聯系生活，體悟課文------《草原的早晨》片段教學案例（通用14篇）
聯系生活，體悟課文------《草原的早晨》片段教學案例 篇1
作者：佚名 轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇 點擊數：77
聯系生活，體悟課文------《草原的早晨》片段教學案例
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[教學片段]
�。ǹ炊嗝襟w：[課文：鋪滿新綠的草原醒來了]）
師：醒來本來的意思是什么？
生：原來是說人睡覺醒了。
師：那么草原醒來會是什么樣子呢？請大家看屏幕。
�。ǘ嗝襟w畫面：先是寧靜的草原，然后出現一片喧鬧的景象。）
畫外音：草原的夜里靜悄悄，隨著黎明的臨近，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來。
師：誰來說說，你看到了什么？聽到了什么？
生：我看到許多牧民跨上駿馬。
生：我聽到牧民在說話。
生：我聽到羊兒在咩咩地叫。
生：我看到許多許多羊兒在跑。
生：我聽到馬兒在叫，還有人在唱歌。
……
師：當黎明到來的時候，原本寧靜的草原上出現了一片喧鬧的景象，所以課文中說草原醒來了。
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[教學反思]：
這一教學片段從醒來一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術語言中，最重要的是動詞，因為一切生活都是運動著的。教者從教材中提煉出醒來這個動詞，運用電化教學手段，反映草原以靜到動的變化，展現草原醒來后的喧鬧情景。
在此基礎上，引導學生觀察、感受和表達，避免了枯燥抽象的講解。引導學生暢談看到的、聽到的，充分調動學生的主動性，讓學生聯系生活實際和已學知識，進一步揭示了醒來的內涵，加深了對醒來一詞的理解，更讓學生覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢會奇的效果，悟解得更加深切了。
因此，教學中既鼓勵了學生多觀察，勤思考，又激發了學生學習的興趣和積極性，使他們在一個自由輕松的環境中學習，把理解詞語與發展語言、發展思維結合，鍛煉和提高了學生的觀察，想象能力。正像《語言課程標準》所指出的：學生是學習的主人，語言學習應激發學生的學習興趣……
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聯系生活，體悟課文------《草原的早晨》片段教學案例 篇2
《草原的早晨》教學設計
教學要求：
1、學會本課生字，認識新偏旁“廠”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的歡樂。
教學時間：三課時。
第一課時
一、談話導入
1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天來了，農村的池塘美了。梅花山梅花盛開，也很美。）
2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板書：草原的早晨）領讀。
3、講述草原：我國的內蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。
4、誰能說說記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結合教“廠”字頭。
二、初讀指導
1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。
�。撩駛凃T在馬上，揮舞著鞭子；羊兒本跳著向前奔）
教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢？
�。撩駛凃T在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草）
2、學生自讀課文。
要求：
給每個自然段標上序號。
自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。
3、檢查自讀情況。
指名讀第一自然段。
�、俪鍪旧衷~：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠
②指名拼讀生字詞。指出：“寧、靜”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。
�、勰男┰~語的意思已經懂了？請小朋友們互相交流。
�。ㄅ�，象聲詞；鞭，結合插圖理解）
④教者小結。
黎明：天快要亮或者剛亮的時候。
寧靜：安靜。
新綠：剛剛出現的綠色。春天來了，天氣轉暖，草葉露出了新芽。
指名讀第二自然段。
①出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬
②指名拼讀生字詞。
�、劢涣鳎骸盁o邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）
④教師講：“牧民”是牧區中靠畜養和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。
問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）
指名讀第三自然段。
①出示生字詞：遠處飄動
�、谥该醋x生字詞。
�、劢涣鲗ι衷~的理解。（遠處：遠的地方；飄動：聯系生活實際講）
4、復習鞏固生字詞
出示下列生字詞卡片，指名認讀。
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬
結合認讀生字詞教新的偏旁
5、自由讀課文。
6、指名讀課文。
三、作業
讀讀、寫寫下面的生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
復習檢查
1、出示卡片，指名認讀詞語：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
2、聽寫：“草原打破新綠無邊牧民遠處飄動”，說出“處”、“牧”、“原”的偏旁名稱。
3、指名朗讀課文。
靜讀訓練
1、第一自然段。
學生自讀，思考：這一自然段寫的是什么季節、什么時間的事？你是從什么地方看出來的？
�。竟潱捍禾臁戮G鋪滿草原；時間：早晨——黎明）
口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。
自由討論并交流：“草原醒來了”是什么意思？
�。ù禾靵砹�，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒來了。）
�。ㄒ梗o悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來一樣了。
指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）
2、第二自然段。
自由讀課文，想一想，這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）
再讀課文，準備口頭填空：
羊兒涌出了圈門，奔向草原。
牧民們，追趕那。
填空后互相交流對“一只只”、“蹦跳著”、“無邊”、“跨上”等詞語的理解。（一只只：羊兒多；蹦跳著羊兒歡快；無邊：草原大；跨上：牧民懷著歡樂的心情）
�。ò鍟阂恢恢挥砍隹缟献汾s）
這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣？（羊兒多，牧民歡樂）
有感情地朗讀第二自然段。（重音：蹦跳無邊歡樂）
3.第三自然段。
輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會讀的？
指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧民歡樂）
你為什么這么說？（“一群群”說明羊兒多；“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱）
這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊兒”，這一段是“一群群羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”來表現牧民的歡樂）
作者說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動”，為什么這么大比方？（羊兒是白色的，跟白云的色彩一個樣；羊兒一邊吃草，一邊活動，白云在空中也不斷移動。它們有相似的地方。）（板書：一群群飄動歌聲）
引讀：遠處，一群群羊兒——學生接著讀，師讀：藍天下回蕩著——學生接著讀。
三、課堂練習
1、讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？
（草原上的羊兒真多。牧民們的生活很快樂）（板書：多樂）
2、練習有感情地朗讀課文。
四、作業
根據課文內容填空。
�。ā 。┍蘼暋 。ā 。┎菰�
�。ā 。┭蛉骸 。ā 。┣逑�
照例填空
一（�。┐豪住∫唬ā。狻 ∫唬ā 。┌座Z
一（�。┬〈∫唬ā。┟坊�
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時
