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張齊華:《認識整萬數》實錄

張齊華:《認識整萬數》實錄

(圖略)

師:觀察每一組中的兩個數,你有什么發現? 生:每組中的兩個數,所用的珠子是一樣的。 生:上面的數都撥在萬級,下面的數都撥在個級。 生:上面的數都比下面的數多四個零。 生:兩個數讀法也不同,上面的數比下面的數多讀一個“萬”。 (結合學生的交流,教師再呈現幾個整萬數,引導學生通過畫分級線的方法深入探索它們的讀法與寫法。) 師:最后,讓我們再次回到課一開始時的撥數游戲上來。利用三顆珠子,我們從三撥到三十,再到三百、三千、三萬。還能繼續往下撥嗎? 生:能。 師:猜猜看,下一個數會是多少? (學生紛紛喊:三十萬、三百萬、三千萬。) 師:如果還是這個計數器(八位),能撥出第九個數嗎? 生:不能。 生:如果要撥出第九個數,那得用三個小計數器合起來。 生:那得用到億級。 …… 師:沒錯。新增加的億級又會有哪些數位,含有億級的數又該如何讀、如何寫,這些問題,我們將在下一節課中繼續展開研究。
張齊華報告“從幾個案例看教師的專業成長”精彩論談
教什么比怎樣教更重要.
教學方法是被教學內容本身決定的,是內容的需要,內容決定著外在的方法.
所教的內容是什么,在整個知識序列之中占什么地位,要瞻前顧后.
把自己當成一個同齡的兒童去思考數學知識,每個孩子的回答和動作背后都隱藏著深入的思考。
數學教學,還要多關注關注“數學”,撇開對教學方法純粹的追求,多去探究一下數學內容。
多讀書,多鉆研,日積月累,厚積薄發.
對某一知識點了解得越透,也并非這節課都能用上,全都能傳授給孩子.今天學的東西可能今天派不上用場,不能有"功利"思想,要日積月累.
數學老師的視野
一個數學老師的視野有多開闊,決定你的數學課堂空間就有多寬廣.一個教師千萬不要說你學的東西無用,數學內容、數學素養、數學專業、數學視野都要不斷提升。站得高不至于只在表面內容上兜圈子。
深入思考教學內容
數學教師要善于深入思考教學內容,找出數學思想方法,挖掘出本質的東西。
教師聽課的時候要多問自己一些問題
能這樣嗎

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