《永生的眼睛》教學(xué)案例（精選17篇）

《永生的眼睛》教學(xué)案例 篇1

　　——細(xì)節(jié)教學(xué)活化語(yǔ)文課堂        

　　一、緊扣關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)朗讀

　　(片段一)

　　教學(xué)內(nèi)容：研究琳達(dá)態(tài)度一段。

　　師：對(duì)于捐贈(zèng)眼角膜琳達(dá)是什么態(tài)度？請(qǐng)大家畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　生a：我畫(huà)的是“我被它們的對(duì)話(huà)驚呆了。”

　　生b：我畫(huà)的是“……更讓我無(wú)法明白的是，爸爸居然不假思索地答應(yīng)了。”

　　我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。

　　生c：“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān)?rdquo;

　　我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。”

　　師：此時(shí)此刻，琳達(dá)的心情怎樣？

　　(冷場(chǎng)了很久)

　　生：悲痛、傷心。

　　師：我們一起來(lái)讀一讀琳達(dá)悲痛欲絕時(shí)說(shuō)的話(huà)。指名一位女生試讀   女生齊讀   全班齊讀

　　師：（創(chuàng)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境）是呀，曾經(jīng)疼愛(ài)她的媽媽去世了，從此以后她再也不能在媽媽的懷里撒嬌了，受了委屈也沒(méi)人安慰了，只能一個(gè)人孤零零的�？蓩寢屖�骨未寒，他們竟要拿走媽媽身體里重要的一部分，叫她怎么不傷心？不氣憤？女生接著讀：“……”

　　師：此時(shí)此刻，“我”的態(tài)度是            。

　�。ㄆ�段二）

　　師：對(duì)捐贈(zèng)眼角膜琳達(dá)是什么態(tài)度？請(qǐng)大家畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，等會(huì)兒交流。

　　生：我畫(huà)的是“你怎么能這樣對(duì)待媽媽?zhuān)?rdquo;“媽媽完整地來(lái)到世上也該完整的離去。”師相機(jī)用媒體出示這段話(huà)。

　　師：從這段話(huà)中你感受到了琳達(dá)怎樣的心情？你從哪里感悟到的？

　　生：傷心、悲痛欲絕。我從“我不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，更讓我無(wú)法明白的是，爸爸居然答應(yīng)了。”“居然”說(shuō)明出乎預(yù)料。

　　生：琳達(dá)驚訝，不理解。我從“我被他們的對(duì)話(huà)驚呆了。”這句話(huà)看出來(lái)的。

　　生：氣憤。我從“不顧一切沖進(jìn)自己房間。”看出來(lái)的。

　　師：讀好這句話(huà)需要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？（完整）誰(shuí)來(lái)試一試讀這段話(huà)，將琳達(dá)當(dāng)時(shí)悲痛情感讀出來(lái)。

　　生：生試讀（有點(diǎn)感情，但不夠傷心）

　　師：（創(chuàng)設(shè)情境引生入文）是呀，曾經(jīng)疼愛(ài)她的媽媽去世了，從此以后她再也不能在媽媽的懷里撒嬌了，受了委屈也沒(méi)人安慰了，只能一個(gè)人孤零零的。如今媽媽尸骨未寒，他們竟要拿走媽媽身體里重要的一部分，叫她怎么不傷心？不氣憤？女生接讀：“……”

　　師：（又一次煽情引導(dǎo)）想到每個(gè)周末，我總是在母親的陪伴下快活地逛公園，而如今這樣的日子不會(huì)再來(lái)了，我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)自己的房間。男生接讀：“……”

　　（師點(diǎn)評(píng)：再悲傷些，再氣憤點(diǎn)）

　　師：（再一次鋪墊引導(dǎo)）想到每個(gè)生日,母親總是親手為我點(diǎn)燃蠟燭，擁抱著我祝我生日快樂(lè)，而如今再也聽(tīng)不到媽媽的祝福了，看不到媽媽的笑臉了，我沖著爸爸哭喊。男女生齊讀：“……”

