獨(dú)特感悟的表達(dá)，他們在說話中交流了情感的體驗(yàn)，運(yùn)用了學(xué)到的詞句，其訓(xùn)練的效果肯定是顯著的。

　　第三，通過多媒體的綜合效應(yīng)，使學(xué)生獲得如臨其境的氛圍體驗(yàn)。課堂上，孩子們在欣賞露珠的靚麗身影時(shí)，有的睜著好奇的眼睛，有的驚訝得張大了嘴巴，還有的干脆目中無人地比劃著、交頭接耳，甚至叫出聲來，此時(shí)此刻，由課文幻化出的一幕又一幕，都深深地印在了學(xué)生的腦海中，情動(dòng)而辭發(fā)，無論是朗讀還是說話都水到渠成。于是我們看到孩子美滋滋地朗誦著動(dòng)物對露珠的贊美、植物對露珠的留戀。他們在反復(fù)吟讀、體驗(yàn)中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀后，學(xué)生的情感終于在體驗(yàn)中升華了，一個(gè)個(gè)伸出了挽留小露珠的雙手：“小露珠，我們都舍不得你，你能留下來嗎？”

　　“小露珠，你滋潤了我們，可自己卻變成了水蒸氣。我們真舍不得你。”“小露珠，你給我們帶來了快樂，你可以不走嗎？”

　　“小露珠，你不但外表美，心靈也美，你難道就不能留下來嗎？”“小露珠，你給我們帶來了生機(jī)，讓我們變成了俊俏的小姑娘，謝謝你。”

　　蔡老師借助多媒體，充分營造出了課堂教學(xué)的氣氛，讓孩子通過各種感官的參與，達(dá)到身心與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的和諧統(tǒng)一。

　　在蔡老師的課堂中，多媒體是烘托渲染情感的磁場，于是有一種聲音說“磁場”干擾了文本的解讀。我想起了魯迅先生在《看書瑣記》中的一段話，大概意思是：文學(xué)雖然有普遍性，但因讀者的體驗(yàn)的不同而有變化，讀者倘沒有類似的體驗(yàn)，它也就失去了效力。譬如我們看《紅樓夢》，從文字上推見了林黛玉這一個(gè)人，恐怕會想到剪頭發(fā)，穿印度綢衫，清瘦，寂寞的摩登女郎；北極的遏斯吉摩人和菲洲腹地的黑人，是不會懂得“林黛玉型”的。因此，我個(gè)人觀點(diǎn)，多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺功能，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的體驗(yàn)情境，為孩子認(rèn)識露珠的美提供了仿真的環(huán)境，應(yīng)該是有益的，畢竟今天生活在城市的孩子，于生活中想一睹露珠的芳容已是不易。

　　沒有情感的閱讀，其認(rèn)識是膚淺的，是不可能產(chǎn)生共振的，因此，語文閱讀教學(xué)中教師要善于“激”情，要力求讓學(xué)生領(lǐng)悟文本情感而心動(dòng)，這樣的第一范文才會更有效。

在美景中快樂的閱讀——課外閱讀《小露珠》解讀 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫，認(rèn)識1個(gè)多音字。

　　3.明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會小露珠給大家到來美麗、快樂的精神。

　　教學(xué)資源利用：多媒體課件、頭飾。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了小露珠，你們喜歡她嗎？老師相信這些詞語寶寶你們一定沒有忘記。出示詞語：夜幕降臨   鉆 石   水晶   珍珠

　　俊俏      吹奏    植物   戴 上

　　2.同學(xué)們學(xué)得非常扎實(shí)，那你能用其中的1—2個(gè)說一句話嗎？

　　3.說得非常好。通過今天的學(xué)習(xí)，相信你們一定會更喜歡小露珠的。想再見到小露珠嗎？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，分層導(dǎo)讀

　　1.你們瞧——清晨，小露珠遇見了幾位友好的小客人，它們是—（出示課件）

　　2.小動(dòng)物們會和小露珠說些什么呢？，請同學(xué)們打開書本，默讀課文2、3、4自然段，看看你能讀懂小動(dòng)物的話嗎？

　　學(xué)生交流（是對小露珠的贊美）。

　　師：是呀，小露珠像鉆石那么閃亮（板：閃亮），（課件出示）瞧，這就是閃亮的鉆石；像水晶那么透明（透明），（課件出示）看，多么晶瑩剔透的水晶呀；又像珍珠那么圓潤（圓潤），（課件出示）這樣一顆圓潤的珍珠，真想摸一摸它。小露珠不僅閃亮，而且透明和圓潤，你看，作者用了3個(gè)比喻句（板：比喻）把小露珠的美麗展現(xiàn)給我們了。

