認識整億數 教學設計
教學目標：1、 讓學生認識計數單位億、十億、百億、千億，掌握整數的數位順序，認識十進制計數法；知道整億數的組成，能正確地讀寫整億數，會把整萬、整億的數改寫成用“萬”“億”作單位的數。
2、 在學習過程中培養學生的類比推理能力和抽象能力，發展學生的數感。
通過一些數據的練習，讓學生感受我國社會主義建設的成就和人類科學研究的成果，進一步感受數學在社會生活和科研領域的應用價值，增強學好數學的積極情感。
教學重難點：
掌握數位順序 正確讀、寫整億數 了解整億數的含義
教學準備：計數器 例題圖
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
大家記過比千萬還大的數嗎?
能舉出一兩個例子嗎？
出示例題圖：指名讀
這三個數中都出現了一個什么計數單位？
今天我們就來學習整億數的認識（板書）
二、自主探索，學習新知
1、認識億、十億、百億、千億
前面我們學過的最大的計數單位是什么？
誰能一千萬一千萬的繼續數？
10個一千萬是多少，知道嗎？
能一億一億的接著數，并說出一個更大的計數單位嗎？還有更大的計數單位嗎？
百億和十億有什么關系？千億和百億呢？
2、數位順序表，十進制計數法
誰知道億、十億、百億、千億各會占有哪個數位？
按照我國的計數習慣，它們該歸入哪一級？
出示數位順序表，會填嗎？
數位順序表中的省略表示什么？
億級的數表示什么意思？
每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？
3、 組成和讀寫
九億是多少個億組成的？
能對著數位順序表寫出來嗎？
十七億噸、三百五十四億米
指名讀出寫的三個數
整億的數該怎樣寫？怎樣讀？
4、 整萬、整億數的改寫
出示p92例題，指名板演出兩個數
巡視 發現不同寫法讓學生展示
比較不同寫法，體會簡便之處
（學生中沒有簡便寫法的，教師進行提示、講解）
960萬的計數單位是什么？13億呢？
三、鞏固運用，深化新知
1、“想想做做”第1題
指名口答 讀數
2、“想想做做”第2題
指名口答第一行并說出自己的思考過程
指名板演，讀數
這三個數的寫法有什么聯系與區別？讀法呢？
3、“想想做做”第3題 出示 指名讀數
巡視 提示用“=”連接如：4600000000=46億
展示個別學生作業，組織評議
4、“想想做做”第4題
組織交流
還知道哪些與人體有關的數據？
5、“想想做做”第5題
1億有多大呢？我們來做一次數學活動。1枚一元硬幣大約重6克，根據這個能推算出1億枚一元硬幣有多重嗎？
這些硬幣用載重4噸的卡車來運，需要多少輛才能一次運完？
6、現在你對1億這個數有什么想法？
對于課前的那些信息有什么想法？（p91例題）
四、全課總結
1、 通過這節課的學習，你有哪些收獲？
2、 十進制是人類了不起的發明，那有沒有其他的計數法呢？請閱讀“你知道嗎？”