　　師：大家讀得很好，因?yàn)槟銈円呀?jīng)感受到了此刻琳達(dá)的內(nèi)心世界。此時(shí)此刻，琳達(dá)的態(tài)度是             （堅(jiān)決不同意）

　　教學(xué)評(píng)析：

　　這是同一篇課文的兩次不同的教學(xué)過(guò)程。片段一的教學(xué)過(guò)程只注意讓學(xué)生配合老師完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的重要語(yǔ)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟琳達(dá)的內(nèi)心世界。學(xué)生對(duì)于文本的理解、體會(huì)僅僅是停留在字面上，盡管后來(lái)教師也創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情境，啟發(fā)學(xué)生想象、體會(huì)平日里母親給予我們的溫暖、幫助，但就是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，難以喚起學(xué)生內(nèi)心的悲痛感。這也說(shuō)明離開(kāi)了具體的語(yǔ)言文字，空喚情是難生情的。片段二的教學(xué)過(guò)程則克服了以上弊病。一開(kāi)始，老師就注意引導(dǎo)學(xué)生從具體的詞、句中去感悟琳達(dá)的內(nèi)心世界。學(xué)生感受到了人物的傷心、驚訝、氣憤、悲痛欲絕，并且能說(shuō)出是從哪句話(huà)、哪個(gè)詞中領(lǐng)悟到的。這樣悲從中來(lái)，情感就有了來(lái)源，情有所依。當(dāng)學(xué)生試讀“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)完整地離去。”這句話(huà)悲痛感不夠時(shí)，教師也不急不躁，逐步鋪墊，結(jié)合學(xué)生平日里與母親的密切關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境，一次又一次激情，讓學(xué)生情感與文中琳達(dá)情感產(chǎn)生共鳴，人文融為一體讓朗讀達(dá)到最佳效果。

　　二、抓住重點(diǎn)句，挖掘“空白”，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　片段三：

　　教學(xué)內(nèi)容：研讀結(jié)尾重點(diǎn)句，升華對(duì)文題的理解。

　　師：14歲的溫迪與14歲的琳達(dá)態(tài)度截然不同，是受誰(shuí)的影響？

　　生：外公的言行，讓溫迪耳濡目染。

　　生：外公是溫迪的榜樣。

　　生：家庭氛圍的影響。

　　師：（出示重點(diǎn)句子）“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！”

　　“遠(yuǎn)非”是什么意思？

　　生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止。

　　師：（讓生齊讀這句話(huà)，強(qiáng)調(diào)“遠(yuǎn)非”一詞）那么，你覺(jué)得父親還留下了什么？

　　父親留下了（          ），留下了（           ），留下了（       ）……

　　生：父親留下了濃濃的情，深深的愛(ài)。

　　生：留下了無(wú)私、奉獻(xiàn)。

　　生：留下了可以傳遞的愛(ài)。

　　生：活著是為他人能更好地活。

　　……

　　師：在父親的影響下，琳達(dá)的態(tài)度也發(fā)生了巨大的變化，從文中找出相關(guān)詞語(yǔ)，完成板書(shū)。

　　生： 痛苦難忍      遵從遺愿       以此為傲

　　師：父親的所作所為影響女兒，影響了外甥女，還影響、感染了我們，我們不由得對(duì)他們一家肅然起敬。這就是可以傳遞的愛(ài)，愛(ài)是永恒的，眼睛也是永生的。請(qǐng)大家齊讀課題。

　　生：（滿(mǎn)懷情感）讀“永生的眼睛”

　　教學(xué)評(píng)析：

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過(guò)前后內(nèi)容的感悟來(lái)豐富文本的內(nèi)涵，巧妙地挖掘出了“遠(yuǎn)非”這一“空白點(diǎn)”，設(shè)計(jì)成“語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的解讀訓(xùn)練把這個(gè)抽象的“遠(yuǎn)非”細(xì)化成一種種品質(zhì)。在不知不覺(jué)中，學(xué)生其實(shí)早已把自己幻化成文中的“琳達(dá)、溫迪”，從而進(jìn)一步感受到課文的主旨。依托文本學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了科學(xué)有效的交融，從而提高課堂效率。

