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落花生片段教學教案范文

發布時間:2023-08-15

落花生片段教學教案范文(通用3篇)

落花生片段教學教案范文 篇1

  教學目標

  1、認識“榴”等6個這個生字,會寫“畝、播”等8個生字,認識多音字“便”,理解“播種、澆水”等詞語。

  2、閱讀課文,理清文章的結構層次,提升學生的概括能力:訓練學生抓重點的閱讀方法。

  3、通過品味父親的話和重點句子來把握落花生的品格,理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的含義并從中受到啟發。

  教學重難點:

  1、分角色朗讀課文,把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學習花生樸實無華,默默奉獻的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  教學準備

  課件

  教學時間

  兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、激趣導入

  1.謎語導入:

  麻屋子,紅帳子,里面住著個白胖子。(打一物)

  同學們,你們知道是什么嗎?生猜謎語

  2.教師板書課題,學生齊讀課題。(板書:落花生)

  3.作者簡介:許地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名贊堃(kūn),字地山,筆名落華生(古時“華”同“花”,所以也叫落花生),籍貫廣東揭陽。生于中國臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。

  主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

  4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料,誰來談一談?(出示課件2)

  5.過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標出自然段序號。

  2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。

  3.借助多媒體檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

  4.檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。

  5.默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事?

  (①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節,并為收獲節做了準備。③吃花生時的.議論。)

  教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。

  生討論,并回答,師總結:

  第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生,居然收獲了。

  第二部分(2)寫母親提議過一個收獲節,并定下過節的地點。

  第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

  三、學習課文的第一、二部分(出示課件5)

  1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?

  2.匯報交流。

  (1)說一說你都讀懂了什么?

  (2)質疑、解疑。

  ①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發”出一塊空地?

  ②“居然”一詞怎么理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?

  3.指導學生有感情地朗讀課文。

  四、布置作業

  1.會寫課后10個生字。

  2.熟讀課文。

  3.預習課文的第三部分。

  第二課時

  一、復習引入,交代探究目標

  1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

  2.這節課我們繼續探究課文,學習課文的第三部分,弄清作者對花生為什么有著特殊的感情,還要學習作者表達思想感情的方法。

  二、深入探究課文的第三部分

  1.默讀課文,想一想:這部分課文講了幾層意思?

  講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

  2.自讀課文,畫出父親說的話,談談你的理解,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

  3.小組討論交流。

  4.全班交流,教師引導。

  (l)體會第一層意思(重點理解父親的話)

  ①出示父親的話。

  ②指名讀父親的話,然后完成如下填空:父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

  ③分析父親的話,學生議答。

  a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

  b.父親有沒有產生愛慕之心?父親對什么產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

  c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?

  (板書:默默無聞地奉獻最可貴)

  (引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)

  d.學生再次讀父親的話,并根據自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。

  (a)花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

  (b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

  (c)我們不需要外表美。

  板書:對比的手法:落花生和桃子、石榴等對比。

  師:對比手法,是文學創作中常用的一種表現手法,是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現事物的本質特征,加強文章的藝術效果和感染力。

  ④教師:本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并不是說那三種水果只是外表好看,而沒有實際用處。

  ⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?

  (2)體會第二層意思

  過渡:父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是說花生嗎?

  ①出示父親的話。

  ②學生齊讀,談理解。

  (父親引導孩子談花生的目的是論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

  ③教師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

  ④理解“我”說的話:

  a.齊讀

  b.討論交流

  “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯系?

  c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

  d.我們要做什么樣的人?

  5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

  三、分清課文的主次

  1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。(思考練習2)

  種花生→→→

  (板書:收花生品花生評花生)

  2.思考:從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

  四、總結全文

  1.分角色朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,你想說點什么?把你的想法和同學們交流。

  3.總結:課文講了一家人過花生收獲節的經過,通過收獲節上對花生好處的談論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內容寫得比較簡略,把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來寫,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

  五、延伸拓展

  人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?

