《中彩那天》教學案例及反思
師：你的書讀活了，不錯，第一個問題，一切合法的勞動收入和一切合法的非勞動收入（如股票、彩票）等私有財產，我們國家憲法都是保護的。富人的運氣是否好，老師也無法合理解釋，我想機會是均等的，就看誰抓住機會吧。第二個問題，庫伯先生精神上是否富有，我們利用課文的空白寫一篇短文好嗎？假設他是一個精神富有的人，他會怎樣說怎樣做？假設他是一個唯利是圖的人，他又會怎樣說怎樣做？
生：課文中還有一處空白，當庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有什么對話，這是課后的思考、練習，我也想寫一寫。
師：父親中彩和退車時，擁擠的人群和庫伯先生派來開車的人都是事件經歷者，他們會想些什么，做些什么呢？這也是值得思考的地方，以上三處，同學們可任選一處進行一次小練筆。
同學們，書本即社會，社會也是一本需要我們用一生的時間去閱讀的書。祝同學們多讀書，好讀書，讀好書，讀萬卷書。成年以后回憶往事，對這篇課文有更深的體會，感受到學習這篇課文的時候，是你一生成長中最富有的時刻。
教學反思3
1、教師是與學生平等交流中的首席，要以良好的人格魅力潛移默化的熏陶學生。要有兒童意識，蹲下來和學生對話，以民主、平等的心態和學生交流、分享自己的人生體驗，讓探究在經歷閱讀的過程中成為習慣，使創造深入骨髓。要利用閱讀期待，閱讀反思和批判拓寬學生的思維空間，豐富學生的人生視野。
2、語文即人生，人生即語文。學習語文，不僅要完成語文學科特定的任務，同時要得到人文精神的培養。挖掘文章的人文內涵，以教師自身的人格魅力去滋潤、提升、涵養學生的人文素養和人生品位，是語文教學的獨特魅力所在。案例中道德與法律的探究，人生意義的追問，無不深刻烙印在學生心靈深處。學生從小反思人性的弱點，不斷完善人生追求，逐步培養健全的人格，無疑將使他們可持續發展，在未來的社會生活中永保核心競爭能力。
專家點評：
在此案例中，教師注重整體的系統的思維。課文的部分教學著眼于課文的整體，整體的教學又關注課文每部分的細節，做到了“在閱讀中走一個來回”。同時注重預設與動態生成的結合：既有推動閱讀進程的軟性設計，又有調適教學狀態的彈性設計，既有教師臨場調動隨機做出的隱性設計，又有留下課堂空白有待現場生成的策劃性設計，同時還有為每個教學環節的實施留出的橫向備選的方案而呈現出來的非線形設計。
案例做到了讓學生讀書與做人的高度統一：把握課文的人文價值取向，給予學生成功機會；以教師的人格魅力塑造學生的基礎素質，打造學生的核心競爭能力：即從小堅持做人的原則，做一個與現代社會相適應的有教養的人，是最大的亮點。