跨越海峽的生命橋?qū)W(xué)案（通用3篇）
跨越海峽的生命橋?qū)W(xué)案 篇1
一、導(dǎo)學(xué)提綱
（一）讀課文1-2遍，找出生字新詞，通過(guò)查字典等看看該怎么讀，什么意思。
1.我不認(rèn)識(shí)的字有（請(qǐng)注上拼音，想想按筆畫順序該怎么寫，怎樣才能容易記住它）：
2.我不理解的新詞有（查字典，看看在課文中應(yīng)該是什么意思）：
①的意思是：
②的意思是：
③的意思是：
④的意思是：
⑤的意思是：
（二）查找“白血病”、“骨髓移植”的相關(guān)資料
（三）把課文讀熟練，并思考下面問(wèn)題：
1.這篇課文主要講了一件什么事？
2.這篇課文哪些地方讓你最感動(dòng)，畫出相關(guān)的句子，有感情地讀一讀，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞品讀的方法，進(jìn)行圈點(diǎn)、并在旁邊批注。
（四）這篇課文中有哪些句子你不理解，畫出來(lái)。
（五）你對(duì)這篇課文中有哪些疑問(wèn)或問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
1.
2.
3.
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“即將凋零、輾轉(zhuǎn)、白血病、骨髓移植、”等新詞的意思，整體把握文章的主要內(nèi)容，理解“跨越海峽的生命橋“的含義。
3、品詞析句，透過(guò)細(xì)節(jié)，深切感受到人與人之間的仁愛(ài)，體會(huì)海峽兩岸人民難以割舍的骨肉親情。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：
1、設(shè)計(jì)《導(dǎo)學(xué)提綱》
2、制作課件
（四）教學(xué)流程：
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況
①課件出示詞語(yǔ)：
凋零、含苞、襲來(lái)、骨髓、暫停、血脈、間隔、白血病
②指導(dǎo)正音，檢查、示范、糾正。
③交流巧記生字的方法，
④了解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的掌握情況。
2.交流“白血病”、“骨髓移植”等資料
3.檢查學(xué)生熟讀課文情況
4.分析感悟課文
①讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要說(shuō)一件什么事？
②讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)認(rèn)為最感動(dòng)的是什么？
隨文解析詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文重點(diǎn)、想象留白內(nèi)容，感受到人與人之間的仁愛(ài)，體會(huì)海峽兩岸人民難以割舍的骨肉親情。
5.解決疑問(wèn)
①小組內(nèi)交流問(wèn)題，并嘗試回答。
②解決小組不能解決的問(wèn)題。
a.組際解決問(wèn)題
b.教師解決全班同學(xué)都不能解決的問(wèn)題。
c.課內(nèi)不能解決的問(wèn)題存放問(wèn)題銀行。
跨越海峽的生命橋?qū)W(xué)案 篇2
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
（2）聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
（3）有感情地讀文。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞，理解課文，體會(huì)文章的思想感情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
一、談話，揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：
同學(xué)們，溫州高鐵火車追尾，當(dāng)時(shí)救援隊(duì)趕到，有很多受傷的的旅客流血過(guò)多，需要大量的血，當(dāng)時(shí)溫州的市民趕到現(xiàn)場(chǎng)都挽起了袖子伸出了胳膊為這些受傷的旅客獻(xiàn)血，假若你在場(chǎng)，會(huì)這樣做？（生答）是的，給予就是一種快樂(lè)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題——《跨越海峽的生命橋》。看到課題，你有什么疑問(wèn)？（生舉手，提問(wèn)。）是啊，“生命橋”指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問(wèn)我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。
二、初讀課文（大聲朗讀），學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。（研讀）
1.請(qǐng)大家打開課文，自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語(yǔ)，可以請(qǐng)教老師，可以和同學(xué)討論，也可以查查字典。
2、同學(xué)們認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)
第一組 蒼白 凋零 含苞 綻放 輾轉(zhuǎn)
第二組 震動(dòng) 暫時(shí) 間隔 骨髓 流出
第三組 搖晃 抽取 奔波 移植 成功
a、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)在句子中的意思。
b、同學(xué)們?cè)谖闹姓页龊@些詞語(yǔ)的句子。
c、指導(dǎo)同學(xué)們有感情的朗讀這些句子，同時(shí)體會(huì)這些句子表達(dá)的感情。
d、同學(xué)們回答問(wèn)題的同時(shí)，同學(xué)們可以討論完成。
e、同學(xué)們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，老師同時(shí)板書。
杭州 中國(guó)臺(tái)灣
小錢 （得救了） 青年
白血病 捐骨髓
（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？同學(xué)們可以看圖順著說(shuō)，倒著說(shuō)）
三、默讀課文，同學(xué)們探究課文。（探究）
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，從課文那些句子中可以看出中國(guó)臺(tái)灣青年，李博士的愛(ài)心、沉著、堅(jiān)強(qiáng)？
2、認(rèn)真朗讀課文的最后一段，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（血脈親情）
(同學(xué)們討論，也可以找老師)
四，拓展思維，升華主題
同學(xué)們討論：1、假若有一天小錢和中國(guó)臺(tái)灣的青年相遇了，小錢會(huì)對(duì)中國(guó)臺(tái)灣青年說(shuō)什么？
