《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計
④合作分角色朗讀
五、閱讀鏈接
周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，他也一直朝著這個志向而努力。在東渡日本留學前夕，他寫下了一首抒發(fā)救國抱負的著名詩篇：
大江歌罷掉頭東，
邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，
難酬蹈海亦英雄。
1.指名讀詩。
2.理解詩歌的意思。
我東渡日本，精細地研究各種科學來拯救貧窮落后的舊中國。我刻苦鉆研學業(yè)，學成拯救祖國的本領(lǐng)后，要為祖國和人民做一番大事業(yè)。即使理想無法實現(xiàn)，像陳天華那樣投海殉國也是英雄。
3.有感情地朗讀詩歌。
六、課堂總結(jié)
學了課文，對你有什么啟發(fā)，或有什么收獲，或還有什么疑惑呢？
有疑惑，書會讀得更多；有啟發(fā)、有收獲，書會讀得更好！
讓我們以偉大的周恩來總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧！
課堂反思：
這次的設(shè)計在大環(huán)節(jié)上與前次大同小異，關(guān)鍵是在細節(jié)上的修改。特別是在實施的過程中，我把學生在交流周恩來在租界看到的內(nèi)容時提煉成板書：婦女 哭訴；洋人 得意揚揚；巡警訓斥；圍觀的中國人 敢怒不敢言。這樣在這部分內(nèi)容的教學上，思路清晰了很多。不過據(jù)聽課老師的反映，這堂課與第一課時的聯(lián)系還不是很緊密，導(dǎo)入有點突然。指導(dǎo)過程中的朗讀訓練還不夠。于是，我又進入了細節(jié)的雕琢時期。
公開課時實際操作的教案：
《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設(shè)計
【教學目標】
1. 有感情地朗讀課文的對話部分。
2. 明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因。
3. 感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
【教學重難點】
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【教學過程】
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，鄭老師帶領(lǐng)大家了解了課文大意。知道了課文先寫了：（看板書）
二、 學習第一部分（1-6自然段）
12歲那年，周恩來來到東北，下火車時，聽伯父說“中華不振”。伯父和他之間就有了一段對話。請同學們自己練一練，讀好對話。
1.學生練習對話
2.出示對話，指名讀
沒事可不要到那個地方去玩啊！（告誡）
為什么？ (不解)
那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！（氣憤）
那又是為什么呢？ （打破沙鍋問到底。追問）
為什么？中華不振啊！（無奈）
（朗讀時，注意說話的語氣。指導(dǎo)點撥時，提示語可以靈活穿插，或提到前面）
對話中，少年周恩來聽到了伯父說“中華不振”；對話中，也可見少年周恩來對這件事的關(guān)注。（隨機板書：中華不振）
3.（看板書）不僅如此，進了東關(guān)模范學校讀書，他還始終忘不了，經(jīng)常想：（出示）
“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”
（1） 指名讀。明確對話與心里想的話在朗讀時語氣是不同的。他疑惑不解——一直想不通，自言自語，句子之間的停頓長一點。
（2） 設(shè)計引讀：
周恩來始終忘不了大伯接他時說的話，經(jīng)常想：（指名讀）
周恩來一次又一次地想：（齊讀）
少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考：（齊讀）
他想的還是“中華不振”，他還是想不明白，于是（看板書）……
三、 學習第二部分(7--9自然段)
周恩來闖進租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？，