《飛向藍天的恐龍》教學設計
找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?(出示課件)
如:(1)比較句子:
a、恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
b、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。
(2)“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”
(3)“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。”
有感情地朗讀這些句子,體會作者語言的準確生動,體會科學家嚴謹執著的工作作風。
三、細讀感悟其他段落。(第1、2、5自然段)
1、科學家是如何得到這樣的結果的呢?讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節。
(1)科學家提出了一個怎樣的假說?依據是什么?
(2)又是什么讓科學家“欣喜若狂”?結合課文說說。
(3)理解“點睛之筆”
(作者運用生動形象的語言,將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現,為研究工作提供了強有力的證據,加速了這項研究的進程。因此,說是“點睛之筆”。)
(4)想象古生物學家們聽說遼西的發現后驚喜的心情、樣子;讀好課文中的句子。
2、學習第五自然段
(1)自由閱讀,了解科學家心中一個更為美好的愿望。
(2)說說你們心中關于恐龍的愿望。
四、熟背積累語言文字
1、說說自己的學習收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。
五、課外延伸,實踐作業
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作:再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,組織一次“恐龍展示會”。
《飛向藍天的恐龍》教學設計(二)
設計理念:這篇說明性文章融知識性與科學性于一體,教學中要調動學生的知識儲備,引導學生自主思考與感悟,珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演變過程,感悟語言的生動與準確,體會文章科學的推理想象及有序的表述。在此基礎上依本拓展,引導質疑深入探究,努力體現語文的實踐性與綜合性。
課前準備
1.教師準備:多媒體教學課件(圖片、文字、影像等)。
2.學生準備:課前查找有關恐龍的資料。
教學流程與設計意圖
第一課時
一、激趣導入,交流資料
1.齊讀課題,引導質疑:讀了課題,你有什么疑問?
2.你了解恐龍嗎?根據查閱的資料進行交流。
(出示課件:恐龍和鳥兒的圖片)