《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》說(shuō)課設(shè)計(jì)
2.引入，揭示課題。主要通過(guò)話(huà)語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)引學(xué)生入境：“是啊，遠(yuǎn)古時(shí)期，人類(lèi)生活水平十分落后，只能借助神話(huà)故事中的‘千里眼’‘順風(fēng)耳’和騰云駕霧的神仙來(lái)寄托自己的美好理想。可是如今，遼闊的地球似乎也變成了一個(gè)村落呢！（出示詞語(yǔ)：“地球村”）看到社會(huì)日新月異的變化，我國(guó)科學(xué)院院士路甬祥爺爺寫(xiě)了一篇文章：《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。”
3.質(zhì)疑，提煉主題。入題后，先讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，再順學(xué)而導(dǎo)，隨機(jī)出示課文第一、二段讓學(xué)生瀏覽捕捉信息，在解疑、感悟設(shè)問(wèn)表達(dá)方式的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，最終提煉閱讀話(huà)題：“為什么20世紀(jì)一百年的科技發(fā)現(xiàn)和發(fā)明超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和？”
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以生為本的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中二度質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀質(zhì)疑能力，還引導(dǎo)學(xué)生從課文所提供的語(yǔ)言信息中提煉出兩個(gè)很有視覺(jué)沖擊的時(shí)間詞“一百年”和“一萬(wàn)年”，有效地構(gòu)建了閱讀話(huà)題，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
板塊二：展開(kāi)話(huà)題，體會(huì)表達(dá)方式。
文章三、四自然段主要運(yùn)用對(duì)比的手法，作者結(jié)合具體的實(shí)例，用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)技術(shù)從無(wú)到有的發(fā)展變化歷程。20世紀(jì)以前，人類(lèi)一直生活在一個(gè)依賴(lài)自然的農(nóng)耕社會(huì)，條件十分落后，人們只能借助神話(huà)和幻想來(lái)寄托自己的美好理想；而20世紀(jì)人類(lèi)的科技成就日新月異，其范圍之廣、速度之快、效率之高讓人大呼意外，作者引用了岑參的詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)贊美，并在文章的開(kāi)篇就驚呼：“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)！”，以此來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的欣喜和自豪。面對(duì)這類(lèi)科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，如何避免異化為科學(xué)常識(shí)課？在教學(xué)中，我始終圍繞閱讀話(huà)題，緊扣語(yǔ)言的理解、品味、運(yùn)用來(lái)進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，努力凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。主要分以下幾步展開(kāi)閱讀：
1.整體閱讀感知
先讓學(xué)生自由速讀課文，并思考讀出了一個(gè)怎樣的“上百萬(wàn)年”？又讀出了一個(gè)怎樣的“一百年”？在閱讀過(guò)程提醒學(xué)生在書(shū)旁作批注。
2.研讀“上百萬(wàn)年”——貧窮落后
在學(xué)生交流讀后感受的基礎(chǔ)上，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“農(nóng)耕社會(huì)”一詞想象當(dāng)時(shí)人們的生活畫(huà)面，從而感受到當(dāng)時(shí)人們只能依賴(lài)自然生活，過(guò)著十分貧窮落后的生活。然后再引導(dǎo)學(xué)生扣句中的“一直”“沒(méi)有”“只能”等詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，來(lái)表達(dá)自己的閱讀理解和體會(huì)，同時(shí)積累語(yǔ)言范式。
3.研讀“一百年”——舒適方便
大家知道科普說(shuō)明文很難教，很容易上成科學(xué)常識(shí)課，只重視“意”，而忽視“言”。如何做到“意言兼得”，既讓學(xué)生感受百年科技的巨大成就，又能憑借文本進(jìn)行充分的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)？這是本課教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要從如下兩個(gè)層面展開(kāi)教學(xué)：