《她是我的朋友》教案設(shè)計(jì)（通用13篇）

《她是我的朋友》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句。

　　2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】　authorware 課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示背景

　　1、同學(xué)們喜歡聽故事？你聽過(guò)些什么故事？

　　2、今天啊，我也想講個(gè)故事給同學(xué)們聽聽！想聽嗎？

　�。�口述2至3段。）

　　3、在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì)怎樣發(fā)展呢？

　　二、初讀感知，讀通課文

　　1、出示友情提示，導(dǎo)入初讀：

　　在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì)怎樣發(fā)展呢？想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，細(xì)細(xì)地讀讀課文，碰到難讀的地方就做上記號(hào)多讀幾遍，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　�。▽W(xué)生讀課文）

　　出示友情提示：

　　輸血（xuè）：血型、血管

　　抽血（xiě）：獻(xiàn)血、流血過(guò)多、失去的血、所有的血

　　2、檢查生字：

　　輸血、抽血、啜泣、嗚咽。

　　3、檢查理解課文情況：

　　同學(xué)們很能干，這么快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？

　　三、細(xì)讀課文，讀懂課文

　　在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？

　�。▽W(xué)生回答）

　　男孩子為什么要救女孩呢？（朋友）同學(xué)們都這樣認(rèn)為嗎？噢，因?yàn)槭桥笥�，男孩決定獻(xiàn)血救女孩。我可以這樣理解嗎？那這是一個(gè)不經(jīng)思考的突然決定嗎？同學(xué)們從哪里看出來(lái)的？

　　1、體會(huì)阮恒舉手過(guò)程中的心理活動(dòng)狀況：

　�。ㄕn件出示）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�

　　同學(xué)們找到這句話了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這句話，用筆圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)，想一想你讀懂了什么？（學(xué)生讀圈句子）讀好圈好想好的同學(xué)跟你的同桌交流一下，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）好了嗎？從這句話中同學(xué)們讀懂了什么？

　　（集體交流）

　　你從哪里讀懂的？帶著你感受讀讀這句話。（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）同學(xué)們還讀懂了什么？

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：害怕）

　　是啊，你簡(jiǎn)直就是當(dāng)時(shí)的阮恒啊。請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。你為什么這么讀？

　　（他讀得怎么樣？）

　　是啊，出于對(duì)死亡的恐懼，阮恒顫抖了、猶豫了、退縮了，同學(xué)們想讀嗎？

　　是啊，盡管害怕，可最后他還是舉起了手，他是怎么舉起的？

　　課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又（　　　　�。┡e起來(lái)。

　　是啊，阮恒堅(jiān)強(qiáng)地舉起了手，他用堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝了？（板書──堅(jiān)強(qiáng)）同學(xué)們能讀好這句話嗎？我們一起來(lái)讀。

　　2、細(xì)讀課文，體會(huì)阮恒抽血過(guò)程心理活動(dòng)狀況：

　　是啊，在阮恒的舉手過(guò)程中我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)害怕，但更？的阮恒。我們還能從哪些地方認(rèn)識(shí)到這樣的阮恒？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀課文，劃出課文中有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語(yǔ)句，并想一想你從中讀懂了什么？

　　（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

　　課件出示（學(xué)習(xí)要求）：

　�、拧�劃出有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語(yǔ)句。

　�、啤∠胍幌霃闹心阕x懂了什么？

　　（學(xué)生研讀課文）請(qǐng)讀好、劃好、想好的同學(xué)在四人小組里說(shuō)一說(shuō)“我讀懂了什么”。

　　〖交流學(xué)生研習(xí)成果〗

　　主問(wèn)題： 我們還能從哪些地方認(rèn)識(shí)到害怕，但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？

　　重點(diǎn)句1：

　�。▎尉涑霈F(xiàn)，同頁(yè)）

　　“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)�！�

　�。�為什么一動(dòng)不動(dòng)，一句話不說(shuō)？）

　　1、你讀懂了什么？（評(píng)價(jià)）同學(xué)們也來(lái)讀讀句話！你讀懂了什么？帶著你的感受讀讀這句話！

　　2、你為什么這么讀？

　�。ㄋ�讀得怎么樣？）

　　3、是啊，阮恒一動(dòng)不動(dòng)那是他無(wú)形的舉動(dòng)，阮恒一言不發(fā)那是他無(wú)聲的話語(yǔ)，為了不影響輸血，阮恒默默地堅(jiān)持著。帶著我們的敬意一起來(lái)讀讀這句話。

　　4、還從哪里認(rèn)識(shí)到了害怕，但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？

　　重點(diǎn)句2：

　　（單句出現(xiàn)，同上頁(yè)）

　　“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。”

　　1、你讀懂了什么？你從哪里讀懂的？同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話！同學(xué)們讀懂了什么？（細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了什么理由？）帶著你的感受把這句話讀一讀！

　　2、他讀得怎么樣？（你為什么這么讀？）誰(shuí)還想來(lái)試試？

　　3、是啊，是什么讓阮恒用手捂住了臉，捂住了恐懼？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。

　�。ń幼x：出示重點(diǎn)句3）

　　4、引讀出示重點(diǎn)句3：“痛嗎？阮恒�！贬t(yī)生問(wèn)道。阮恒？但過(guò)了一會(huì)兒，他又？

　　重點(diǎn)句3：

　�。▎尉涑霈F(xiàn)，同上頁(yè)）

　　“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　1、同學(xué)找到這句話了嗎？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀這句話，圈出這句話中能夠體現(xiàn)阮恒害怕但堅(jiān)強(qiáng)的詞語(yǔ)，想一想你讀了什么？

　�。▽W(xué)生讀句）

　　2、你讀懂了什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。帶著你的感受來(lái)讀讀這句話。能讀一讀嗎？他讀得怎么樣？同學(xué)們想試試嗎？好，帶給你的感受讀給同桌聽一聽。

　　3、同學(xué)們能讀好這句話！

　　4、引讀：醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又？

　　5、展開想像：既然沒(méi)有抽血的疼痛，那嗚咽時(shí)的阮恒在想些什么呢？

　　6、是啊，在死亡來(lái)臨的面前，阮恒想得更多的，考慮得更多的還是？

　　7、這是一個(gè)多么重友情的朋友啊，同學(xué)能用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們對(duì)阮恒的敬意。

　　8、阮恒的害怕但更堅(jiān)強(qiáng)還表現(xiàn)在哪里？

　　重點(diǎn)句4：

　�。▎尉涑霈F(xiàn)，同上頁(yè)）

　　“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”

　　1、你讀懂了什么？還有誰(shuí)也找到了這句話？你還讀懂了什么？

　　2、同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話！還能讀懂什么？你為什么這么讀？

　�。ㄋ�讀得怎么樣？）

　　誰(shuí)還想試試？

　　3、是啊，從阮恒持續(xù)不斷的哭泣聲中，我們仿佛看到阮恒已經(jīng)淚流滿面，泣不成聲了�？伤�還是咬著牙堅(jiān)持了下來(lái)。多么偉大的男孩啊！我們一起來(lái)讀讀這句話。

　　四、整體比較，深化感情

　　1、（整體出示四句重點(diǎn)句）

　　是啊，同學(xué)們真是一群會(huì)讀書的孩子，找到了這么多有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語(yǔ)句�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀這幾句話，想一想你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　提示語(yǔ)：開始時(shí)阮恒……過(guò)了一會(huì)兒……又過(guò)了一會(huì)兒……接著……

　　2、體會(huì)阮恒心理變化過(guò)程：

　　阮恒從“一句話不說(shuō)”，到“啜泣”，到“嗚咽”，到“持續(xù)不斷的哭泣”，從“一動(dòng)不動(dòng)”，到“捂”，到“掩蓋”，到“竭力制止”。

　�。ɡ斫狻班ㄆ�”，“嗚咽”，“持續(xù)不斷的哭泣”的意思。它們有什么不同？阮恒為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？）

　　（學(xué)生未找全三個(gè)詞語(yǔ)）

　　是啊，阮恒從一句話不說(shuō)，到啜泣，到嗚咽，到持續(xù)不斷的哭泣，他的害怕是一樣的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。同學(xué)感受到了嗎？那他在怕什么呢？面對(duì)著恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的？是啊，越來(lái)越害怕的阮恒，也變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了。是什么讓他這么堅(jiān)定地為女孩獻(xiàn)血？因?yàn)椋?/p>

　　（學(xué)生找全了三個(gè)詞語(yǔ)）說(shuō)說(shuō)你的理由。是啊，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了嗎？阮恒越來(lái)越怕，他在怕？面對(duì)著恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了。是什么讓他這么堅(jiān)定地為女孩獻(xiàn)血？因?yàn)椋?/p>

　　3、是啊，是作為一個(gè)朋友的忠誠(chéng)和信義使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重?fù)?dān)。同學(xué)們想一想用自己話來(lái)夸夸這位害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的朋友。讓我們?cè)僖淮魏魡荆核�是我的朋友�?/p>

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　她是我的朋友

　　無(wú)聲　　啜泣　　嗚咽　　持續(xù)哭泣　　害怕

　　不動(dòng)　　捂　　　掩蓋　　制止　　堅(jiān)強(qiáng)

　　【教學(xué)反思】

　　一、從教材方面看

　　《她是我的朋友》是第五組中的一篇課文。本組課文，試圖通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，讓學(xué)生共同感受人間的真情和真愛(ài)。本文是一篇精讀課文，寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)醫(yī)生問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)阮恒獻(xiàn)血事的神情、動(dòng)作的描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)，甚至是犧牲自己的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、從教學(xué)目標(biāo)方面看

