《跨越海峽的生命橋》導學案

設計意圖：這節(jié)課的學習流程包括六個環(huán)節(jié)：1、檢查預習情況，導入。2、自主學習，探索新知。3、合作交流，解決疑難。4、課堂檢測。5、學習小結。六、整理學案。理論根據：一是根據語文學科的特點和學生學情設計學習流程，讓學生先整體感知課文，了解課文大意，接著讓學生理解自然段意思，最后概括課文主要內容，這樣可以體現語文學科的特色。二是滲透讀、思、批、劃和從事實材料中看品質的學習方法，提高學生自學能力；三是圍繞對課文的理解精心設計問題，使問題環(huán)環(huán)相扣。四是緊扣“殷都區(qū)主體多元雙向五環(huán)高效課堂基本模式”設計，符合主體多元雙向五環(huán)的教學理念。 北蒙小學四年級語文導學案     姓名：       班級小組：     編號：

 

  課題：22、跨越海峽的生命橋 使用時間：2010、12、13    課型：自學探究課   主備人：王春鋒    審核人：李君    備課時間：2010、12、9 學習目標： 1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、談何容易、幸運、中國臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”。 2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會理博士和中國臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。 課前預習： 1、正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、談何容易、幸運、中國臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”。 2、自讀課文三遍以上，把課文讀通順，讀流利。 3、我知道課文講了一個這樣的故事：                                                                                                                         4、把課文中使自己深受感動的句子劃出來。 學習流程： 一、檢查預習情況，導入    1、聽寫詞語，對子互改、糾錯、訂正。    2、對子合作朗讀課文一遍，互相糾錯。 二、自主學習，探索新知        1、學生朗讀1—2自然段，思考填空：（    ）年（ ）（   ）日早晨（    ），在美麗的（     ）的一家醫(yī)院，一位叫（      ）的青年得了（        ），生命垂危。只有進行（         ），才能挽救他的生命。 2、學生朗讀3—6自然段，思考填空：在同一時刻，在中國臺灣的(            ), 骨髓移植專家李博士證準備從一位中國臺灣青年身上（          ）。中國臺灣青年躺在（         ），她不顧地震帶來的（        ），顧不上了解家人的（       ）,他只知道在海峽的另一邊，一位青年需要他的骨髓。骨髓移植專家李博士不顧地震帶來的（        ），冷靜沉著地站在（      ），經過（               ），終于完成了手術。又不顧手術后的（     ），經過（              ），趕到（       ），為一位叫（      ）的青年作了（          ）。從這件事我感受到李博士、中國臺灣青年（                   ）的高尚品質，感受海峽兩岸人民的（                   ）。   學法指導及反思                 自學： （1）朗讀課文，邊讀邊思邊在書上批注，并在旁邊寫出自己的體會。 （2）從事實材料中看品質：讀文章、抓事實、看品質                                                 合作交流：對子交流感受，解決疑難問題。 3、學生朗讀最后一個自然段，思考填空：“跨越海峽的生命橋”的含義是                         。小錢得救的原因是                                                  。 4、我知道課文講了一個這樣的故事：                                                                                             從這件事我感受到李博士、中國臺灣青年（                   ）的高尚品質，感受海峽兩岸人民的（                   ）。 三、合作交流，解決疑難 四、當堂檢測      1、根據課文內容，展開想象并填空：如果有一天小錢見了那位捐骨髓的中國臺灣青年，他會對他說（                                     ），中國臺灣青年會說（                                                      ）。 2、我最喜歡的句子是(                                                                                            ),我喜歡的原因是（                                            ）。   五、學習小結。（對課堂學習情況小結，使優(yōu)點發(fā)揚光大；提出問題，以便今后更正）。 六、整理學案（批注易錯點，重難點，保管好學案）  

 點評：這節(jié)課根據語文學科的特點和學生學情設計學習流程，讓學生先整體感知課文，了解課文大意，接著讓學生理解自然段意思，最后概括課文主要內容，體現語文學科的特色。同時圍繞對課文的理解精心設計問題，使問題環(huán)環(huán)相扣，因此導學案的導學性較強，便于學生自學，學生學得很好，學習效率也高，出色地完成了教學任務。