口算除法教案
2、教師的評價語言和引導(dǎo)語言不到位。
在本課中我認(rèn)為我在評價學(xué)生表達口算方法時,沒有很好的給學(xué)生一個指向性的評價,缺失一種引導(dǎo)性,指向性,也是造成這次失敗的重要原因。課上第一個學(xué)生表達的口算方法不簡捷,如果我即時指出哪里說得好,哪里說得不太好,并且用激勵性的語言鼓勵同學(xué)們用簡捷的語言來表達,可能就會另有一番風(fēng)景,能很自然的扭轉(zhuǎn)那個僵局。所以教師的語言永遠(yuǎn)是我們要修練的一門藝術(shù)。
二、導(dǎo)入新課
同學(xué)們對學(xué)過的口算和估算方法掌握得非常好,今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。(板書課題)
三、探索新知
1、教學(xué)例1(1)
光明小學(xué)要開運動會了,同學(xué)們都在忙著布置會場,為了把會場裝點得更漂亮,學(xué)校特意買了一些氣球,準(zhǔn)備分發(fā)下去,讓我們一起來看看。(出示課題)
(1)從圖中你都知道了什么?根據(jù)圖中的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(指名回答)這個問題應(yīng)該怎么解決呢?生列式:80÷20=
(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,引入新知識,讓學(xué)生自己提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識)
(2)學(xué)生先獨立思考口算方法,然后組內(nèi)交流。
(3)以小組為單位匯報口算方法。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。通過討論,交流,讓每個學(xué)生有說話的機會,并通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。)
(4)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的口算方法再和同桌說一說。
(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié),主要是為了讓學(xué)生明確口算方法,多樣化的同時,還要最優(yōu)化。)
(5)估算:83÷20≈ 80÷19≈
指名回答,并說說你是怎么想的。
(設(shè)計意圖:結(jié)合實際問題引入兩位數(shù)除法的估算,意在給試商做準(zhǔn)備。)
(6)做一做:(口算,并說出想的過程)
60 ÷ 20 = 40 ÷ 20 = 80 ÷ 40 =
62 ÷ 20 ≈ 43 ÷ 20 ≈ 80 ÷ 38 ≈
(設(shè)計意圖:每組的上下兩題是有聯(lián)系的口算,估算式題,意在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的估算方法。
2、教學(xué)例1(2)
分氣球的問題我們解決了,學(xué)校還有120面彩旗準(zhǔn)備分發(fā)下去,我們一起來看看:(出示課件)
(1)從圖中你知道了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?這個問題應(yīng)該怎樣解決?
學(xué)生列式: 120 ÷ 30 =
(2)你能利用我們剛才學(xué)的口算方法,計算出這道題的結(jié)果嗎?
生匯報得數(shù),并說出是怎么想的。
(3)估算:122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈
(設(shè)計意圖:先讓學(xué)生自己探索口算方法口算,之后安排相應(yīng)的估算,意在為除法試商做準(zhǔn)備。)
同學(xué)們,你們這么快就把分氣球和分彩旗的問題解決了,真了不起!
3.小結(jié):
對比例1(1)(2)兩題有何相似之處?
師小結(jié):這就是我們今天要研究的整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識有更清晰的認(rèn)識。)
四、鞏固新知:
1、口算下面各題:(課件出示)
(1) 20 × 3 = 60 ÷ 20 =
(2) 60 × 4 = 240 ÷ 60 =
在口算第一組式題的基礎(chǔ)上,觀察這兩道題有什么關(guān)系?
思考怎樣很快說出下面除法算式的商?
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過觀察,思考,交流等活動,熟悉用乘算除的口算過程,掌握“想乘法算除法”的口算方法。)