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《航天飛機》教學(xué)設(shè)計之三

《航天飛機》教學(xué)設(shè)計之三

設(shè)計理念
用生動、形象的方法引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,以看圖、貼圖、補圖、比圖等學(xué)生的主體活動,力避研究性閱讀可能偏重理性認識的誤區(qū),既充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征,又使研究活動富有情趣性。
教學(xué)目標 
1、自學(xué)本課15個生字和新詞,在交流與合作中學(xué)會。
2、認識航天飛機的特點和作用,能有感情地朗讀銀色飛機與航天飛機的對話。
3、能在反復(fù)誦讀、感情發(fā)現(xiàn)中提高學(xué)生探究性閱讀的能力。

  第一課時
課時目標
1、讀通課文,學(xué)習(xí)字詞,理清課文脈絡(luò)。
2、學(xué)會質(zhì)疑問難,閱讀資料。
教學(xué)準備
有關(guān)航空航天(航天飛機,起飛、空間站、空間醫(yī)院等)的知識資料。
教學(xué)過程 

一、初讀課文,初步感知
1、揭示課題后,學(xué)生自由讀,讀通課文。
2、運用工具書,同座合作學(xué)習(xí),讀準生字、新詞字音。
二、再讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、用“—?”、畫出自己難以讀準的字,難以理解的詞。
2、分小組共同交流自己的疑難點,能解決的最好在小組內(nèi)解決。
3、師生交流,著重解決小組內(nèi)難以解決的疑難點,并加以強化鞏固。(自我發(fā)現(xiàn)問題,自行解決疑難點。)
三、三讀課文,理清層次。
1、文章寫了哪兩種飛行器?主要寫誰?
2、學(xué)生讀文交流。
(初步了解文意,進而分清主次。)
四、四讀課文,質(zhì)疑問難。
1、默讀課文,用“—?”畫出自己對課文內(nèi)容特別是航空知識方面的疑難點。
2、生生互動交流。
3、學(xué)生自行閱讀資料,交流資料(課前教師、學(xué)生都準備查找有關(guān)航天、航空的知識資料。),解決疑難。
(超文本閱讀)
4、師生釋疑、存疑。
(讓學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)更多、更大的疑難,先自行解決,再利用資料解決,最后才由教師釋疑或存疑,為學(xué)生自主研究解決問題提供時間與空間。)
從能否正確回答這些問題就可以看出我們對航天飛機的特點、性能是不是真正理解。這也是我們在下一節(jié)課共同深讀課文時要研究的問題。

  第二課時
課時目標
1、了解航天飛機的特點與作用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究科學(xué)知識的意識與興趣。
2、以學(xué)生為本,主動發(fā)展,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生想想、想說、想做,訓(xùn)練學(xué)生自我閱讀課文、自主研學(xué)課文的能力。
教學(xué)準備
圖文課件一個,銀色飛機、航天飛機的紙板模型各一個。
教學(xué)過程 