　　1、三年級(jí)孩子已經(jīng)有較強(qiáng)的識(shí)字認(rèn)字能力，對(duì)于本課中的詞語(yǔ)已經(jīng)基本能夠掌握，因此教學(xué)時(shí)安排讓學(xué)生自學(xué)本課生字新詞，檢查時(shí)只出示學(xué)生較難把握且跟本課教學(xué)密切相關(guān)的四個(gè)詞語(yǔ)“輸血、抽血、啜泣、嗚咽”�！拜斞�、抽血”的出示是要檢查學(xué)生對(duì)“血”讀音的掌握情況，“啜泣、嗚咽”的出示是為本課教學(xué)作好鋪墊，因?yàn)槿詈闱楦械淖兓�主要是從這兩詞語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)的。

　　2、從現(xiàn)在孩子的生活實(shí)際來(lái)看，現(xiàn)在的孩子可能很難感受到像課文中阮恒對(duì)小女孩那種“高于生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此在本文的教學(xué)設(shè)計(jì)上是緊緊抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，通過(guò)讓學(xué)生自由讀句，讀后感悟，圈劃重點(diǎn)詞，再交流的方式，抓住“害怕與堅(jiān)強(qiáng)”這對(duì)矛盾體，讓他們感受體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受阮恒的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹立正確的友情觀。

　　3、本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)均在于讓學(xué)生從人物的表情和動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而感受朋友之間的真摯友情，而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫阮恒在獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，通過(guò)不同形式的讀、悟、交流讓他從這些語(yǔ)句中讀懂“阮恒”，讀懂“那甚至高于生命”的友情。

　　三、從教法、學(xué)法角度看

　　1、教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法：

　　在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過(guò)程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨(dú)立的方式展開教學(xué)。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請(qǐng)學(xué)生“圈畫相關(guān)的詞語(yǔ)”，然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來(lái)也就更充分、更全面了。通過(guò)這個(gè)句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對(duì)“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這句話的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀懂讀深讀透一個(gè)句子的方法，即所謂的“不動(dòng)筆墨不讀書”。

　　2、層次化處理不同句子，體會(huì)阮恒越來(lái)越恐懼，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)：

　　在處理“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)�！睍r(shí)采取了“簡(jiǎn)”的方式，能讓學(xué)生說(shuō)到“這是為了不影響輸血，阮恒很勇敢”就點(diǎn)到為此了。而在教學(xué)“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！焙汀暗�過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！眲t采取了引讀，比較學(xué)習(xí)的方式來(lái)處理。引讀是為了讓學(xué)生更清楚“阮恒的害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的，而是其他原因，從而引發(fā)學(xué)生的深層思考”。比較學(xué)習(xí)“啜泣”、 “嗚咽” 是為了讓學(xué)生體會(huì)到透過(guò)阮恒不同的“哭”體現(xiàn)出來(lái)的“越來(lái)越強(qiáng)的恐懼”。最后在教學(xué)“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”時(shí)讓學(xué)生自己體驗(yàn)?zāi)恰把劬�緊閉，用牙緊咬拳頭，想竭力制止抽泣”動(dòng)作，通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時(shí)用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生從側(cè)面體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的害怕和痛苦有多大。最后讓學(xué)生再把四個(gè)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)考慮

　　“有什么發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生再次阮恒越來(lái)越害怕的同時(shí)，他也越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了，他是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。

　　3、讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中深華感情：

　　獻(xiàn)血過(guò)程中阮恒的情感變化是相當(dāng)細(xì)膩的，學(xué)生只有在充分讀的基礎(chǔ)上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。因此在教學(xué)中讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上邊讀邊圈邊感悟，再同桌交流，集體交流，同時(shí)引導(dǎo)質(zhì)疑，然后再讀的方式來(lái)了解阮恒內(nèi)心變化過(guò)程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。比如在學(xué)抽血過(guò)程有關(guān)阮恒表現(xiàn)的句子時(shí)通過(guò)引讀、聯(lián)系上下句朗讀的方式讓學(xué)生從他“無(wú)聲──不動(dòng)”、到“啜泣──捂住”、“嗚咽──掩蓋”、“持續(xù)哭泣──竭力制止”的舉動(dòng)中體會(huì)阮恒一次又一次害怕是因?yàn)榉浅��?dān)心自己會(huì)在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕，是為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖�而活下去。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻�醫(yī)生知道他很害怕，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖�而死去。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會(huì)，繼而結(jié)合體會(huì)再來(lái)讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來(lái)。

　　四、從教學(xué)程序方面看

　　1、以講故事形式激趣導(dǎo)入：

　　讓緊張的故事的情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到小女孩傷勢(shì)特別嚴(yán)重，輸血?jiǎng)菰诒匦校�但醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，只有幾個(gè)孩子有，如果孩子們不愿意獻(xiàn)血的話，小女孩生命肯定就此結(jié)束。倒底有沒(méi)有人愿意獻(xiàn)血呢？小女孩倒底會(huì)不會(huì)死呢？給學(xué)生一個(gè)懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)打下一個(gè)情感基礎(chǔ)。另外在故事導(dǎo)入時(shí)特別要強(qiáng)調(diào)的是故事的“真實(shí)性”，以便阮恒所言所行更有說(shuō)服力。

　　2、檢查預(yù)習(xí)效果，抓住“血”字，抓住“啜泣”、“嗚咽”。

　　3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！边@句話，一方面教會(huì)學(xué)生學(xué)法，另一方面找出矛盾體──“害怕、堅(jiān)強(qiáng)”，梳理出主問(wèn)題“我們還能從哪里認(rèn)識(shí)到一個(gè)害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？”

　　4、學(xué)生細(xì)讀課文，找出重點(diǎn)句，探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的心理變化過(guò)程：

　�、拧≌页鲋攸c(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子中隱含的深義。

　�、啤≌页鋈詈闩e動(dòng)中的矛盾之時(shí)，引導(dǎo)質(zhì)疑，體會(huì)阮恒的復(fù)雜心情。

　�、恰�尋找回歸點(diǎn)，提升阮恒形象。

　�、取≈笇�(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情及高尚人格。通過(guò)讓學(xué)生圈畫、思考、討論、匯報(bào)、親身體驗(yàn)等形式讓他們充分感受阮恒豐富而復(fù)雜的情感變化過(guò)程，以及為朋友甘愿犧牲自己的高尚情操。

　　⑸　部分到整體，最后將四句重點(diǎn)句匯總在一塊，讓學(xué)生再次體會(huì)阮恒越來(lái)越害怕的同時(shí)，他也越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了，他是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。

《她是我的朋友》教案設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、學(xué)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法

　　教師提出你為你的朋友做過(guò)什么？導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一預(yù)習(xí)探究

　　課前預(yù)習(xí)題目

　　1、認(rèn)真讀課文，做到讀準(zhǔn)確、流利。

　　2、讀課文時(shí)，找出生字詞語(yǔ)。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。

　　3、畫出描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，多讀幾遍。

　　4、想想阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心會(huì)想些什么？

　　預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，自己認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

　　畫出相關(guān)語(yǔ)段，朗讀。

　　二合作交流

　　創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你有朋友嗎？（板書：朋友）

　　你為你的朋友做過(guò)什么？

　　這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。

　　我讀了這個(gè)故事后，心靈被深深觸動(dòng)了，你有什么感受嗎？打開書，再來(lái)用心讀讀這個(gè)故事。2、出示詞語(yǔ)和生字

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯(cuò)。給大家提個(gè)醒。

　　⑴“醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。

　�、啤懊肌保�注意字頭中間的“豎”。

　�、恰皦|”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。

　�、取熬啤�，右邊里面有一“橫”。

　�、伞叭�”，字頭有兩橫。

　�、省叭帷鄙厦妗懊�”第二筆是“點(diǎn)”。交流：互相幫助……

　　齊讀課題。

　　自由讀課文。都知道了什么。

　　交流生字的認(rèn)識(shí)

《她是我的朋友》教案設(shè)計(jì) 篇3

　　《她是我的朋友》是一篇感情真摯的文章，在這里戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷被朋友間的友誼所替代，課文十分生動(dòng)細(xì)致地描寫了小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中的動(dòng)作神態(tài)表情，通過(guò)這些我們能夠感受到他內(nèi)心的痛苦掙扎，學(xué)生可能也能夠感受到，但是他們無(wú)法系統(tǒng)地進(jìn)行了解，因此需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，把他們所知道的進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　在學(xué)生的心里朋友之間可能只是幫忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做游戲，但是課文中朋友的含義卻要深重的多，在平時(shí)可能只是互相的幫助，做一些自己力所能及的幫忙，但是到了朋友危難的時(shí)候，那時(shí)是最能夠考驗(yàn)朋友的時(shí)機(jī)，你是否為朋友涉險(xiǎn)，是否肯為朋友犧牲。也可以給學(xué)生講述兩個(gè)朋友在山林里遇見(jiàn)熊的故事，這同樣也是一個(gè)朋友之間的故事，讓學(xué)生明白友誼不僅僅只是分享好吃的好玩的，他要比他們想像的沉重的多。她是我的朋友這篇課文的學(xué)習(xí)主要是抓住阮恒這個(gè)小男孩的表情動(dòng)作來(lái)展開的，從他的動(dòng)作表情去推斷他的心理活動(dòng)，去分析他的思想。