　　以上兩點(diǎn)是我日常教學(xué)中的一點(diǎn)心得，語(yǔ)文教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，教師要適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)智慧才能讓你的課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。                            

　�。� 附本課教學(xué)設(shè)計(jì)）

《永生的眼睛》教學(xué)案例 篇2

　　【教學(xué)內(nèi)容】新課標(biāo)人教版第8冊(cè)第5單元第18課

　　【教材分析】

　　這是一篇略讀課文，課文主要講述了琳達(dá)一家人，為了讓盲人重見(jiàn)天日，捐獻(xiàn)的角膜的故事。眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無(wú)法比擬的財(cái)富。當(dāng)某個(gè)人失去生命時(shí)，尚好的眼睛假如能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個(gè)人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語(yǔ)言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫(huà)了讓人難忘的形象：善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以和可愛(ài)、才氣橫溢的孩子。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人的心，讓人尊敬、讓人感動(dòng)、讓人懷念，讓人學(xué)習(xí)。

　　【學(xué)情分析】

　　現(xiàn)在的學(xué)生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景和家庭教育。但也有一局部小朋友比較自私，不懂得關(guān)愛(ài)他人。這是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個(gè)感人的故事來(lái)喚醒小朋友們的愛(ài)心。促使小朋友們都來(lái)為他人、為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心！

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

　　2、按課文前的“閱讀提示“中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈(zèng)資料。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題，搜集資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導(dǎo)入新課，引起興趣。

　　1、盲姑娘只能用手觸摸春天，用心感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好呀！現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類(lèi)似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能。（板書(shū)：眼睛）今天我們學(xué)習(xí)的課文也與眼睛有關(guān)。

　　2、板書(shū)：永生的，齊讀

　　3、你腦子里蹦出的第一問(wèn)題是什么？

　　預(yù)設(shè)1： 什么叫永生的眼睛？……

　　評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：這是一個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)理念】這是一篇略讀課文，新課的導(dǎo)入從連接語(yǔ)導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔而為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。通過(guò)課題質(zhì)疑也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、出示生字，讓一生領(lǐng)讀其它生跟讀正確的讀音

　　3、重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生正音（注意多音字“重”的讀音）

　　籠罩    呵護(hù) 流淌   孤零零   捐贈(zèng) 器官 角膜

　　盲童    酷愛(ài) 擁抱    遵從     失明   領(lǐng)悟 摟住 

　　突如其來(lái) 不假思索 屢屢獲獎(jiǎng) 栩栩如生

　　熱淚盈眶 與世長(zhǎng)辭 重見(jiàn)天日 奪眶而出

　　指名讀——抽讀——點(diǎn)撥多音字“假、重”

　　3、疏理全文：文中主要講到哪幾個(gè)人，她們之間的關(guān)系怎樣？

　　板書(shū)： 琳達(dá)      琳達(dá)的父母    琳達(dá)的女兒

　�。�14歲）               （溫迪 14歲）

　　4、那課文主要是她們一家人做了一件什么事？

　　琳達(dá)一家人，為了讓盲人重見(jiàn)天日，捐獻(xiàn)的角膜的事。（板書(shū)：捐獻(xiàn)角膜）

　　5、文中寫(xiě)了幾次捐獻(xiàn)角膜？分別是什么時(shí)候？（用課文中時(shí)間來(lái)回答）

　　提示：什么時(shí)候 ，誰(shuí)捐獻(xiàn)了誰(shuí)的角膜，她的態(tài)度怎么樣？

　　6、就這樣，我們對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的理解了。讀貴有疑，誰(shuí)能提出一些問(wèn)題，通過(guò)解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)大家把課文讀得更加深入？

　　預(yù)設(shè)：同樣是14歲，她們對(duì)捐贈(zèng)角膜會(huì)有這么大的區(qū)別呢？

　　評(píng)價(jià)：會(huì)讀書(shū)的人，總是能抓住最關(guān)鍵的問(wèn)題。老師真欣賞你！

　　【設(shè)計(jì)理念】這一環(huán)節(jié)，重在梳理文章的主要內(nèi)容，在看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置中，讓學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)大概的了解。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題，也抓住了文章的重點(diǎn)問(wèn)題，為深入理解課文開(kāi)啟了情感的大門(mén)。

