第二課時 角的度量⑴（精選4篇）
第二課時 角的度量⑴ 篇1
第二課時 角的度量⑴
【教學內容】教材第18～19頁，“想想做做”第1～3題。
【教學要求】
�、薄∈箤W生會用量角器量指定的角。
�、病∈箤W生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，能運用角的知識描述相應的生活現象，感受用實驗數據說明問題的實事求是的態度與方法。
【教具準備】
量角器。
【教學過程】
一、復習
�、睂耄荷瞎澱n我們認識了角，關于角，大家還想知道些什么？
�、惨胫澜堑降子卸啻�，就要會量角。那么，量角的工具是什么？怎樣量一個角的大��？這些都是今天學習的內容，角的度量。（板書課題）
二、教學新課
�、闭J識量角器。
⑴請同學們拿出事先準備好的量角器，仔細觀察，說說你看到了什么？
⑵指名匯報。
�、橇拷瞧魇鞘裁葱螤畹�？我們把這關圓分成180等份，每一份所對的角就是1度的角。
量角器中心一點叫做量角器的中心，量角時，我們要把中心與角的頂點對齊。
量角器上有兩圈刻度，外圈刻度是從左往右按順時針方向。內圈刻度是從右往左按逆時針方向。
觀察量角器的內圈刻度，找出教師指度度數的刻度線。
�、灿昧拷瞧髁拷�。
⑴看課本第19頁，根據剛才對量角器的了解，自學量角的方法，并量一量。
�、铺釂枺毫拷且謳撞�？哪幾步？師作具體指導。
�、侵赋�，在量角時，什么情況下讀內圈刻度，什么情況下讀外圈刻度。
�、戎该f說在用量角器量角的時候，我們教應該注意點什么？
三、想想做做
�、薄跋胂胱鲎觥钡�1題，請同學們用量角器在書上量一量。
集體訂正，并說說是怎樣想的。
�、病跋胂胱鲎觥钡�2題。
⑴同學們量好后，交結果填在括號里。
�、菩〗M內交流。
⑶說說每塊三角尺上的三個角的度數和是多少？說明什么？
�、场跋胂胱鲎觥钡�3題。
�、畔裙烙嬕幌拢@三個角的大小一樣嗎？
�、苿邮至恳涣�。
�、钦f說自己的發現，師總結。
四、布置作業
第二課時 角的度量⑴ 篇2
第二課時 角的度量（1）
教學內容：第18、19頁
教學重點：會用量角器進行測量
教學難點：正確讀懂內圈和外圈的數據
教學目標：
1、知道量角器是統一量角的工具，會正確使用量角器進行角的度量
2、知道三角板上三個角的具體度數，初步認識三角形的內角和
3、鍛煉學生的動手測量能力
教學準備：量角器、三角板
教學過程：
一、導入：
昨天的課上我們又認識了角，知道角按大小分，可以分成哪幾類？
�。ㄖ苯�、銳角、鈍角）
結合畫角，再提醒：角的邊是射線
�。ㄏ犬嬕粭l邊，在把尺放上去的時候，引導學生發現：如果向不同的方向畫，可以分別得到一個銳角和一個鈍角。
畫另一條邊，成一個鈍角）
這個鈍角有多大？誰能說一說。
�。ü烙媽W生會說到它比直角大，或者說成它是一個直角加一個銳角……）
指出：這種說法只能是大概地說出了這個角的大小，那我要比較精確地知道它的大小，應該怎么做呢？
二、認識量角器
觀察量角器，你發現了什么？
1、它是一個半圓
2、有很多的數。數一數：0、10、20、30……180
有幾個0~180？再指著數一數。
指出：有2個0~180，一個在外面，叫外圈，還有一個在里面，叫內圈
3、下面有一條平的線
指出：這條平的線，它分別都指著0，叫0刻度線
最中間的是一條豎的線與0刻度線相交，那個點叫中心點
4、在這個半圓上，有很多密密麻麻的刻度
指出：把半圓分成180等份，因為數據太多了，不能全部標出來，所以只標了整十數，每一小格就表示其中的1小份，即1
“度”是計量角的單位，用符號表示。
5、看書，了解1度的角是怎么量出來的，有多大。
6、在量角器上，從右邊起，依次找出0 、20 、90 、135 、180 的刻度線。再從左邊起，依次找出這些度數的刻度線。
三、學習用量角器
1、照樣子用量角器量出下面角的度數
注意看懂量的方法：中心點對準頂點，一條邊對準0刻度線；要看清楚0在內還是在外，然后順著看下去，看另一條邊對準的刻度是多少
自己用量角器量一量，量完之后再轉個角度試一試
兩種方法測量，有什么相同和不同的地方？
�。y量的結果是一樣的，都是一條邊對準0刻度線，再看另一條邊。
所不同的是，一個看的是外圈另一個看的是內圈。）
如果有學生內外圈看錯了，導致結果是100多度的話，可以問：誰有辦法證明他的測量有問題？
�。▓D上畫的是一個銳角，應該小于90度。）
四、練習：
1、量出下面每個角的度數
注意巡視，指導一些有困難的學生。
還要引導學生養成習慣，把測量的結果與估計的結果比一比，以防止內外圈看錯的現象。
也可以量還之后，再換一個角度再量，以數量測量的方法
2、用量角器量出三角尺上每個角的度數
可以引導學生先量一量其中直角的度數，記住直角是90
再依次量剩下的角。
在量第二塊三角板的時候，可以先讓學生猜一猜：另兩個角大小一樣嗎？再量得以驗證。