2、你會(huì)對(duì)小錢、李博士、中國(guó)臺(tái)灣青年說(shuō)點(diǎn)什么？（討論交流完成）
五、反饋（老師、同學(xué)共同完成）
（畫愛(ài)心橋，并起一個(gè)名字）
杭州 中國(guó)臺(tái)灣
小錢 得救了 青年
白血病 血脈親情 捐骨髓
跨越海峽的生命橋?qū)W(xué)案 篇3
設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課的學(xué)習(xí)流程包括六個(gè)環(huán)節(jié)：1、檢查預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入。2、自主學(xué)習(xí)，探索新知。3、合作交流，解決疑難。4、課堂檢測(cè)。5、學(xué)習(xí)小結(jié)。六、整理學(xué)案。理論根據(jù)：一是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生先整體感知課文，了解課文大意，接著讓學(xué)生理解自然段意思，最后概括課文主要內(nèi)容，這樣可以體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特色。二是滲透讀、思、批、劃和從事實(shí)材料中看品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力；三是圍繞對(duì)課文的理解精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣。四是緊扣“殷都區(qū)主體多元雙向五環(huán)高效課堂基本模式”設(shè)計(jì)，符合主體多元雙向五環(huán)的教學(xué)理念。 北蒙小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 姓名： 班級(jí)小組： 編號(hào)：
課題：22、跨越海峽的生命橋 使用時(shí)間：2010、12、13 課型：自學(xué)探究課 主備人：王春鋒 審核人：李君 備課時(shí)間：2010、12、9 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤(rùn)、談何容易、幸運(yùn)、中國(guó)臺(tái)灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”。 2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)理博士和中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。 課前預(yù)習(xí)： 1、正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤(rùn)、談何容易、幸運(yùn)、中國(guó)臺(tái)灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”。 2、自讀課文三遍以上，把課文讀通順，讀流利。 3、我知道課文講了一個(gè)這樣的故事： 4、把課文中使自己深受感動(dòng)的句子劃出來(lái)。 學(xué)習(xí)流程： 一、檢查預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入 1、聽寫詞語(yǔ)，對(duì)子互改、糾錯(cuò)、訂正。 2、對(duì)子合作朗讀課文一遍，互相糾錯(cuò)。 二、自主學(xué)習(xí)，探索新知 1、學(xué)生朗讀1—2自然段，思考填空：（ ）年（ ）（ ）日早晨（ ），在美麗的（ ）的一家醫(yī)院，一位叫（ ）的青年得了（ ），生命垂危。只有進(jìn)行（ ），才能挽救他的生命。 2、學(xué)生朗讀3—6自然段，思考填空：在同一時(shí)刻，在中國(guó)臺(tái)灣的( ), 骨髓移植專家李博士證準(zhǔn)備從一位中國(guó)臺(tái)灣青年身上（ ）。中國(guó)臺(tái)灣青年躺在（ ），她不顧地震帶來(lái)的（ ），顧不上了解家人的（ ）,他只知道在海峽的另一邊，一位青年需要他的骨髓。骨髓移植專家李博士不顧地震帶來(lái)的（ ），冷靜沉著地站在（ ），經(jīng)過(guò)（ ），終于完成了手術(shù)。又不顧手術(shù)后的（ ），經(jīng)過(guò)（ ），趕到（ ），為一位叫（ ）的青年作了（ ）。從這件事我感受到李博士、中國(guó)臺(tái)灣青年（ ）的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的（ ）。 學(xué)法指導(dǎo)及反思 自學(xué)： （1）朗讀課文，邊讀邊思邊在書上批注，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。 （2）從事實(shí)材料中看品質(zhì)：讀文章、抓事實(shí)、看品質(zhì) 合作交流：對(duì)子交流感受，解決疑難問(wèn)題。 3、學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段，思考填空：“跨越海峽的生命橋”的含義是 。小錢得救的原因是 。 4、我知道課文講了一個(gè)這樣的故事： 從這件事我感受到李博士、中國(guó)臺(tái)灣青年（ ）的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的（ ）。 三、合作交流，解決疑難 四、當(dāng)堂檢測(cè) 1、根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象并填空：如果有一天小錢見了那位捐骨髓的中國(guó)臺(tái)灣青年，他會(huì)對(duì)他說(shuō)（ ），中國(guó)臺(tái)灣青年會(huì)說(shuō)（ ）。 2、我最喜歡的句子是( ),我喜歡的原因是（ ）。 五、學(xué)習(xí)小結(jié)。（對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況小結(jié)，使優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大；提出問(wèn)題，以便今后更正）。 六、整理學(xué)案（批注易錯(cuò)點(diǎn)，重難點(diǎn)，保管好學(xué)案）
點(diǎn)評(píng)：這節(jié)課根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生先整體感知課文，了解課文大意，接著讓學(xué)生理解自然段意思，最后概括課文主要內(nèi)容，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特色。同時(shí)圍繞對(duì)課文的理解精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，因此導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)性較強(qiáng)，便于學(xué)生自學(xué)，學(xué)生學(xué)得很好，學(xué)習(xí)效率也高，出色地完成了教學(xué)任務(wù)。