　　三、同樣14歲，不同的反應(yīng)

　　（一）琳達(dá)十四歲

　　1、琳達(dá)十四歲，她對(duì)父親捐獻(xiàn)母親的角膜十分痛苦，你從哪里出來(lái)，請(qǐng)你在書(shū)中用好“——”劃出

　　(1)學(xué)生邊讀邊劃、交流

　　出示：……我痛苦難忍。 “您怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān)?rdquo;我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。”

　　→這句話(huà)提示語(yǔ)放在中間，誰(shuí)能把提示語(yǔ)放在前面或后面，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么作用

　　→出示：您怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān)�媽媽完整地�?lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。

　�。�2）關(guān)于角膜、捐獻(xiàn)角膜，你知道什么？你是怎么知道的？

　�。�3）引讀

　　出示：您怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān)�媽媽完整地�?lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。

　　因?yàn)榱者_(dá)不明白，給予別人角膜的作用，使她忍不住沖著父親哭喊——

　　因?yàn)榱者_(dá)不理解，父親竟然欣然同意捐獻(xiàn)母親的角膜，使她忍不住責(zé)怪父親——因?yàn)榱者_(dá)不接受，母親將不能完整地離開(kāi)人世，使她忍不住痛苦失聲——

　　過(guò)渡：這份痛是如此之深，這份情是如此之真，難怪琳達(dá)痛苦難忍。我們不妨再來(lái)看一份資料

　�。�4）出示資料1：

　　長(zhǎng)期以來(lái)，許多中國(guó)人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對(duì)于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受。

　　據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有4000000因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　�、俪鍪�

　�、谀銖馁Y料中知道了什么？

　　過(guò)渡：需要移植角膜的患者多，而損獻(xiàn)出來(lái)的角膜少，因此患者重見(jiàn)光明的可能性小。琳達(dá)14歲，不理解、不明白、不接受是人之常情。那么溫迪14歲，又是怎么樣的？

　　【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生對(duì)于捐獻(xiàn)眼角膜的事情可能了解得不多，鼓勵(lì)大家交流已知道的資料及教師補(bǔ)充的資料獲，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，和捐助的意義，在理解琳達(dá)14歲的同時(shí)，也對(duì)于“愛(ài)的例文”有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

　　（二）溫迪14歲

　　1、出示：溫迪告訴我:“媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”

　�、膨湴潦鞘裁匆馑迹�

　�、扑�做的一切指什么？

　�、鞘钦l(shuí)做了這一切？

　　【設(shè)計(jì)理念】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在作好情感鋪墊，是探究“同為14歲，截然不同的態(tài)度”的原因的催化劑。

　　過(guò)渡：孩子們，書(shū)讀到這里，是什么使她們對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜產(chǎn)生如此截然不同的態(tài)度？請(qǐng)大家再次瀏覽課文，從書(shū)中找到證據(jù)。

　　（三）探究不同之因

　　1、預(yù)設(shè)1：琳達(dá)態(tài)度的轉(zhuǎn)變影響了溫迪

　　預(yù)設(shè)2：溫迪的外公影響了她（板書(shū)剪頭）

　　2、研讀父親的語(yǔ)言

　　句一：“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于自身的一部分。很久以前，你媽媽和我認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。”

　�、鸥赣H認(rèn)為生命的意義是什么？這讓我們不由自主地想起了一些寫(xiě)生命的格言。（巴金、雷鋒、受因期坦的生命格言）

　�、聘赣H是一個(gè)平凡人，但他與巴金、雷鋒、受因期坦等偉大的人一樣有廣博的胸懷，擁有為他人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　⑶齊讀。我們也記住這句話(huà)，慢慢地理解，慢慢地體會(huì)。

　　句二：“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”

　　“當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪！”