全部數據出來之后，，讓學生算一算：每塊三角板上的三個角加起來，和是多少？
你發現了什么？
3、（習題3）下面三個角的大小一樣嗎？先估計一下，再用量角器量一量
你發現了什么？
�。ń堑拇笮『瓦叺拈L短是沒有關系的，只和邊*開的大小有關系）
五、全課總結
說說你這課的收獲，以及要注意的問題
第二課時 角的度量⑴ 篇3
教學設計內容
修改意見
教學目標：
1、學生通過操作、交流等活動，激發認識角的測量工具和計量單位的愿望，進而認識量角器和角的計量單位，學會用量角器量指定的角。
2、讓學生初步知道角的大小與邊的長短無關。
3、培養學生的觀察、比較能力以及動手操作能力，使其積極地參與，獲得愉快的情感體驗。
4、使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，能運用角的知識描述相應的生活現象，感受用實驗數據說明問題的實事求是的態度與方法。
一、創設情境
1.電腦游戲：大炮轟擊目標游戲，可調角度。師生共同游戲，活躍氣氛，提高學習的興趣。
談話：說一說：我們怎么才能準確的擊中目標呢？板書：角 度
師：像游戲中一樣，我們在生活、學習、工作中有時對角度有著十分精確的要求，那么精確的角度怎么來的嗎？這就是我們今天要研究的問題，在原板書基礎上完成板書課題：角的度量。
【設計意圖】這個電腦游戲的設計想達成兩個目標：1.通過游戲激發學生數學學習的熱情與興趣；2.初步體會角的大小就是指角兩條邊*開的程度，與邊的長短無關，為量角的學習明確方向；感受數學知識與實際生活的緊密聯系。
2.回憶以前學過的有關度量的知識。
談話：我們以前已經學過度量線段了，你會量嗎？可以用什么工具來度量線段呢？我們使用的計量單位有哪些呢？根據學生的回答完成板書：工具、計量單位。我們度量線段時是量什么呢？
【設計意圖】通過回憶，明確度量時要統一計量單位和工具。并能通過比較突出的體現出本節課與以前知識之間的聯系和區別。
二、自主探究量角方法
1.從游戲圖片中抽象出“炮身與地面的夾角”。
提問：角的度量是量角的什么呢？（*開的程度）
談話：*開的程度怎么度量呢，這需要統一的計量單位和度量工具了。
在原有基礎上板書：工具：量角器（一般）計量單位：度
2.師出示量角器并介紹：人們把一個半圓平均分成了180份，其中的一份是
1°。師演示1°的寫法，學生用手比劃。
師：1°的角有多大呢？課件演示并跳動，后移動到空白處。學生感受1°角的大小。課件中1°的邊兩次延長，使學生明確：角的大小就是指角兩條邊*開的程度，與邊的長短無關。
再次呈現游戲中抽象出的角，師：這個角多少度？（40°）與1°的角比誰大？（明確40°的角*開的程度大）
再*開大一些是多少度呢？（課件：依次出示80°和120°的角，引導學生讀度數）。3.觀察量角器。
學生自主觀察量角器，并將觀察所得在組內交流，后請學生代表發言（在實物展臺中演示）適時的板書：量角器的中心、零度刻度線。
4.嘗試量角。
談話：剛才觀察到的這些知識有什么用呢？相信同學們在量角的過程
中一定能有所體會。
�。�1）學生拿出訓練卡，嘗試量一個v字形的70°角。量的過程中想想有沒有不一樣的量法了，量完后在小組內介紹自己量的過程和量角的方法。
�。�2）一生代表所在小組上實物展臺操作量角的過程，并介紹量角的方法。組內其他學生補充。
統一認識：角的邊與量角器左邊的零度刻度線重合時，要讀外圈的刻度；角的邊與量角器右邊的零度刻度線重合時，要讀內圈的刻度。
�。�3）學生補充另外一種量法，正確區分讀刻度的兩種情況。
5.回憶過程，小結方法。
（1）電腦演示兩種量角的方法。
師：這兩種量法有沒有什么相同的地方？
適時的引導學生歸納并板書：點點重合、線邊重合。
（2）兩種量法有沒有什么區別呢？
引導學生明確：讀度數時要區分內、外圈，歸納并板書：讀準度數。
�。�3）說一說：你是怎么理解這12個字的量角方法的？
【設計意圖】這里在學生充分觀察量角器的基礎上，設計了一個v字形的角作為學生第一次實際度量的角，可能對學生的操作有一定的難度；但如果學生在預習的基礎上進行學習，是完全可行的。這個角的設計有助于學生自主探究式學習活動的開展，有助于學生掌握量角時量角器的位置擺放如何與角的位置相適應，有助于學生通過兩種不同的量法來歸納量角器量角時的一般方法。
三、訓練技能、提升認識
1.下面的量法對嗎？
課件出示三組量法錯誤的量角圖（分別沒有做到：點點重合、線邊重合、讀準度數），學生判斷并口頭糾正，課件演示糾正的過程。學生說出該角正確的度數。
2.比賽：量一量，看誰量得又快又準。
學生在訓練卡上完成三個角的度量，三個角分別是30°、120°、80°（開口方向有區別，一個朝左，一個朝右，一個朝下）。量完后全班訂正。
3.這樣的角你能量嗎？
出示生活情境圖中的角（樓梯扶手夾角、吊扇扇葉夾角、時針與分針夾角、隊徽中的角、房頂上的角、升旗臺欄桿中的角），小組長根據組內四個人操作能力進行分式，快一點的可以量兩幅圖，慢一點的量一幅圖就可以了。
