《趙州橋》詞語片段教學設計（精選14篇）
《趙州橋》詞語片段教學設計 篇1
教學要求：
1、知識與技能
（1）認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語表中的詞語。
（2）有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
（3）了解我國古代勞動人民的智慧和才干。
（4）學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
2、過程與方法
（1）在充分交流各自的識字方法，并在讀準字音的基礎上，給學生多提供一些由這些字組成的詞語或句子，以達到鞏固的目的。
（2）讀課文時引導學生站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒，也表達出自己從文本中體驗到的情感。
3、情感、態度與價值觀
了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
重、難點與關鍵
1、讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
2、幫助學生理解趙州橋設計上的特點極其好處。
課時：2課時。
教學設計：
《趙州橋》第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但堅固，而且美觀。高度概括的語言不足以讓學生真正感悟到它的這兩大特點。一位教師在教授《富饒的西沙群島》一課時處理“成千上萬”一詞給我很多啟發，于是有了以下片段：
師：通過剛才對第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個詞或一句話來說說嗎？
生：創新；節約；獨特；堅固……
師：是啊，如果說十歲是可愛的孩子，20歲是年輕的小伙，40歲是不惑的中年人，80歲是白發蒼蒼的老人，那么1400歲的趙州橋在你看來是什么？
生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長生不老藥的老神仙……
師：想象一下，就是這位老人，1400年的歲月里曾經經歷過什么？發生過什么變化？
生1：成千上萬的人曾經在他背上來了又去，可是它還是那么堅強，只是稍微顯得陳舊了些。
生2：一次次的洪水曾經從它的身上流過，人們都為它擔驚受怕，但是它還是穩穩地站在那里，因為它有四個小橋洞為它減輕洪水帶來的沖擊力。
生3：一輛輛車從它身上踏過，可是趙州橋仍然屹立不倒。
師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個詞──“堅固”，相信你們一定體會得更加深刻。（生讀）
趙州橋不僅很堅固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請同學們閉上眼睛，聽（播放配有音樂的具體描寫圖案的幾句話），仔細地感受與想象。
師：你的眼前似乎出現了什么？
生1：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢！
師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學們看嗎？
生2：我仿佛看到了兩條龍在飛，前爪還相互抵著，回首遙望。
師：你說得那么形象，能用你的肢體語言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎？（生做動作）
師：你們對于龍的動作、形象體會得那么好，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟。（生讀）
反思：
感悟，在想象中激活。正如羅丹所說：世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。語言文字本身常常是簡單的，教師擁有善于發現的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想辦法啟發學生的聯想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。學生真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才能被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當這座文字的橋化為學生可以凝神注視的橋時，感悟才是真實存在于學生的心靈深處的。在教學中，我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓學生感悟，讓學生換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，學生的想象被激活了，他們自己在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些，教學中我創設了一種氛圍，讓學生閉目想象。學生的想象力被充分調動，使文本本身更具有張力。
《趙州橋》詞語片段教學設計 篇2
教學目標：
1、學會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。
2、照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
3、能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。
教學重點：
1、能正確概括各段的段落大意。
2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。
教學難點：對文章段意的概括。
教學時數：3課時
第一課時
教學目標：
1、明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。
2、自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內容。
教學過程：
一、談話引入課題
1、你們看見過哪些橋？
2、你所知道的，我國有哪些非常著名的橋？
（教師舉例：南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等）
3、教師板書：趙州橋（教學生字“趙”、“州”）
師：今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢？我們學了課文就一定知道了。