　　3.誰愿意把小露珠的美讀給大家聽？（指名讀）

　　4.老師覺得你讀得挺美的，但如果我們能加上表情、動(dòng)作，相信一定會更美。同桌間試試吧。

　　5.聽同學(xué)們讀，老師也想讀了，好不好？好，現(xiàn)在老師就是小露珠，哪只小青蛙來和我打招呼？

　　①（早哇，捉蟲能手小青蛙）（老師聽出來了，你是在夸我像鉆石那么閃亮呢，真高興，謝謝你！）

　　②誰是小蟋蟀？你先跟我打招呼（加動(dòng)作）。評：還能再閃亮一些嗎？男生一起來做一回小蟋蟀吧。

　　③那里有只美麗的蝴蝶。早哇，美麗的蝴蝶。評：你把我說得這么美，真高興！

　　6.讓我們也學(xué)著小動(dòng)物的樣兒，一起夸夸小露珠吧。起立，想象動(dòng)作。

　　7.這么閃亮、透明、圓潤的小露珠，怪不得小動(dòng)物們——（引讀第五自然段）

　　三、自主探究，體驗(yàn)樂趣

　　1.那還有誰也喜歡小露珠呢？請同學(xué)們讀讀第六自然段。找一找，用筆畫出來。

　　2.出示：（植物）也喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨椋ò阉鼈兌佳b點(diǎn)得格外精神）。（板書： 裝扮大自然）

　　3.小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒，你想到了哪個(gè)詞語？對，光彩熠熠 （齊讀）

　　4.我們來讀好這句話：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神。

　　再精神一點(diǎn)，男生讀。

　　5.誰來讀讀破折號后面的句子，其他同學(xué)找找表示顏色的詞，師圈畫。

　　6.大自然真是五彩繽紛呀！引讀——金黃的……

　　7.“俊俏的小姑娘”是怎樣的小姑娘呢？文中俊俏的小姑娘有哪些，女生再讀讀這句話？

　　俊俏的小姑娘戴上美麗的珠寶會——，那美麗的珠寶就是指——

　　8.同學(xué)們真會讀書。作者又一次運(yùn)用比喻的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，同桌間再美美地讀讀這句話吧！

　　10.這么美麗的一幕幕，老師想和大家一起讀，好嗎？老師讀第一句，你們讀第二句。

　　四、嘗試遷移，分享成功

　　1.看到這么多的鮮花嫩草在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以，它更歡快地——（爬著，滾著，笑著）

　　是呀，她是多么開心呀！可是，她感到有一股熱氣襲來，她怎么了呢？

　　2.出示：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。（齊讀）

　　認(rèn)真看看這個(gè)句子，有一個(gè)句式在第一自然段中出現(xiàn)過，你能找出來嗎？

　　你能學(xué)著這個(gè)樣子，用“越來越……越來越……”說一句話嗎？

　　出示：冬天離我們＿＿＿＿＿＿，天氣也＿＿＿＿＿＿。

　　＿＿＿＿越來越＿＿＿，＿＿＿越來越＿＿＿＿＿＿。

　　3.同學(xué)們真會說，以后寫文章就可以用上這樣的句子了。

　　小露珠越來越輕了，她漸漸地變成了——，向空中——

　　4.同學(xué)們，猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生從小露珠給別人帶來美麗就是最大的快樂）

　　5.是呀，小露珠讓大家變得這么美麗，大家多么想把小露珠留住呀，你看——向日葵——，白楊樹——，你聽——喇叭花——。

　　6.向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？

　　出示：＿＿＿＿＿＿＿，好像在說：“＿＿＿＿＿＿。”

　　7.聽著伙伴們的挽留，小露珠笑盈盈地說——

　　①這時(shí)，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大了，小露珠越來越小了，大家多么想把小露珠留住呀！你瞧，向日葵——。