　　1、理解迫在眉睫，理解小姑娘當(dāng)時(shí)情況的危急。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)3、4段，通過(guò)朗讀這兩個(gè)段落，來(lái)理解小姑娘當(dāng)時(shí)情況的危急，了解到事情已經(jīng)是迫在眉睫了，沒(méi)有其他更好的辦法了。通過(guò)對(duì)這個(gè)小姑娘情況的了解，我們才能夠體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)做的決定的重要性，他是在救一個(gè)人的命，他不是簡(jiǎn)單的舉手，他的舉手決定了他要救朋友的命，這是很可貴的品質(zhì)。一個(gè)那么幼小的孩子，他根本還不知道輸血是怎樣的一個(gè)概念，也不知道輸血的結(jié)果是怎樣的，但是他知道他輸血就可以救這個(gè)朋友，他舉手了，雖然猶豫過(guò)，害怕過(guò)，但他絕不退縮。

　　2、抓住阮恒表情動(dòng)作的重點(diǎn)句子，分析人物性格心理。讓學(xué)生在課文中找一找阮恒的表情動(dòng)作的相關(guān)句子，劃出來(lái)，然后進(jìn)行分析。讀一讀這些句子，想想從這些句子中間你能夠看出什么？讀讀第一句他為什么要顫抖著舉手，顯示出了他什么樣的內(nèi)心？舉了手又放下，放下又舉起來(lái)，這說(shuō)明了什么？當(dāng)時(shí)他的心里都在思考些什么問(wèn)題呢？最終他選擇了什么？你覺(jué)得他只是單純的舉手嗎，他這次舉手是把生的.希望留給了……找找哭的詞語(yǔ)，啜泣，嗚咽，哭泣，你從這些詞語(yǔ)中感受到了什么？阮恒既然這樣的害怕，為什么他要去救這個(gè)女孩子呢？為什么他會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢？

　　3、關(guān)注阮恒的哭泣，進(jìn)行辯論，他到底勇敢嗎？阮恒為什么這樣喜歡哭呢？他這樣哭算不算是個(gè)勇敢的人呢？你覺(jué)得他勇敢在哪里，又不勇敢在哪里？學(xué)生肯定會(huì)有這樣的矛盾心理，他明明那么愛(ài)哭，哭了那么多次，為什么我們要說(shuō)他是勇敢的呢？在他們的心理勇敢就是不怕疼，不怕苦，男子漢是不會(huì)哭的。所以這里進(jìn)行辯論這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去思考這個(gè)問(wèn)題然后闡述自己的理由，對(duì)課文人物的理解是起到很大的作用的。然后教師在進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行一定的情境演示：當(dāng)你認(rèn)為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死，你還是舉起手時(shí)。因?yàn)槟阆氲搅恕�…�?dāng)你強(qiáng)忍著哭，終究還是忍不住哭出了聲時(shí)，你還是咬著小拳頭想竭力制止，堅(jiān)持獻(xiàn)血。因?yàn)槟阆氲健�…所以我們說(shuō)阮恒是勇敢的。最后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你和你的朋友之間是如何相處的，為什么你和她能夠成為好朋友，你覺(jué)得你的朋友有哪些優(yōu)點(diǎn)是你喜歡的，說(shuō)說(shuō)平時(shí)你都為你的朋友做過(guò)些什么，你的朋友做過(guò)哪些事情最讓你覺(jué)得感動(dòng)了？當(dāng)和朋友之間鬧矛盾了，你們是如何解決的呢？通過(guò)與自己生活的聯(lián)系來(lái)進(jìn)一步理解朋友之間的友誼情感。

《她是我的朋友》教案設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

　　2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的'高尚的品質(zhì)。

　　3、對(duì)照課文插圖，想象說(shuō)話。

　　4、有感情地朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來(lái)檢查一下。

　　A、出示生字詞。

　　B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？

　　2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)�！步铏C(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕

　　二、講讀課文第二部分：

　　1、默讀課文，思考：

　　A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過(guò)這些詞說(shuō)明了什么？

　　B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　C、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

　　2、以四人一小組進(jìn)行交流。

　　3、全班交流：

　　A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　B、出示：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

　　C、出示：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的變化來(lái)體會(huì)人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心�！�

　　4、有感情地朗讀。注意讀出層次。

　　5、對(duì)照插圖，復(fù)述內(nèi)容。

　　6、小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。

　　三、講讀課文第三部分：

　　1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。

　　2、交流。

　　3、你從這是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。

　　四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：

　　五、對(duì)照插圖，想象說(shuō)話。要求：認(rèn)真觀察插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)畫上各個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及他們的心情怎樣�！部蛇x擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說(shuō)�！�

　　六、作業(yè)：

　　1、摘抄表示“哭”的詞。---------、------------、----------

　　2、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。試圖竭力安慰持續(xù)不斷

　　3、填空。他眼睛著，用牙著自己的小拳頭，想竭力抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情。

　　教后記：

　　通過(guò)這兩節(jié)課的教學(xué)，我最深的感觸有三點(diǎn)：

　　一是，較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟自得、自主發(fā)展的主體教育的思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，尋思、討論、爭(zhēng)辯，圈畫、說(shuō)寫、聽讀、查選，加上足夠時(shí)間的保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間中得到充分的發(fā)展。

　　二是，通過(guò)聽課文錄音，體現(xiàn)人物感情變化的有層次性的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地假想，對(duì)照?qǐng)D畫有針對(duì)性地選擇人物想象說(shuō)話等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，心靈受到觸動(dòng)，被人物美好品質(zhì)深深感動(dòng)。

　　三是，學(xué)生靈感的被激發(fā)，創(chuàng)新欲望的被喚起，首先要依賴于占有大量的表象，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。其次要多給予鼓勵(lì)，多提供機(jī)會(huì)，多誘導(dǎo)，多用童心看孩子。

《她是我的朋友》教案設(shè)計(jì) 篇5

　　《她是我的朋友》是五年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的一篇自瀆課文，下面我將怎樣上這一節(jié)課的想法說(shuō)一下。

　　一、說(shuō)教材內(nèi)容

　　這篇課文，生動(dòng)記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，表現(xiàn)了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)。在寫作方法上，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，具體展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。針對(duì)以上內(nèi)容，我提出了以下教學(xué)目標(biāo) 。

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解阮恒為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)；

　　2、熟讀課文利用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文；

　　3、體會(huì)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣展現(xiàn)人物的心理活動(dòng)的。

　　二、說(shuō)教學(xué)步驟 

　　為完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo) ，具體過(guò)程這樣安排。

　　1、激興導(dǎo)入  。

　　導(dǎo)語(yǔ) ：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個(gè)人都有朋友。有人說(shuō)過(guò)“朋友是一種財(cái)富�！庇械母柚幸渤�過(guò)“朋友多了路好走�！崩蠋熛雴�(wèn)，你們有朋友嗎？ （生：有�。┠銈冎�間互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？（生：講自己的故事）在同學(xué)們答完后，教師總結(jié)，朋友之間要互相幫助、互相關(guān)心，然后教師說(shuō)，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《她是我的朋友》 （板書）看看文中小阮恒是怎樣關(guān)心自己的伙伴的？好不好？

　　2、升華興趣

　　在同學(xué)們很愿意去讀課文的基礎(chǔ)上，師問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著問(wèn)“這一課怎樣學(xué)？”教師引導(dǎo)學(xué)生去自己學(xué)習(xí)，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問(wèn)題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問(wèn)。）第三步，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。注意：讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀。

　　為完成以上三步，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用：A、要和學(xué)生一起討論，廣泛的聽取他們的意見(jiàn)；B、要和學(xué)生交流看法，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)；C、要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考。

　　3、延續(xù)興趣

　　完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，我計(jì)劃這樣做：

　　A、要求把你遺留下的問(wèn)題提出來(lái)，教師在黑板上記錄。針對(duì)提出的問(wèn)題由師生共同解決。

　　B、如學(xué)生沒(méi)有提出寫作方法上的問(wèn)題，教師要提出。（找出有關(guān)小阮恒動(dòng)作描寫的句子。提問(wèn)他當(dāng)時(shí)為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生了解：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫可以反映出人物的心理活動(dòng)）

　　C、教師總結(jié)全文。（多媒體課件）

　　她是我的朋友

　　/         \

　　/           \

　　/             \

　　/               \

　　/                 \

　　/ 失          獻(xiàn)    \

　　小姑娘------》血《---------阮恒（奉獻(xiàn)）

　�。ㄆ仍诿冀蓿�

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，本節(jié)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，要有自主性；合作學(xué)習(xí)得到了加強(qiáng)，使學(xué)生養(yǎng)成了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。

　　通過(guò)以上過(guò)程，反映的是這樣的教學(xué)理念：

　　1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；

　　2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對(duì)話，以及尊重學(xué)生的意見(jiàn)上）

　　3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示教師的主導(dǎo)地位。

　　四、時(shí)間安排

　　課時(shí)       ------------------       一課時(shí)

　　導(dǎo)入         ------------------       05分鐘

　　自學(xué)       ------------------       20分鐘

　　師生探討   ------------------       15分鐘

　　總結(jié)       ------------------       05分鐘

　　共計(jì)          45分鐘

　　最后，我就用本節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)來(lái)結(jié)束這次說(shuō)課吧！“朋友是一種財(cái)富，愿你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進(jìn)步！”   

　　------------------------------------------------------------

　　作者單位 山西省晉城市沁水王寨小學(xué)  

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《她是我的朋友》教案設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　⒈、深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文主要內(nèi)容，通過(guò)抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句的理解，體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

　　⒉、能感情朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�、鍙�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�、睅煟航裉煳覀兝^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)27課《她是我的朋友》（板書課題，齊讀）