二、聽課文錄音，自學課文
1、教師布置自學要求：
（1）看清生字，會讀生字。
（2）劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。
（3）了解課文大意。
2、學生自學，教師巡堂
3、檢查自學情況
（1）指名讀生字，你是如何記住這些生字的？
（2）齊讀新詞，你已經理解了哪些詞語的意思？請說說看。
三、初讀課文，理清文章層次
1、自由輕聲讀課文
要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？
每個自然段各講了什么內容？
3、學生可同桌交流。師生共同小結。
四、課堂作業
1、完成課堂作業本中的第1、2小題
2、正確、流利地朗讀課文。
板書：
趙州橋
是世界聞名的石拱橋
非常雄偉、堅固
趙州橋不但堅固，而且美觀
是我國寶貴的歷史遺產
第二課時
教學目標：
抓住重點詞語、句子，講讀課文1、2段，弄清趙州橋設計上的兩個特點。
教學過程：
一、復習檢查
1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？
2、課文講了什么？分哪幾個方面講？
二、講讀課文第1段
1、默讀第1段
思考：這一段共有幾句話？主要告訴我們什么？還告訴我們什么？
討論：共2句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋，還告訴我們趙州橋的地點、設計者和建造的年代。
2、“聞名”是什么意思？它的近義詞是什么？
3、指名朗讀
三、講讀課文第2段
1、自由讀第2段
思考：
（1）趙州橋聞名于世，它在設計上有什么特點？
（2）課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的？
2、出示兩幅投影，讓學生觀察、比較。
3、大橋沒有橋墩有什么好處？
a、減少了沖擊力
b、節省了石料
4、四個小橋洞有什么好處？
5、李春為什么要設計成拱形的石橋？
（1）“設計”是什么意思？
（2）“這種設計”指哪種設計？
（3）用“設計”說一句話。
（4）你找到了這種設計的優點在哪里嗎？能否用課文中的話來說一說。
結合練習：用“既……又……、”造句
6、齊讀第2段回答，為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創舉？
討論后小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。它既減少沖擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計，在建橋史上來沒有，所以說是一個創舉。
7、師小結：這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創舉，在這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關系特別密切，請找出來？
四、看投影系統地說說趙州橋在設計上的特點
五、作業
1、完成作業本第3、4、5小題
2、熟讀課文第二段
《趙州橋》詞語片段教學設計 篇3
一、字詞教學，重點突出。
對于三年級的學生，生字教學不再是教學的重點。楊老師在學生初讀課文的基礎上，檢查學生字詞的認讀情況時，先讓學生自讀，然后讓學生說說哪個詞語比較難讀，然后對該詞語進行領讀，以達到以點蓋面的作用。特別是針對多音字“爪”的正音，課文中有一個詞語是“前爪”（qiánzhǎo），而這個“爪”比較難讀，學生很容易讀錯。于是，楊老師特地指出來，讓學生一起來讀一讀，這樣做不僅可以加深印象，還有助于學生一開始就存有正確的概念。另外，楊老師還告知學生，“張牙舞爪”也讀“zhǎo”，從課內到課外，起到舉一反三的效果。
二、教師語言具有導向性。
在語文課堂上，對教師的語言要求極高，因為教師語言的導向性直接影響學生的答題方向和準確性。楊老師的語言有了很大的進步，面對學生的回答也是從容不迫、游刃有余。比如在第一段的教學中，學生從讀中知道了趙州橋已有一千三百多年了，楊老師馬上說“你知道了它的歷史”。當學生說它是隋朝的`石匠李春設計的，楊老師就說“你知道了它的設計者和建造的時間”。特別是當學生繪聲繪色地讀完第一段時，楊老師便說：“聽了你們的朗讀，我已經迫不及待想去看看這座世界聞名的石拱橋了。你們想不想呢？”這樣的回答不僅肯定了學生的朗讀水平，又很自然地過渡到了下一個環節的教學，有種渾然天成的感覺。
三、借助多媒體突破難點，重視語言文字訓練。
李春在設計整座橋時，為什么在大橋洞的頂上還有四個小橋洞呢？這樣的設計到底好在哪呢？這是本節課要突破的難點。楊老師利用現代教學手段，出示了兩張河水上漲時水如何從大橋洞和四個小橋洞流出的圖片，讓學生進行觀察，再用自己的話說說這樣設計的巧妙之處。由于直觀的效果，學生很容易就理解了這樣設計的原因。
生1：這樣的設計很巧妙，發大水的時候水可以從四個小橋洞流出，橋就不會被沖壞了。
生2：這樣設計既減輕了河水對橋的沖擊力，又減輕了橋的重量，節省了石料。
生3：這樣設計，水沖過來時可以從小橋洞里流出，對橋的影響就小了。
《趙州橋》詞語片段教學設計 篇4
教學目的要求:
1.理解課文內容,了解趙州橋既堅固又美觀的特點,體會我國古代勞動人民的智慧和才干,從而激發學生的民族自豪感.
2.學會本課生字,理解新詞的意思.
3.體會一段話中,句子之間的關系,知道這段話是圍繞什么講的.
4.學習作者觀察事物的方法.
教學重點難點:
課文的第2自然段介紹了趙州橋設計上的特點和好處,這是教學的重點和難點.
教學思路:
教學本課時,要從整體入手,通過看圖導入新課,初識趙州橋; 初讀課文,整體感知課文大意;細讀課文,了解自然段主要內容;精讀課文,理解內容,指導學習方法;泛讀課文,回顧總結等步驟,引導學生在理解詞句和讀懂課文內容的基礎上,學習作者抓住事物特點,具體而有重點地觀察事物的方法,從而激發學生的觀察興趣,培養學生的觀察能力和理解能力.
教學用具:
幻燈片.
教學時間:
兩課時.
教學過程:
第一課時
教學步驟:
一,看圖導入新課,初識趙州橋.(出示趙州橋圖片)
談話:請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋,誰知道它叫什么橋 在什么地方 有什么特點 是誰設計建造的
二,初讀課文,整體感知課文大意.
1.教師范讀課文,要求同學們認真聽老師讀,仔細看課文,用心記.教師讀完后,請同學們不看課文,談談你知道了有關趙州橋的哪些知識,看誰記得既準確又多.
2.同學們談談自己記憶的內容.
3.朗讀課文,自學生字新詞.