　　②小露珠越來越遠(yuǎn)了，越來越遠(yuǎn)，慢慢地消失了，向日葵還在——

　　大家都在挽留小露珠，讓我們也一起來挽留小露珠，并期待她的再一次到來，好嗎？齊讀第七自然段。

　　8.夜幕又一次降臨了——（引背）

　　9.多么美麗的小露珠呀，她把快樂帶給了別人，把美麗留給了大家，難怪大家都喜歡小露珠。你喜歡小露珠嗎？為什么？

　　出示：我喜歡小露珠，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

　　10.讓我們一起大聲地表達(dá)對小露珠的喜愛吧，出示：小露珠，我們都喜歡你！

在美景中快樂的閱讀——課外閱讀《小露珠》解讀 篇7

　　《小露珠》這篇課文是融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體的一篇童話。全文內(nèi)容淺顯易懂就如何貫徹新大綱的“以人為本，著眼未來，遵循規(guī)律”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的邏輯思維，教給學(xué)生語文本身的東西，讓學(xué)生終身受益的問題。教師在授課時(shí)提出：要眼睛向下，起點(diǎn)低些、訓(xùn)練實(shí)些、要求高些的設(shè)想，把著力點(diǎn)放在讀通課文上，放在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，避免繁瑣的內(nèi)容分析。簡化頭緒，減輕負(fù)擔(dān)，便教利學(xué)，提高效率，這是執(zhí)教者教好這節(jié)課的指導(dǎo)思想，當(dāng)然，也應(yīng)是我們評價(jià)這節(jié)課成敗得失的根本依據(jù)和主要標(biāo)準(zhǔn)。新大綱在教學(xué)的總要求中及中年級的教學(xué)要求時(shí)明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”。為此上課教師制定出簡明、集中的教學(xué)要求：

　　1、借助拼音邊讀邊劃出課文中生字詞。

　　2、讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句。）

　　3、用序號標(biāo)出自然段。

　　教師把朗讀課文，尤其是讀正確、流利作為這節(jié)課的主要任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)了兩大基本環(huán)節(jié)

　　⑴第一步是讀通課文（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句）。

　　⑵把課文讀熟即讀流利。整個(gè)教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，以讀書活動(dòng)為主線，融字詞句的訓(xùn)練于其中，環(huán)節(jié)不多，層次清晰，梯度明顯。沒有紛繁的頭緒，使學(xué)生覺得清楚，且一目了然。閱讀課上，學(xué)生的主要活動(dòng)方式是“讀書”，教師的主要活動(dòng)方式就是“點(diǎn)撥”、“激趣”，師與生的教學(xué)關(guān)系就是“點(diǎn)撥”與“感悟”的關(guān)系。課前猜謎激趣導(dǎo)入，從“趣”字出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為中介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描寫的情景和角色，進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，把認(rèn)讀感知訓(xùn)練落實(shí)到了實(shí)處，取消了孤立的識字教學(xué)環(huán)節(jié)，把嘗試、探究和發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，以滿足他們的表現(xiàn)欲。檢查生字學(xué)習(xí)情況時(shí)，采用“寓識于讀”、“寓讀于樂”的方法，讓學(xué)生充當(dāng)小教師，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了新大綱“以人為本”的思想。學(xué)生的活動(dòng)主要是反復(fù)練讀課文，結(jié)合自學(xué)中所劃的生字新詞，一面認(rèn)讀課文，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞，一面反復(fù)接受課文言語信息的直接刺激，全面感受課文整體內(nèi)容。

在美景中快樂的閱讀——課外閱讀《小露珠》解讀 篇8

　　各位評委老師上午好，我是劉杰，我今天說課的題目是《小露珠》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《小露珠》是蘇教版三年級上冊第五單元的第二篇課文。

　　《小露珠》《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。

　　4、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，拓展學(xué)生的思維。

　　通過小動(dòng)物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點(diǎn)；而如何通過朗讀把這種感受表達(dá)出來，則是本課的難點(diǎn)。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。　環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：你見過小露珠嗎？它是什么顏色的？什么形狀的？此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

　　首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。

　　這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）

　　新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)3：研讀賞析

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

　　教師以多媒體出示問題，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。

　　課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動(dòng)畫，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越 ___________”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演變過程，思維被激活了，有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越清楚。”有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越開心。”還有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越入迷。”老我緊接著評價(jià)：“小朋友真是越來越聰明了。”

　　課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來越”說話，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動(dòng)態(tài)情境，而后因勢利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說話，從而使學(xué)生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學(xué)生的說話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。　課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我放出多媒體動(dòng)畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多么準(zhǔn)確啊！

　　“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過動(dòng)畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。

　　課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應(yīng)的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達(dá)出來。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。

　　在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經(jīng)過理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語言。

　　課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動(dòng)畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是________，我對小露珠說：“___________________。”課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走。”有的講道：我是白楊樹，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻(xiàn)給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會永遠(yuǎn)記住你的！”

　　就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的，激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花。總之，四次運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說話和誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。

　　環(huán)節(jié)4：拓展延伸

　　好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。

　　環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)

　　好處：鞏固知識點(diǎn)（知識類）

　　發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

　　本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：

　　小動(dòng)物 閃 亮

　　喜歡 小露珠 透 明 外表美

　　圓 潤

　　植 物 無私奉獻(xiàn) 心靈美

在美景中快樂的閱讀——課外閱讀《小露珠》解讀 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 正確、流利的朗讀課文。

　　2.掌握課文中的生字詞的字音、字形和字義。

　　3.初讀課文，了解課文大意。

　　4.了解小露珠的形成過程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.掌握課文中的四個(gè)多音字“降、露、樂、鉆”。

　　2.“越來越……”句式的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“光彩熠熠”。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，你們的好朋友是誰呀？ 師生交流

　　2.今天，老師要給大家介紹一位新朋友。我們先來聽聽她的自我介紹吧

　　這位新朋友的名字是？

　　齊讀課題：小露珠

　　3. 那你們想了解這位新朋友嗎？ 想

　　首先，請同學(xué)們大聲地朗讀課文，和我們的小露珠交個(gè)朋友吧。

　　二、生詞關(guān)

　　1.小露珠說要和她交朋友，還要先過個(gè)關(guān)。什么關(guān)呢？那就是生詞關(guān)，過關(guān)的小朋友，才能和我們的小露珠交朋友。

　　2.出示生字詞

　　哪位小朋友先來過關(guān)？和小露珠交朋友

　　生領(lǐng)讀

　　降臨 黃豆粒 珍珠 披著 植物

　　俊俏 戴上 一股 襲來 吹奏 樂曲

　　露珠 鉆石 草桿 光彩熠熠

　　喇叭 水蒸氣 笑盈盈 水晶

　　（師生交流生字詞的字音和字形）

　　3.多音字“降，露，樂，鉆”的學(xué)習(xí)

　　瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

　　同學(xué)們真厲害，生詞關(guān)一點(diǎn)都難不倒你們。下面我們就來認(rèn)識一下小露珠吧

　　三、初讀課文

　　（一）第一段

　　1.齊讀第一段

　　生詞讀的好，相信大家的課文也能讀得好。我們一起讀一下第一段

　　2.找時(shí)間點(diǎn)

　　這一段中有兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，請大家找一找：夜幕降臨黎明

　　夜幕降臨：夜晚到來的時(shí)候

　　在夜晚到來，夜幕降臨的時(shí)候，小露珠怎么了？

　　板書：出現(xiàn)

　　這時(shí)候的小露珠是小小的

　　黎明：天快亮的時(shí)候

　　天慢慢亮了，這時(shí)的小露珠是什么樣的？

　　板書：黃豆粒

　　小露珠可真調(diào)皮，從“夜幕降臨”到“黎明”，她在不斷地變化著，請你再認(rèn)真地讀一讀第一自然段，想想小露珠在這期間是怎么變化的？

　　3.生自由讀第一自然段（出示：第一自然段）

　　4.教學(xué)“越來越大，越來越亮”

