北師大版教科書第七冊《溫度》教學設計、課堂實錄及點評
生讀出溫度
師：生活中還有許多種溫度計，請看（課件出示）。
3、用溫度計
師：現在同學們已經會看溫度計了，那會用嗎？老師這邊有一杯熱水，一杯冷水，哪位同學上來把手伸入杯中摸一摸？請班長為代表。（生上來用手摸水溫）
師：能說說你的感受嗎？
生：一杯水很冷，一杯水是熱的。
師：對，這是一杯冰水和一杯熱水。請你猜猜這兩杯水的溫度是多少呢？（熱水8℃，冰水0℃）你能用溫度計測一測這兩杯水，看你是否猜對了嗎？
（學生演示，師指導操作方法）
師：同學們也想試一試嗎？下面我們就一起來做實驗。（對著演示的學生）剩下的任務請回到座位上和小組成員一起完成好嗎？但實驗前老師還要先提幾點要求。
（課件出示）生讀
師：現在請各組操作員上臺領實驗工具。
（生操作）
師：現在哪組的匯報員先上來匯報你們的實驗結果。
（請兩名上臺匯報）
師：這兩位匯報員匯報的溫度不一樣，也許其它小組測量的溫度還是不一樣，這是因為這兩杯水的溫度是不斷地在發生變化的，但我們可以發現有一個規律是相同的。誰知道是什么規律？
生：測熱水時水銀柱上升，測冰水時水銀柱下降。
師：腦筋動得真快！
4、感受零下溫度
師：同學們，冰水已經讓我們感到很冷，但我國北方的冬天，氣溫比這更冷，想去感受一下嗎？老師就帶同學們去參觀哈爾濱的冰雪節。
（課件出示，生看）
師：請同學閉上眼睛把剛才的那些冰雕景色重新回想一遍，誰來談談你有什么感受？
生：哈爾濱的天氣很冷。可能連眼淚流下來都凍得冰。
生：出門時要穿很厚的棉衣，不然會被凍壞，但是風景也很美。
……
師：是啊，北方的冬天雖然很冷，但也很美。在我們東山氣溫不可能達到零下溫度，但我們在哪里可以感受到？
生：電冰箱的急凍室里。
生：凍庫里面。
……
師：真是善于留心周圍事物的孩子們。
5、溫度大小的比較
師：在這節課里，老師領略了同學們的風采，你們各個都是好樣的，老師就請同學們一起來欣賞幾張美麗的相片。
（課件出示，師指著圖，生讀出溫度）
師：老師想考考哪位同學是最聰明的？請問-5℃和-2℃誰的溫度低？
（課件出示）-5℃○-20℃
生：-5℃＞-20℃
師：你能說說你是怎么知道的？老師就將這個問題留給同學們課后去完成，看誰反應最快想出的辦法是最多最好的，下節課來告訴老師，好嗎？
三、全課小結
師：同學們元旦節快到了，老師打算在國內找個好玩的景點去旅游，請同學們用今天所學的知識幫老師出出主意，好嗎？（課件出示天氣預報圖）
生：我建議老師去哈爾濱，那里很美，但很冷，老師要帶棉衣。
生：我建議老師去海口，因為那里氣溫比較暖和。
……
師：也許同學們還有很多建議想告訴老師，但由于時間關系，下課后再對老師說好嗎？看到同學們學習得這么認真，老師想請同學們回家后用溫度計測量室內和室外的溫度，相信你們一定會完成得很好的，這節課就上到這邊，謝謝同學們！
教后反思：
本節課教學時注重學生學習興趣的調動，積極創設各種教學情境。如看動畫課件，當天氣預報員，用溫度測量氣溫、水溫，參觀哈爾濱冰雪節，看四季圖等充分調動學生的興趣，激發學習積極性。再者，教學時注重聯系學生的生活實際，讓學生體會數學與生活緊密聯系，如用溫度計實際測量當天的室溫、水溫，從生活中找到零下溫度幫老師出主意找旅游景點等，讓學生從生活中認識新知，又把所學新知運用于生活中，體現《課標》要求數學知識“源于生活，用于生活”；其次，課堂上充分尊重學生，教師只是適當地引導，當個引路人，而學生是學習的主人，充分動口、動手、動腦，自主探究，合作交流，教師關注學生，及時捕捉各種課堂信息，課堂氣氛和諧、平等。最后，本節課教學目標落實較到位，也能突破重難點，但由于本人的教學經驗有限，還留下了不少的遺憾，這有待于我在以后的教育教學中不斷地學習和進步。