　　⒉師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

　　（復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容，板書）

　　⒊抓關(guān)鍵詞，了解危急

　　師：在第一部分中，我們知道了什么事情“迫在眉睫”？為什么會(huì)“迫在眉睫”呢？（結(jié)合課文的句子復(fù)習(xí)）

　�。ɡ砬迨虑槠鹨蚝退�面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，是刻不容緩的。）

　�、矗ㄟ^(guò)渡）師：情況萬(wàn)分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭是誰(shuí)挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血？——阮恒。

　�、嫣骄矿w驗(yàn)，朗讀感悟

　�、睂W(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的動(dòng)作表情的語(yǔ)句

　　①師：對(duì)，他就是阮恒，他獻(xiàn)血前是什么樣的動(dòng)作表情呢？誰(shuí)來(lái)找出這句話？

　�。ǔ鍪菊n件“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”）

　�、趲煟喝�班同學(xué)把這句話齊讀1遍

　�、圪|(zhì)疑。師：讀了這句話，你們有什么疑問(wèn)嗎？

　�。▽W(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：他為什么“顫抖”地舉起手？為什么“沉默”后再舉？他為什么舉了又放下去，又舉？等）

　�、軒煟和瑢W(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。提了問(wèn)題之后咱們必須來(lái)解決。小組合作先把這句話讀一讀，邊讀邊想一想，小組交流。

　�、菡l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才讀懂了哪個(gè)問(wèn)題？（小組匯報(bào)，解決學(xué)生提出的問(wèn)題）

　　⑥指導(dǎo)把阮恒矛盾、緊張的心情讀出來(lái)。

　　⑦（小結(jié)）師：剛才我們通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，又通過(guò)朗讀、思考、討論、交流解決了問(wèn)題。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看阮恒輸血時(shí)又發(fā)生了什么事。好嗎？

　�、矊W(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作表情的語(yǔ)句

　�、賻煟赫页雒鑼懭詈爿斞獣r(shí)的部分（8——11自然段），大聲響亮地把它讀一讀。

　　（學(xué)生讀課文）

　�、趲煟耗隳苷页雒鑼懭詈銊�(dòng)作表情的句子嗎？（課件出示學(xué)生找到的句子）

　　③通過(guò)朗讀、思考、討論、交流，小組合作探究感受悟描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作表情的語(yǔ)句

　　課件：出示學(xué)習(xí)方法：⑴讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子；⑵想：從阮恒的舉動(dòng)中，你讀懂了什么？⑶說(shuō)：阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？⑷讀：再根據(jù)阮恒的心情好好地讀。[

　�、芊纸M匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀感悟

　�、菪〗Y(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)的這部分是描寫阮恒輸血時(shí)的部分，通過(guò)他的`動(dòng)作、神態(tài)，我們可以體會(huì)到他由開始的緊張、矛盾，變成后來(lái)越來(lái)越深的痛苦，最后又恢復(fù)平靜這樣的心情。我們把這部分連起來(lái)，有感情地讀一讀。（全班齊讀）（結(jié)合板書）

　�、尘�讀阮恒獻(xiàn)血的原因（12——14自然段）

　�、賻煟鹤杂勺x，用簡(jiǎn)練一兩句話說(shuō)說(shuō)這段講什么。（阮恒說(shuō)他獻(xiàn)血的原因是因?yàn)椤八�是我的朋友”。�?/p>

　�、趲煟哼@也是文章的題目。同學(xué)們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會(huì)這樣做嗎？生答略。（使學(xué)生明白這就是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

　　③把后三段多讀幾遍，深入體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。（生讀）（指名讀）

　　④配上音樂(lè)，教師用語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。想一想，假如你是文中的醫(yī)生，是站在旁邊的的孤兒，是蘇醒過(guò)來(lái)的小女孩，你會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？

　�、萁Y(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉?duì)待朋友的？

　�、薏シ胖苋A健的《朋友》，讓學(xué)生再一次在歌聲中領(lǐng)悟朋友真摯的感情。

　　㈢總結(jié)全文，升華感情

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師高興地看到了，我們每個(gè)人都有不同的收獲，每個(gè)人都受益匪淺。我們不僅認(rèn)識(shí)了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們?cè)賹W(xué)習(xí)寫人記事的文章時(shí)，要注意抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。

《她是我的朋友》教案設(shè)計(jì) 篇7

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要達(dá)成知識(shí)技能，情感態(tài)度，價(jià)值觀等多維度的目標(biāo)。本課教學(xué)我通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生深入理解和體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而引領(lǐng)學(xué)生在充滿情感色彩的課堂上，扎實(shí)而愉悅地掌握知識(shí)，形成技能，豐富情感，端正態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。

　　第一課時(shí)（略）

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語(yǔ)的意思。正確書寫課文生字。

　　2、讀通讀熟課文，提煉整體感受，理清課文敘述順序；學(xué)習(xí)課文第一部分，感受情況緊急。

　　第二課時(shí)

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，樹立正確的友情觀。

　　環(huán)節(jié)一：配樂(lè)描述，入情奠基

　　一開課，我通過(guò)配樂(lè)描述回顧課文：“幾發(fā)炮彈落在了孤兒院里，幾個(gè)孩子受了重傷，其中一個(gè)小姑娘傷得最重，不立刻搶救、不輸血就會(huì)死去，生命危在旦夕，輸血的重?fù)?dān)已經(jīng)落在了幾個(gè)孤兒身上，此時(shí)此刻，找到合適的血源就能挽救小姑娘的生命，輸血迫在眉睫。

　　【教師聲情并茂的朗讀能感染學(xué)生，師生情不自禁地共同進(jìn)入角色，為理解課文奠定基礎(chǔ)�！�

　　環(huán)節(jié)二：品讀感悟，體驗(yàn)情感

　　師：阮恒獻(xiàn)血前和獻(xiàn)血時(shí)害怕嗎？

　　生：害怕。

　　生：不害怕。

　　師：大家仔細(xì)讀讀阮恒獻(xiàn)血這一部分（5—11自然段），把你覺(jué)得寫出了阮恒害怕或不害怕的句子找出來(lái)，分別劃上“——”“………”。

　�。▽W(xué)生默讀課文、勾畫，教師行間巡視、指導(dǎo)）

　　在巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在有些句子下劃上“——”，之后又擦掉劃上“………”，看來(lái)這部分同學(xué)已讀出了“阮恒的矛盾心理”，我適時(shí)點(diǎn)撥：如果你覺(jué)得有些句子既寫出了害怕又寫出了不害怕，你就可以兩種符號(hào)都劃上。

　　全班交流。

　　生：（讀文）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”從這句話我體會(huì)到阮恒猶猶豫豫的。

　　師：說(shuō)得很對(duì)，但讀得并不猶豫。（再讀）

　　師：這句中哪個(gè)詞讓你心里為之一顫？

　　生：顫抖。

　　師：你能模仿一下阮恒當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、表情嗎？

　　生：（表演）我感覺(jué)到阮恒害怕得不得了。

　　師：他在怕什么？

　　生：他以為獻(xiàn)血了就要死去。

　　生：他以為要把他全身的血全抽出來(lái)給小姑娘。

　　師：把你全身的血抽光，你害怕嗎？

　　生：害怕。

　�。ㄉ�讀文）

　　師：“顫抖”要真的有點(diǎn)顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來(lái)”，（學(xué)生各讀，效果并不好）

　　生：我覺(jué)得這句寫出了阮恒不害怕，如果他真的害怕，就不會(huì)把手又舉起來(lái)了。

　　師：是啊，阮恒心里到底在想些什么呢？

　　出示：

　　孤兒院里沉默著，大家在想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　如果我是阮恒，我舉起了顫抖的小手時(shí)心里想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿          

　　我忽然想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿又把手放下去

　　我又想起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿再一次舉起了手

　　【通過(guò)這一組訓(xùn)練，學(xué)生深刻體會(huì)到阮恒此刻思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，最后下定決心舉起手來(lái)，有了這樣的情感體驗(yàn)，再讓學(xué)生用聲調(diào)和語(yǔ)氣表現(xiàn)出阮恒的矛盾心理，通過(guò)多種方式指導(dǎo)朗讀，此時(shí)，學(xué)生仿佛一個(gè)個(gè)小阮恒，我能從每個(gè)學(xué)生的聲音了感覺(jué)到學(xué)生們被阮恒所感動(dòng)了�！�

　　師：別的地方還有這樣的描寫嗎？

　　生：“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！�

　　生：“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！�

　　生：“接著，他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�

　　出示句子。

　　生：課文上說(shuō)阮恒哭了，全身顫抖，這肯定是心里怕死，因?yàn)獒t(yī)生以為是他怕疼，他說(shuō)不疼，那一定就是害怕了。他用手捂臉，不想讓人知道他害怕，而不讓他抽血，這樣就不能救小姑娘了。

　　生：他“突然啜泣了一下”，這個(gè)“突然”說(shuō)明他一下子感到了害怕，他開始不哭不動(dòng)，一定是不知道害怕，現(xiàn)在知道害怕了，才突然哭了，全身抖起來(lái)，害怕極了。

　　……

　　師：（指名讀）他讀時(shí)，大家注意課文用什么詞語(yǔ)來(lái)描寫他哭的。

　　指名把幾個(gè)詞寫在黑板上。（啜泣、哭泣、抽泣）

　　【通過(guò)表演比較幾個(gè)詞語(yǔ)哭的程度，當(dāng)學(xué)生有了初步的感知后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，并結(jié)合阮恒當(dāng)時(shí)的動(dòng)作來(lái)體會(huì)伴隨著三個(gè)詞語(yǔ)的變化，阮恒心理的變化。當(dāng)學(xué)生充分體會(huì)了阮恒的心理活動(dòng)后，把這三個(gè)詞提煉出來(lái)，深入比較，討論是否可以調(diào)換位置，這樣讓學(xué)生明白了詞語(yǔ)運(yùn)用的精確性�！�

　　師：抽血的時(shí)間越長(zhǎng)，阮恒越覺(jué)得自己離死亡更近，他內(nèi)心的痛苦和害怕，也在不斷加劇，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，但想到小姑娘，他又堅(jiān)強(qiáng)地、堅(jiān)決地、努力地克服害怕，這是一份連生命都可以舍棄的情感啊！

　　師范讀。

　　【我的情緒迅速感染了學(xué)生，我明顯感覺(jué)，課堂氛圍更加凝重。在對(duì)三個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)地比較理解后，學(xué)生圖文對(duì)照入情入境地讀，師生配樂(lè)朗讀、齊讀，情感的積蓄在一點(diǎn)點(diǎn)地增加、升華、高漲。一個(gè)純潔、無(wú)私、對(duì)朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上。由此，學(xué)生在抓關(guān)鍵詞句朗讀中感悟了語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握了語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感色彩，把理解語(yǔ)言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái)，憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)到豐富的思想感情，并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也水到渠成。在此過(guò)程中，朗讀成了體會(huì)情感的最直接與最重要的手段，通過(guò)多種方式的朗讀，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，體會(huì)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

　　是啊，我們不為學(xué)生營(yíng)造出情感體驗(yàn)的氛圍，不在對(duì)課文中詞句的理解中積蓄足夠的情感體驗(yàn)，他怎么能有足以支撐住朗讀的激qing呢？情感不是一下能達(dá)到高潮的，是一點(diǎn)點(diǎn)積蓄起來(lái)的。教者要善于誘發(fā)學(xué)生去自主把握這些情感因素，開發(fā)情感的源流，蓄積情感的“儲(chǔ)備量”。教給學(xué)生體情的方法，培養(yǎng)學(xué)生較好地表達(dá)情意醞釀情勢(shì)�！�

　　環(huán)節(jié)三：讀寫結(jié)合，移情升華

　　師：小姑娘得救了，她醒了以后，會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？請(qǐng)你發(fā)揮想像，設(shè)計(jì)一段阮恒與小姑娘間的對(duì)話。

　�。▽W(xué)生在設(shè)計(jì)對(duì)話中表達(dá)了自己對(duì)阮恒待認(rèn)真誠(chéng)，無(wú)私助人品格的敬佩，對(duì)朋友間真摯的友誼的向往。）

　　課上到最后，我讓學(xué)生也來(lái)寫寫自己得到朋友幫助的事情，注意寫清當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，為學(xué)生尋找到一個(gè)情感喧瀉的出口。

《她是我的朋友》教案設(shè)計(jì) 篇8

　　樸拙、真實(shí)是本節(jié)課教學(xué)的最大特點(diǎn)，我的課堂教學(xué)摒棄嘩眾取寵、華而不實(shí)的“教蟲小技”，自然純樸，無(wú)刻意雕飾之痕。

　　1、文道統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)多維化。

　　2、讀悟結(jié)合，學(xué)習(xí)方法探究化。讓學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想�！皶�讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生從不同方式的'朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多讀描寫獻(xiàn)血過(guò)程這一部分，勾畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，通過(guò)自由讀，指名讀，學(xué)生評(píng)議，激勵(lì)讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，讓學(xué)生明白阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心很復(fù)雜。

《她是我的朋友》教案設(shè)計(jì) 篇9

　　對(duì)《她是我的朋友》這節(jié)課的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段，第一階段是校級(jí)行知課堂我組周老師講課前的研討，第二階段是自己參加語(yǔ)文課程達(dá)標(biāo)過(guò)程中的嘗試。

　　設(shè)計(jì)教學(xué)是教師的一項(xiàng)基本功，但以前我卻從不敢丟開現(xiàn)成教案，總是大量借鑒名師點(diǎn)子，東挪西湊拼成基本屬于自己風(fēng)格的設(shè)計(jì)。研討過(guò)程中，我第一次嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，與周老師同備一節(jié)課。

　　首先，我反復(fù)閱讀這篇課文，探尋文中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)孩子的閱讀水平，在基于對(duì)課標(biāo)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，初步把目標(biāo)設(shè)為如下幾個(gè)方法，讀準(zhǔn)讀通課文、聯(lián)系上下文理解詞句、體會(huì)情感、有感情朗讀、滲透習(xí)作方法、樹立正確朋友觀。

　　聯(lián)系上下文理解詞句是重難點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀了一篇課文后能夠簡(jiǎn)單說(shuō)自己的體會(huì)，但是如何從關(guān)鍵詞句入手理解更深入些，卻是難點(diǎn)。課后習(xí)題第二題是“我們來(lái)找一找描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子，并說(shuō)一說(shuō)他當(dāng)時(shí)是怎么想的”，這題不就是在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子嗎?于是，在教學(xué)環(huán)節(jié)中就有了這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)，“默讀課文，在文中找出來(lái)描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子，想一想他都在想些什么?”看似貼合編者意圖，符合課標(biāo)要求，但卻在實(shí)施中遇到了不少的問(wèn)題。文中這樣的句子很多，每句話都交流體會(huì)，浪費(fèi)了太多時(shí)間，而且這些句子大致都在反映阮恒內(nèi)心痛苦、恐懼，談體會(huì)時(shí)學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)阮恒內(nèi)心的變化，教學(xué)過(guò)程顯得冗繁復(fù)雜。能不能以第一句表情或動(dòng)作的句子為范例，講解完后，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)其他幾個(gè)句子，即體現(xiàn)教師的導(dǎo)，又彰顯出了學(xué)生的學(xué)，可是再次試講時(shí)，效果仍舊不好，學(xué)生依然不知如何下手談體會(huì)。課后與組內(nèi)老師討論，如何更精簡(jiǎn)些，提高實(shí)效，教給學(xué)生自己分析文章的方法。反復(fù)又讀了幾遍文章后，發(fā)現(xiàn)文中多次寫到哭，這幾個(gè)詞語(yǔ)雖然都是表示“哭”的意思，但卻表示不同程度的哭，哭的程度不同與阮恒的內(nèi)心世界緊密聯(lián)系，于是，我們?cè)俅涡薷脑O(shè)計(jì)，“默讀課文9、10自然段，找出描寫哭的詞”，然后以第一個(gè)哭所在的句子為范例，抓“啜泣”初步體會(huì)阮恒內(nèi)心，從哪個(gè)詞中你還有同樣的體會(huì)，學(xué)生找到“顫抖、捂住臉”，從這些詞中你又讀懂了什么?就這樣，一步步地引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心。然后放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其他三個(gè)哭所在的句子，使用“我從哪個(gè)詞中讀懂了什么”來(lái)交流讀書體會(huì)。在體會(huì)中滲透習(xí)作方法，在小結(jié)中引導(dǎo)“哭”的程度與內(nèi)心的關(guān)系，升華情感就在這其中潛移默化的達(dá)到。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是我覺(jué)得比較得意的地方。

　　我的這堂課遺憾的地方也不好。導(dǎo)入后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的方法理解“迫在眉睫”的意思，同時(shí)讓學(xué)生更深入了解故事發(fā)生的背景和但是情況的緊迫，為理解下文做鋪墊。阮恒在沉默中顫抖的舉起小手，又放下去，然后又舉起來(lái)，這一連串的動(dòng)作不禁引發(fā)大家的質(zhì)疑，為什么舉起來(lái)又放下去又舉起來(lái)，此處尊重學(xué)生的質(zhì)疑，但是在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，并不能把三個(gè)動(dòng)詞放一起理解。“為什么要舉起來(lái)”?(救朋友)“為什么又放下去”?(害怕，哪個(gè)詞也讓你感受到他此時(shí)害怕?引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)死亡的恐懼)“為什么又舉起來(lái)”?引導(dǎo)中，把一個(gè)問(wèn)題拆分為三個(gè)問(wèn)題，在交流過(guò)程初步體會(huì)到阮恒為了救朋友的勇敢和無(wú)畏。初步滲透抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)理解。但是在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生回答到害怕死亡時(shí)，我由于講課時(shí)的緊張，漏掉了一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。稍微對(duì)抽血有點(diǎn)了解的都知道，抽血并不會(huì)導(dǎo)致死亡，但是阮恒此時(shí)害怕死亡，“你是從哪里讀到這么重要的信息的呢?”這一問(wèn)題的漏問(wèn)，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較差的孩子很迷茫，也缺失了一次聯(lián)系下文理解句子的方法引導(dǎo)。這本來(lái)是在教學(xué)設(shè)計(jì)之中的。

　　在課堂中，自己對(duì)課堂的把握還是很欠缺的，非常深刻的記得，有一個(gè)孩子在回答“誰(shuí)來(lái)匯報(bào)第一個(gè)哭所在的句子”時(shí)直接說(shuō)“啜泣”，我并沒(méi)有引導(dǎo)孩子做進(jìn)一步的思考，還有一個(gè)孩子在說(shuō)他的體會(huì)時(shí)，我一時(shí)語(yǔ)塞，直接讓他讀課文，避開尷尬，學(xué)生自己少了一次和老師交流的機(jī)會(huì)。

　　小結(jié)習(xí)作方法時(shí)的語(yǔ)言拖拉、看圖說(shuō)話時(shí)的引導(dǎo)不當(dāng)、回應(yīng)課題時(shí)的朗讀指導(dǎo)……種種遺憾徘徊于心。

　　總是以為公開課中可以不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，殊不知課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才是最重要的。機(jī)智是學(xué)不來(lái)的，而是要在平日的每節(jié)課中有意識(shí)地去鍛煉自己。課堂中的隨機(jī)應(yīng)變是在足夠了解學(xué)生、足夠熟悉教材、足夠明晰學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的上實(shí)現(xiàn)的。跟同組的周老師交流教學(xué)體會(huì)時(shí)，我曾輕描淡寫地說(shuō)：“只要明白每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，其他引導(dǎo)語(yǔ)神馬的隨機(jī)發(fā)揮即可。”這是多么不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法。沒(méi)有足夠的預(yù)設(shè)，課堂中怎么會(huì)有靈活的應(yīng)變。

　　感謝馮校長(zhǎng)賽前的指導(dǎo)，才有了我在深夜中一遍又一遍空講的動(dòng)力，才有了把課堂預(yù)設(shè)熟記于心的成效。做什么事情都應(yīng)該盡力而為，更何況是要展現(xiàn)給孩子們的課堂。我會(huì)再接再厲!