　　（1）讀讀這兩個(gè)詞語，想想小露珠的什么在變化呀？（大小、亮度）

　　（2）是呀，小露變得又大又亮。讀這句話，要能讓大家感覺小露珠在越來越大，越來越亮，那么你就是最棒的。誰來試試？（指名讀）

　　（3）帶上感情讀，讀得越來越好了。除了“越來越大”、“越來越亮”，你能用“越來越”說個(gè)詞嗎？

　　（4）你能像書上一樣用兩個(gè)“越來越、越來越”說一句話嗎？說出一樣事物兩方面的變化。老師給你們點(diǎn)提示。

　　出示：我每天練習(xí)寫字，我的字寫得越來越，越來越。

　　我家門前的小樹苗長得越來越，越來越。

　　（5）你們說得越來越精彩了。我們一起讀第一自然段，感受小露珠的調(diào)皮、可愛。（全班齊讀）

　　5.過渡：天亮了，小動(dòng)物們也都睡醒了。看他們和小露珠在打招呼呢

　　（二）第二段

　　1.這是誰在和小露珠打招呼呀？

　　小青蛙

　　2.誰來讀讀第二段，和我們的小露珠打打招呼？生讀

　　（三）第三段

　　1.除了小青蛙還有誰也和小露珠打招呼了？

　　小蟋蟀

　　2.小蟋蟀說什么了？誰來讀讀第三段

　　（四）第四段

　　1.這一段寫了誰？

　　小蝴蝶

　　2.小蝴蝶看到了小露珠，說了什么？誰來讀第四段

　　（五）第五段

　　1.為什么每個(gè)小動(dòng)物都和小露珠打招呼啊？

　　因?yàn)樗麄兌枷矚g小露珠

　　2.齊讀2到5段，讀出小動(dòng)物們對小露珠的喜愛

　　（六）第六段

　　1.在小動(dòng)物和小露珠打招呼的時(shí)候，太陽公公出來了，這時(shí)候的小露珠怎樣了？誰來讀第六段？ 生讀

　　2.太陽公公出來了，你們覺得太陽給你們什么感覺啊？

　　師生交流，引出很亮，很熱

　　3.在太陽的照耀下，我們的小露珠顯得？

　　板書：光彩熠熠

　　4.解釋：光彩熠熠

　　（1）“熠”是“火”字旁，所以和什么有關(guān)？

　　和火，太陽有關(guān)

　　（2）剛剛我們說到太陽的很亮的。所以“熠熠”是什么意思？

　　閃亮，發(fā)亮

　　“光彩熠熠”就是有光澤，閃光發(fā)亮的樣子

　　（七）第七段

　　1.剛才我們說到太陽除了很亮，還給人很熱的感覺。那隨著太陽越升越高，我們的小露珠又變成什么樣子了呢？

　　我們來讀讀第七段

　　2.太陽公公變得怎么了？

　　散發(fā)的熱量越來越大

　　3.所以我們的小露珠也？

　　越來越輕

　　然后變成了水蒸氣，消失了。

　　板書：水蒸氣

　　4.小露珠消失了，植物們感覺怎么樣？

　　不舍得

　　5.哪位小朋友來讀讀植物們對小露珠的不舍

　　6.小動(dòng)物們熱情的和小露珠打招呼，植物們對小露珠依依不舍，他們都對小露珠有什么感情啊？

　　喜歡

　　（八）填空

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，老師想讓大家當(dāng)當(dāng)小作家，填一填下面這句話。

　　出示：小露珠在夜幕降臨時(shí)（ ），

　　在黎明時(shí)（ ），

　　太陽出來后（ ），

　　最后（ ）。

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了小露珠的形成到消失的這個(gè)過程，了解了動(dòng)物們和植物們對小露珠的喜愛。下節(jié)課，我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看他們?yōu)槭裁磿�喜歡小露珠呢？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15.小露珠

　　出現(xiàn)

　　黃豆粒

　　光彩熠熠

　　水蒸氣

在美景中快樂的閱讀——課外閱讀《小露珠》解讀 篇10

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：110

　　《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

　　全文共有七個(gè)自然段。第一自然段先交代了小露珠誕生的時(shí)間，再寫小露珠誕生的地點(diǎn)，最后寫小露珠在誕生時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張楊地來到了世上。第二至第五自然段寫小露珠收受到小動(dòng)物們的喜愛。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

　　課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。 (11\28)

　　(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

在美景中快樂的閱讀——課外閱讀《小露珠》解讀 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　會用“越來越……”造句。

　　情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　知識目標(biāo)：

　　學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標(biāo)：

　　能正確地讀通課文。

　　會用“越來越……”造句。

　　情感目標(biāo)：

　　初步認(rèn)識小露珠的美麗可愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話， 猜謎語。

　　1、你們都喜歡猜謎語嗎？老師出一個(gè)有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語給你們猜。

　　2、謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。

　　你們知道是什么嗎？（小露珠）

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)――揭示課題《小露珠》齊讀。

　　2、讀了課題，你們想知道什么？

　　三、初讀課文

　　1、讀書時(shí)，應(yīng)注意什么？

　　大家用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時(shí)注意兩點(diǎn)。

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句）

　　（2）了解課文大意。

　　2、學(xué)生自讀。

　　四、檢查初讀情況

　　1、誰愿意把課文讀給大家聽聽呢？其他同學(xué)注意聽，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤請幫他及時(shí)糾正。