(1)學生查 (出示文字投影片): " 這種設計在建橋史上是一個創舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖壞,又減輕了橋身的重量,節省了石料."①劃線部分的內容為可移動的文字片.②出示投影片后要求學習朗讀.第一遍朗讀按課文原句順序進行.第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內容互相交換.這樣,使學生從朗讀的實踐中理解" 既……又……"是同一內容的兩個方面,體會并列句式關聯詞語的使用.③在朗讀中要求學生說出"減輕"和"節省"的反義詞.) (6)指導學生以贊美的感情朗讀第2自然段. (7)引導學生小結:趙州橋非常雄偉,十分堅固. 3.學習第3自然段. (1)輕聲讀課文,討論: ①第3自然段主要寫什么 第3自然段和第2自然段的內容是怎樣聯系起來的 ②第3自然段是圍繞哪一句話寫的 (2)用文字投影片練習填空: 欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠.所有的龍似乎都在游動,真像活的一樣.(①劃線部分內容為可移動的文字復片,便于學生完成填空后,變換句子的順序反復朗讀,從實踐中理解分號的作用.②在練習完畢,從實踐中使學生了解分號的實際作用后,啟發學生從感性上初步認識先總起后分述再總結的寫法.) (3)小結:趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案. 4.學習第4自然段. (1)思考:課題是"趙州橋",課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代,外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹,為什么還要寫第4自然段 (2)聯系課文說說你對"趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干"是怎樣理解的;對"趙州橋是我國寶貴的歷史遺產"又是怎么理解的. (3)大聲朗讀最后一個自然段,要讀出自豪的感情. 三,讀課文,回顧總結. 1.朗讀課文,進一步體會文章的主要內容. 2.填空:這篇課文講的是歷史悠久,世界聞名的趙州橋既堅固又美觀,它的建造是建橋史上的一個創舉,充分體現了我國勞動人民的智慧和才干. 四,附件 1.板書設計 2.網上資源索引 i z=3&cl=2&ct=201326592&sn=&lm=-1&cm=1&sc=0&bu=&rn=16&tn=baiduimage&word=%d5%d4%d6%dd%c7%c5&pn=0 3.練習 填空: 1這篇課文講的是歷史悠久,世界聞名的趙州橋既堅固又美觀,它的建造是建橋史上的一個創舉,充分體現了我國勞動人民的智慧和才干. 2有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠.所有的龍似乎都在游動,真像活的一樣. 《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很容易激發學生強烈的.民族自豪感和愛國情緒。 在教學設計上，導入環節從學生預習和所獲資料入手。初讀課文解決生字詞語問題，細讀課文時首先引讀了第一段，引導學生明白趙州橋的位置、設計者、建造的時間及通過本段內容總結出的趙州橋的特點。第二三段的特點讓學生自由朗讀總結出并小組討論找出相關詞語。第四段的處理采用感情朗讀法，讓學生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發出的由衷贊美。這樣做既體現了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節省了教學時間。感情朗讀指導時，采用出示重點句子，在學生品詞析句，感悟思想感情的基礎上指導朗讀。拓展延伸環節放映一組現代橋的圖片和趙州橋做對比，對趙州橋有名的原因做進一步的了解。 本課《趙州橋》的第二自然段在結構上很有特色，以總分段式出現，是進行寫作指導的好范例，在教學時適當向學生滲透總起句，及總分式的寫作方法，感覺做的很好。 《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。為了讓學生更好地體會趙州橋的雄偉及世界聞名，在本節課的教學過程中，我以“世界聞名”為線索，展開教學，在教學中抓重點詞句，讓學生在自讀自悟的基礎上，不斷配以圖片及老師的文字補充，層層推進，以提升學生對趙州橋的認識，從而觸動學生內心深處的情感。 在引導學生對文中“創舉”一詞的理解，是本課的難點，我為了突破這一難點，我利用文本圖片，展示了發大水時，河水怎樣通過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，直觀地讓學生了解這種設計的好處，在此基礎上再引導學生找到文中的一句話說說，加深理解。 最后，我讓學生想一想這種設計以前有過嗎？ 在學生說想法的同時，配以圖片，讓他們感受到以前從來都沒有過這樣的設計，這時，再讓學生找到文中的一個詞說，學生很快就找到了“創舉”。通過老師小結，學生偈輕而易舉地理解了“創舉”就是從來都沒有過的，是首次。 這時，老師再進行補充：趙州橋的這種設計不光在我國的建橋史上是第一次出現，它比歐洲的第一座敞肩拱橋還早了1100多年呢！此時此刻，讓學生感受到趙州橋的設計竟然比外國還早，深深感受到了古代勞動人民的智慧和才干，產生對古代人民的敬佩之情。同時也為我國有如此聞名的趙州橋而產生濃濃的自豪之感，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。 然而，本節課也有不足的地方，如《趙州橋》的第二自然段在結構上很有特色，以總分段式出現，是進行寫作指導的好范例，在教學時應適當向學生滲透總起句，及總分式的寫作方法。 教學目標 ： 1、 學會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。 2、 照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。 3、 能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。 4、 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。 教學重點： 1、 能正確概括各段的段落大意。 2、 體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。 教學難點 ： 對文章段意的概括。 教學時數：3課時 第一課時 教學目標 ： 1、 明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。 2、 自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內容。 教學過程 ： 一、談話引入課題 1、 你們看見過哪些橋？ 2、 你所知道的，我國有哪些非常著名的橋？ （教師舉例：南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等） 3、 教師板書：趙州橋 （教學生字“趙”、“州”） 師：今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢？我們學了課文就一定知道了。 二、聽課文錄音，自學課文 1、 教師布置自學要求： （1） 看清生字，會讀生字。 （2） 劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。 （3） 了解課文大意。 2、 學生自學，教師巡堂 3、 檢查自學情況 （1）、指名讀生字。你是如何記住這些生字的？ （2）、齊讀新詞 。，你已經理解了哪些詞語的意思？請說說看。 三、初讀課文，理清文章層次 1、 自由輕聲讀課文 要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。 2、 默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？ 