復習檢查
出示生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
指名認讀，介紹自己是怎么記住這些生字的。
背誦指導
各自朗讀課文，準備口頭填空練習。
�。�1）的，打破了。的草原醒來了。
�。�2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。
�。�3）羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。
結合口頭填空練習，理清文章結構。
練習背誦。
寫字指導
1.出示生字：無打處民動牧原新
2.指名認讀。
仔細看田字格內的“打、動、牧、新”，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。
根據學生發言，老師歸納：
雖然這四個學生字都是左右結構的字，但是在安排上還是有區別的�！按颉�，左高右低；“動”，左低右高，下面也不齊平�！澳痢弊笥覂刹糠忠粯痈��！靶隆弊笥覂刹糠值纳厦娌糠铸R平，右邊的“斤”字的“豎”稍長。
“無”和“民”都是獨體字。著重指導寫好最后一筆：“無”最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最后向上鉤�！懊瘛钡淖詈笠还P是斜鉤，幅度較大。處，復習折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結構，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方�！巴狻笔亲笥医Y構。
作業
練習描紅。
各自練習寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。
背誦課文。
板書： 5 草原的早晨
羊兒 牧民
一只只 涌出 跨上 追趕
一群群 飄動 歌聲
（多） �。罚�
聯系生活，體悟課文------《草原的早晨》片段教學案例 篇3
教學目標：
知識目標：學會本課生字，綠線內的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規范地書寫生字。
情感目標：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
激發學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。
教學重、難點：
重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點：看圖理解詞語，啟發想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。
教學用具：光盤、錄音歌曲、生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）
今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨）
齊讀課題。
二、看圖感知
看�。úシ殴獗P）
你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？
三、初讀課文
1.那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！
2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？
要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，開始！
3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。
四、細讀訓練
1.誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）
評價，指導：你讀得很流利。
好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。
黎明時，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。
眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。
誰愿意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。
草原還沒徹底醒來，再來一遍。
齊讀
2.此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。
學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？
誰來讀好它。誰能超過他。
喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！
3.讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段
草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？
悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。
4.草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。
（齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學生自由發言交流）
五、寫字教學
小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學得很棒。
1.認讀生字卡片
小火車開起來（帶拼音，去拼音）
2.這堂課我們學習兩個生字“動、牧“
自學筆順表，掌握筆順。學生書空筆順。
自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。
學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。
第二課時
一、復習檢查
1. 出示生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
2. 指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。
二、背誦指導
1. 各自朗讀課文，準備口頭填空練習
�。�1）的，打破了。的草原醒來了。
�。�2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。
�。�3）羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。
2. 結合口頭填空，理清文章結構。
3. 讀了課文，我們又懂得了什么？
4. 練習背誦。
三、寫字指導
1. 出示生字：無打處民原新
2. 指名認讀。
3. 仔細看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。
指導：“無、民”都是獨體字�！盁o”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。
“處、原”是半包圍結構�！疤帯钡谌P是平撇，“原”里面是“白、小”。
四、作業
1. 練習描紅。
2. 各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。
3. 背誦課文。
聯系生活，體悟課文------《草原的早晨》片段教學案例 篇4
一、創設情境，導入 新課。
1、多媒體播放草原風光片。
導語 ：那還等什么，咱們趕快學課文吧！
二、細讀課文，讀中感悟。
自讀全文。
�、鍖W習第1自然段。
1、誰來給我們讀一讀。
師：你覺得她哪些詞讀得特別好？
2、細品第一段。
�、抛プ 芭�！啪！”、“響亮”等詞學習第一句。
⑵抓住“鋪滿”、“新綠”、“醒來了”等詞學習第二句。
3、自由讀詞、讀句。
4、指名讀這段。
5、學生有感情讀齊讀這段。
導語 ：當黎明到來的時候，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來。熱鬧的草原是什么樣的呢？
�、鎸W習第2自然段。
1、自由學習這段（可以左右交流、探討）
★點擊“草原之旅”中的視頻，邊看邊體會草原的熱鬧。
2、相機教學。
讀過課文，看過錄象，你從哪兒感受到了草原的熱鬧？
羊多，羊歡
�、艔奈闹心膸讉�詞語感受到的？
抓�。骸耙恢恢弧�、“涌出”、“羊群”體會羊多。
⑵出示：“涌出”、“蹦跳”、“奔向”
�、亲x好“涌出”、“蹦跳”、“奔向”，體會羊兒當時有多么快活。
�、饶猩�、女生比賽讀這句。
�、捎蒙线@3個詞，說說我們前不久學校舉行的放風箏比賽的場面。（同桌交流后發言）
師：我校一年一度的放風箏比賽開始了，我們（涌出）了教室，（蹦跳）著（奔向）大操場。
師：你當時開心嗎？快活嗎？
�、首屛覀冊賮碛懈星榈刈x讀這句，感受一下羊兒急于沖出圈門奔向大草原時的開心、快樂。
導語 ：真是群自在、快樂的羊啊！
牧民樂
�、判∨笥�，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說點什么？
