《夜鶯的歌聲》教學設計及課后反思
（二）20——24小節
師：小夜鶯真行！他面對狡猾的敵人應付自如，是如此的從容鎮定，是如此的機智勇敢。
1、再看這一句。（課件出示：小孩有時候......把球果踢起來。）我來讀一讀，你們邊聽邊想象當時的情景，你感受到了什么？
2、學生談感。（引導學生體會夜鶯以頑皮掩蓋了內心隱藏的秘密，進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，為后面同游擊隊聯絡作準備）
師：把你的體會送到課文中，再讀讀這句話。
3、（課件出示：他好像把身邊的軍官完全忘了。）（生齊讀）再聽我讀，“他把身邊的軍官完全忘了”，你聽出了什么？一個“好像”你又讀出了什么呢？（他沒有忘，他是故意裝作忘了。）
4、（課件出示：對，他沒有忘，他沒有忘＿＿＿＿�。ㄗ约旱呢熑巍橙说某鸷�……）
5、（1）師接讀21小節后故意停頓，再讀22小節，重讀“突然”一詞。對于德國軍官的突然發問你又如何看呢？（敵人十分陰險狡猾，對于一個孩子，突然的發問，會讓一個孩子不慎說出事實。夜鶯面對這樣的敵人，隨時都有生命危險。）
（2）小夜鶯時時處在危險之中，此時，我又想說——
（課件出示：不，他忘了，他忘了 �。ㄗ约旱纳踩�、自己的安危……）
6、可小夜鶯身處險境卻臨危不亂，他的回答又是多么的巧妙和機智。
（師范讀23小節后，讓學生自己練讀后再齊讀）
【設計意圖：閱讀教學既要從整體入手，讓學生走進文本，充分與文本對話，又要走出文本，回歸整體，讓學生獲得認知和情感的提升。本環節通過品析關鍵詞句，揣摩人物心理，感情朗讀體驗，學生便能深刻領悟“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
引導學生直面文本、潛心會文，學生既受到潛移默化的熏陶、感染和教育，又加深了對文本的情感體驗�！�
五、升華情感，回扣題目
師：就這樣，小夜鶯給藏在寂靜森林里的游擊隊員們送去了準確的情報，就這樣，等待敵人的將是對他們地痛擊。讓我們齊讀35小節。
�。◣熃幼x36、37小節）
1、（課件出示：這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯有什么兩樣。）從這一句你讀出了什么？（表面在贊揚宛轉的歌聲，實質在贊揚小夜鶯。）
2、此時，再讓我們看課題，我想說，夜鶯的歌聲不再是宛轉的鳥叫聲，不再是傳遞情報的聲音，更是＿＿＿＿。（勝利的歌聲、頌歌）（板書）
3、齊讀課題。
【板書設計】
夜 鶯 的 歌 聲
機 智 情 報
勇 敢 勝利的歌聲
…… 頌 歌
【課后反思】
激 情 而 情 動
一篇文章，或喜或憂，或悲或嘆，或介紹一種知識，或揭示一個道理，都是作者內心的提煉與感發，情感思想都含蓄在字里行間。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的知識對話，也是師、生、文本相互共振的情感交流與思想碰撞。