落花生片段教學教案范文 篇2

  【教學目標】:

  1、通過學習課文,讓學生掌握積累生字詞,并能把這些詞語運用在學習過程中。

  2、了解文章的主要內容,理清文章的發展脈絡,掌握文章中的重點句子、詞語,以及學習文章中借物喻人等寫作手法。

  3、在學習課文的基礎上,體會許地山所贊美的精神,學會做人的道理,提高學生的思想道德水平。

  4、分角色有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學重點】:

  1、靈活運用所學的生字詞,準確地掌握文章中的重點句子、詞語。

  2、學習體會課文中揭示的做人道理。

  【教學難點】:

  通過對文章內容的學習,掌握課文的各種寫作手法與特點。

  【教學過程】:

  第一課時

  一、創設情景,激趣導入:

  老師:同學們,今天我來上課的途中,碰到了一位同學,他問了我一個謎語,你們想猜一猜嗎?

  學生:(異口同聲)想。

  老師:麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么?猜一種食物。

  學生:花生。

  老師:同學們的回答都很正確。今天,我們一起學習一篇新課文《落花生》。

  二、初讀課文,整體感知:

  1、學生自由朗讀課文,并給自己不懂的生字詞作上標志。

  (1)、自主學習為主,合作學習為輔。

  針對課文中的生字詞:

  ①讓學生自己學習,自己發現字詞的特點。

  ②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。

  2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。

  老師可先提問幾位學生,其他的可以在小組內互相發表,并讓他們之間互相評價一下。

  三、再讀課文,理清思路。

  1、再次感知課文,劃分課文段落大意。

  學生在默讀課文過程中,以“落花生”為線索,把課文分成幾大段,并歸納出各段的大意。

  2、學生分角色朗讀課文。讀完后,老師可適當的對每位同學進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。

  3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。

  四、深化練習,歸納總結。

  1、“自助餐”練習:

  老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語,讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。

  2、這節課我們初步掌握了這篇課文的內容,課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了,它們分別是什么?(味美、榨油、便宜)

  3、聯系我們現實生活,你們又有什么看法呢?

  五、作業:

  1、好好地復習新的生字詞,準備下節課的“組字游戲”。

  2、回去后,再細讀課文,把剛才不懂的句子弄懂,下節課我們一起探討。

  第二課時

  一、鞏固舊知,引入新知。

  “組字游戲”:

  要求:在每一組中,抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字,每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。

  規則:以個人為單位,以搶答的形式進行。回答的同學要把組合出來的新詞語寫在黑板上,并能正確地把詞語讀兩次,才算回答正確。

  (1)、氵窄由木(榨油)

  (2)、亠了口冖一丁(亭子)

  (3)、口付分口(吩咐)

  (4)、木留艸連(榴蓮)

  (5)、?讠式云(嘗試)

  (6)、扌穴工穴乙(挖空)

  游戲完畢后,全班同學齊讀以上的詞語兩遍。

  二、細讀課文,品味欣賞。

  1、學生細讀課文。采用小組合作學習的方法,共同完成以下的表格。

  作比較

  花生

  桃子、石榴、蘋果

  (矮矮地)

  (高高地)

  (埋在地里)

  (掛在枝頭)

  (挖起來才知道可貴)

  (一見就生愛慕之心)

  通過表格比較得出:花生是樸實的,默默地奉獻的

  2、再朗讀課文的10~13自然段。

  (1)、上一節課,同學們在閱讀過程中都發現了一些比較難懂的句子,現在你們說說是哪些?我們一起來研究一下。

  老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討,在此過程中,老師可逐步引導學生說出正確答案,充當學生學習的指導者。

  (2)、重點解釋難理解句子:

  ①、“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”

  ②、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”

  在解決這些難題時,先讓學生談談自己的想法與看法,最后,老師才作補充與總結。

  3、在以上分析過的句子和表格,它們都是說花生好處,但實際上卻隱含著深刻道理,一個做人的道理,誰可以說說自己的想法呢?

  我們做人要做一個有用的人,一個腳踏實地,默默奉獻,埋頭實干的人(如:花生),而不是一個貪慕虛榮,只講外表的人(如:蘋果、桃子)。

  4、學習了這篇文章,老師發現了一個“小秘密”,一個關于這篇課文的寫作手法的秘密,你們發現了嗎?