�。ㄕ婵�；好威風；騎馬技術高；高興）
�、普埬阕约鹤x讀第二句，看看你能把牧民那開心勁兒讀出嗎？
�、侵该嗳俗x。齊讀。
此時的草原是多么得歡快、熱鬧��！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來讀一讀這段。
�、鐚W習第3自然段。
�、艓煼蹲x，要求：一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
�。ǹ囱蛉簣D片，播放牧羊人的歌聲）
⑵（我看到了羊群），“那一群群羊兒像朵朵白云在飄動”什么地方像？
自讀這句體會。
�、菐煟貉騼撼扇旱纳⒉荚诓菰�，慢慢地移動吃草，遠遠望去還像什么？左右交流后指名。
�、龋牭搅烁杪暎�，歌聲忽遠忽近，在大草原上空來回飄蕩，這就是“回蕩”。
⑸這是怎樣的歌聲？
⑹指導讀好這段，語速放慢，聲音漸漸放輕，學著老師的樣……指名讀。
�、嗽谀裂蛉擞茡P的歌聲中，有感情地齊讀這段。
三、指導背誦。
導語 ：多美的一幅景象�。⌒∨笥�，這么美的大草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？
師：選你最喜歡的一段背一背�？梢砸粋�人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰最有感情。
�。ㄏ鄼C）喜歡這段的起立背。
四、指導習字。
�、懦鍪荆骸澳痢�、“原”這兩字。想想你有什么好方法記這兩個字，介紹給大家。
⑵你認識了誰？寫的時候要注意什么？
⑶多媒體講解各字，并指導學生書寫。
五、拓展延伸。
導語 ：這堂課小朋友學習得真認真，李老師獎勵大家去大草原游覽一番。（播放《賽馬》）讓我們騎上駿馬，跟隨牧民一起去大草原吧�。ㄗ銎饎幼鳎ζ鸨拮�，喊起來。）
師：點擊“草原之旅”。自己瀏覽圖片，想看什么就點什么。小朋友們，盡情地享受這次“草原之旅”吧！
★學生自由操作，瀏覽。
六、布置作業 。
任選其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、媽媽一起完成。
1、涂一涂:學習了課文,大草原一定給你留下了深刻地印象吧!請你到小畫板中,幫這幅《草原的早晨》涂上顏色,再把它貼到"暢所欲言"的“涂一涂”中。
2、貼一貼:請你動起小手,到網上搜索漂亮的草原圖片,再把它貼到"暢所欲言"的“貼一貼”中，讓大家一塊兒來欣賞吧。
師：“草原之旅”即將結束，我相信每個小朋友的感觸都很深，讓我們在這優美的音樂聲中結束本次草原之旅吧！
聽《草原的早晨》有感
邵弘一
前不久聽了李君老師執教的《草原的早晨》一課，深有感觸。這節課真可謂是一節圖美、樂美、情美的語文課。
1、圖美
課一開始，李老師用美麗的草原圖片，Fash動畫生動地刻畫出了大草原寧靜、悠遠的意境，把學生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進入課文的情境之中，學生的興趣自然而然地被激發出了。
在學文過程中，李老師又結合課文內容穿插圖片、視頻，幫助學生理解字詞，像：“寧靜、新綠、鋪滿”這一類抽象的詞語，使學生通過看圖，有了直觀的感受，激發了學生朗讀的情感。
學文之后，“草原之旅”這一欄目的設計，使學生在學完課文后再次領略了大草原的無限風光，既鞏固了課文內容，又開拓了學生的視野，延伸了知識面。
2、樂美
整節課自始至終穿插著帶有草原風味的歌曲、背景音樂，使人仿佛身臨其境，在美麗的大草原上暢游，感受到了“天蒼蒼，野茫茫，風吹草底現牛羊”的意境。李老師讓學生在音樂聲中看，在音樂聲中聽，在音樂聲中想，在音樂聲中讀，把學生的情感完完全全帶到了美麗的大草原上。
3、情美
整節課，李老師扎實的基本功，優美自然的過度語言，激發了學生美文美讀的情感，激發了學生表達美的欲望。課上，學生們爭先恐后地搶著讀書，搖頭晃腦地自己品讀，喜愛大自然的情感在瑯瑯的書聲中表達得酣暢淋漓。
聯系生活，體悟課文------《草原的早晨》片段教學案例 篇5
教學內容：
教學要求：能正確流利地朗讀課文、會按由遠到近的順序觀察圖，初步理解課文的內容，學會本課3個生字
教學重點：能正確流利地朗讀課文、能正確美觀地書寫生字
教具準備：教學掛圖、生字卡片、小黑板、黑卡紙、地圖
教學過程 ：
一. 導入 新課
1. 同學們，俗話說一年之計在于春，一日之計在于晨。誰能說說我們這兒的早晨是什么樣子的？
2. 聽了同學們的介紹，老師覺得蘇州的早晨真是美極了。今天我們就來學習一篇新的課文（出示課題：草原的早晨指讀—領讀—教學“原”）
3. 看了這個題目同學們想問些什么嗎？（草原在什么地方？它是什么樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同？……）
出示地圖：指出蘇州（只有針尖那么大）草原（內蒙古地區中國的西北部）通過對比顯示草原地理位置。
二. 講授新課
<一>.看圖學詞
1. 這無邊的草原究竟是什么樣的呢？相機出示掛圖（草原一眼看不到頭）
出示：無邊齊讀
2. 冬去春來，草兒重又長出來了，原本枯黃的草原像鋪了一張嶄新的綠地毯所以我們說草原鋪滿了（出示：新綠齊讀）鋪滿新綠的草原上有些什么呢？請大家看著圖來說說（由近到遠）
相機貼字：近處：羊兒牧民駿馬
（出示一個讀一個，正音；最后齊讀詞語）
<二> 那這么美麗的草原上的早晨究竟是什么樣的呢？自己把課文讀一讀。
檢查自讀：
鞭聲 黎明 寧靜 醒 蹦跳 歌聲
新綠 圈門 奔向 牧民們 牧羊人
�。ㄗ宰x找規律—指讀—開火車—領讀—自讀課文）
響亮的 黎明的 鋪滿新綠的 打破了 醒來了 羊兒
鞭聲 一只只 跨上 追趕 遠處 回蕩著
草原在
�。ㄕ乙幝伞缸x—領讀—自讀課文：正確）
繼續看圖想想如果你是羊兒你被關了一夜后放出羊圈后你是什么樣的心情？（興奮）那么你們會怎么跑出羊圈？會怎樣奔向草原的？（涌出來蹦跳著齊讀）那么假如你是牧羊人，羊兒這么蹦跳著涌出來你會做什么事？（跨上駿馬追趕羊群齊讀）齊讀黑板上的詞語
<三>出示句子：
1）“啪！啪！”嘹亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。（感嘆號表示什么？草原睡著時是靜悄悄的，牧人的鞭聲叫醒了草原，就像媽媽早晨叫我們起床一樣。想想看每天早上媽媽是怎么叫我們起床的？誰能來把它讀好？）
2）遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。（指讀——哪里停頓——齊讀）
�。ㄗ宰x課文：流利）
<四>女生讀,男生讀，指讀。
<五>范讀通過讀你覺得草原的早晨怎么樣？（美）那它究竟美在何處呢我們下節課再來討論。
三. 教學生字
1. 原說結構教部首說你怎么記住它
2. 動說兩個字的相同處教“力”字旁
3. 打說怎么記
聯系生活，體悟課文------《草原的早晨》片段教學案例 篇6
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容- 5.草原的早晨-
共幾課時-3課時
第幾課時--第1課時-
課型-講讀
教
學
目
標
1.能正確地朗讀課文。
2.學會本課的4個生字詞,兩條綠線內的7個字只識不寫.認識1個偏旁.理解由生字組成的詞語。
3.練習讀好長句子。
教
學
重
難
點
1.學會本課4個生字,能正確、美觀地書寫。認識“廠”(偏廠旁)
2.正確地朗讀課文。
教
學
資
源
課文插圖、與課文相關的詩歌、文章等。
預
習
設
計
1.讀準生字新詞,讀通課文,標上自然段序號。
2.搜集與草原有關的詩歌、文章。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、導入
1. 學生讀準“草原”,識記“原”,認識“廠”(偏廠旁)
學生說說自己對“草原”的認識
2、學生齊讀課題。
二、朗讀課文
1、學生借助拼音自讀課文。
2、學生認讀生字詞,哪個不易讀正確的多讀幾遍。
(1)自己讀讀詞語,哪些生字的字音值得注意?
(2)正音:民、新、處。
(3)指名讀、開火車讀、齊讀。
(4)把生字詞帶入到課文中,把課文讀正確、流利
(5)讀長句子。
指名分段朗讀課文,師生共議。
試著讀文中的長句。
三、學習生字
1.小組內自學生字,說說你認識哪幾個生字,是怎樣認識的?不認識的向同學或老師請教。。
2.認識“偏廠旁”
3.分別給這幾個字組詞。
4.學生描紅、臨寫。
板塊一
1、小朋友,這幾天我們跟著春姑娘欣賞了花兒盛開的梅花山,認識了頑強生長的春筍,了解了不同狀態的雨點,還看了美麗的小池塘。今天,老師帶大家去一個新的地方。 板書:草原
引導學生說說對草原的認識。
2、出示掛圖
教師補充介紹草原:大草原在我國的內蒙古和黃土高原,是我國西北邊疆地區放牧的地方,那里風光非常優美,特別是在春天的早晨。
板書完整:草原的早晨
板塊二
1、教師范讀
2、要求:讀準字音,讀通句子,給每個自然段標上序號。
3、出示生字檢查自學效果。
鞭聲 打破 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 無邊 牧民 跨上 駿馬 遠處 飄動 回蕩 圈門
4.再讀課文,要求:字字讀準,句句讀通。
5.檢查自學效果
6.出示:“啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。
遠處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動,藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。
(1)誰能來讀讀這個句子?你是怎樣停頓的?