每個自然段各講了什么內容？ 3、 學生可同桌交流。師生共同小結。 四、課堂作業 1、 完成課堂作業 本中的第1、2小題 2、 正確、流利地朗讀課文。 板書： 趙州橋 是世界聞名的石拱橋 非常雄偉、堅固 趙州橋 不但堅固，而且美觀 是我國寶貴的歷史遺產 第二課時 教學目標 ： 抓住重點詞語、句子，講讀課文1、2段，弄清趙州橋設計上的兩個特點。 教學過程 ： 一、復習檢查 1、 認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？ 2、 課文講了什么？分哪幾個方面講？ 二、講讀課文第1段 1、默讀第1段 思考：這一段共有幾句話？主要告訴我們什么？還告訴我們什么？ 討論：共2句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋，還告訴我們趙州橋的地點、設計者和建造的年代。 3、 “聞名”是什么意思？它的近義詞是什么？ 4、 指名朗讀 三、講讀課文第2段 1、 自由讀第2段 思考：（1）趙州橋聞名于世，它在設計上有什么特點？ （2）課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的？ 2、 出示兩幅投影，讓學生觀察、比較。 3、 大橋沒有橋墩有什么好處？ A、 減少了沖擊力 B、 節省了石料 4、 四個小橋洞有什么好處？ 5、 李春為什么要設計成拱形的石橋？ （1）“設計”是什么意思？ （2）“這種設計”指哪種設計？ （3）用“設計”說一句話。 （4）你找到了這種設計的優點在哪里嗎？能否用課文中的話來說一說。 結合練習：用“既……又…….”造句 6、 齊讀第2段回答，為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創舉？ 討論后小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。它既減少沖擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計，在建橋史上來沒有，所以說是一個創舉。 7、 師小結：這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創舉，在 這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關系特別密切，請找出來？ 四、看投影系統地說說趙州橋在設計上的特點 五、作業 1、 完成作業 本第3、4、5小題 2、 熟讀課文第二段 第三課時 教學目標 ： 學習課文第3、4段，重點學習第3自然段。理解第4自然段，領會課文思想感情。 教學過程 ： 一、談話引入新課 二、自由朗讀第三段 1、 思考并討論： （1） 這一段是圍繞哪一句話來寫的？主要寫了什么？ （2） 這一句在段的開頭有什么作用？ 2、 默讀課文，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的？ （1） 課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎么寫的？指名讀有關句子。 （2） “似乎”是什么意思？用“似乎”口頭造句。 3、 分析句子 用投影出示句子：有的…….有的……還有的…….所有的……. （1） 齊讀投影上的句子 師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。 （2） 如果把最后一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是 “先總后分” 4、 作者寫趙州橋的美觀，為什么只寫了橋面兩側石欄板上雕刻的圖案？ 練習背誦第3段 三、講讀第四段 趙州橋不但雄偉、堅固，而且精致美觀，充分體現了我國勞動人民的智慧和才干，請同學們齊讀最后一段。 1、 齊讀第4段 思考討論：這一段告訴我們什么？ 2、 小結：這一段是課文的總結，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產，是中華民族的驕傲。 四、齊讀全文 五、歸納板書內容，總結課文寫作特點 六、除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？ 七、啟發學生思維，談談學習的感想 師：我們的祖先建造了許多許多聞名世界的建筑物。對此，你們有什么話想說的嗎？ 八、作業 ： 1、 用“設計”、“似乎”書面造句 2、 完成課堂作業 本 板書： 趙州橋 總述 世界聞名 堅固雄偉 分述 精致美觀 為了貫徹落實語文“課標”提出的新理念，休現“課標”倡導的新學習方式，我這樣設計教學思路，效果較好。 一、課前做好兩個準備工作 1、布置預習，可讓學生看看有關趙州橋的圖畫，然后讀讀課文，查查工具書籍，自學生字，并聯系上下文初步理解“雄偉、堅固、創舉、美觀、遺產”等詞語的意思。檢查預習時，要把重點放在糾正讀音上。預習中要求理解的詞語可以在理解課文過程中檢查處理。 2、要求學生利用圖書館、網絡等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等，以拓寬學生視野，使他們進一步了解趙州橋及相關知識。 二、課上抓住三個重要環節 1、直接從學生預習或所獲資料入手，避免在“導入”環節上兜圈子、浪費有效教學時間，穩、準、快地進入課文的學習。 2、略讀一、四段。第一段可彩教師引讀的方法引導學生明白趙州橋的位置、設計者及建造的時間。第四段的處理建議彩感情朗讀法，讓學生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發出的由衷贊美。這樣做既體現了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節省了教學時間。 3、精學二、三段。可在開課伊始問問學生，通過預習，你最喜歡文中的第幾段。漢有的學生答到第二段或第三段可就先直接重點學習第二或第三段。第二、第三段的精學，教師應尊重學生自主選擇學習伙伴的權利，打破傳統的課堂教學形式，讓學生自由圍坐（或站）一起，結合討論題展開小組合作學習。第二段的討論題可設計為：這段寫出了趙州橋的吧兩個特點？你是從哪里看出來的？你最喜歡這段中的哪句話？站起來大膽地讀給大家聽聽。第三段的討論題可設計為：這段寫出了趙州橋的哪個特點？你是從哪里看出來的？這段的第一句在第二、第三段中起什么作用？你喜歡這段描寫的哪種姿態的龍？為什么？你能讀好這段話嗎？試著讀給你的小伙伴聽聽。 在小組合作學習的基礎上，展開交流。這時老師應結合學生交流用課件（或實物投影儀）出示以下重點句讓學生加以理解，并練習感情朗讀：（1）“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。”“創舉”的意思是什么？為什么稱趙州橋是個創舉？“這種設計”指什么？這種設計有哪兩個優點？引導學生理解“這種設計”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個拱形的小橋洞。優點有：防洪排澇，加固橋身，節省石料。這種高超巧妙的設計稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創舉。（2）“有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；不有的刻著雙龍戲珠。所遙龍似乎都在游動，真像活了一樣。討論：這里寫了圖案上的龍的幾種姿態？“所有的龍”指的是哪些龍？引導學生明白，這里寫了圖案上的龍的三種姿態。第一種是兩條龍的身體纏在一起，第二種是騰空飛起的龍，第三種是兩條龍在玩一個珠子。與此同時播放與第一、第三句文字相關的多媒體課件，配音范讀，幫助學生理解課文語言文字，輔之以學生有感情地朗讀，讀出自己對課文理解，讀出對造橋人智慧才干的佩服，讀出為我國古代勞動人民的聰明才智而感到自豪的情感。完成以上環節后讓學生練習背誦第二、第三段。 三、課后設計四個拓展延伸 根據課文的情況和學生的興趣，課后我們可設計以下拓展題，讓學生根據自己的愛好特長任選其中的一至二個題目完成： 1、做回小導游，向你的父母或親戚介紹一下世界聞名的趙州橋。 