《她是我的朋友》教案設(shè)計(jì) 篇10

　　今天我要為說(shuō)課的課題是九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作——《她是我的朋友》。

　　首先，我對(duì)本篇課文進(jìn)行一些分析：

　　一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

　　本篇課文在全書及章節(jié)的地位：本篇課文是第七組課文中的一篇。第七組課文大多反映了兒童的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯。學(xué)習(xí)這一組寫人記事的三篇文章，要抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，以便理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)、教育。選編本課的意圖是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究人物的內(nèi)心世界，感受朋友之間真摯的友誼，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友情觀。

　　《她是我的朋友》的作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 ，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)

　　知識(shí)

　　① 認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的10個(gè)，能正確讀寫生字詞。

　�、� 能抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　�、� 能感情朗讀課文。

　　能力

　　① 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　�、� 學(xué)會(huì)在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

　�、� 練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力。

　　④培養(yǎng)默讀思考，細(xì)讀品味，表達(dá)感受的讀書能力。

　　2、過(guò)程方法目標(biāo)

　　自始至終整體把握文章，通過(guò)多種方法不同層次的讀書活動(dòng)，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容，在不斷的品讀中，突破重難點(diǎn)，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容理解中心思想的閱讀方法。要突破重、難點(diǎn)，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化上。要讓學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句，提出問(wèn)題，獨(dú)立思考或與同桌講座交流，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。

　　下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、教法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。

　　1、情境法，引導(dǎo)感悟。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言、課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會(huì)感情；（3）指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。

　　2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)“她”是誰(shuí)？“我”是誰(shuí)？為什么要用人物的語(yǔ)言作課題？再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。最后還可組織學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行進(jìn)行討論：為什么用阮恒的話當(dāng)題目？還可用其他什么做題目？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)題目的比較，更深入地領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的，更深刻地感受阮恒的品格，從中也學(xué)到一些命題的方法。

　　3、談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過(guò)談話營(yíng)造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。

　　五、學(xué)法

　　質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

　　一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是：看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過(guò)深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過(guò)讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀、演示來(lái)表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟才會(huì)深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì)死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖�而活下去，他�?qiáng)忍著這種痛苦，堅(jiān)持為小女孩輸血。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻�醫(yī)生知道他很害怕，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖�而死去。讓學(xué)生有了深刻的體會(huì)后，再結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì)阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他，他會(huì)怎樣說(shuō)。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也能達(dá)到以讀促寫的目的。

　　最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

　　六、 教學(xué)程序及設(shè)想

　�。ㄒ唬┡�文入情，整體感知

　　1、導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。

　　2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

　　3、默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）精讀品味，體會(huì)情感

　　1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

　　2、品詞析句，感受悲壯。（1）決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。（2）獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來(lái)學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，提出問(wèn)題：阮恒為什么

　　會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。（3）解除“死亡”警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)朗讀，陶治情感

　　1、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

　　2、把握感情基調(diào)讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！睘楸憩F(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。

　　3、圖文對(duì)照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。

　�。ㄋ模┤宋镌u(píng)價(jià)

　　阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程　有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。

　　（五）寫對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫成一段話

　　七、板書（略）

　　以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。

《她是我的朋友》教案設(shè)計(jì) 篇11

　　教材分析:課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　4.體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn):抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。

　　教師：課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。）

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

　　1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L(zhǎng)的歷程中總會(huì)有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請(qǐng)?jiān)郯嗟男∨笥颜務(wù)勊�和朋友之間的事。

　　2、一個(gè)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)和和小伙伴之間的美好回憶。

　　3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。（教師板書課題，同時(shí)用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”）

　　二、自學(xué)課文,出示三步預(yù)習(xí)法，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的要求：

　　一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　二查：借助工具書，查課文中的生字新詞，查課文的相關(guān)資料。

　　三思：抓住課文后的練習(xí)題（對(duì)于閱讀課來(lái)說(shuō)就是抓住課前導(dǎo)讀中的提示），明確思考重點(diǎn)，試著從課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并在文中做以批注。

　　三、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

　　1、出示生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)的生字，多讀幾遍加以強(qiáng)調(diào)。

　　2、交流自己記生字的方法，交流時(shí)注意滲透字理識(shí)字法，如按形聲字的規(guī)律識(shí)記：用會(huì)意字的規(guī)律識(shí)記：  強(qiáng)調(diào)難寫字：

　　3、提字，同桌對(duì)改，教師抽查，兼顧好中差，反饋默寫情況。

　　4、檢查生詞認(rèn)讀情況，把生詞放到課文中讀。

　　四、檢查課文預(yù)習(xí)情況：

　　1、指名分段讀課文，在讀中邊正音，邊處理生詞，初步理解課文內(nèi)容。

　　2、說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　同學(xué)們真能干，把詞句讀正確了。老師還想考考同學(xué)們，讀了課文后，你知道文章主要講了一件什么事？指名說(shuō)，老師板書。（戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期  阮恒  一個(gè)受傷的小姑娘  輸血）我們?cè)诟爬ㄕn文的主要內(nèi)容時(shí)，可以抓住事情發(fā)生的時(shí)間、人物、事件來(lái)概括。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生抓住課后題進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，把感受記在旁邊，并就不懂的地文提出疑問(wèn)。

　　1、和學(xué)生一起看課后題，明確自學(xué)的任務(wù)。

　　2、根據(jù)課后題自學(xué)課文，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、交流自己的感受，提出疑問(wèn)，學(xué)生解決其中較為容易的，對(duì)有代表性的問(wèn)題，教師可以把它放到講讀課文時(shí)重點(diǎn)解決，而不要急于作膚淺的回答，免得學(xué)生一知半解；對(duì)于學(xué)生提出的有利于深入理解課文的高質(zhì)量的問(wèn)題，教師可把問(wèn)題寫在黑板上，圍繞這一問(wèn)題展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)，去探索。對(duì)于那些能夠提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生，一定要大加表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)其思考的積極性，還要鼓勵(lì)其深入思考，最好能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

　　2、指名講故事發(fā)生的起因。

　　是啊，情況如此危急，醫(yī)生告訴我們?nèi)绻�……（引讀書上的句子。）小姑娘在生死邊緣上徘徊著，扎掙著。就在這迫在眉睫之時(shí)，阮恒舉起了手，愿意為她輸血。

　　二、嚼讀，體驗(yàn)“忍痛”之“勇敢”。

　　1、阮恒是一個(gè)怎樣的人，他為什么要獻(xiàn)血呢？讓我們一起走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。

　　課文5-11小節(jié)中那些描寫阮恒的語(yǔ)句深深地打動(dòng)了我們，許多同學(xué)在上節(jié)課中就已經(jīng)劃出來(lái)了，并記下了自己的感受。下面讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)地讀，說(shuō)說(shuō)打動(dòng)你的理由。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生的談話和提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：

　�。�1）一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　�。�2）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下……

　�。�3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……

　�。�4）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受。

　　3.究竟是什么力量在支持著他，讓他堅(jiān)持著？

　　“她是我的朋友”，這短短的六個(gè)字激勵(lì)著他，支撐著他，克制著他對(duì)死亡的恐懼。朋友對(duì)阮恒來(lái)說(shuō)是那么的重要。在生與死的選擇當(dāng)中，阮恒以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心。這一切的一切是因?yàn)椤�—她是我的朋友（讀出自己的感受）

　　三、悟讀，體會(huì)“舍生”之勇敢。

　　1、同學(xué)們，對(duì)一個(gè)十歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，輸血是是可怕的，所以阮恒他啜泣，他嗚咽，他哭泣。但他卻一直勇敢地在掩蓋自己的痛苦。阮恒的行為打動(dòng)了我們每一個(gè)人�？墒牵�你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因?yàn)樘弁窗�。�?qǐng)你輕輕地用心地讀讀文章結(jié)尾這段話，相信你對(duì)阮恒的勇敢會(huì)有新的認(rèn)識(shí)！（出示結(jié)尾一）

　　事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。”

　　2、你讀懂了嗎？

　　是的，原來(lái)阮恒是以為輸血是要付出生命的代價(jià)呀！[板書：生命可貴]然而生命對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。即便是這樣，即便是只有一次的無(wú)比寶貴的生命，他還是勇敢地把血輸給了小姑娘。他是準(zhǔn)備著把自己的生命獻(xiàn)給了小姑娘呀！