(2)指導讀句子
7.文中還有長句,用老師的方法來讀讀。
8.指名分段朗讀課文,師生共議。
板塊三
1. 出示生字:原、打、寧、羊。
2.交流討論。
原:“廠”偏廠旁 半包圍結構
里邊不是“泉”。
打:左窄右寬。
寧:上下結構。
3. 教師范寫
作業
設計
★讀熟課文。完成《習字冊》上的生字。
★★搜集一些關于草原的詩歌。
聯系生活，體悟課文------《草原的早晨》片段教學案例 篇7
教學要求：
1、學會本課生字，認識新偏旁“廠”、“斤”、“�！�、“力”等，能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的歡樂。
教學時間：三課時。
第一課時
一、談話導入
1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天來了，農村的池塘美了。梅花山梅花盛開，也很美。）
2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板書：草原的早晨）領讀。
3、講述草原：我國的內蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。
4、誰能說說記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結合教“廠”字頭。
二、初讀指導
1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。
�。撩駛凃T在馬上，揮舞著鞭子；羊兒本跳著向前奔）
教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢？
�。撩駛凃T在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草）
2、學生自讀課文。
要求：
給每個自然段標上序號。
自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。
3、檢查自讀情況。
指名讀第一自然段。
�、俪鍪旧衷~：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠
�、谥该醋x生字詞。指出：“寧、靜”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。
③哪些詞語的意思已經懂了？請小朋友們互相交流。
�。ㄅ�，象聲詞；鞭，結合插圖理解）
�、芙陶咝〗Y。
黎明：天快要亮或者剛亮的時候。
寧靜：安靜。
新綠：剛剛出現的綠色。春天來了，天氣轉暖，草葉露出了新芽。
指名讀第二自然段。
①出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬
②指名拼讀生字詞。
③交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）
�、芙處熤v：“牧民”是牧區中靠畜養和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。
問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）
指名讀第三自然段。
①出示生字詞：遠處飄動
�、谥该醋x生字詞。
�、劢涣鲗ι衷~的理解。（遠處：遠的地方；飄動：聯系生活實際講）
4、復習鞏固生字詞
出示下列生字詞卡片，指名認讀。
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬
結合認讀生字詞教新的偏旁
5、自由讀課文。
6、指名讀課文。
三、作業
讀讀、寫寫下面的生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
復習檢查
1、出示卡片，指名認讀詞語：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
2、聽寫：“草原打破新綠無邊牧民遠處飄動”，說出“處”、“牧”、“原”的偏旁名稱。
3、指名朗讀課文。
靜讀訓練
1、第一自然段。
學生自讀，思考：這一自然段寫的是什么季節、什么時間的事？你是從什么地方看出來的？
�。竟潱捍禾臁戮G鋪滿草原；時間：早晨——黎明）
口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。
自由討論并交流：“草原醒來了”是什么意思？
�。ù禾靵砹耍鞖廪D暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒來了。）
（夜，靜悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來一樣了。
指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）
2、第二自然段。
自由讀課文，想一想，這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）
再讀課文，準備口頭填空：
羊兒涌出了圈門，奔向草原。
牧民們，追趕那。
填空后互相交流對“一只只”、“蹦跳著”、“無邊”、“跨上”等詞語的理解。（一只只：羊兒多；蹦跳著羊兒歡快；無邊：草原大；跨上：牧民懷著歡樂的心情）
�。ò鍟阂恢恢挥砍隹缟献汾s）
這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣？（羊兒多，牧民歡樂）
有感情地朗讀第二自然段。（重音：蹦跳無邊歡樂）
3.第三自然段。
輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會讀的？
指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧民歡樂）
你為什么這么說？（“一群群”說明羊兒多；“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱）
這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊兒”，這一段是“一群群羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”來表現牧民的歡樂）
作者說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動”，為什么這么大比方？（羊兒是白色的，跟白云的色彩一個樣；羊兒一邊吃草，一邊活動，白云在空中也不斷移動。它們有相似的地方。）（板書：一群群飄動歌聲）
引讀：遠處，一群群羊兒——學生接著讀，師讀：藍天下回蕩著——學生接著讀。
三、課堂練習
1、讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？
（草原上的羊兒真多。牧民們的生活很快樂）（板書：多樂）
2、練習有感情地朗讀課文。
四、作業
根據課文內容填空。
�。� ）鞭聲 （ ）草原
（ ）羊群 （ ）清香
照例填空
一（ ）春雷 一（ ）氣 一（ ）白鵝
一（ ）小船 一（ ）梅花
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時
復習檢查
出示生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
指名認讀，介紹自己是怎么記住這些生字的。
背誦指導
各自朗讀課文，準備口頭填空練習。
（1）的，打破了。的草原醒來了。
�。�2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。
（3）羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。
結合口頭填空練習，理清文章結構。
練習背誦。
寫字指導
1.出示生字：無打處民動牧原新
2.指名認讀。
仔細看田字格內的“打、動、牧、新”，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。
根據學生發言，老師歸納：
雖然這四個學生字都是左右結構的字，但是在安排上還是有區別的�！按颉�，左高右低；“動”，左低右高，下面也不齊平�！澳痢弊笥覂刹糠忠粯痈��！靶隆弊笥覂刹糠值纳厦娌糠铸R平，右邊的“斤”字的“豎”稍長。
“無”和“民”都是獨體字。著重指導寫好最后一筆：“無”最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最后向上鉤。“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。處，復習折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結構，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方�！巴狻笔亲笥医Y構。
作業
練習描紅。
各自練習寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。
背誦課文。
板書： 5 草原的早晨
羊兒 牧民
一只只 涌出 跨上 追趕
一群群 飄動 歌聲
（多） （樂）
聯系生活，體悟課文------《草原的早晨》片段教學案例 篇8
那天特級教師賈志敏來校上示范課并作講座，談到語文課的“八字憲法”——聽說讀寫字詞句段。這幾天在上課的過程中，我總是有意識地在這些方面加以注意，不追求花里胡哨的東西，而是從學生的實際出發，盡量地加強基礎知識和基本技能的訓練。
教學本課，我注意緊扣字詞句，在理解的基礎上，適當借助媒體，引導學生發揮想象，感受春天大草原的美麗景色和牧民們的勤勞歡樂，取得了教好的教學效果。
一、抓基礎。一年級的孩子，我注意加強句子教學，幫助孩子建立句子的概念。讀了一句話，明白這句話講的是什么。例如：課文第二段