2、搜集有關中國石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小伙伴們看。 3、畫一畫你所喜歡或你心目中的石拱橋。 4、仿照課文中第二、三段的寫法，選擇家鄉的或你熟悉的一座橋，寫一段話。 《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀的特點，是一篇向學生進行愛國主義教育的好教材。為了切實落實學生的思想品德教育要滲透到每科的教學中去，配合我校開展的“探究式”教學模式研討活動，我一改往日傳統的逐段分析、講授的教學模式，在《趙州橋》一課上大膽嘗試，讓學生自主學習，自主探究，從而達到多方位訓練的目的。 一、收集資料，課前做好充分準備。 教學前，我布置了一項作業，就是讓全班同學通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料。可查找課外書籍，上網查詢等，并將自己收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學時用。 這一次的課前預習，我一改往日的讓學生做單調的查字、組詞等練習，而是盡可能地去收集自己所需的材料。看科普書、上網等都是孩子們喜歡做的事，于是，我就投其所好，通過這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。 二、質疑解疑，輕輕松松學習課文。 “萬事俱備，只欠東風”教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發起了學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗讀課文，說說你讀完課文后，都知道了什么？待學生七嘴八舌把自己知道的說出來后，我又提了一個問題：“你還想知道什么？”“一石激起千層浪”，問題一提出，頓時課堂氣氛活躍了起來，同學們紛紛把自己想知道的問題提出來，老師將這些問題進行整理、歸納。隨后，我就讓同學們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現有的資料解決哪些問題。在學習小組中，同學們相互發表自己的意見，相互交流，通過自己的努力解決了一個又一個的問題，同時也領略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論后，接著學生在班級進行交流。通過小組進行合作解決問題，學生能夠知道趙州橋的建筑特點和設計上的最大特點——拱上加拱，這樣的構造既堅固，又節省石料。 課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質疑解疑的過程中，輕輕松松地完成了。當然，這樣的教學要求老師有較高的素質和應變能力，來及時幫助學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。 學習目標 ①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。 ②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 ③了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。 課前準備 ①多媒體課件。 ②生字生詞卡片。 ③搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋梁的資料。 A案 第一課時 情境導入 ①播放課件：昔日的洨河風光。 ②談話導入。 洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。 ③板書課題。齊讀課題。 初讀感知 ①學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。 ②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。 ③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得的語句和段落。 自主感悟 ①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？ ②匯報交流。 學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。 a.畫一畫趙州橋的結構示意圖。 b.以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。 c.朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。 ③引導小結。 通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？ ④播放課件：趙州橋今日風貌。 識字學詞 ①用生字卡片抽讀生字。 ②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。 ③指導寫字。 a.分類指導，教師范寫并提示。 左右結構：部、橫、跨、欄、設 上下結構：參、堅、案、貴 獨體字：爪 b.學生寫字。 c.學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。 布置作業 ①抄寫詞語表中列出的本課的詞語。 ②搜集橋的圖片和文字資料。 第二課時 復習鞏固 ①聽寫詞語。 聽寫后，同座互相批改。 ②用自己的話說說趙州橋的特點。 朗讀體驗 ①有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。 ②試著背誦自己喜歡的部分。 ③抄寫自己喜歡的語句。 擴展交流 展示課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點。 布置作業 有興趣的，可完成課件選做題。 編者薦語：培養學生的求異思維能力，是促使學生發展創造思維和創造能力的基礎。在小學高年級培養學生的求異思維能力則又必須切合學生的思維發展水平和特點。下面，我們謹向讀者推出這篇培養求異思維能力的一個課例，希望能為大家提供有益的借鑒。 師：同學們，我國古代的“四大發明”對全人類的文明進步起過重大作用，是哪四大發明啊？ 生：是造紙、印刷、火藥、指南針。 師：對。我國古代的“四大發明”證明了我國人民從來就是有著高度智慧和才干的人民。此外，我國古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位。隋朝時修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了，還完好地橫跨在河北趙縣的河上，成為世界建橋史上的一大奇跡。今天我們就來學習《趙州橋》這一課，看看這座作為我國人民聰明才智的又一個象征的古代大橋，到底是怎樣的一座橋。（板書課題） （點評：授課伊始，有針對性地在“導入”中埋設了本課教學內容的“核心”：《趙州橋》一文的寫作目的到底是什么？同時又埋伏下了答案，以供下一步教學過程中誘發學生思考。這是一個從教學目的出發而精心設計的“導入”）我們先來讀課文內容。 生：（四人，朗讀課文的四個自然段） 師：我們已經講過，說明一個事物，就要…… 生：抓住它的特點。 師：那么大家看看，課文主要抓住了趙州橋的什么特點來說明介紹的呢？（板書：趙州橋的特點）大家想想。 生：雄偉，美觀。 生：是主要抓住堅固和美觀來說的。 生：抓住了堅固，還抓住節省石料。第三段是抓住美觀來說的。 生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點。（學生回答時，教師同時板書：雄偉、美觀；堅固、省料、美觀；沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，美觀） （點評：讓學生各抒己見，既引導學生思維進入積極活躍狀態，同時又使學生亮出不同的觀點，成功地構筑了培養學生求異思維能力的生動教學環境） 師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關于趙州橋的第一個特點、主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據是什么呢 ？