卡羅納教學設計
師：這樣的痛苦描寫，課文中還有很多，你能用“﹏”把它劃出來并讀一讀嗎？
（生邊看邊劃邊讀。抽學生讀劃的句子并讓他說說自己有何感想。）
生a讀：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭。（讀完后說）一幅插圖也能讓卡羅納想起媽媽，可見他太愛媽媽了。
師：是啊，失去媽媽對他真的是一個沉重的打擊，卡羅納好傷心啊！
（老師師深情地讀前半句，把學生帶入一種悲痛的情景中后，打手勢讓學生齊讀后半句）。
師：還有哪些句子？
生b：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。
師：“放聲大哭”是指……
生齊讀：大聲哭。
師：是啊，他想起了往日每天與媽媽在一起的情景，他好傷心啊！
（師做手勢，生齊讀）“卡羅納……放聲大哭起來。”
師：還有嗎？
生c：過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
師：此時的卡羅納又想起了什么？
生舉手回答：此時卡羅納又想起了每天媽媽來接他，牽著他的手和他一起回家的情景。
師：那時的卡羅納是多么幸福啊！然而現在再也沒有媽媽來接他了，他好難過啊！所以：“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說……”（做手勢，讓生齊讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”。（聲音稍微過大，感情還不夠到位，再指導）
師：別人都有媽媽，可我再也沒有媽媽了，更不要說和媽媽擁抱了，卡羅納心里多么悲哀，多么傷心啊……“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說……”（老師聲音很低，語氣很沉重。生再接著讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
設計意圖：文章不是無情物，一詞一句總關情。教師引導學生抓住這些描寫卡羅納內心痛苦的句子，通過學生深情并茂地讀更能夠讓他們體會卡羅納內心的真實感受。
四、身臨其境，感受幸福
師：失去了母愛的卡羅納難道從今以后就失去了愛，只能孤零零地生活在痛苦之中嗎？
生大聲地說：不是，還有人在關心著他。
師：是的，他還擁有愛。課文中講了他還擁有著誰的愛呢？
生：他還擁有著老師、同學、“我”和“我”母親的愛。（師板書：老師、同學、“我”、“我”母親）
師：下面請同學們進行“選擇學習”。怎么學習呢？就是在這些人物中選擇其中一個，找到他關愛卡羅納的有關句子，進行學習。具體是這樣的：先用“——”劃出相關句子，再讀一讀，然后再想一想，從人物的語言、動作、神態中去感受感受，最后把你的體會或感想寫在這些句子的邊上。
（學生開始學習，老師巡視學生學習情況。）
（學生匯報交流自學情況。）
生：我選的是老師的話。昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”我體會到老師為了不刺激卡羅納，命令同學們莊重嚴肅熱情地對待他。