“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。”
我先讓孩子們讀這段，這段一共幾句話？（2句）先讀讀第一句，這句話講的是什么？（羊兒）羊兒怎么樣？（羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。）再讀第二句，這句話講的是什么？（牧民）牧民怎么樣？（牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。）
別以為這是多么簡單的問題。對于一年級的小孩子來說，要知道這句話講的是什么，不簡單。就說第一句吧，第一個孩子回答：“講的是草原�！痹僮x，第二個孩子回答：“講的是圈門。”再讀，第三個孩子回答：“講的是羊兒�！倍嗝床蝗菀�！要是沒有經常性的這樣的訓練，孩子們是不容易懂得句子的意思的，當然將來也就不可能較好地讀懂段落，理解篇章。
二、品字詞。
師：“一只只”是幾只？
生：有幾只。
生：有好多只。
生：也許有幾百只，上千只。
師：是的。“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”，你知道了什么？
生：好多好多的羊兒從圈門里擠出來。
生：羊兒跑得很快。
生：它們邊跑邊跳，沖向無邊的草原。
抓住“一只只”“涌”體會羊兒很多；“蹦跳著”感受羊兒出圈的歡快之態；“奔向”感受羊兒迫不及待地投向大草原的樣子；“無邊”體會草原的廣大。
三、抓朗讀。
還是剛剛那段
師：誰來讀讀這句話？（一生讀）
師：羊兒好多�。〔菰么笱剑≌l再讀？（一生讀）
師：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？
生：好多的羊兒，跑得很快很快。
生：鋪滿新綠的草原上，白色的羊群在奔跑。
師：是啊，鋪滿新綠的大草原無邊無際，白色的羊群涌出圈門，蹦跳著，奔跑著，多美呀！讓我們一起讀這句話。（生齊讀）
通過指導朗讀，使學生進一步加深理解，并把想象中的畫面以讀的方式表現了出來。
四、促想象。
（第三段）
師：小朋友都讀得很流利，老師也想來讀一讀，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象：你好看到草原上的什么？（師讀）
生：我好象看到很多羊在草原上跑。
生：我好象牧羊人在唱歌。
生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飄動。
孩子們想象得多好！我的朗讀不一定有多聲情并茂，但我給了孩子們想像的空間與時間。孩子們建立了一定的語言表象，透過文字，他們看到了一幅畫，一幅美麗的草原風光圖。
聯系生活，體悟課文------《草原的早晨》片段教學案例 篇9
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會16個生字，其中田字格上面的8個生字只識不寫。認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
【教學時間】三課時
【教學重點】通過朗讀讓學生感受春天草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
【課前準備】多媒體課件
第一課時
【目的】
1、能正確、流利讀課文。
2、學會寫生字：民、無
【準備】多媒體課件
【過程】
一、導入新課
1、導語：小朋友，前幾天，我們跟著春姑娘游覽了美麗的太湖，欣賞了梅花山盛開的梅花，今天我們要去一個新的地方，請你仔細地看看那里有些什么呀？（多媒體畫面）
2、你看到了什么？（讓學生說說）
3、那你知道這是哪里呀？（學生答，教師板書：草原yuán）
4、讀準“草原”這個詞。（提醒學生yuán是整體認讀音節）
5、今天，我們就跟著作者去看看草原的早晨（板書完整：5、草原的早晨）
6、讀課題。
二、初讀課文
1、請你打開課本，讀讀田字格里和田字格上邊的字，要讀準音，看清形，然后在課文里找找帶有生字的詞讀讀，看誰讀得準，記得快。
⑴ 學生聽清要求后練讀。
�、啤z查：（及時糾正錯音）
字：yuá ndǎ xīn wú mù mín chù dòng
原 打 新 無 牧 民 處 動
pā biān lí nínɡ jìnɡ pū kuà jùn
啪 鞭 黎 寧 靜 鋪 跨 駿
詞：cǎo yuán dǎ pò xín lǜ nínɡ jìnɡ wú biān mù mín yuǎn chù piāndòng
草原 打破 新綠 寧靜 無邊 牧民 遠處 飄動
pā pā biān shēng lí míng nínɡ jìnɡ pū mǎn kuà shang jùn mǎ
啪啪 鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 跨上 駿馬
2、現在請你把這些詞放到課文里去讀，讀通句子。
�、拧W生自己練習幾遍。
�、啤z查長句子是否會讀，及時糾正。（逐句出示）
出示：
�、佟 芭荆∨�！”響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。
�、凇∫恢恢谎騼河砍隽巳﹂T，蹦跳著奔向無邊的草原。
�、邸∵h處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。
3、請你再讀課文，把課文讀通，看看有幾段，給它編上號碼。
�、拧W生練習讀課文。
�、啤z查：
�、佟≌n文有幾段？
�、凇≈饾u指讀課文，長句子再加以指導。
③ 范讀全文。
�、堋↓R讀全文。
4、讀了課文，你現在知道了些什么呢？（草原美、很熱鬧）
三、指導寫字 無 民
1、想想漢字的書寫規律該怎么寫“無”呢？書空。
2、看看筆順圖，誰來告訴我“民”字怎么寫。
3、把這兩個字在書上描紅，看清每個字的結構以及在田字格里所占的位置。
4、范寫，說說結構擺布。
5、學生把這兩個字描、仿、臨各一個，教師巡視。
第二課時
【 目的】
1、有感情朗讀課文，感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
2、學會寫兩個字：牧、打
【準備】多媒體課件。
【過程】
一、復習 開火車讀字、詞：
1、出示字： 原 打 新 無 牧 民 處 動 啪 鞭 黎 寧 靜 鋪 跨 駿
2、出示詞： 草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動 啪啪 鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 跨上 駿馬
過渡：小朋友把生字詞讀的真好，這一課我們要來細細地讀懂課文，欣賞草原美景。先請小朋友看看黎明前的草原是怎樣的？
二、細讀課文第一節
1、看圖：（畫面：黎明前的草原）
�、拧∧銈兛吹搅耸裁矗浚ǹ吹搅颂焐系男切�，看到草原很大，看到了……）
�、啤∧愀杏X黎明前的草原怎樣呢？（很靜）
⑶ 聽，這是什么聲音？（鞭聲，馬嘶聲……）
�、取熓觯喉懥恋谋拮勇暟驯緛韺庫o的草原打破了。出示句子：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。（學生自己練讀，再指讀）
過渡：鞭聲打破草原的寧靜，草原醒來了，想仔細地看看草原嗎？（想）
2、看圖：（畫面：突出鋪滿新綠的草原畫面）
�、拧〔菰系牟蓍L得怎樣？（嫩綠的）
�、啤〔荻嗖欢嘌�？（多，到處都是）
�、恰熓觯翰菰系牟菽劬G嫩綠的，而且到處都是，所以書上說是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）
�、取〕鍪荆骸颁仢M新綠”誰來讀好這個詞呢？（指讀、齊讀）
⑸ 出示句子：鋪滿新綠的草原醒來了。（誰來讀好這句話呢？）
3、把書打開，看書把第一段連起來讀。（齊讀、指讀）
過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，讓我們走進大草原去看看那些可愛的羊兒好嗎？
板書：羊兒
三、細讀第二節
1、看圖學習第一句。（畫面：羊兒涌向草原的景象）
�、拧⊙騼菏窃趺闯鰜淼�？（有的羊兒跑出來，有的羊兒跳出來，有的擠來擠去，有的……。）
�、啤⊙騼憾嗖欢嘌�？（真多）板書：多
⑶ 出示句子：一只只羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。
�、佟∵@個句子里哪個詞寫出很多很多羊擠著跑出來？（學生找“涌出”點出來）
�、凇≌l來讀讀這個詞，讓大家感到羊真多。（指讀）還有別的詞嗎？（點出“一只只”）
�、邸熓觯阂恢恢谎騼核艘灰褂忠コ怎r嫩的草了，心里特別高興，所以他們是怎么走出來的？（點出“蹦跳著”這個詞）
④ 誰來讀這個詞，讓大家感覺到羊太高興了。（指讀）
�、荨≌l來讀好這一句話呢？先請你自己練一練，等一會讀給大家聽。（自己練讀、指讀、齊讀）
2、看圖學習第二句。（畫面：牧民們跨上馬背追趕羊群的畫面）
�、拧∧撩駛兪窃趺醋龅�？（學生答：牧民們跨上馬背，去追趕那些羊群）
⑵ 牧民們上馬的動作熟練嗎？（熟練）上馬走的快嗎？（快）
�、恰≌埬阕x讀第二節找找哪一句是寫牧民們的句子？（學生找句子）
�、取〕鍪揪渥樱耗撩駛兛缟向E馬，追趕那歡樂的羊群。
�、伞≌l來讀讀，讓大家一聽就明白牧民們動作熟練。（指讀）
�、省≌埬銈兛粗鴷训诙芜B起來有感情地朗讀。（自己練讀、指讀、齊讀）
過渡：近看草原真是熱鬧啊！現在讓我們再來遠看草原，看看又是怎樣的呢？
四、細讀第三節
1、看圖：（畫面：草原的遠景圖）
�、拧∧銈兛纯催h處有什么呀？（羊兒）
�、啤熤笀D述：你們看這兒一群、那兒一群、這邊還有一群、那邊又是一群，真是一群群。你們看，那些羊兒像什么呀？（羊兒像白云）
2、聽，傳來了什么聲音？（放歌曲，學生回答：是牧民們唱歌的聲音）
板書：牧民
3、聽著牧羊人的歌聲你覺得他們心情怎樣？（高興）為什么？（羊兒多、羊兒美……生活幸福）板書：樂
4、誰來讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）
