《搭石》教學設計及反思
大家都以自己的方式展現了美，請大家記住美在身邊，美在大家身上，我們每個人都成為美的焦點。老師也找到了美，請看：
美就在身邊，
美就是媽媽千萬次的嘮叨。
美就在身邊，
美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊……
你現在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”
請你帶上一雙慧眼去找一找，并用筆記錄下來。
板書設計：
搭 石
助人美 和諧美 謙讓美 敬老美
。。。。。。。。，
家鄉的一道風景
反思：《搭石》這篇課文結構清晰，課文重點描寫了家鄉人擺搭石、走搭石的情景，同時反映出家鄉人的助人 、和諧 、 謙讓、 敬老等美好品質。執教了這節課后使我有了很大的收獲。
首先，我基本上能用準確、凝練、簡潔的語言，引起學生對文本的好奇，從而也激發學生閱讀的欲望。閱讀是個性化的過程，學生對文本是怎么理解的,是他們自己體驗出來的，而不是靠教師的講解、告訴和瑣碎的追問。因此，我在教學中提出的問題簡單，只是用引領的方式提出了一個整合性問題“誰想說一說你的發現和感受？”，這和傳統的做法不一樣，傳統的語文教學，總是老師提出幾個具體的關鍵性的問題，讓學生帶著問題去尋找答案，教師解讀替代了學生的解讀，學生是教師的附庸，那樣的教學忽視了學生的潛能，不能充分發揮學生的個性，學生也不可能真正的走進文本。問題應該讓學生自己讀出來。
其次，朱熹認為，讀書須要“虛心涵詠，切己體察”。在“一行人走搭石”的板塊教學中，我緊扣文本語言，引導反復誦讀，體會語言文字的美，欣賞一行人走搭石的協調美。學生缺少走搭石的經歷時，我采用引讀、對讀、表演讀、變成詩歌的形式讀讀等多種方式的誦讀使學生切身體會到“協調有序”，切身體會到“踏踏的聲音，像輕快的音樂”的節奏美以及人與人之間的默契。處理好 “協調有序”“清波漾漾，人影綽綽” 等重點詞語，它們是文章的關鍵語句，這些詞語也是最能體現人性美的點睛之筆， 必須要做到“咬文嚼字”，不僅要理解字面的含義，還要透過字面理解引申義，以及把這個詞放在整體的語境中，聯系上下文去體驗，并且還要注意用好這個詞。理解、積累、體驗、運用是語文詞語教學的基本要義。我在此環節的處理時沒有停留在詞語教學的表面，而是做到了通過抓住關鍵詞，讓學生體驗到人性的真、善、美，把詞語教學和生活感受密切的聯系起來，引導學生在讀中想象，仿佛置身與詩情畫意的美景中，又加上《誰不說俺家鄉好》的音樂在空中盤旋，更能讓人感受到人與自然、人與人之間協調和諧之美。（抱歉課件除了問題音樂無法播放）
第三、新課標倡導自主、合作、探究的精神，本節課的末尾我設計了一個小練筆，讓學生真真切切地到現實生活中去尋找美，感悟美。讓學生們真切的感受到人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
不過我在教學本課時，開課時的思路感覺教師牽引學生的過多，后半節較為清晰，這就說明我缺乏課堂教學的隨機性和靈活性。在以后的教育事業中還需多錘煉、多反思爭取更大的進步。