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第二單元 升和毫升 第1課時認識容量和升

第二單元 升和毫升 第1課時認識容量和升

教學內容:第10-12頁的例題與想想做做。
教學目標:
1、使學生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。
2、使學生初步了解測量比較容量的方法,能估計一些常見容器的容量,培養估計意識和初步的估計能力。
3、使學生聯系實際感受升在日常生活中的應用,能積極參與操作、實驗等
教學重點:認識容量以及容量單位升。
教學難點:認識一升。
課前準備:若干個瓶,量杯一個,茶杯,塑料盆1個,實物投影等。
教學過程:
一、認識容量
1、老師取兩個大小明顯有區別的容器,問:這兩個容器,哪個可以裝得更多?
在學生回答的時候,教學生用“容量”來說一說,指出:這個容器所能裝的液體的多少,可稱之為“容量”。
2、拿兩個差不多大的容器,讓學生猜一猜哪個容量比較大。
當有分歧的時候,讓學生說說用什么方法來驗證猜想?(可裝水倒一倒)實驗,(略)得出結論。
想象一下,如果反過來倒水,會出現什么情況?說明了什么?
3、議一議:小紅家水壺裝滿后可以倒5杯,小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認為哪家的水壺更大?為什么?
在學生說理的基礎上,得出:要用一個統一的標準來衡量。因為倒的杯子可能有大有小,用它來比是不合適的。
板:升 毫升
二、認識升
你知道1升水有多少?
1、 (出示量杯),量杯是用來測量液體的容量的工具,在量杯上有一些刻度,標著1的地方就表示容量是1升。
2、讓學生看一看、掂一掂1升的水
3、現在,老師將一個棱長是1分米的正方體中裝滿水,再將這些水倒入量杯中,你發現什么?
板書:棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。
三、想想做做
1、想想做做1
實物投影出示想想做做第一幅圖
圖上的3個容器,哪個容量最小,最個容量最大?你有什么好辦法比較嗎?指名學生上臺操作。
2、想想做做2
學生觀察判斷,并實際驗證
3、想想做做3
4、想想做做4
你能估計出下面哪些容器的容量比1升大嗎?說說你的理由。

課后小記:學生對容量和升的認識重在感受和體驗。課堂上學習氣氛很活躍。估計能力的培養是一個比較難的問題。課上,我先是借標準容器來認識1升,再是以學生帶的各種容器來鞏固認識,努力使學生在頭腦中能形成比較豐富的1升的表象。再讓學生以已知容量為參照物,去進一步估計一些大小比較接近的容器的容量,并鼓勵學生展開一定的想象,把一些差不多大的容器聯系到一起,去認識它們的容量。練習中出現的一些圖例不能很好的表達清容器容量的大小,導致學生判斷出現錯誤。

授后小記:
“升”這個容量單位對于學生來說比較抽象,如果光是用空洞的語言來描述“1升”或各種物體的容量的話,在學生的頭腦中難以形成比較具體的形象。因此,在上這節課前我做了充分的準備,通過老師演示以及學生動手操作來認識“1升”到底有多少,接著,我讓學生拿出事先準備的各種帶有容量單位“升”的容器,除了讓學生小組互相觀察每種容量的容器內部的大小外,還在全班演示,這樣可以使學生在頭腦中形成比較具體的表象。

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