4.游戲：用身邊一切可利用的資源創造角。
老師報出一個度數，學生可以用身邊的一切可利用的資源做出一個大概度數的角。看誰做得最接近、最有創意。
【設計意圖】訓練設計的量不在多，而在精。重復、機械的量角活動是不可取的。所以在這一環節設計中，安排了判斷量法、比賽量角、量生活情境中的角（注意誤差知識的介紹）、自己做一個與指定度數相仿的角等活動。學生通過活動可以加深對量角方法的理解，提高量角的技能，提升學習的認識。
第二課時 角的度量⑴ 篇4
教學目標:
1、認識量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數，會用量角器量角2、通過一些操作活動，培養學生的動手操作能力。3、通過聯系生活，使學生理解量角的意義。
2、過程與方法
通過觀察、操作學習活動，形成度量角的技能，同時使學生經歷和體驗知識的形成過程。
教學重難點: 認識量角器，會用量角器量角
教學過程:
一、創設情境，引入課題。
出示下列三種椅子問學生：你喜歡坐哪種椅子，為什么？
學生回答后作如下小結：根據剛才同學們的交流，看來椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2種椅子就是專門給登月的宇航員設計的，要造這樣的椅子就要知道靠背的角度，你有辦法知道它的角度嗎？(根據學生的回答板書課題：角的度量)
二、自主探究，認識量角器。
1、認識量角器的中心、0刻度線、內外圈刻度。
�。�1）師：量角用什么工具？
師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發現。
�。�2）小組合作研究量角器。
�。�3）學生匯報研究的結果。注意這里要盡量讓學生說出自己的想法，有的問題還可以讓學生來解答。
教師根據學生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據回答作出下列板書：中心、0度刻度線
使學生認識量角器的構造和角的度量單位
內刻度和外刻度。(如果學生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發：根據量角器上的刻度和數，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)
2、建立1°角的觀念。
（1）讓學生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲游戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。
（2）與學生共同討論，得出同學們剛才擺出的這個角就是1°角。
3、認識幾度角。
�。�1） 在量角器上出示下列角，問學生這是多少度的角，為什么？
�。ㄔ诹拷瞧魃袭嫵�20°的角，其中每一個刻度都用虛線標出，便于學生講出為什么20°的道理，圖略）
�。�2）在量角器上出示60°、120°角（把角畫在印在紙上的量角器上）。和學生一起討論為什么同一個刻度，一個表示60°，另一個卻表示120°？從而讓學生談談在量角器上讀角時要注意什么？突破讀內外圈刻度易錯這一難點。
�。�3） 量角器上找出30°、100°、135°的角。
三、嘗試量角，探求量角的方法。
1、出示下列角（p37），問：這個角你能讀出它的度數嗎？（因為沒有標角的度數，所以學生讀不出）。接著問：要讀出這個角的度數該怎么辦？指導學生實際操作，按步驟去量角。
第一步，使量角器的中心點與角的頂點重合；第二步，使量角器的零刻度線與角一條邊重合；第三步，看角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數。教師邊說明邊演示，巡視加以指導。
2、量出下列角的度數（p39、3）。（突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學生為什么可以延長邊來量的道理）。
四、比較角的大小。
用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。（p38例1）
討論：角的大小和什么有關？
總結結論：角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系。角的大小要看兩條邊*開的大小，*開得越大，角越大。
五、鞏固練習：
1、p38“做一做”
2、p39、4先估算每個角的度數，然后驗證。
3、p40、6用一副三角板拼出下面度數的角。
75° 105° 120° 135° 150° 180°
六、課堂小結
問：今天我們學習了什么內容？你有什么收獲？
七、課后作業：p40、5、7 學生量后讓其談體會