五、齊讀全文
學習了課文現在你覺得草原的早晨怎么樣？板書：美
六、賞讀
1、小朋友學得真認真，現在請你把自己最喜歡的段讀一讀，讓大家欣賞欣賞。讀得好的有獎勵。
2、你們讀得真好，請你們把你最喜歡的段回去讀給爸爸、媽媽聽，好嗎？
七、寫字
牧 打
1、出示“牧”：請小朋友看左邊是哪個字變化來的？認識牛字旁。
2、你怎么記住這個字呢？（左邊是個牛字旁，右邊是個反文）
3、出示“打”：你怎么記住它呢？（左邊是個提手旁，右邊是一橫下面加個豎鉤）
4、看看筆順圖，書空“牧”、“打”兩個字。
5、把書上的這兩個字描紅，看清這兩個字在田字格里占的位置。
6、范寫，講講結構，占位。
7、學生把這兩個字描、仿、臨各一個，教師巡視。
第三課時
【 目的】
1、能有感情背誦課文。
2、學會寫四個字：原 新 處 動
【準備】多媒體課件�！�
【過程】
一、復習
1、有感情朗讀課文。
2、課文告訴了我們什么呢？
二、指導背誦
1、媒體演示，理清線索。（你看到了什么？聽到了什么？）
時間線索：鞭聲響起→草原醒來→羊兒出圈→群羊如云
空間線索：醒來的草原→近處的草原→遠處的草原
2、看圖背誦。（畫面：先是靜態的草原，再是聽到鞭聲，再是羊兒出圈，最后是遠處的羊群）
�、拧】纯磮D，看看所給的詞背背。
�、啤】纯磮D背背（給圖配解說詞，即課文內容）
�、恰∠胂氡潮痴n文。
3、范背課文。
4、跟老師同學比賽背。（指名背）
三、寫字 �。裕�
〖板書設計〗 羊兒�。ǘ�、歡） 5、草原的早晨 �。溃∧撩瘛。ㄇ凇罚�
聯系生活，體悟課文------《草原的早晨》片段教學案例 篇10
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：6
作者：劉愛琴 文章錄入：泰興鎮中小 ］
蘇教版小學語文第二冊《草原的早晨》是一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
然而，景色雖美，孩子們卻苦于對草原很陌生。于是，我從學生的實際出發，找到大量有關草原的視頻材料，編輯成多媒體課件，播放給大家看。當無邊的草原由遠及近映入學生眼簾時，當雪白的羊群像天邊的白云悠然飄來時，當身穿盛裝的牧羊姑娘翩翩起舞時，當牧民們揚鞭趕馬時，學生被眼前的景象深深吸引了，個個目不轉睛地盯著屏幕看，彷佛置身其中。此時，騰格爾粗獷嘹亮的歌聲緩緩響起，悠揚的歌聲在教室里回蕩，學生更加激動了，有些孩子甚至情不自禁站了起來，高高舉起了手，似乎在揚鞭驅馬。小小的臉蛋上那欣喜的神情讓我感覺到，他們已經被美麗的大草原深深吸引了。
這時，再打開書本，讓學生充分地讀課文，欣賞作者筆下的草原。通過讀書，有所觸動，有所感受，進行質疑，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，有利于學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性。
聯系生活，體悟課文------《草原的早晨》片段教學案例 篇11
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：4
隨著課程改革的深入，越來越多的老師已經認識到：學生語文水平的提高，不是依靠教師對課文的詳盡分析得來的；學生語文水平的提高必須在聽說讀寫的實踐活動中才能實現，只有在學生主動參與的學習過程中才能實現。
所以，《草原的早晨》一課的生字教學，我是這樣設計的：
將學生排成馬蹄形座位，分成四個小組。然后我給每小組分發作業紙。提出要求：1、在自由默讀課文中，找出本課所學的生字，以及有生字組成的詞語。2、每小組選出書寫好的同學將生字、詞語工整的寫在老師分發的作業紙上。3、然后各小組進行評比，將好的作品張貼在學習園地上，進行展覽。4、各小組反復拼讀學習生字、分析生字的偏旁、結構。
我改變了以往陳舊的教學形式，讓孩子們在讀課文中自己找，再小組比賽，大大調動了孩子們自主、合作、探究的學習意識。而我在教學中只起到了一個組織者、引導者、主持人的角色，沒有去扮演我講你聽、我呼你應，甚至木偶操作者的角色。時刻關注和調動孩子們的主動性、積極性，變“學會”為指導學生“會學”。
最后，我發動大家對孩子們自己的作品進行評價，好的給予表揚，不足的、難的加以強調，板演指導。課后孩子們太高興了，因為他們當了課堂的小主人。
我們教學的對象是“兒童”，人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。所以在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：
一、在導入課文時，激發動機——入情
我說：孩子們，我們生活在現代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優美的歌聲和我恰當的抒隋表演所感染。
從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫中——動情
如何讓孩子們“人情”到“動情”呢?重要的一個環節，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。
先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學生的感受加深了，情感被激發了，他們會情不自禁的進行抒發。
我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
聯系生活，體悟課文------《草原的早晨》片段教學案例 篇12
[刊首語]
“讓學生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負擔。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點能背誦，而自然達到純熟的境界。抱著這種享受的態度是最容易得益的途徑�！�
——葉圣陶（《葉圣陶語文教育論集》）
關鍵詞：品·悟·感 談朗讀教學
食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營養要要吃下去才能吸收。好文章總有一股氣韻，浩蕩雄偉之氣概，非高聲朗讀不能領悟，幽怨雅致之韻味，非密詠甜吟不能體悟。
朗讀課文要讓學生咬文嚼字，反復吟誦（所謂“品”），在體悟情味中賞析語言（所謂“悟”），在推敲語言中融入意境。（所謂“感”）
[案例：蘇教版語文第二冊下第5課〈草原的早晨〉]
〈草原的早晨〉這篇課文，內容緊扣標題，圖文并茂，勾勒了草原早晨的動人畫面，展現了鞭響、羊涌、人歡的興旺景象，字里行間飽含著對草原早晨的喜愛之情。怎樣讓學生感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的歡樂呢？朗讀，通過有感情地朗讀，體會課文感情。
教學課文，從談話入手，讓學生說說自己見到的早晨的樣子，馬路的早晨，急匆匆；學校的早晨，飛揚著瑯瑯書聲；……“草原的早晨”呢？它的早晨該是什么樣子？此時，教師相機介紹：我國的草原，幅員廣闊，綠草如茵，活躍著一群群牛羊，作者會給我們怎樣的描繪？這時，學生的興趣已被完全調動起來，向往之情油然而生了。我趁熱打鐵，引入課文的朗讀。
在讀準、讀通課文內容的基礎上，我進一步幫助學生讀懂、讀美課文。在指導學生朗讀時，我主要從以下幾種方法入手的：
�。ㄒ唬� 咬文嚼字讀，體會意思，讀美課文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目
在教學第一自然段時，緊扣“響亮、新綠、醒來了”等詞語的理解，讀懂句子，讀美課文。
在教學第二自然段時，我讓學生自由讀一讀課文，劃出自己喜歡的地方，并說說自己喜歡的理由，學生們一開始還很害羞，但“話匣”打開后，個個爭先恐后，有的說喜歡第一句：一只只羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。因為羊兒多（一只只、涌出）、羊兒可愛、活潑。有的說喜歡第二句：牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。
“駿馬”，什么樣的馬是駿馬呢？讀啊，反復讀。詞語讀好了，再來讀課文，感情就不同了。
對于詞語的理解，要打破原有的做法：一味的要解釋，這個不行，再想另一個，直到學生說出老師想要的為止。這種狀況，就讓學生陷入了支離破碎的語言解剖中，丟棄了對課文內容的真切感。事實上，讀是說的準備和基礎，沒有讓學生好好讀課文，深入課文去感受內容，怎么可以說得出哪個詞語怎么樣？試想一桌好菜始終不讓人去吃去品，卻一味追問“這個味道怎樣”、“那個味道如何”，能說得出嗎？一味追求學生的答案亦是如此。
引導學生在讀中品析句中的每個詞語，咬文嚼字，精細化地感受詞語的內涵，讓每個詞語都與學生的精神溝聯。這樣才能讓學生在讀中理解意思，讀中感受形象，產生豐富的語感。
�。ǘ� 以聲入境，讀中賞析，領悟境界，讀美課文
課文不僅語言美，那一幅幅插圖更是美不勝收啊！理解詞語也可以結合插圖，如理解“鋪滿、新綠、駿馬、涌出”都可以圖文互助，第三自然段更是如此，碧綠的草原無邊無際，雪白的羊群緩緩移動，放眼“遠處”，豈不“像朵朵白云在飄動”？天藍、草綠、羊肥，牧羊人面對這動人景象，難抑，開懷放歌，自在情理之中……學生的感情被調動開來，展開想象的翅膀，讀懂、讀美自然不成問題了。
�。ㄈ� 聯系生活實際，感受形象，讀美課文
一開始的兩聲響亮的“啪、啪”鞭聲，學生怎么也掌握不好，為了讓學生讀好，我讓他們模仿牧羊人甩鞭，孩子們通過實際操作，切身體會，得出結論。（兩聲要有時間間隔）
還有第二自然段的理解上，“蹦跳著奔向無邊的草原”學生們開始難以把握羊群歡樂、迫不及待地樣子，我創設情境“想象自己得了兩朵大紅花，此時你怎樣把這個好消息告訴媽媽呢？”學生們一下找到了感覺，由此感情提問，那“羊群呢”？能讀好嗎？有了感情基礎，課文就不難了。
整篇課文的學習，重點落實在朗讀上，不同層面的理解，各種方式的朗讀指導，目的在于通過朗讀讓學生感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的歡樂。
