自學自悟 探索交流──《夜鶯的歌聲》第二課時教學實錄及評析
師：上節(jié)課，同學們交流了在課外收集來的有關資料，并且已經做了認真的自學。這節(jié)課，我們就在大家自學的基礎上交流認識，品讀欣賞。現在請大家打開書，自由速讀課文，回顧課文主要講了一件什么事？
�。ㄔu析：開門見山，交待清本節(jié)課的學習方式和學習目的，使學生明白本節(jié)課要走的“路”，而不是盲然地跟著教師跑�！�
（生朗讀課文，思考發(fā)言）
師：下面談談文章是按照怎樣的順序把小夜寫的形象活生生地呈現在我們眼前的。誰來說說文章的思路？
生（甲）：這篇課文是按照事倍的發(fā)展順序記敘的，以夜鶯的歌聲為線索，共分為四段。第一段講了軍官讓小夜鶯去蘇蒙塔斯村；第二段就是講小夜鶯把敵人帶進了游擊隊的埋伏圈；第三段寫小夜鶯用暗號向游擊隊報告敵人的憎況；第四段講游擊隊殲滅了敵人，小夜鶯正在等待著新的任務。
生（乙）：這篇課文是按照敘事寫人的方法來記敘的。
生（丙）：我也分四段，和他的分段一樣。第一段是說小夜鶯被一個軍官盤問，軍官讓小夜鶯給他們帶路，小夜鶯一邊學夜鶯叫，一邊帶軍官去蘇蒙塔斯村；第二段講軍官產生了疑問，小孩子裝作不懂，軍官就不再問了；第三段講了小夜房用夜鶯和杜鵑的叫聲為暗號把敵人引入了游擊隊的埋伏圈；第四段講德國軍隊被打敗了，小夜鶯仍是坐在河邊唱著夜鶯的歌聲等待新的任務。
生（丁）：王燦（生丙）第一段有一點說得不正確，他說：“小夜鶯邊吹著口哨，邊帶著軍官到蘇蒙塔斯村”而這一段還沒有講到帶軍官到蘇蒙斯村呢。
師：你的耳朵非常靈！對了，第一段還沒有講呢，是吧？咱們就比比誰的耳朵最靈。（一生舉手）你有什么要講的？
�。ㄔu析：間接地提示學生要注意聽別人的發(fā)言。）
生（甲）：以夜鶯的歌聲為線索，是因為它出現了好幾次。在第一段中，夜鶯的歌聲打破了夏夜的沉寂，這就是說小男孩用夜鶯的歌聲來引誘敵人；而第二段中，小孩有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，這是文章為給游擊隊員報告情況做鋪墊，他開始學夜鶯唱，后來他用夜鶯的歌聲報告情況，敵人就不起疑心了；第三大段；小夜鶯還是用夜鶯的歌聲向游擊隊員報告借報，使游擊隊員了解敵情；最后小男孩又是用夜鶯的歌聲來完成新的任務。
師；大家同意嗎？
生（乙）：老師，我同意。我也認為是以夜鶯的歌聲為線索來記敘的。首先是寫夜鶯用歌聲吸引敵人；然后是小夜鶯用歌聲向游擊隊報告情況；最后寫完成任務以后，他又用夜鶯的歌聲來繼續(xù)完成新的任務。
師：好，請坐。剛才同學們所說的兩種情況符合文章的寫作思路。第一種是敘事的順序；第二種是以夜鶯的歌聲為線索，先講了孩子用夜鶯的歌聲來接近敵人；然后講孩子又借此來麻痹敵人，為報告敵情做準備；接著寫孩子用夜鶯、杜鵑的歌聲向游擊隊報告敵情；最后寫孩子唱著婉轉的夜鶯的歌聲執(zhí)行新的任務。思路非常清晰。
下面，同學們，請結合老師給出的自學提示和你認為最精彩的內容來品讀欣賞，暢談你的體會和感受，誰愿意先說一說呀？
�。ㄔu析：認為哪部分內容精彩就欣賞哪部分，有什么樣的體會感受，就談什么樣的體會感受，給學生創(chuàng)設一個寬松、自然的學習氛圍。）
生（甲）：我認為課文第一段寫得好，我來讀一讀你們聽（生讀第一段）。從文中的“黑色的碎瓦”、“燒焦的批垂頭喪氣”也可以看出法西斯侵略戰(zhàn)爭的殘酷和敵人的野蠻；再聯系下文“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋擰下來�！本透怀隽说聡囊靶U。