《跨越海峽的生命橋》教學設計及反思
教材分析：
《跨越海峽的生命橋》是人教版課標實驗教材四年級上冊的第二篇課文，講述了中國臺灣骨髓移植專家李博士在余震中為一位中國臺灣青年抽取骨髓，輾轉數千公里，連夜救杭州青年小錢的故事。文章語言樸實自然，敘事生動具體，情感淳厚感人，表達了兩岸同胞的血脈親情。應引領學生深刻體會文章中描寫李博士及中國臺灣青年的句段，想象畫面，讀出感受，領悟作者對比的表達手法，在潛移默化中感受兩岸同胞的血脈親情。
教學目標：
1、學習生字新詞，查字典并聯系上下文理解詞語。
2、整體感知課文內容，透過文字豐富自己的想象，通過對比體會人物的內心世界，感受兩岸同胞的血脈親情。
教學重點：理解骨髓移植對小錢的重要。體會李博士和中國臺灣青年在手術過程中表現出的對大陸同胞的血脈親情。
教學過程：
1、釋題導入，滲透識字，引導有感悟地讀。
“峽”是什么意思呢？請大家猜一猜。“峽”由“山”“夾”二字組合而成，表示兩山夾著水，河道在兩山之間，我們在第二課就學過《雅魯藏布大峽谷》，請大家查字典。在文章里，“海峽”是指哪里呢？（課件出示地圖，認識中國臺灣海峽）。今天要學的課文，講述的就是發生在海峽兩岸之間的一個故事（強調“海峽兩岸”），請你讀課題；這是一個感人的故事（強調“感人”），請你讀課題。讀文章就應這樣，帶著自己的感受讀，就能讀出味道來。
2、識記生字詞，初讀課文,整體感知課文內容,了解文章大意。
大家都預習了課文，這課的生字比較多，我把它們編成了一段話，請大家自由讀一讀。（出示生字段,請四位同學讀）
桂樹飄香，陽光燦爛；花苞凋零，滿懷希望；
地震襲擊，海峽彼岸；臺灣同胞，心系小錢；
身向空曠，才更安全；余震暫停，涓涓流淌；
骨髓移植，生命綻放；血脈新情，代代相傳。
在這些生字中,哪些容易寫錯呢?[“凋”與“調”的區別。“凋零、含苞、綻放”的理解]
下面請同學們合作讀課文，看看課文講了一件什么事呢？（文章講到兩個地方：杭州、中國臺灣。提示學生：先講了……，再講了……，最后講了……。）
3、精讀課文，透過文字豐富自己的想象，通過對比體會人物的內心世界。
請大家自由朗讀課文，邊讀文章邊想畫面，看看哪些文字感動了你的心，畫出來，多讀幾遍，也可以在旁邊寫上你的感受。
（預設：學生會在描寫李博士和中國臺灣青年的段落里畫線,也就是文章的3、4、5、6自然段,老師可有選擇地引導學生按課文的順序學習。)
畫面對比一:
“在同一時刻,海峽彼岸的花蓮慈濟醫院,骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。”
同一時刻指什么時候？請你讀這句話，你有感動嗎？為什么？在這一段，還有這樣一句話：
“就在昨天,一場里氏7.3級的大地震襲擊了中國臺灣地區。此刻,大地仍地余震中搖晃。”
7.3級的地震是一種怎樣的地震？仔細讀讀這句話。聯系“大”“襲擊”“此刻還在搖晃”，還可以聯系下段的“在這場災難中”,理解這場地震的嚴重性。
此刻，大地仍在余震中搖晃，請你再讀描寫李博士的這句話，說說你的感受。