課前預(yù)熱:課件出示“航天飛機”四字,讓學(xué)生自由點擊其中一字,出示航空航天有關(guān)知識的趣味選擇題,學(xué)生選做,激趣。
一、交流談話,初識航天飛機。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該已認識了航天飛機,但航天飛機與航空飛機、火箭比到底有哪些特點和性能?這就是今天我們要進一步深讀課文來解決的研讀專題。(出示研讀專題)這里有兩幅畫(教師出示兩模型),請問哪一幅是航天飛機?為什么?自己的研究,能從課文中找出一些確鑿的依據(jù)來嗎?(學(xué)生讀課文找說)
示例1:課文說航天飛機是“龐然大物”,應(yīng)該比銀色飛機要大得多,所以左邊的是航天飛機。
示例2:課文第五節(jié)開頭說,航天飛機是“尖尖的腦袋,方方的尾巴,兩側(cè)張著三角翼,雄壯威武”。所以左邊的應(yīng)該是航天飛機。(看圖使學(xué)生興趣盎然,激發(fā)學(xué)生研讀課文,了解航天飛機的外形的特點,這是研究航天飛機的第一步。)
示例3:我從老師發(fā)下來的資料中可以了解到,航天飛機在100公里的高空下都是垂直上升的,所以應(yīng)該是直的貼。
(由貼激疑,由疑促研。研學(xué)課文,研學(xué)資料,從而得出不同于課文插圖的答案,樹立學(xué)生不唯書,不唯師,只相信自己科學(xué)研究結(jié)果的信心。這是研學(xué)航天飛機的第二步。)
三、讀文添畫,深識航天飛機。
1、教師作畫,把兩飛行器畫飛起來(在兩種飛機的尾部加撇,同加三撇),你們認為他倆誰應(yīng)飛得快的一些?從課文哪些地方可以看出?
2、學(xué)生研讀后說,每說出一處可以上黑板幫老師在航天飛機機尾后加畫一筆。
3、師生交流:猛竄,忙不迭,一掠而過,話音剛落,每小時兩萬多公里,飛出大氣層,只一會兒工夫,早已……
(把添畫同了解航天飛機的特點,“快”結(jié)合在一起,使學(xué)生在寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中積極主動地參與研學(xué)航天飛機。)
四、與火箭相比,確識航天飛機。
1、剛才我們已經(jīng)了解了航天飛機的形狀和速度這兩個特點,那是不是具備了這兩個特點的就是航天飛機?(不是,火箭也有這兩個特點。)
2、航天飛機與火箭的最大區(qū)別就在于——(能去能回)。課文哪些詞句證明了這一點?(“他專程來往于地球和空間軌道之間,只一會工夫,航天飛機又從空間醫(yī)院向著地球飛行”、“哪兒的話,我跟火箭可不一樣,能去能回……”)
3、只有具備了這三個特點以上的飛行器才是真正的航天飛機。
(銀色飛機之所以認錯航天飛機,是因為他沒有了解航天飛機的這一點特點,教學(xué)中可一能讓學(xué)生犯和銀色飛機同樣的錯誤。航天飛機伯這一特點必須讓學(xué)生研學(xué)清楚。)
五、了解作用,研究航天飛機。
1、教師講述航天飛機由發(fā)明到運用的簡單歷程,引入下文。
2、我們?nèi)祟悶槭裁匆兄坪教祜w機,它有什么作用呢?
3、學(xué)生研學(xué)第6節(jié),畫找。
4、交流:課件出示,用“航天飛機有時——有時——有時——有時——”這樣的句式說。可結(jié)合課文內(nèi)容,也可以結(jié)合資料。
5、航天飛機之所以具有這樣的作用,是與他的設(shè)計特點分不開的。
  課件出示,學(xué)生思考交流:
  作用(之所以)——特點(是因為)
  能飛機出大氣層,把人造衛(wèi)星送上軌道——( )
  帶儀器在空間做各種實驗——( )
  接送病人——( )
  ……——(……)
示例1:航天飛機之所以能飛出大氣層,把人造衛(wèi)星送上軌道,是因為他的速度極快,每小時有兩萬多公里,而速度快又與他的外形設(shè)計“尖尖的腦袋”有聯(lián)系。
示例2:航天飛機之所以能帶儀器在空間做各種實驗,是因為他是“龐然大物”,機艙空間大,可設(shè)多種實驗室,而且肯定非常平穩(wěn),因為他有“方方的尾巴,兩側(cè)還張著三角翼”。
示例3:航天飛機之所以能接送病人,是因為他能去能回。
(把航天飛機的作用與特點聯(lián)系起來學(xué)習(xí),既是對前文內(nèi)容的回顧復(fù)習(xí),更把學(xué)生帶入到為什么這樣設(shè)計航天飛機和如何更優(yōu)化設(shè)計航天飛機的“純科學(xué)”領(lǐng)域。這是學(xué)生研究航天飛機的第五步,也是他們真正研究航天飛機的起始。)
六、小結(jié)
航天飛機的特點和作用我們在學(xué)完課文后就初步了解了,現(xiàn)在,誰能把航天飛機的特點和作用連起來說一說,要說得有條理、有說服力。(學(xué)生說、互評。)教師小結(jié)學(xué)生的交流,并指出,今天我們還只是從書中對航天飛機有初步的了解,而要真正研究它就需要我們一生的時間。
(把學(xué)生的興趣和思維的興奮點由課內(nèi)延伸到課外,體現(xiàn)一種超文本教學(xué)的大語文教學(xué)觀。)◆[2003年11月8日] 

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