《加法交換律和結合律》
請同學起來交流：
如果沒說到：假如我們用a來表示第一個加數，用b來表示第二個加數，那怎樣表示這個規律呢？板書：a+b=b+a。
小結：用圖形，用字母，用文字來表示這類等式都起著相同的作用，簡單明了的表示出這類等式的規律：（用手勢比劃）“交換兩個加數的位置，和不變”。這一運算規律，我們稱為“加法交換律”。習慣上，我們用小寫字母表示加法交換律a+b=b+a。
指出：我們過去學過用交換加數的位置再加一遍的方法來驗算加法，就是用了加法交換律。
5.看第二個問題，誰能馬上列出算式，17＋23，馬上說出不同的算式？應用了？（加法交換律）
三、學習加法結合律。
1.在情境中感受規律
剛才通過解決第一題，我們得到了加法交換律，現在我們再來研究“參加活動的一共有多少人？”看看我們有沒有新的發現？
你們會列綜合算式解決這個問題嗎？再自備本上做，計算出結果。
交流：估計又學生列式28+17+23＝68（人），你先算的是什么？（跳繩的人數）添上小括號表示強調先算，板書：（28+17）+23（人）
有沒有不同的解法？估計有學生有列式28+（17+23）追問：這樣列式先算的是什么？（女生人數）
如果還出現其他算式基本上都歸為兩種思路，先算跳繩的人數或先算女生的人數。
觀察比較這兩個不同算式的計算結果，引導學生說出計算結果是一樣的，這兩個算式也可以寫成等式。生一起說，師板書：(28+17)+23＝28+(17+23)
提問：它符合加法交換律嗎？（不符合，加數的位置沒變）
提問：加數的位置沒變，那究竟加數的什么發生了變化呢？（相加的順序不同）
引導學生一起說出:左邊的算式是先把前兩個加數相加，再加第三個數，右邊的算式是先把后兩個加數相加，再同第一個數相加。但他們的結果是一樣的。
2、在計算中驗證規律。
再來看這樣兩組算式：算一算，下面的ο 里能填上等號嗎？匯報前置性作業第四題。
(45+25)+13ο45+(25+13)
(36+18)+22ο36+(18+22)
如果有學生直接回答結果是一樣的，教師添上＝ 請學生分組驗算。
學生回答，教師板書：(45+25)+13＝45+(25+13)
(36+18)+22＝36+(18+22)
那現在老師來寫個算式（28＋46）+27＝你能按照上面三個等式的規律寫出等號后面的嗎？
你還能寫出類似的等式嗎？匯報前置性作業第五題。
指名幾個學生回答，追問：你是怎么想的？
回答要點：先算前兩個加數的和和先算后兩個加數的和的結果是一樣的 。
有這樣規律的算式多嗎？板書……
3、揭示加法結合律
觀察黑板上的幾個等式，你能發現等號兩邊的算式什么沒變？什么變了嗎？
小組討論：（要點：三個加數沒變，加數的位置沒變，運算順序變了，結果沒變）
提問：你們組發現了什么規律？誰來總結一下這個規律。這就是我們今天所學的第二個運算律——加法結合律(板書：加法結合律)。你能用a,b,c,表示加法結合律嗎？這里的a，表示？b表示？c表示？
板書：(a+b)+c=a+(b+c)
跟老師一起讀一遍。
指出：我們過去學過的加法的某些口算方法就是應用了加法結合律。例如：
9＋7想：
＝9＋（1＋6）
＝（9＋1）＋6
＝10+6
＝16
三：鞏固內化，拓展應用。
1、課件出示想想做做第1題。