關于課外閱讀的思考
聽說，一位十分優秀的高中語文老師想請幾個已讀大學的得意門生來，向新一批學生傳授學語文的妙訣，不料，答復卻是：“語文課基本不聽，偷偷看課外書籍。”這答案大大出乎人意料之外，此語既折射出傳統語文教學的枯燥和低效，又道出了課外閱讀的重要性。
記得有人說過這樣一句話：愛好文學的人比較不容易犯罪。課外閱讀不僅對提升語文綜合素養大有裨益，他更是孩子成長過程中不可或缺的營養，它的價值主要體現在：
（1）促進個性健康成長。積極地閱讀課外健康讀物的孩子，往往文化修養較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的孩子，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴重。
（2）拓寬閱讀教學的途徑。課外閱讀是語文教學的有機組成部分，是素質教育的必然要求，也是減輕學生負擔，提高語文教學質量和效益的有效途徑。
（3）形成良好的“智力”背景。大量的課外閱讀為學生提供了良好的“智力”背景，引發學生積極思維，以讀促思，以讀助寫。
課外閱讀如此重要，可對于小學低年級的引導和操作，卻不是一件容易的事。究其原因，主要有
（1）二年級的識字量相當大，使得課堂內的拓展閱讀時間倉促。
（2）學生閱讀水平懸殊太大。有些學生已不滿足注音讀物，開始涉獵科普讀物、笑話、歷史讀物等，可有些學生卻連教材上的課文讀起來也結結巴巴。
（3）家長對孩子的指導不一，部分家長能經常指導孩子搜集資料，進行親子閱讀。可一些家長卻對成天守在電視機旁的孩子不聞不問。
鑒于此，我得采取一些行之有效的措施，才能激發孩子的閱讀熱情。如：
（1）課外閱讀與課內閱讀相結合。在閱讀教學中，須結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使學生掌握閱讀方法，以優秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。
（2）課外閱讀與寫作、聽說相結合。我們可以經常要求學生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的語文能力能很快得到提高。
（3）課外閱讀與學校活動相結合。為發揮課外閱讀活動的綜合效應，可以結合學校活動，如“校園童話節”“演講比賽”“紅領巾讀書讀報活動”等，為學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅。