永生的眼睛教學(xué)實(shí)錄
點(diǎn)評(píng)：詞匯是語(yǔ)文的基石，任何閱讀教學(xué)都不應(yīng)該忽略，但許多觀(guān)摩課中，老師往往出現(xiàn)或舍棄不理、或講解過(guò)多、或機(jī)械操練、或只講不練等，尤其缺少有效的方法指導(dǎo)，許老師恰好針對(duì)這些弊病，總結(jié)應(yīng)用了學(xué)詞的三步驟：一讀準(zhǔn)確、大聲，二讀出意思，三記住難點(diǎn)筆畫(huà)，而且每個(gè)步驟都充分利用體態(tài)語(yǔ)言和有效的示范與暗示幫助理解記憶。尤其對(duì)于詞語(yǔ)的朗讀，不是簡(jiǎn)單讀準(zhǔn)字音，而是在體會(huì)意思的過(guò)程中，通過(guò)各種體態(tài)和語(yǔ)氣把詞匯讀活，讀出感覺(jué)，這不失為一個(gè)有效而有趣的好法子。同時(shí)，針對(duì)孩子容易寫(xiě)錯(cuò)別字的問(wèn)題，老師特別在難點(diǎn)筆畫(huà)上提示，并讓學(xué)生及時(shí)練筆鞏固，培養(yǎng)他們觀(guān)察識(shí)記難點(diǎn)筆畫(huà)的好習(xí)慣。最后又讓孩子接讀成語(yǔ)，即學(xué)即測(cè)，生成顯得迅速而富有有效。
師：好。讀了這個(gè)故事，你們是否還記得故事主要講了哪些人物？他們做了什么事？
生：主要講了琳達(dá)和他的爸爸，還有溫迪。爸爸答應(yīng)警察把媽媽的眼睛角膜捐給盲人，最后自己也把眼睛角膜捐給了盲人。
師：還有誰(shuí)？一起說(shuō)。
生齊：溫迪。她也要捐贈(zèng)自己的眼睛角膜。
（板書(shū)）
媽媽──捐贈(zèng)眼睛角膜
爸爸──捐贈(zèng)眼睛角膜
溫迪──也要捐贈(zèng)眼睛角膜
點(diǎn)評(píng)：閱讀文章，不管長(zhǎng)短，首先要善于理清文章的脈絡(luò)，即圍繞一條什么樣的主線(xiàn)，抓住哪幾個(gè)環(huán)節(jié)。許老師在這點(diǎn)上，思路非常清晰，線(xiàn)索簡(jiǎn)潔自然：圍繞三個(gè)人捐贈(zèng)眼睛角膜展開(kāi)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，一分鐘完成對(duì)文章脈絡(luò)的梳理，快速地為接下來(lái)的學(xué)習(xí)指明了方向。
二、爸爸的捐贈(zèng)──永生的眼睛
師：同學(xué)們，你們是否知道他們一家為什么都想捐贈(zèng)眼睛角膜？讓我們一起走進(jìn)琳達(dá)一家的世界。讓我們一起回顧當(dāng)年他們?nèi)耸侨绾螌?duì)話(huà)的？老師想請(qǐng)三位同學(xué)和我一起來(lái)再現(xiàn)當(dāng)年的對(duì)話(huà)場(chǎng)景。（挑選了一個(gè)“警察”，一個(gè)“琳達(dá)”，一個(gè)“溫迪”）其他同學(xué)要注意觀(guān)察他們的表情，傾聽(tīng)他們的語(yǔ)氣，再想象他們當(dāng)時(shí)的內(nèi)心在想什么？
生：（三位學(xué)生模擬表演警察、琳達(dá)和爸爸的對(duì)話(huà)情節(jié)。）
師：謝謝你們！同學(xué)們，你們是否聽(tīng)出來(lái)了，琳達(dá)在捐贈(zèng)角膜這件事情前后思想上發(fā)生了……
生：變化。
師：發(fā)生的變化大嗎？（大）從小時(shí)候，對(duì)爸爸要把媽媽的眼睛角膜捐出去，她感到非常的……
生：驚訝。
生：痛苦。
生：很生氣。
生：堅(jiān)決不同意。
師：你說(shuō)，她能理解父親的做法嗎？
生齊：不能！
師：傷心的琳達(dá)，不滿(mǎn)的琳達(dá)，不理解的琳達(dá)。讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)琳達(dá)的心聲。哪位同學(xué)讀出傷心的琳達(dá)？
生：“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān)繈寢屚暾貋?lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。”（聲音低沉地讀）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀不滿(mǎn)的琳達(dá)？
生：“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān)繈寢屚暾貋?lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。”（非常焦急、生氣的樣子，得到老師和同學(xué)的掌聲）
師：咱們?cè)僖黄鹱x讀不理解的琳達(dá)。（老師引讀，領(lǐng)著學(xué)生“不理解”地齊讀）
點(diǎn)評(píng)：新課程改革提倡學(xué)生的閱讀要有個(gè)性化的體驗(yàn)，這里包含了兩個(gè)關(guān)鍵詞“體驗(yàn)”和“個(gè)性化”。體驗(yàn)最有效的方式莫過(guò)于角色感受，它不僅能再現(xiàn)人物表面的言行，還可以深入人物的心靈世界。許老師正是利用了角色體驗(yàn)的作用，為學(xué)生呈現(xiàn)了文本的故事情節(jié)，讓他們更真實(shí)地接近人物的言行和內(nèi)心感受。有了充分的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)人物的理解自然個(gè)性了、豐富了、多元了，譬如“驚訝”、“痛苦”、“生氣”、“不同意”、“不理解”等等。老師在交流中并沒(méi)有束縛孩子的思想情感，而是引導(dǎo)著他們共同體驗(yàn)更多、更復(fù)雜、更打動(dòng)人心的感受。