[北師大版]第一單元 教學設計及反思
比較取近似值的共同之處，小結近似數的保留方法。
在上面的近似數中，誰和準確值最接近？哪個差異最大？保留位數不一樣，精確程度也不一樣。
介紹約等號，說明寫法（體現數學的簡約性和符號化）
3、應用練習
試一試第一題：理解題意——讀數——取近似值——結果比較
試一試第二題，體會生活中的近似數
試一試第三題：填表——觀察數據大小——結果比較
（三）數學閱讀：從結繩計數說起
1、逐個出示解說計數各個階段：遠古（一一對應計數——進位制計數——象形符號計數——印度阿拉伯數字計數）
2、感覺社會的發展與數學的發展
（四）小結
反思：
正所謂計劃不如變化快，這節課的思路全變了。不過想想，之所以這樣，主要是沒有備學生，沒有預計學生會如何思考，沒有站在學生的角度去設計此課。不過自己在課上還是把握了生成，效果還是很好的。（呵呵，個人感覺）
當學生做完導入時，突然覺得這樣很好，可以繼續追問，讓學生再深入研究，這樣課既完整，又有實效。所以在學生說完最接近幾十后，直接讓學生說說自己為什么這樣判定？由此直接讓學生探究了“四舍五入”法。隨后再讓學生去理解書上的情境圖為什么都用“約”，因為不用準備的數據，后邊的課也做了相應的調整。