，你為什么說趙州橋最主要的特點是雄偉呢？ 生：因為課文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉。” 師：噢，你是認為第一句話這么說了，后面的內容也就跟著講這個意思？ 生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，后面的內容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎？ 師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。××同學，為什么你認為“堅固”是趙州橋的主要特點呢？ 生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有埯掉，堅固不就是最大特點嗎？ 師：嗯，也挺有道理的。××同學，為什么你認為“節省石料”這一點也非常重要呢？ 生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。 師：確實，堅固、節省石料，也都是趙州橋的特點之一。×同學，為什么你認為“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢？ 生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎？ （點評：教師通過提問式的親切交談，有意識地引導學生對他們自己的理解作進一步闡述；而學生理解不一，闡述各異，又更進一步地形成了培養求異思維能力的教學氛圍） 師：以上幾位同學所說的，確實都是趙州橋的特點。應當說，他們是從不同的方面說出了趙州橋的非同一般之處。趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中著這么多的優點，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動人民的智慧和才干，感到無比的自豪。 （點評：教學語言親切自然，與孩子們息息相通，心心相印；同時又把對學生不同意見的歸納不事聲張地引向課文的立意所在，呼應“導入”中對課文立意的暗示，為求異思維鋪設了思維的橋梁 ）剛才幾位同學說的都很有根據的，比如×同學說的，“雄偉”是第一位的特點，連我們原來的中師教學參考書上也是這樣說的。這本教參第120頁上說：“趙州橋的特點，一是雄偉，二是美觀。”還有同學認為堅固和節省石料，都是趙州橋最主要的特點，聽上去，也是挺能言之成理的。小學教參上就說，趙州橋最大的特點，就是堅因而節省石料。以上兩種意見同兩本教學參考書不謀而合，看上去還蠻有一點權威性的哩。 （點評：教師似在為學生的見解提供更為“雄辯”的支撐，但實為欲揚先抑，意在為后面的闡明蓄勢。）但這兩種意見各執一見，并不一致，不可能同時都對，可能是一對一錯，當然，也可能兩個都不對。×同學認為沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，才是趙州橋最大的特點。這個意見我在教學參考書上沒有看到，那是不是言之無據呀 ？看上去她的看法來自生活，也來自課文，聽上去像是更能言之成理的。（點評：在最后提及的位置上著意突出了學生與教參意見相異的這一種理解，隱含對這一見解的肯定態度，是對多數學生求異思維的暗示。同時又鮮明地表明了對持有不同意見的學生的贊揚 ）以上不同的幾種意見，各有各的根據，那么，到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢？（點評：以上全部教學過程，歸結到一點，就是循序漸進地激發、引導并逐步加強學生求異的思維意志和思維動態，把學生的思維導向對創見的追求——這是引導學生對已有的見解、主張產生否定性懷疑，使思維向著相反的方向拓展。這是求異思維的常規類型：反向思維） 師：下面，讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的第一大特點，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關系。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體了解。 生：趙州橋是一座很大的橋。 師：對。我們再看第三句與頭兩句的關系：“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內容“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”構成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明，那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了，因為沒有橋墩的橋多得很。而像現在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚嘆了：啊 ？！我國早在一千三百我年前，就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀？！這樣，沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來了，突出來了。所以，對橋的“雄偉”的說明，實際上是對橋沒有橋墩的特點進行說明的開始部分，一個鋪墊，一個襯托，而不是為了孤立地說橋的外觀如何，不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運用。（板書：說明方法〈襯托〉） 師：我們還可以換一個角度，從內容上來分析。這四句都是圍繞橋的設計來說的。但是，沒有橋墩的這種設計是放在首要的突出位置上來說的，證明這一特點是有首要說明的對象，是說明的側重點。說橋梁設計的這四個句子中，就有三個句子是圍繞沒有橋墩來說的，從說明分量的分配來看，它顯然是說明的重點。再者，第三句說的是橋身主體的特點，既是橋身主體的特點，當然也是整個橋梁的主要特點了。所以，無論是從說明位置的安排、說明分量的分配以及橋身主體的設計特點在整個橋梁設計中的重要性來看，沒有橋墩，只有一個大橋洞，都是這一段的說明重點，都是這一段所說明的趙州橋的最大特點。（板書：說明重點〈沒有橋墩〉） （點評：以上，教師從說明方法的角度來分析、證明趙州橋的最大特點是沒有橋墩。這是在上一步教學激發起學生救異思維的思維態勢以后，開始更進一步，授之以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之一） 師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的說明，更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個奇跡。“沒有橋墩”還不是最大的特點嗎？（點評：從建筑方法的角度授以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之二） 生：真的是奇跡！ 師：我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看，有哪個詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個特點的？ 生：“創舉”。 師：為什么是“創舉”這個詞語呢？ 生：“創舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。 師：對！所以“創舉”這個詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點是：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。 （點評：此其“授人以漁”之三。