　　3、讓我們帶著這樣的崇敬，再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動(dòng)你的句子吧。我相信這一次的讀你會(huì)有另一番感受。

　　4、讓我們一起來(lái)感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文文字，想象說(shuō)話）

　　（1）一陣沉默之后，阮恒想_______，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然他又想_______，所以他又放下去，可是他又想______，然后又舉起來(lái)。

　�。�2）過(guò)了一會(huì)兒，他想_______，突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　（3）阮恒搖搖頭。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽。他想到_______，但是他又想_______，再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　5、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時(shí)候，就以為——

　　當(dāng)他躺到草墊子上時(shí)，他也以為——

　　當(dāng)針扎進(jìn)他血管的時(shí)候，他更以為——

　　當(dāng)鮮血汩汩外流的時(shí)候，他的確以為——

　　所以他才要一而再，再而三地掩蓋他的痛苦。鮮血一滴一滴地流失，死亡的恐懼也越來(lái)越深，但阮恒卻一直在克制。孩子們，這是一份怎樣的勇敢��！這是一份連生命都可以舍棄的勇敢，這是一份連死亡都可以戰(zhàn)勝的勇敢，這是一份把愛(ài)默默地潛藏在心底的勇敢。[板書：勇敢]

　　四、品讀，感悟“朋友”之涵義。

　　1、敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動(dòng)容，但是，他為什么愿意這么做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？（出示課文結(jié)尾二，師深情朗讀）

　　“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問(wèn)。

　　醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男陔提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：“她是我的朋友�！�

　　2、沒(méi)有高大偉岸的理由，沒(méi)有驚世駭俗的回答，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句—她是我的朋友。因?yàn)樗�是我的朋友，所以我要給她輸血；因?yàn)樗�是我的朋友，所以我要救她；因�(yàn)樗�是我的朋友，所以我寧愿舍去自己的生命�?/p>

　　此時(shí)，有兩個(gè)字在我們心中像花兒一樣粲然開放，像樹一樣落地生根，那就是——朋友。是的，生命誠(chéng)然可貴，但朋友卻是無(wú)價(jià)的呀！[板書：友情無(wú)價(jià)]

　　3、就是這樣一句簡(jiǎn)單然而又不簡(jiǎn)單的一句話。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀它！

　　4、那么，輸血到底會(huì)不會(huì)死人呢？下面就讓我們來(lái)交流一下咱們搜集到的關(guān)于輸血的知識(shí)。

　　5、既然如此，就讓我們來(lái)安慰安慰他吧！如果你是醫(yī)生，你會(huì)用怎樣輕柔的聲音來(lái)安慰他呢？想象醫(yī)生和阮恒之間的對(duì)話，練習(xí)說(shuō)話。

　　5、交流

　　五、延伸，升華主題

　　1、課文學(xué)到這兒，相信大家對(duì)朋友這個(gè)詞的內(nèi)涵有了更深的認(rèn)識(shí)，究竟什么是朋友呢？大家一定有很多話想說(shuō)，那就寫下來(lái)吧。播放《朋友》這首歌，學(xué)生寫話 。

　　3、總結(jié)升華：同學(xué)們，你們說(shuō)的多好啊！朋友是什么，朋友就是你在困難的時(shí)候幫助你的人，雪中送炭見(jiàn)真情，助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心。當(dāng)你的朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請(qǐng)別忘了——（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遭到挫折需要鼓勵(lì)時(shí)，請(qǐng)別忘了——（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遇到危險(xiǎn)需要救助時(shí)，請(qǐng)別忘了——（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友在一切需要你的時(shí)候，請(qǐng)伸出你熱情的雙手吧，因?yàn)椤�—（生接：她是我的朋友）！讓我們記住這種愛(ài)，在今后的人生中能播種這種愛(ài)，相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛(ài)！

　　六：拓展閱讀：《平分生命》

《她是我的朋友》教案設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，反復(fù)品讀課題及描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

　　過(guò)程昱方法：通過(guò)比較，反復(fù)品讀，體驗(yàn)等方法體會(huì)人物的內(nèi)心。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從反復(fù)研讀的過(guò)程中，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧前文（迫在眉睫）

　　引：故事發(fā)生在一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，許多無(wú)辜的孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了家園，失去了親人，成了無(wú)依無(wú)靠的孤兒，更要時(shí)時(shí)面對(duì)死亡的威脅。（戰(zhàn)爭(zhēng)片段）

　　引：一天，幾枚無(wú)情的炮彈，落在了孤兒院里，兩個(gè)孩子當(dāng)場(chǎng)被炸死，更有不少孩子受了傷，情況十分危急。

　　仔細(xì)讀讀3、4兩小節(jié)，找找說(shuō)明當(dāng)時(shí)危急情況的句子，用橫線劃出來(lái)。（學(xué)生反饋，出示句子）

　　生1：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去。

　　點(diǎn)評(píng)：她正在死亡邊緣掙扎呀！

　　生2：醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。

　　點(diǎn)評(píng)：生死命懸一線，我們不能無(wú)動(dòng)于衷！

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）

　　還能再等嗎？還有時(shí)間讓大家再考慮一下嗎？（理解關(guān)鍵語(yǔ)句）（齊讀兩句話）

　　是啊，情況如此危急，輸血迫在眉睫。（出示句子）

　　二、體驗(yàn)情感（猶豫不決）

　　引：我們知道，輸血就意味著給了女孩生的希望，活的可能，眼看著小姑娘在生死邊緣上徘徊著，掙扎著，阮恒舉起了自己的小手。（出示句子）

　　▲一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，想想你有什么不明白的地方嗎？

　　2.撥：（點(diǎn)紅）顫抖地舉起來(lái)——又放下——又舉起來(lái)

　　3.理解“顫抖”是什么意思？為什么阮恒舉起的小手在不停地顫抖？為什么舉著的小手又放了下去。（害怕）他僅僅是因?yàn)楹ε芦I(xiàn)血嗎？什么是他如此害怕？（他以為獻(xiàn)血后自己會(huì)死）你怎么知道的？（出示12段中醫(yī)生的話）你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解。我們一起來(lái)讀讀這段話。（醫(yī)生的話）

　　4.經(jīng)過(guò)一番激烈的思想斗爭(zhēng)，阮恒最終再一次舉起了手。這次的“舉”跟前次的“舉”一樣嗎？有什么不一樣？（前面猶豫不決，后面堅(jiān)定）

　　5.他舉起的僅僅是一只手嗎？（停頓）他分明是把生的可能給了別人，把死的威脅留給了自己

　�。▽W(xué)生練讀-----指名讀）

　　生1讀，點(diǎn)評(píng)：你也猶豫！

　　生2讀，點(diǎn)評(píng)：你也害怕！

　　生3讀，點(diǎn)評(píng)：但最終，你還是選擇了舉起自己的手，因?yàn)椤�—她是我的朋�?/p>

　　阮恒從開始的猶豫不決，到?jīng)Q定用死來(lái)挽救小姑娘的生命，對(duì)于一個(gè)孩子，要作出這樣一個(gè)決定需要多大的勇氣呀！讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話吧！

　　三、感情升華（義無(wú)反顧）

　　1.阮恒無(wú)私地獻(xiàn)出了生命之血。在整個(gè)獻(xiàn)血的過(guò)程中，有許多感人的事情，讀課文8——10自然段，劃出讓你感動(dòng)的句子。

　　2.同桌交流：把讓你感動(dòng)的句子讀給同桌聽一聽，并和同桌交流一下讓你感動(dòng)的原因。

　　3.全班交流

　　句子一：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

　　這句話哪里深深地打動(dòng)了你？

　　可能1：我體會(huì)到阮恒是個(gè)勇敢的孩子（哪里看出勇敢？）

　　可能2：堅(jiān)定

　　是啊，他一動(dòng)不動(dòng)地躺在草墊上開始獻(xiàn)血。

　　誰(shuí)能把他的這種堅(jiān)定、他的勇敢通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

　　自由朗讀——指名朗讀——男生讀

　　阮恒的內(nèi)心也像表面一樣平靜嗎？此刻，他在想些什么？

　　句子二：過(guò)了一會(huì)兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。

　　（1）從哪個(gè)詞看出他的害怕？

　�。�2）啜泣是什么意思？

　　（3）你還能從課文中找出描寫哭的句子嗎？

　�。ǔ鍪揪渥樱�

　　句子三：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（你找到了這一句）

　　句子四：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　（1）哪些詞語(yǔ)表示哭？三個(gè)詞都是表示哭，它們的含義有什么不同呢？請(qǐng)你們讀一讀這三個(gè)句子，體會(huì)一下。反饋：聲音越來(lái)越響了�！�—（你真會(huì)觀察，從聲音的大小發(fā)現(xiàn)了區(qū)別）

　　他哭的越來(lái)越傷心了�！�—（你還注意到他哭的程度）

　�。�2）從這一次比一次厲害的哭聲當(dāng)中，你又體會(huì)到什么？

　　（3）當(dāng)時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)過(guò)去，血液不斷地從阮恒的血管里流出，他當(dāng)時(shí)的心情僅僅是害怕嗎？想到自己馬上會(huì)死去，他的心中充滿了——（恐懼）

　�。�4）雖然阮恒在輸血的過(guò)程中內(nèi)心充滿了恐懼，但是他要輸血給那個(gè)女孩的決心卻——（依然沒(méi)有動(dòng)搖）從哪里看出？請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀這三個(gè)句子，找一找。