聯系生活，體悟課文------《草原的早晨》片段教學案例 篇13
教學要求：
1、學會本課生字，認識新偏旁“廠”、“斤”、“�！薄ⅰ傲Α钡�，能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的歡樂。
教學時間：三課時。
第一課時
一、談話導入
1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天來了，農村的池塘美了。梅花山梅花盛開，也很美。）
2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板書：草原的早晨）領讀。
3、講述草原：我國的內蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。
4、誰能說說記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結合教“廠”字頭。
二、初讀指導
1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。
�。撩駛凃T在馬上，揮舞著鞭子；羊兒本跳著向前奔）
教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢？
�。撩駛凃T在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草）
2、學生自讀課文。
要求：
給每個自然段標上序號。
自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。
3、檢查自讀情況。
指名讀第一自然段。
�、俪鍪旧衷~：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠
�、谥该醋x生字詞。指出：“寧、靜”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。
�、勰男┰~語的意思已經懂了？請小朋友們互相交流。
�。ㄅ�，象聲詞；鞭，結合插圖理解）
�、芙陶咝〗Y。
黎明：天快要亮或者剛亮的時候。
寧靜：安靜。
新綠：剛剛出現的綠色。春天來了，天氣轉暖，草葉露出了新芽。
指名讀第二自然段。
�、俪鍪編в猩衷~的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬
�、谥该醋x生字詞。
�、劢涣鳎骸盁o邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）
④教師講：“牧民”是牧區中*畜養和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。
問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）
指名讀第三自然段。
�、俪鍪旧衷~：遠處飄動
②指名拼讀生字詞。
�、劢涣鲗ι衷~的理解。（遠處：遠的地方；飄動：聯系生活實際講）
4、復習鞏固生字詞
出示下列生字詞卡片，指名認讀。
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬
結合認讀生字詞教新的偏旁
5、自由讀課文。
6、指名讀課文。
三、作業
讀讀、寫寫下面的生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
復習檢查
1、出示卡片，指名認讀詞語：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
2、聽寫：“草原打破新綠無邊牧民遠處飄動”，說出“處”、“牧”、“原”的偏旁名稱。
3、指名朗讀課文。
靜讀訓練
1、第一自然段。
學生自讀，思考：這一自然段寫的是什么季節、什么時間的事？你是從什么地方看出來的？
�。竟潱捍禾臁戮G鋪滿草原；時間：早晨——黎明）
口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。
自由討論并交流：“草原醒來了”是什么意思？
（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒來了。）
�。ㄒ梗o悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來一樣了。
指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）
2、第二自然段。
自由讀課文，想一想，這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）
再讀課文，準備口頭填空：
羊兒涌出了圈門，奔向草原。
牧民們，追趕那。
填空后互相交流對“一只只”、“蹦跳著”、“無邊”、“跨上”等詞語的理解。（一只只：羊兒多；蹦跳著羊兒歡快；無邊：草原大；跨上：牧民懷著歡樂的心情）
�。ò鍟阂恢恢挥砍隹缟献汾s）
這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣？（羊兒多，牧民歡樂）
有感情地朗讀第二自然段。（重音：蹦跳無邊歡樂）
3.第三自然段。
輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會讀的？
指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧民歡樂）
你為什么這么說？（“一群群”說明羊兒多；“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱）
這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊兒”，這一段是“一群群羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”來表現牧民的歡樂）
作者說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動”，為什么這么大比方？（羊兒是白色的，跟白云的色彩一個樣；羊兒一邊吃草，一邊活動，白云在空中也不斷移動。它們有相似的地方。）（板書：一群群飄動歌聲）
引讀：遠處，一群群羊兒——學生接著讀，師讀：藍天下回蕩著——學生接著讀。
三、課堂練習
1、讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？
�。ú菰系难騼赫娑�。牧民們的生活很快樂）（板書：多樂）
2、練習有感情地朗讀課文。
四、作業
根據課文內容填空。
�。ā 。┍蘼暋 。ā 。┎菰�
�。ā 。┭蛉骸 。ā 。┣逑�
照例填空
一（�。┐豪住∫唬ā。狻 ∫唬ā 。┌座Z
一（�。┬〈∫唬ā。┟坊�
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時
復習檢查
出示生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
指名認讀，介紹自己是怎么記住這些生字的。
背誦指導
各自朗讀課文，準備口頭填空練習。
�。�1）的，打破了。的草原醒來了。
�。�2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。
�。�3）羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。
結合口頭填空練習，理清文章結構。
練習背誦。
寫字指導
1.出示生字：無打處民動牧原新
2.指名認讀。
仔細看田字格內的“打、動、牧、新”，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。
根據學生發言，老師歸納：
雖然這四個學生字都是左右結構的字，但是在安排上還是有區別的。“打”，左高右低；“動”，左低右高，下面也不齊平�！澳痢弊笥覂刹糠忠粯痈摺！靶隆弊笥覂刹糠值纳厦娌糠铸R平，右邊的“斤”字的“豎”稍長。
“無”和“民”都是獨體字。著重指導寫好最后一筆：“無”最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最后向上鉤�！懊瘛钡淖詈笠还P是斜鉤，幅度較大。處，復習折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結構，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方�！巴狻笔亲笥医Y構。
作業
練習描紅。
各自練習寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。
背誦課文。
板書： 5 草原的早晨
羊兒 牧民
一只只 涌出 跨上 追趕
一群群 飄動 歌聲
�。ǘ啵 。罚�
聯系生活，體悟課文------《草原的早晨》片段教學案例 篇14
【教學目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；
2、學會8個生字，田字格前面的8個生字只識不寫；認識5個偏旁；理解由生字組成的詞語；
3、感受春天早晨大草原美的風光和牧民們的勤勞、歡樂。
【課時計劃】三課時。
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1、談話：
同學們，幾天來，我們跟著春姑娘游了風光秀麗的太湖，逛了花兒盛開的梅花山，認識了頑強生長的春筍，了解了不同狀態的雨點。今天，老師要帶大家去一個新的地方。
2、板書課題：
5 草原的早晨
3、解題：
⑴ 學習生字：原
�、佟≈该糇x音節：yuán
復習整體認讀音節。 �、凇〗虒W“廠字頭”。
③ 指名說說怎樣記住“原”。
引導用熟字記憶。 ④ 誰能用“原”組成另外的詞?
