[北師大版]第一單元 教學設計及反思
觀察上面這些數據，位數多，數值大，當我們看這些數時，很難一眼就能讀出來或理解它的大小。有沒有更簡便的辦法，把這些數據表示出來，使我們順口就能讀出來，而且能很快地把握它們的大小呢？
2、改寫成萬作單位的數
為了記錄方便，我們可以把這些數改寫成“萬”作單位的數，那怎么改寫呢？改寫后為何要加上萬字。
例如：全國陸地國土面積9600000 km2示范改寫方法
請將上面的數據改寫成萬作單位的數
小結改寫的方法：先分級，再去掉萬后面的零；寫上單位：萬。
3、改寫成億作單位的數
1000000000000，改寫成什么作單位簡便些？
體會改寫方法，最后總結出口訣：萬四億八。
4、閱讀“你知道嗎”，進一步體味改寫的優點。
（二）、多位數的大小比較方法
讓我們再來看看這些數據，你知道誰大誰小嗎？你是怎樣知道的的？
將上面的數由大到小排列起來。學生獨立嘗試。
小結比較方法：多位數比較大小，位數多的比較大；位數相同的從高位開始比較
怎么快速比較，你有什么小竅門嗎？（分級比較方便）
3、比較大小練習
試一試第一題：先分級，再讀數，最后比較大小，按從小到大的順序排列。
（三）綜合運用
1、練一練第一題，開發大西部
西部大開發是我國經濟建設的重大戰略，你知道西部的12個省、市、自治區嗎？西部有豐富的土地資源，讀一讀，并改寫成萬為單位的數
分級——讀數——改寫——評價
2、練一練第2題（方法同上）
3、練一練第3題
觀察數的特點（有讀出的數，寫出的數，改寫的數）
怎樣比較它們的大小？（統一標準、寫出數據、分級比較）
連線并評價
（四）課堂小結
反思：
1、本節課的教學中對于改寫的意義講解得透徹，學生非常同意改寫，對于億的改寫也自覺主動的進行了改寫。
2、學生們的語言還要訓練，同時要相信他們，給他們創造機會。有時他們說得很好，也很準確。
3、數比較大小也是由學生們說出來的。
4、覺得在教學中應該充分放開，讓學生自己來說，來做。這一點有時還是做得不好，不敢放，自己得加強改進！
第四課時 近似數
教學內容:教材第11頁至13頁,近似數的認識,從結繩計數說起。
教學目標：
1、理解近似數在實際生活中的作用，能用四舍五入法求一個數的近似數。
2、能根據實際問題的需要求一個數的近似數。
3、了解計數方法的演變過程，體會其中所包含的數學思想。
教學過程：
（一）近似數的認識
1、說說下面的數據最接近幾十？
7，1，14，73，21，69，38，42，95，86
2、觀察這些數據，體會似數的意義。
華光小學約有2200名學生，全國小學生人數約為一億三千萬。
北京市人口約有1400萬，全國人總部數約為13億；
小明的身高約140厘米。胡夫金字塔高147米。南京長江大橋約6800米。
同學們來觀察一下這些話語，都有什么共同特點？
根據學生所說，引導發現：這里全用的是“約”。那為什么要用“約”呢？它表示什么意思呢？（有時無法統計丈量出具體準確的數據，這時就取近似數，為了讓別人也知道就用“約”）
每一個近似數保留到什么位？為什么保留的位數不一樣呢？
（二）保留近似數的方法
1、出示填一填，說一說
觀察第一個近似數與準確數的比較，你發現了什么？為何末尾為0？
再觀察第二個近似數，你有什么新發現？
2、根據你的發現，完成第三和第四個空