　　2、指名分自然段選讀自己喜歡的自然段，老師相機(jī)糾正。

　　過渡：同學(xué)們剛才正確、流利地初讀了課文。現(xiàn)在我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。

　　五、學(xué)習(xí)第1自然段

　　1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？

　　2、交流：小露珠形成的時(shí)間、出現(xiàn)的地方、形成的過程。（抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來越…越來越…”）

　　3“夜幕降臨”是什么時(shí)候？指導(dǎo)讀好這個(gè)詞語。

　　4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

　　5、指導(dǎo)朗讀：“呀”讀輕聲，“越來越……”稍慢，漸響。讀出“亮”的樣子。

　　6、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀出表達(dá)喜愛的感情。

　　過渡：我們喜歡小露珠，小動(dòng)物也喜歡小露珠。問：哪些小動(dòng)物看見了小露珠呢？它們會對小露珠說些什么呢？

　　六、指導(dǎo)書寫：

　　1、出示生字，讀一讀，自己分析字形結(jié)構(gòu)。

　　2、說說哪些字寫的時(shí)候容易錯(cuò)。

　　3、描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　七、作業(yè)：

　　繼續(xù)搜集有關(guān)描寫小露珠的散文、詩歌、童話等。

　　朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠。

　　能力目標(biāo)：

　　正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對課文的朗讀感悟，認(rèn)識并學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，文字投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這一課，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象？

　　2.美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！

　　二、學(xué)習(xí)課文第2至5自然段：

　　1.早起的小動(dòng)物看見了小露珠都和它打招呼。

　　用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動(dòng)物看見了小露珠？

　　2.指名回答。

　　3.出示動(dòng)畫1

　　（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！

　　小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。

　　（2）指名讀，評價(jià)，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。

　　4.出示動(dòng)畫2

　　（1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？

　　（2）學(xué)生同座位互讀互聽。

　　（3）指名讀、分組讀。

　　5.出示動(dòng)畫3

　　（1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？

　　（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。

　　（3）指名讀，學(xué)生評價(jià)。

　　6.小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？板書：閃亮透明圓潤

　　7.小組分角色表演這部分內(nèi)容。

　　指名一個(gè)小組上臺表演，眾人評議。

　　三、學(xué)習(xí)第六自然段：

　　1.小動(dòng)物們喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠。

　　自讀課文第六自然段，你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠？（用浪線劃出有關(guān)句子）

　　2.指名回答。

　　3.出示第二句，聯(lián)系上下文理解“精神”一詞的含義，體會衰老的花草樹木在小露珠的滋潤下發(fā)生的變化。

　　4.讀一讀，比一比。

　　金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草非常好看。

　　金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　學(xué)生讀一讀，說說自己喜歡哪一句，并說出理由。

　　5.老師朗讀這一段，學(xué)生閉目想象，你還看到哪些植物發(fā)生了神奇的變化？

　　6.齊讀該段。

　　四、學(xué)習(xí)第七自然段：

　　1.小露珠看到自己給大自然帶來的變化，心里可高興了。她爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大。小露珠的身子也越來越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去。看到小露珠的變化，大家會怎么做呢？自由讀這一段。

　　2.指名說一說，讀一讀，體會植物依戀的心情。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生想象一下植物會和小露珠說些什么。

　　4.齊讀小露珠說的話。

　　五、總結(jié)全文：

　　1.學(xué)完了全文，你想對小露珠說些什么？

　　2.小露珠不但外表美麗，還滋潤美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。

　　六、課后練習(xí)：

　　1.背誦課文。

　　2.小露珠再來的時(shí)候又會出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同學(xué)和家里人聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小露珠

　　外表美：閃亮、透明、圓潤

　　內(nèi)在美：犧牲自己，無私奉獻(xiàn)

在美景中快樂的閱讀——課外閱讀《小露珠》解讀 篇12

　　說教材

　　《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

　　說教法

　　為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等方法完成本課時(shí)教學(xué)。

　　說學(xué)法

　　圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　說教學(xué)程序

　　一、談話導(dǎo)入。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的回憶，再現(xiàn)小露珠的形象，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

　　二、圖文結(jié)合，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　1、課件出示小露珠形成圖，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，然后讀課文第一段。

　　要求學(xué)生讀出圖中的情景。寫小露珠形成的有關(guān)句子小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮要讀得慢一些，讀出小露珠的可愛。