　�、鸥赣H為什么說(shuō)到溫迪？

　�、剖茄�，光明天天伴隨著我們，我們不足為奇，可盲童的世界又是怎樣的一幅情景呢？（點(diǎn)擊課件出示圖片）

　�、俳處熒钋榈卣f(shuō):誰(shuí)能告訴我……

　　②假如她們能重見(jiàn)光明……父親捐贈(zèng)了角膜意味著什么？

　�、酆�倫●凱勒在《假如給我三天光明》中寫(xiě)道了他對(duì)光明的渴望。老師讀了很感動(dòng)，作了摘記，下面與大家分享一下。（點(diǎn)擊逐段出示）

　　如果，由于某種奇跡，我可以睜眼看三天，緊跟著再回到黑暗中去，我將會(huì)把這段時(shí)間分成三部分。

　　第一天，將會(huì)是忙碌的一天。我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。首先，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛(ài)的莎莉文老師的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來(lái)到了我面前，為我打開(kāi)了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺�珍藏在我的記憶中，而且希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類(lèi)的同情。

　　……

　　到了午夜，我擺脫盲人苦境的短暫時(shí)刻就要結(jié)束了，永久的黑夜將再次向我迫近。

　　——摘自海倫·凱勒《假如給我三天光明》

　�、钦f(shuō)話(huà)訓(xùn)練：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并                                  ，那多么美妙！

　　小結(jié)：看來(lái)，琳達(dá)父親諄諄的教導(dǎo)，不僅讓琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也深深地影響小小的溫迪。作者花了大量的筆墨寫(xiě)琳達(dá)父親的語(yǔ)言，原來(lái)是為了寫(xiě)出琳達(dá)一家人潛移默化的教育與影響。作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)也讓我們認(rèn)識(shí)了一位偉大而高尚的父親。難怪溫迪為外公與母親所做的一切感到驕傲，我們也理解了這一份驕傲，你們也了不起。文章的結(jié)尾一段還連用了幾個(gè)驕傲？

　　【設(shè)計(jì)理念】在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂父親很有愛(ài)心，他給失明者帶來(lái)了重見(jiàn)光明的希望，而正是這種愛(ài)心、這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神教育感染了周?chē)�的人，讓更多的人加入到這一隊(duì)伍中來(lái)。

　　（四）研讀另外幾外驕傲

　　1、請(qǐng)大家都圈出來(lái)，還有哪一份驕傲也深深地觸動(dòng)了你？

　　2、出示：

　　含有驕傲的句子:

　　溫迪告訴我:“媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲.”

　　“這令你驕傲嗎?”

　　這次,我為自己的女兒—14歲的溫迪而驕傲!

　　3、哪一份驕傲也深深地觸動(dòng)了你。

　　這次,我為自己的女兒—14歲的溫迪而驕傲!

　�、疟容^：這次,我為自己的女兒—14歲的溫迪而驕傲！

　　這次,我為自己的女兒—溫迪而驕傲。

　�、儆惺裁床煌�？預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)了14歲

　　②14歲的溫迪還打算干什么？

　�、勰阌X(jué)得：父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜，還留下了什么？

　�、軠氐鲜撬龐寢尩尿湴粒�也是我們的驕傲。我們跟她差不多同齡，你想對(duì)課文中的溫迪說(shuō)點(diǎn)什么？

　　出示：小練筆

　　我想對(duì)14歲的溫迪說(shuō)：“——————————-”

　�、莺⒆觽�，書(shū)到這里，上課剛開(kāi)始時(shí)我們提了一個(gè)問(wèn)題，眼睛為什么是永生的？你覺(jué)得永生的是什么？

　　小結(jié)：（完成板書(shū)：→）只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，愛(ài)心就像雪球一樣越滾越大，那么這愛(ài)心、這生命也將永生。

　　【設(shè)計(jì)理念】　學(xué)生能從作者一家愿意給失明者捐獻(xiàn)角膜，并為能夠幫助別人而感到自豪，學(xué)習(xí)他們那富有愛(ài)心的高尚品德。幫助學(xué)生體會(huì)帶愛(ài)心是不會(huì)停止的，是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。

　　過(guò)渡：這是一個(gè)真實(shí)的故事 ，課文到這里戛然而止，但故事并沒(méi)有結(jié)束。

　　四、呈現(xiàn)故事結(jié)尾，升華情感

　　1、出示結(jié)尾，默讀

　　沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!”

