蝙蝠和雷達 教學實錄
“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”
師：比較這兩句話，你有什么看法？
生1：第二句好，“反復”就是一次又一次，說明科學家做試驗很不容易。
師：讀出來。
生1：讀“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”一句。
師：誰再讀？
生2：讀這句話.
師：你現在想說什么？
生2：“終于”一詞說明科學家經過努力，最后揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密，我很佩服科學家。
師：讀出來。
生2 、生3：依次讀句子體會。
師：從你們的朗讀中，我們體會到了科學家的偉大和不容易，在比較這兩句話，你還體會出什么？
生4：如果去掉“反復、終于”這兩個詞，就不能表達出科學家的艱辛，所以不能去掉。
師：就是說這兩個詞缺一不可，這恰恰體現了說明文語言——？
生（齊）：要準確。
師：對，讓我們齊讀這句話，再次體會說明文語言的準確性和科學性。
生：齊讀句子。
師：于是科學家按照蝙蝠探路的方法，給飛機裝了什么？
生（齊）：雷達。
師：雷達是怎樣工作的？默讀課文，在文中找出來。
生：默讀第八自然段，讀句子。
師：你的眼光很厲害！請同學們再讀這部分，準備接受挑戰。
生：選擇自己喜歡的方式再讀第八自然段。
師：我們來一次脫口秀，根據我的提問，同學們想出答案就大聲喊出來，我們賽一賽誰反應快，答得準。開始！（師邊提問邊畫括號）
師：蝙蝠的耳朵相當于雷達的（ ）？
生：熒光屏。
師：蝙蝠的嘴相當于雷達的（ ）？
生：天線。
師：蝙蝠發出的超聲波向但與雷達發出的（ ）？
生：無線電波。
師：顯而易見，蝙蝠相當于（ ）？
生：雷達。
師：同學們太聰明了！誰上來填一填？其他同學對照七八自然段，看一看他們填的是否正確。
生1、生2填板書。
師：看來，同學們對蝙蝠和雷達的關系一目了然，好，讓我們身臨其境地感受一下。（師放課件）
生：觀看課件。
師：誰來配合動畫說說你看到的內容？
生1：蝙蝠在夜里飛，嘴里發出的超聲波遇到電線反射回來，蝙蝠躲開了。兩架飛機一塊兒飛，飛機發出無線電波發現前面有一架飛機，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后就躲開了。
師：你很有勇氣！誰能再詳細地描述一下？
生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飛行，它嘴里發出了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到電線后，超聲波反射回來，蝙蝠聽到后知道前方有電線，就靈巧地避開了。兩架飛機相對航行，飛機的天線發出無線電波，無線電波遇到飛機反射回來，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后，明白前方有飛機，所以順利地避開了。
師：聽了你的介紹，我們豁然開朗。學到這，你們想說些什么？談談你的收獲或者提出你的疑問。
生1：科學家太不容易了！
師：你很體貼。
生2：我覺的科學家太偉大了，我也想當科學家，發明出有益于人類的東西。
師：希望你長大后能有所發明。
生3：說明文的語言很準確，很科學，以后我寫說明文，也會注意它的語言。
師：你學到了方法，很會活學活用。
生4：老師，我有一個問題，為什么科學家只研究蝙蝠，而不是從別的小動物身上得到啟示？
師：誰來幫幫他？
生：因為蝙蝠在夜里飛得很靈敏。
師：你是從哪里看出來的？
生：第三自然段。
師：選擇自己喜歡的方式讀描寫蝙蝠飛行的句子。誰來讀一讀？（出示課件）