　　2、課件相繼出示文中的三幅圖：青蛙蹦到荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶飛到花朵上，分別指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小動(dòng)物說的話，表達(dá)出小動(dòng)物對小露珠的喜愛和贊美之情。

　　組織學(xué)生分小組表演。指名小組戴頭飾上臺表演，眾人評議。

　　通過評議，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　三、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。

　　課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時(shí)，抓住精神生機(jī)和金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶等詞句進(jìn)行對比練習(xí)，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確。

　　四、結(jié)合課文內(nèi)容展開聯(lián)想。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生閉上眼睛想像：清晨來到草地上、花園里看到了什么情景？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說。

　　2、植物們和小露珠告別時(shí)會說些什么話？體會植物對小露珠的依戀之情。

　　3、學(xué)完全文，你想對小露珠說些什么？指導(dǎo)學(xué)生說一說學(xué)完課文之后的感想，贊美小露珠的美好品格，給學(xué)生有所啟迪。

在美景中快樂的閱讀——課外閱讀《小露珠》解讀 篇13

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、體會詩歌中風(fēng)趣、調(diào)皮的情感，萌生喜歡小露珠的情感。

　　2、理解詩歌的內(nèi)容，會用“調(diào)皮”、“玩皮”造句。

　　3、能用完全的句子表達(dá)自己對詩歌的理解。

　　4、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞：瞪、神氣、肚皮、比、出來。

　　活動(dòng)預(yù)備

　　掛圖、音帶、大字卡、詩歌讀本人手一冊。

　　活動(dòng)過程

　　一、豫備活動(dòng)

　　1、師幼相互問候，線上活動(dòng)。

　　2、幼兒有序取書。

　　二、感知活動(dòng)

　　1、欣賞課件：森林的凌晨。

　　幼兒相互交換、觀察、自己看課件的感受。

　　2、觀看掛圖，說說圖上畫了甚么，在干甚么？

　　3、幼兒自主瀏覽圖書。

　　4、教師引導(dǎo)幼兒交換瀏覽后的感受。

　　詩歌的名字是甚么？為何說小露珠像個(gè)調(diào)皮的孩子？他干了甚么？

　　三、理解活動(dòng)

　　1、視聽欣賞。

　　一邊看掛圖，一邊聽錄音，感知詩歌內(nèi)容，理解詩句中辭匯的意思，并應(yīng)用詞語“玩皮”、“調(diào)皮”、“神氣”造句。

　　詩歌里說，“小露珠，真玩皮”，詩歌里是怎樣形容小露珠玩皮的？試著學(xué)一學(xué)。你能用“玩皮”說一句話嗎？教師出示大字卡“瞪”，讓幼兒認(rèn)讀。

　　小露珠很調(diào)皮，詩歌里是怎樣形容小露珠調(diào)皮的呢？我們一起學(xué)學(xué)小露珠調(diào)皮的模樣吧！

　　誰能模仿小露珠神氣的模樣？用詩歌中的句子說一說。教師出示相應(yīng)大字卡“神氣”、“肚皮”、“比”、“出來”，讓幼兒認(rèn)讀。

　　2、師幼共同討論：太陽公公一出來，為何小露珠就趕快回家往呢？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的自然現(xiàn)象，露珠遇熱蒸發(fā)。

　　四、游戲活動(dòng)

　　游戲：露珠寶寶對對碰

　　玩法：教師輪番出示大露珠寶寶字卡，幼兒要很快的舉起相同的小露珠寶寶字卡，并大聲說出字卡的內(nèi)容。熟練以后，幼兒可以分組玩該游戲。

　　五、創(chuàng)造活動(dòng)

　　1、動(dòng)作表現(xiàn)。

　　引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作，表現(xiàn)小露珠的調(diào)皮和玩皮的模樣。分組表演，相互欣賞和評價(jià)。

　　2、擴(kuò)句練習(xí)

　　用“瞪”、“神氣”、“肚皮”、“比”、“出來”進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。

　　六、結(jié)束活動(dòng)

在美景中快樂的閱讀——課外閱讀《小露珠》解讀 篇14

　　《小露珠》是蘇教版第五冊的一篇科學(xué)童話故事。課文通過對小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機(jī)的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透了身邊的自然科學(xué)常識。孩子們既可以從中感受到小露珠的親切與可愛，又可以激發(fā)出他們探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，甚至還可以通過體味作者的那種喜悅之情，以及對大自然的愛，并以此來感染、熏陶學(xué)生。　　　