以上三點是從不同方面、不同角度對趙州橋最大特點的思索，這是求異思維與反向思維相對的另一種思維方式：正向思維） 師：嗯，趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”啊？讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會體會它的這個特點。生：（齊讀課文第二自然段） 師：《趙州橋》摘寫于我國著名橋梁專家茅以升的《中國石拱橋》一文，你們將來在初中會讀到這篇文章。《中國石拱橋》文中說，趙州橋“這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱橋。”也就是說，趙州橋的最大特點是什么？ 生：只有一個大橋洞，沒有橋墩。 師：讀了茅以升的這一說明，可以確信，我們剛才對課文的理解是完全正確的。（點評：點明課文出處，以確證本節課求異思維的正確無誤。這是最終對學生求異思維的確認，更是對學生的鼓舞。這種做法引導學生明確了趙州橋的最大特點到底是什么。這是運用求異思維的第三種方式：側向思維；也是對學生進行第三種求異思維方式的能力訓練 ）那么，剛才有同學認為雄偉、堅固、省料等等是趙州橋最大的特點，他們對課文的理解，還存在哪些不足呢？ 先說“雄偉”吧。剛才我們已經明白：這一段課文第一句以后的內容并不是圍繞“雄偉”來說的，這與第三段說“美觀”的寫法不同。根據第一句的意思去斷定整個這一段的意思，顯然不行；沒有掌握整個一段的內容。而且從寫作意圖來說，它是要讓讀者了解認識趙州橋在橋梁設計上的科學價值，而不是為了向讀者說它的外觀如何如何。總之，問題有兩個：一是未全面掌握課文內容，二是未透徹領會寫作意圖。（板書：未全面把握內容、未領會寫作意圖） （點評：具體分析歧解這一“歧”在何處，同時也就明確了進行求異思維時容易發生思維歧路的一個重要原因） 師：再說“堅固”和“節省石料”。堅固的確是一個特點，但不是本文所要說明的主要特點，所以只在第三自然段第一句中用“堅固”一詞順便提到，而且并沒有具體解說的內容。認為“堅固”是趙州橋最主要的特點，這一看法沒有緊扣課文。至于“節省石料”，這是設計的副產品，不是設計的出發點。不造橋墩首先是為了減輕流水對橋身的沖擊力，確保橋身安全，同時又能有利于行洪。所以“節省石料”也不是趙州橋最大的特點。以上毛病，仍是由于沒有全面掌握課文內容，也未領會課文的寫作意圖。下面，請來小結一下上面幾種看法的共同毛病？ 生：共同的毛病，都是沒有全面掌握課文內容，沒有很好地領會課文的寫作意圖。 （點評：讓學生自己通過總結而達到確認，這將更直接地幫助學生積淀克服思維歧路現象的經驗） 師：所以，我們要正確地理解課文，一方面，需要有活躍的思維，剛開始分析時，可以有不同的理解，但最終我們必須辨別出有缺陷的甚至是有錯誤的理解，從不同的理解中得到最正確的理解。而基本的方法，就是全面地掌握課文內容，看清課文的寫作意圖。 （點評：對培養求異思維能力以達到正確地閱讀理解作品，作出總的歸納。應可視為在閱讀教學中培養求異思維能力的原則途徑） 師：下面概括段落大意。既然鉆研課文要全面準確地掌握內容，而概括段意是對全段內容的濃縮，自然也要求必須全面、準確地表達內容。 生：（概括段意──略） 師：（最后將學生概括的段意組織成句，略）請注意：最后一段是與上文相同的說明，還是對上文內容畫龍點睛的總結呢？××同學，你歸納。 生：說明趙州橋的價值和意義。 師：對了！這樣歸納，就看清了作者寫這一段的意思，看清了這一段是對全文的總結，是對寫作意圖的點明。這一段的內容，又恰好證明課文第二段對趙州橋的科學設計進行說明介紹，是通過趙州橋來證明我國古代人民的聰明才智。 （點評：呼應“導入”中對課文主旨的暗示，點明課文思想內容的“核心”，最終推出本節課教學求異思維之“果”，結束本課教學內容） （總評：在整個教學過程，針對學生的思維實際，具體結合課文內容分析，在學生對教學過程的生動、活躍的參與中，對學生進行了自然而有機的反向思維、正向思維、側向思維、求異思維的三種方式的思維訓練，并最終得到了預期的思維成果；求異思維的能力訓練同語文的閱讀能力訓練自然和諧地融為一體，實現了兩種能力訓練的結合） 一、【課文簡析】 《趙州橋》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。這是一篇說明文，課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。 選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生領悟語言描寫的特色，積累語言；二是要學生認識趙州橋的建造特點，培養熱愛勞動人民的情感。 二、【學情介紹】 這是學生在三年級接觸的第一篇說明文，學生雖然對文體的了解并不深，但是趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創舉，它優美的造型和非常實用的設計讓世人贊嘆，這也是中華的傳統文化之一，學生比較感興趣。學生處于三年級，識字和詞語的積累相對來說還是很重要的，結合文章和學生的特點，本課設計讓學生多讀，學生運用學過的讀書方法，多讀多想，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題。 三、【設計理念】 1、讀中感悟、探究性學習。這篇課文寫了趙州橋優美的造型和實用的設計，不但堅固而且美觀，把說明與具體的描寫結合起來。所以在教學中引導學生通過默讀、感情朗讀、演讀等不同讀法，與文本之間進行直接交流，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題，從而了解趙州橋的特點，領悟語言描寫的特色。 2、理性思路，認識特點。引導學生在閱讀中獨立思考，理清思路認識趙州橋的雄偉、設計獨特和美觀等特點。寫橋的雄偉，運用了幾個數字，啟發學生學會聯系生活實際去體會；寫橋的獨特設計，主要是抓住橋洞的特點來描述的'。 四、【教學目標】 1、知識與技能目標： （1）認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。 （2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 2、過程與方法目標： （1）能夠積累文中的一些優美詞句，在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。 （2）能從列數字，舉例子等說明方法中學習寫作的方法。 3、情感與態度目標： 了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。 五、【教學重點】 理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點，體會語言描寫的特色。 六、【教學難點】 幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，學會圍繞一個意思寫一段話。 七、【課前準備】 1、制作PPT。 2、布置學生了解有關橋梁的資料。 《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設計上的特點。 首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導學生對先后出現的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學習。在通過板書強調“州”“濟”“洨”三字后，出示了“創舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導學生討論發言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。 其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，出示掛圖，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。 