《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
1.出示句子，讀【那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！】體會(huì)到什么？
2、它這樣不屈向上，茁壯成長(zhǎng)是為了什么？結(jié)果怎樣？為了幾天的生命。為什么活的時(shí)間這么短，它還要生長(zhǎng)？
3、作者連續(xù)用了兩個(gè)相似的詞語(yǔ)“竟然”、“竟”。你體會(huì)到什么？（沒(méi)有想到的。出乎意料。不可思議的奇跡。這是不可能發(fā)生的事情。）讀出相關(guān)句子。（竟然冒出一小截瓜苗、竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼、）
4、.就是這顆小小的香瓜子，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫里竟然發(fā)芽了，而且還長(zhǎng)出了一截小小的瓜苗，真是一件——（不可思議的事情。）
師：讀這段話，讓我感受到你們的不可思議。（學(xué)生讀第三自然段）
3.聽(tīng)了你們的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫(huà)面，在一個(gè)小小陰暗潮濕的墻角，一小截瓜苗在迎風(fēng)舞動(dòng)，杏林子就坐在墻角，注視著這株小小的瓜苗，她在感嘆，（那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！
4、是啊，這個(gè)時(shí)候的杏林子還僅僅只感到不可思議么？還有什么？（敬佩；震撼；感動(dòng)。）
5、讓我們感受到你驚訝中的震撼！（學(xué)生齊讀句子。）我相信這粒香瓜子也一樣寫(xiě)在了大家的心中。齊讀。
5、雖然瓜苗只活了幾天，但它依然向我們展現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力。板書(shū)（頑強(qiáng)的生命力）帶著感受，讀課文題目――生命生命。
（三）看到飛蛾努力求生，瓜苗不屈生長(zhǎng)，這時(shí)，杏林子想到了自己。齊讀第四自然段。你想到了什么？
1、出示：【“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。】
齊讀，這句話講了我們對(duì)待生命的兩種態(tài)度，能找出兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎？（好好地使用、白白地糟蹋）
2、怎樣叫“白白地糟蹋”？（揭示理解方法：聯(lián)系生活一講就明白了）
3、怎樣叫“好好使用生命”呢？
這句話告訴我們，任何人對(duì)待生命都可以有兩種截然不同的態(tài)度，既可以（），也可以（
4、那作者究竟會(huì)作出怎樣的選擇呢？
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三句。【一切由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。】
比較句子：
我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。
我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者下定決心）該怎么讀這句話？（指名讀 齊讀）
5、作者這樣說(shuō)了，她是這樣做的嗎？讓我們走進(jìn)本文作者杏林子，看她是怎樣對(duì)自己負(fù)責(zé)的。（介紹杏林子其人）
課件出示：【杏林子頭像及文字】
杏林子也曾經(jīng)有過(guò)美好的童年。（杏林子十二歲的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她腿不能動(dòng)，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動(dòng)，就保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上作了整整五十年，想到了嗎？杏林子說(shuō)地震有五級(jí)之分，我的病痛也有五級(jí)之分，小痛，中痛，大痛，劇痛和狂痛。在他患病的五十年的時(shí)間里，日日夜夜，分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨。）
讀了杏林子的介紹，再讀這句話，【一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。】老師再讀：你仿佛聽(tīng)到杏林子在說(shuō)什么？
我想到了生命是自己的，只有自己想活下去才能活下去，只有活下去，才能做出有意義
虛度光陰來(lái)浪費(fèi)自己的生命。
不能夠白白的糟踏生命。
6、同學(xué)們，杏林子知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，但她也知道，自己的生命像香瓜子一樣頑強(qiáng)，哪怕僅僅只能活幾天，也會(huì)頑強(qiáng)的活著。杏林子的病情一天天惡化，但她仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喚著――生命生命