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，在孩子們充分地感受了小露珠滋潤了萬物，給植物帶來了生機(jī)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：師：孩子們，小露珠把自已奉獻(xiàn)給了花草樹木，讓它們重新煥發(fā)出生機(jī)，假如你是鮮花嫩草中的一朵花、一棵草，或者一棵樹，你怎樣感謝小露珠呢？    ［老師戴上小露珠的頭飾，并告訴學(xué)生我就小露珠。］　                                      

　　生1：謝謝你，小露珠，是你給了我們充足的水分，讓我們變得格外精神。

　　師：不用謝，能為你們服務(wù)，我心里特別高興。　　　　  　　　　　

　　生2：謝謝你，可愛小露珠。是你讓我這朵美麗的鮮花越開越大，越開越艷。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　師  ：不用謝，我還得謝謝你把大地裝點(diǎn)得更美麗呢。　　 　　　　　

　　生3：謝謝你，小露珠，今晚你再來的時(shí)候，我要陪你去看看和你一樣閃亮的星星。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　師  ：我非常樂意和你一起看夜空的星星，享受這個(gè)美麗的夜晚。　 　

　　生4：謝謝你，小露珠！你是我們最好的朋友，我們永遠(yuǎn)感謝你。　　

　　師 ：不用謝，你們也是我最好的朋友。　　　　　　　　　　　 　　

　　生5：謝謝你，小露珠！你明天再來的時(shí)候，我?guī)�你去吃肯德基。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　［他的話讓聽課的老師的同學(xué)們發(fā)出笑聲］　　　　　　　　　

　　師  ：對不起，我是不會吃肯德基的。　　　　　　　　　　　　　　

　　［孩子當(dāng)時(shí)一面茫茫然，垂頭喪氣地坐下去……課堂的精彩沒有往下延續(xù)，那個(gè)孩子茫然的臉色讓我不知所措，只是匆匆地繼續(xù)下去……  ］

　　[教學(xué)反思]

　　我們傾聽了孩子的話嗎？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出: “語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”由此可以看出，課程改革的真諦在于呼喚教育向以人為本的復(fù)歸。學(xué)生是教育的主體，而“傾聽”正是對主體論的領(lǐng)悟。日常教學(xué)中，只有當(dāng)我們真正領(lǐng)悟了學(xué)生是一個(gè)平等獨(dú)立的生命體，而且是教學(xué)活動(dòng)的主人時(shí)，我們才會尊重他們獨(dú)特的情感體驗(yàn)，去傾聽他們的快樂和苦悶、欲望和困惑，從而去接納、引導(dǎo)和欣賞他們。

　　然而在這個(gè)教學(xué)過程中，我卻沒有去傾聽孩子的話。要知道，kfc（肯德基）也許是這個(gè)孩子最喜歡吃的東西，他要把自己最喜歡的東西與小露珠一起分享，這不是表示他對小露珠最真誠的感謝嗎？哪怕孩子說的對我們來說有些幼稚，甚至是可笑。可這就是他們的思想，這就是孩子的思想。假如我當(dāng)時(shí)能夠機(jī)智一些，在大家的笑聲里這樣對他說：“謝謝你，你把你最心愛的東西與我一起分享,我真是太高興了。我想孩子當(dāng)時(shí)的臉上一定會洋溢燦爛的幸福的笑容。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教師最大的職責(zé)就是了解孩子，不了解兒童，就不可能成為教育者。”是啊！在教育教學(xué)中，我們聽懂孩子說話的意思了嗎？聽懂孩子心靈的傾訴了嗎？聽懂孩子們思想的細(xì)語了嗎？如果沒有聽懂，那么我們正在做的也許不是教育好孩子，而是在傷害孩子。

　　我想，我們都應(yīng)該做個(gè)善于傾聽的老師。傾聽本身就是一種教育，有了傾聽，我們便在心靈上給予了學(xué)生十分豐厚的精神饋贈。它或許帶來的是早已失落的人格自卑，點(diǎn)燃的也許是行將熄滅的思維火花，鑄就的也許是塵封已久的信念追求。

　　小露珠，我?guī)�你去吃kfc（肯德基）——蘇教版第五冊《小露珠》教學(xué)案例與反思 來自第一范文網(wǎng)。