理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，引導學生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。 第三，環環相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點，在講解第三段時，我只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，我首先板書“設計特點”，引起同學注意，接著把同學討論得出的趙州橋在設計上體現“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞訓練重點積極主動活動的奧妙所在。 此外，我尊重學生的發言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發和調動學生自學的積極性。 教學目標： 1、學會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。 2、照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。 3、能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。 4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它的設計，在建橋史上是一個創舉，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。 教學重點： 1、能正確概括各段的段落大意。 2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。 教學難點： 對文章段意的概括。 教學時數：3課時 第一課時 教學目標： 1、明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。 2、自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內容。 教學過程： 一、談話引入課題 1、你們看見過哪些橋？ 2、你所知道的，我國有哪些非常著名的橋？ （教師舉例：南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等） 3、教師板書：趙州橋 （教學生字“趙”、“州”） 師：今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢？我們學了課文就一定知道了。 二、聽課文錄音，自學課文 1、教師布置自學要求： （1）看清生字，會讀生字。 （2）劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。 （3）了解課文大意。 2、學生自學，教師巡堂 3、檢查自學情況 （1）、指名讀生字，你是如何記住這些生字的？ （2）、齊讀新詞，你已經理解了哪些詞語的意思？請說說看。 三、初讀課文，理清文章層次 1、自由輕聲讀課文 要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。 2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？ 每個自然段各講了什么內容？ 3、學生可同桌交流。師生共同小結。 四、課堂作業 1、完成課堂作業本中的第1、2小題 2、正確、流利地朗讀課文。 板書： 趙州橋 是世界聞名的石拱橋 非常雄偉、堅固 趙州橋 不但堅固，而且美觀 是我國寶貴的歷史遺產 第二課時 教學目標： 抓住重點詞語、句子，講讀課文1、2段，弄清趙州橋設計上的兩個特點。 教學過程： 一、復習檢查 1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？ 2、課文講了什么？分哪幾個方面講？ 二、講讀課文第1段 1、默讀第1段 思考：這一段共有幾句話？主要告訴我們什么？還告訴我們什么？ 討論：共2句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋，還告訴我們趙州橋的地點、設計者和建造的年代。 3、“聞名”是什么意思？它的近義詞是什么？ 4、指名朗讀 三、講讀課文第2段 1、自由讀第2段 思考：（1）趙州橋聞名于世，它在設計上有什么特點？ （2）課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的？ 2、出示兩幅投影，讓學生觀察、比較。 3、大橋沒有橋墩有什么好處？ a、減少了沖擊力 b、節省了石料 4、四個小橋洞有什么好處？ 5、李春為什么要設計成拱形的石橋？ （1）“設計”是什么意思？ （2）“這種設計”指哪種設計？ （3）用“設計”說一句話。 （4）你找到了這種設計的優點在哪里嗎？能否用課文中的話來說一說。 結合練習：用“既……又…….”造句 6、齊讀第2段回答，為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創舉？ 討論后小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。它既減少沖擊力，又減輕了橋身的重量，節省了石料。這種設計，在建橋史上來沒有，所以說是一個創舉。 7、師小結：這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創舉，在這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關系特別密切，請找出來？ 四、看投影系統地說說趙州橋在設計上的特點 五、作業 1、完成作業本第3、4、5小題 2、熟讀課文第二段 第三課時 教學目標：學習課文第3、4段，重點學習第3自然段。理解第4自然段，領會課文思想感情。 教學過程： 一、談話引入新課 二、自由朗讀第三段 1、思考并討論： （1）這一段是圍繞哪一句話來寫的？主要寫了什么？ （2）這一句在段的開頭有什么作用？ 2、默讀課文，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的？ （1）課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎么寫的？指名讀有關句子。 （2）“似乎”是什么意思？用“似乎”口頭造句。 3、分析句子 用投影出示句子：有的…….有的……還有的…….所有的……. （1）齊讀投影上的句子 師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。 （2） 如果把最后一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是 “先總后分” 4、作者寫趙州橋的美觀，為什么只寫了橋面兩側石欄板上雕刻的圖案？ 練習背誦第3段 三、講讀第四段 趙州橋不但雄偉、堅固，而且精致美觀，充分體現了我國勞動人民的智慧和才干，請同學們齊讀最后一段。 1、齊讀第4段 思考討論：這一段告訴我們什么？ 2、小結：這一段是課文的總結，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產，是中華民族的驕傲。 四、齊讀全文 五、歸納板書內容，總結課文寫作特點 六、除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？ 七、啟發學生思維，談談學習的感想 師：我們的祖先建造了許多許多聞名世界的建筑物。對此，你們有什么話想說的嗎？ 八、作業： 1、用“設計”、“似乎”書面造句 2、完成課堂作業本 板書： 趙州橋 總述 世界聞名 堅固雄偉 分述 精致美觀《趙州橋》詞語片段教學設計 篇5
《趙州橋》詞語片段教學設計 篇6
《趙州橋》詞語片段教學設計 篇7
《趙州橋》詞語片段教學設計 篇8
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《趙州橋》詞語片段教學設計 篇11
《趙州橋》詞語片段教學設計 篇12
《趙州橋》詞語片段教學設計 篇13
《趙州橋》詞語片段教學設計 篇14