《永生的眼睛》教學案例
我執教的《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。我讓學生讀中感悟，聯系上下文和自己的積累，探究課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。其中，我覺得教學對重點句子的理解和感受時比較成功，現在整理出和大家一起探討。【教學片斷】：
a. 投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
師：你能談談自己的感悟嗎？
生：人體的器觀就好比一個人的財富，當人死亡時財富也就消失了，但如果你把你的尚好的器觀捐獻出去，就好像把你的財富贈與別人，讓它在別人身上發揮作用，這都是由于你的恩賜啊！
師：你說的太好了，讓我們給他以熱烈的掌聲吧�。ㄈw同學鼓掌）
師：父親的話對琳達有觸動嗎？
生：看似普通的話語，女兒卻感到是振聾發聵的，“振聾發聵”的意思的父親用話語喚醒了琳達，讓她明白了這事的意義。
師：你聯系課文來理解詞語，非常好！
師：當警官來訪，為了醫院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時，琳達和爸爸的表現截然不同�？焖俚恼乙徽蚁嚓P的句子。
學生說出所有琳達的表現的句子。
師：我們應用什么樣的語氣讀出呢？
生：激動的，生氣的……(指名讀出這一段)
………………
【教學反思】：
以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。果真，在老師那濃濃的愛意引導下，在課文中那感人的字里行間中，學生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內容，學生讀出了自己的不同感受。