  借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人,從而抒發自己的感情。

  這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美,體現了爸爸希望我要做像花生一樣的人,一個有用的人。

  三、拓展練習,課堂小結。

  1、快速填空:

  父親的話中提到了(桃子)(石榴)、(蘋果)、(花生)四種事物,父親認為(桃子)(石榴)、(蘋果)讓人一見就(生愛慕之心),可是雖然(花生)埋在地里,而且它的樣子也不好看,但還是(花生)最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人,做(有用)的人,不要做(只講體面),而對別人(沒有好處)的人。

  2、今天我們學習的這篇課文,采用了借物喻人的寫作手法,那么,作者是借花生來比喻什么呢?

  請同學們自己總結,并說說作者的寫作目的。

  四、作業。

  放學后,每位同學動動手,找1~2個關于借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。

落花生片段教學教案范文 篇3

  教學目標

  1、握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段,會用居然造句。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

  4、初步了解借物喻人的寫作方法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  教學重難點:

  理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  教學過程

  一、猜謎引入

  1、同學們,老師請你們猜一個謎語“根根胡須入泥土,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”誰能猜出這是什么?

  2、(出示落花生的圖片),對,是落花生,這就是我們今天要學的課文,齊讀。出示文字圖片介紹許地山,突出他的筆名“落華生”,激發學生的疑問。

  許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?學了課文你就會清楚了。

  二、讀課文整體把握

  1、自由朗讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些內容?

  2、交流:

  圍繞花生將課文所講到的內容列一列小標題

  種花生收花生嘗花生議花生

  3、分別從課文中找出寫以上內容的段落,指名讀正確、通順。

  (1)種花生(第一自然段)“我們姐弟幾個都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月,居然收獲了。

  這句話用幾個次寫出了種花生的過程,你能找出來嗎?能調換順序嗎?為什么?指名朗讀

  學生讀后,“居然”你懂嗎?為什么這里要用居然,你知道嗎?讀一讀,你能用一個成語來表達此時姐弟的心情嗎?指導朗讀。

  (2)收花生、嘗花生(零星散落在一、二及最后一段中,指名一一讀出來即可)

  (3)議花生

  課文哪幾個自然段寫這個內容,那天晚上都有哪些人參加議論花生,分角色朗讀

  (4)了解了這四方面的內容,你們有什么發現?種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單,“買種、翻地、播種、澆水“八個字就寫出了種的過程,一個“收獲”寫出了收,吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完,至于味道怎樣一句都沒提,而議論花生卻整整寫了12個自然段,知道作者為什么要這樣安排嗎?(是啊,文章這樣有詳有略,有主有次,重點更加突出,給人的印象會更深刻)

  三、重點感悟,理解花生的特點

  1、那天晚上,全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢?快速默讀,找出花生的好處,做上記號。

  2、指名說一說花生的好處,教師板書:味兒美、可以榨油、價錢便宜(第四種好處學生可能講不清楚/soft/)

  3、在這么多好處中,有一樣最可貴,到底是什么,的確值得我們好好品味。

  出示句子:

  它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道。

  (1)自由朗讀,你讀出花生的可貴了嗎?(學生讀句子或說花生的特點)

  (2)如果把花生當做人的話,你讀出了它哪些可貴的品質呢?

  “它的果實埋在地里”——它那味美又有用的果實是埋在地里的,不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭,讀到這兒,你最想用一個什么詞語來形容它的可貴?(板書:不炫耀自己、不圖虛名)

  “它矮矮地長在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道”——它的果實味美、價錢便宜,人人都喜歡,可它卻矮矮地長在地上,連有沒有果實都不能分辨,此時你又想用哪個詞來形容它?(默默無聞、無私奉獻)

  4、這就是花生最可貴的地方,父親用什么辦法讓我們讀懂這一點的呢?(對比)

  5、讀著父親的話,想著花生可貴的品質,我們不禁對它產生了敬佩之情,誰愿意來表達?指名朗讀這段話。

  四、作業

  1、課堂作業本前幾題

  2、抄寫第十段話。

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