�、啤熓觯�
大草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那里風光非常優美，那里的人民特別勤勞。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖。
二、引導看圖，教學部分生字詞
1、出示幻燈片：
圖片內容:草原無邊無際，綠草如茵。近處，羊兒涌出圈門，牧民跨馬追趕羊兒；遠處，羊群與白云相連。
2、看圖聽配樂朗誦，邊聽邊思考：
�、拧膱D上看，你覺得草原怎么樣?從哪兒看出它很美、很大?
⑵ 圖上有誰和什么?
�、恰∧撩駛冊诟墒裁�?
⑷ 羊兒怎么樣?
3、討論上述思考題，相機進行詞語教學：
�、拧o邊：形容很大，沒有邊際。
看圖理解。
“無”與“元”比較字形。
⑵ 鋪滿：指名拼讀音節，舉例理解。
�、恰∧撩瘢簩ｉT從事放牧的人。
① 牧：教學“牛字旁”。
② 民的筆順。
③ 要求學生用“民”擴詞。
�、取◎E馬：指好馬
指名拼讀音節：jùn
⑸ 遠處：
�、佟≈该醋x音節：yuǎn chù 。強調“遠”是整體認讀音節，chù 是翹舌音。
�、凇 斑h”與“運”比較。
③ “處”與“外”比較。
④ 引導學生用這兩個字組詞。
三、初讀課文
1、自讀課文： 要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。
2、檢查自讀情況：
�、拧】ㄆ樽x：啪、打破、歡樂。
�、啤≈该囎x課文：
師生共同糾正字音。
⑶ 領讀幾個長句子：
第1自然段的第二句，第2自然段 提醒學生注意停頓的地方。
四、寫字
1、“處”是左下包右上的字；“原”是左上包右下的字。
2、教學“處”的偏旁。
3、引導學生分析田字格里的字，要求把結構寫勻稱。
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片：
強調讀準“民、處” 2、指名分段讀課文。
二、細讀課文
1、細讀第1自然段：
�、拧≈该x課文。
⑵ 思考討論：
① 這個自然段寫的是什么季節的事？你從哪兒看出來的？
理解詞語：鋪滿新綠。
師述：因為冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草發芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠。
② “黎明”和“寧靜”是什么意思？
黎明：天剛亮的時候。
寧靜：舉例理解。
�、邸±杳髑熬桶l出了響亮的鞭聲，這說明了什么？
說明牧民起得早，說明他們很勤勞。
④ 隨著鞭聲的響起，草原上會出現什么現象，課文中是怎么說的？
隨著鞭聲的響起，草原上可能會出現馬兒的叫聲，牛兒、羊兒的喊聲，大人、小孩的說話聲，草原上頓時熱鬧起來。課文中說草原醒來了。
�、荨】磮D聽錄音，進一步理解句意：
圖上先出現寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現牧民的鞭子，最后出現馬牛羊人在活動的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是”啪！啪！“的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲。
�、恰≈笇Ю首x。
2、細讀第2自然段：
⑴ 指名讀課文：
讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
相機板書：
羊兒 涌 奔
牧民 跨 追
�、啤∵M一步理解第一句話： �、佟∫龑W生比較“一只”和“一只只”、“旋”和“涌”、“走”和“奔”有什么不同。
② 比較句子：
羊兒涌出了圈門，奔向草原。
一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊無際的草原。
指名讀句子，說說兩個句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方？
第二句話好，“一只只”、“涌”寫出了羊兒的多，“蹦跳”著寫出了羊兒的歡快，“無邊”寫出了草原的大，第二句話比第一句話明白、具體。
⑶ 進一步理解第二句話：
哪個詞說明牧民的動作非常熟練？
“跨上”、“追趕”說明牧民的動作熟練。 指導朗讀。
3、細讀第3自然段：
⑴ 指名讀課文：
讀后說說遠處有什么？
板書：像白云
�、啤≌n文中把羊兒比成了什么？
“一群群”和“一群”意思有什么不同？
“朵朵”可以改成“一朵”嗎？為什么？
課文中的“飄動”是什么意思？
�、恰】翠浵瘢w會意境：
錄像內容：與天地相接的地方，羊群移動，野花盛開，綠草如茵，牧民的歌聲在經久不息地回響。
�、取≈笇Ю首x。
三、作業
1、練習寫生字：無、民
“無”、“民”都是獨體字，書寫要居中。
2、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、指名說說下列字的書寫筆順：
無 民
二、總結課文，指導背誦
1、有感情地齊讀課文。
2、春天的早晨，草原上是什么樣的？牧民們怎么樣？
3、指導背誦：
⑴ 幫助學生理清線索脈絡：
時間線索：鞭聲響起 草原醒來 羊兒出圈 群羊如云
空間線索：醒來的草原 近處 遠處
�、啤≈笇W生練習背誦。
三、教學部分生字字形，指導寫字
1、打：引導學生用熟字換偏旁的方法記憶。
書寫時注意左窄右寬，左高右低。
2、牧：左右等寬、等高。
四、作業
1、在書上描紅。
2、抄寫生字詞兩遍。
3、口頭填空：
�。ā 。┑谋蘼� 鋪滿新綠的（ ）
�。ā 。┑难蛉� 朵朵飄動的（ ）
4、練習用“飄動”說一句話。
〖板書〗
5 草原的早晨
羊兒 牧民
涌 奔 跨 追
像白云 唱