　　反饋：從哪些地方看出他的決心沒(méi)有動(dòng)搖？

　　生：他試圖用手掩蓋自己的痛苦。

　　生：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　生：全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。

　　好好讀讀著幾句話，你有什么為題要問(wèn)嗎？評(píng)價(jià)：這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值，誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？你真會(huì)思考。

　　預(yù)案一：（因?yàn)槿绻�醫(yī)生看見(jiàn)阮恒那么痛苦，就會(huì)不讓他繼續(xù)抽血，那阮恒也就救不了他的朋友了。所以阮恒一直在制止哭泣，不讓醫(yī)生看見(jiàn)他痛苦。）

　　師：是啊，從阮恒一系列的動(dòng)作和表情中，我們感受到了他的堅(jiān)定。（板書：表情）他竭力掩蓋自己的痛苦就是不讓醫(yī)生知道，是為了繼續(xù)輸血救自己的朋友。

　　預(yù)案二：（如果沒(méi)有人點(diǎn)明）

　　師：用手捂住臉僅僅是不想讓別人看見(jiàn)他的痛苦嗎？如果你是醫(yī)生，看見(jiàn)阮恒那么痛苦的樣子，你會(huì)怎么做？

　　生：如果我看見(jiàn)阮恒獻(xiàn)血那么痛苦，我會(huì)讓他停下來(lái)。

　　師：停下來(lái)就不能救小女孩了。所以阮恒用手捂住臉是為了——

　　生：不讓醫(yī)生看見(jiàn)，好繼續(xù)輸血給小女孩。

　　師：是啊，從阮恒一系列的動(dòng)作和表情中，我們感受到了他的堅(jiān)定。（板書：表情）他竭力掩蓋自己的痛苦就是不讓醫(yī)生知道，是為了繼續(xù)輸血救自己的朋友。

　　4、阮恒以為自己輸了血會(huì)死去，內(nèi)心非�？謶郑�但為了讓自己的朋友能活下來(lái)，他仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血。阮恒的行為打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

　�。�1）讓我們?cè)賮?lái)好好讀讀這三句話吧。

　　自由讀——你能選一句讀一讀嗎？——齊讀

　�。�2）阮恒就是這樣一個(gè)人，一個(gè)愿意為了朋友獻(xiàn)出自己生命的人，一個(gè)把友情看得比生命還重要的人！

　　四、突顯主題（她是我的朋友）

　　1、當(dāng)人們問(wèn)他為什么這么做時(shí)，阮恒回答：——“她是我的朋友”（出示課題，齊讀）

　　2、 導(dǎo)入名言

　　是啊，為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像這樣的朋友，值得一生珍惜。我不禁想起一句話，愿意讀讀嗎？

　　“有一種愛(ài)，很小很小。但在最關(guān)鍵的時(shí)候，卻能為你獻(xiàn)出生命。這就是——友愛(ài)�！�

　　3、  激qing總結(jié)

　　讓我們記住這種愛(ài)，也愿我們?cè)诮窈蟮娜松�中能撒播這種愛(ài)！

　　作業(yè)：

　　積累文中描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子，把它抄下來(lái)，好好讀一讀。

　　她是我的朋友

　　活

　　輸血

　　阮恒     →     小女孩

　　死

《她是我的朋友》教案設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

　　2.學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法，歸納課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間　三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┏踝x課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜感情。

　�。ǘ�）通過(guò)查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

　�。ㄈ�）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┳杂勺x或默讀課文，按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。

　�。ǘ�）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)以備質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1.讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書面語(yǔ)（一般為固定詞語(yǔ)）讀“（xu8）”，口語(yǔ)（一般單獨(dú)出現(xiàn)）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應(yīng)讀書面語(yǔ)；“獻(xiàn)血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個(gè)小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語(yǔ)。

　　2.“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應(yīng)讀輕聲。

　　3.注意以下生字字形：

　　“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān)，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點(diǎn)；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。

　　4.通過(guò)查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：

　　“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過(guò)多，急需輸血搶救。

　　帶“泣”（q@）的詞語(yǔ)較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時(shí)，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。）

　　啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。

　　哭泣——輕聲哭。

　　抽泣——同“啜泣”。

　　嗚咽（y8）——低聲哭泣。

　�。ㄈ�）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對(duì)話形式的自然段可適當(dāng)合并），再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。

　　1.概括自然段段意（對(duì)話形式可適當(dāng)合并）：

　　第1自然段：我聽說(shuō)的一件事。

　　第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。

　　第3自然段：一個(gè)小姑娘傷重，要立刻搶救。

　　第4自然段：女醫(yī)生問(wèn)誰(shuí)愿意獻(xiàn)血。

　　第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。

　　第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。

　　第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來(lái)。

　　第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

　　第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。

　　第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來(lái)。

　　第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因?yàn)椤八�是我的朋友”�?/p>

　　2.討論相關(guān)的自然段歸并為一個(gè)段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果劃分段落，再概括段意。

　　第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個(gè)小姑娘傷重，急需搶救輸血。

　　第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。

　　第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻(xiàn)血是為了朋友。

　　討論歸納課文主要內(nèi)容：

　　一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。

　　比較歸納后的主要內(nèi)容和三個(gè)段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，避免重復(fù)。

　�。ㄈ�）自由讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┥钊腴喿x課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過(guò)某些語(yǔ)句的分析和理解，體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納。提問(wèn)：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？

　　（課文記述了一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）

　�。ǘ�）閱讀、分析課文第一段。

　　故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因。

　�。ㄒ粋�(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）

　　在議論事情起因的同時(shí)，順便了解“確認(rèn)”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個(gè)反義詞的意思�？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認(rèn)同：

　　“確認(rèn)”，明確承認(rèn)小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重。

　　“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時(shí)，除o型可輸給任何型，ab型可以接受任何型外，其它血型輸血時(shí)必須用同型的血。

　　“未”，沒(méi)的意思。

　　“否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。

　　再解釋“迫在眉睫”（答案見(jiàn)“第一課時(shí)”）

　　（三）讀第二段，邊讀邊思考：

　　阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的？獻(xiàn)血時(shí)，他有哪些動(dòng)作和表情？這些動(dòng)作和表情反映了什么復(fù)雜的心情？

　　1.讀第5自然段：

　　“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�

　　想一想，再解答：當(dāng)女醫(yī)生問(wèn)孩子們誰(shuí)愿意獻(xiàn)血的時(shí)候，出現(xiàn)了“一陣沉默”�！耙魂嚦聊�”表明了什么？

　　（表明了幾個(gè)沒(méi)有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）

　　就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”阮恒舉手的時(shí)候?yàn)槭裁础邦澏丁�？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動(dòng)？

　�。ㄈ詈愕男∈峙e起來(lái)“顫抖”，說(shuō)明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動(dòng)、緊張，小手不由地抖動(dòng)起來(lái)。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說(shuō)明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。）

　　2.默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過(guò)程中阮恒的表情、動(dòng)作，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣激動(dòng)的？

　　提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個(gè)階段阮恒的表情、動(dòng)作是截然不同的，是有很大變化和起伏的�？纯从心男┳兓�和起伏？

　�。ǖ�8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”，看出這時(shí)的心情還是平靜的。）

　　3.再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動(dòng)作，不難看出他情緒是非常激動(dòng)的，內(nèi)心活動(dòng)的變化是激烈的。

　　大家議一議，把情緒變化的詞語(yǔ)和句子找出來(lái)，歸納、整理，用下面的表格說(shuō)明。學(xué)生邊說(shuō)，老師邊填寫：

　　這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個(gè)動(dòng)作一樣不一樣？

　�。ㄒ粯�。）

　　“掩蓋”是什么意思？

　　（遮蓋。）

　　跟前邊哪個(gè)詞的作用一樣？

　�。ǜ�“捂”的作用一樣。）

　　小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，內(nèi)心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張，再?gòu)木o張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來(lái)，同時(shí)，又沒(méi)法掩蓋、制止。

　　4.這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？

　　（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些�？薜那樾尾灰粯�，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）

　　5.阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛�？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問(wèn)。

　　“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣�！边@里，沒(méi)有說(shuō)明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。

　�。ㄡt(yī)生會(huì)告訴小男孩：“阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康，更不會(huì)有生命危險(xiǎn)，只會(huì)用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）

　　6.寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。從開始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說(shuō)”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒(méi)發(fā)生一樣”。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。

　　有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬╅喿x分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　（二）讀讀寫寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說(shuō)出自己的感受。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬╅喿x第三段。

　　1.提問(wèn)，思考并議論解答：

　　事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說(shuō)，“他是以為自己就要死了�！薄八�是以為自己就要死了”的想法是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？

　�。ㄊ窃卺t(yī)生問(wèn)是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來(lái)的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫的情節(jié)之中。）

　　2.由此可見(jiàn)，阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因?yàn)獒槾掏戳怂�，而是以為自己怎樣了�?/p>

　�。ㄒ詾樽约壕鸵�死了。）

　　阮恒獻(xiàn)血時(shí)“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢？

　�。ā八�想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)�！保�

　　阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？

　�。ㄓ盟�自己的話說(shuō)，因?yàn)椤八�是我的朋友”。�?/p>

　　3.總結(jié)：

　　小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會(huì)死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過(guò)程中，由于思想斗爭(zhēng)的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。

　�。ǜ惺苤袘�(yīng)肯定高尚的品格是無(wú)私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）讀讀寫寫以下詞語(yǔ)：

　　休克　輸血　顫抖　草墊　擦拭　孤兒院　捂住　掩蓋　嗚咽　抽泣　竭力　輕柔　制止　迫在眉睫　持續(xù)不斷