　　失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”

　　我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　2、孩子們，讀完這個(gè)結(jié)尾，你最想說(shuō)的是什么？14歲的溫迪怎么樣了？她母親又是怎么做的？

　　3、14歲的溫迪是不幸的，但得到溫迪捐獻(xiàn)的角膜的人是幸運(yùn)的。老師這兒有一首詩(shī)，就是其中的一位受捐者寫(xiě)給溫迪的。齊讀。

　　你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;

　　那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒(méi)在你的眼中。

　　你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝。

　　我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,

　　當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,

　　我多么想去看看身邊的親人朋友,

　　去看看初生的旭日,

　　去看看心中渴望的一切。

　　我是幸運(yùn)的,

　　因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。

　　是她給了我第二次光明,第二次生命。

　　4、雖然溫迪的生命是短暫的，但她的生命是有意義的，是永生的。像她這樣的好心人還有很多……（出示：3歲的小女孩、叢飛等）

　　五、自主作業(yè)，拓展延伸

　　孩子們，他們都是一群有愛(ài)心的人，我想也一定深深地感動(dòng)了你。學(xué)了這篇課文，你又有了哪些新的體會(huì)？你覺(jué)得可以做些什么？請(qǐng)大家一起來(lái)布置今天的作業(yè)。

　　【設(shè)計(jì)理念】教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識(shí)成為“作者”的過(guò)程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　18、永生的眼睛

　　琳達(dá)的父母

　　捐獻(xiàn)

　　琳 達(dá)      

　�。�14歲）          驕傲

　　琳達(dá)的女兒

　�。�溫迪 14歲）

　　【課后反思】

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章，刻畫(huà)了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自身最大所能來(lái)協(xié)助他人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育“我”和所有的人。

　　曾有專(zhuān)家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一局部語(yǔ)文課都是游離于文本之外的。文章寫(xiě)得很美，寫(xiě)得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺(jué)來(lái)，那就是失敗！我走進(jìn)了課文里，通過(guò)一次次地朗讀，我感動(dòng)了。經(jīng)過(guò)一次次地重構(gòu)，通過(guò)教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章當(dāng)中去，我要讓他們理解、懂得愛(ài)的例文的真正含義。

　　本課的教學(xué)，以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，抓住“14歲”開(kāi)展教學(xué)。課堂中，那濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝──入情入境。特別是探究“同為14歲，不同的反應(yīng)”之原因這一板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合自己的年齡，學(xué)生讀出了自身的不同感受。

　　一堂課下來(lái)，雖說(shuō)是情感味很濃，但是我有一種感覺(jué)就是講的過(guò)多，牽的過(guò)多，生成的內(nèi)容并不多，原因是我的預(yù)案設(shè)計(jì)的過(guò)于細(xì)致，走教學(xué)設(shè)計(jì)成分過(guò)重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。

《永生的眼睛》教學(xué)案例 篇3

　　我執(zhí)教的《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。其中，我覺(jué)得教學(xué)對(duì)重點(diǎn)句子的理解和感受時(shí)比較成功，現(xiàn)在整理出和大家一起探討。

　　【教學(xué)片斷】：

　　a. 投影出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　師：你能談?wù)勛约旱母形騿幔?/p>

　　生：人體的器觀就好比一個(gè)人的財(cái)富，當(dāng)人死亡時(shí)財(cái)富也就消失了，但如果你把你的尚好的器觀捐獻(xiàn)出去，就好像把你的財(cái)富贈(zèng)與別人，讓它在別人身上發(fā)揮作用，這都是由于你的恩賜��！

　　師：你說(shuō)的太好了，讓我們給他以熱烈的掌聲吧！（全體同學(xué)鼓掌）

　　師：父親的話(huà)對(duì)琳達(dá)有觸動(dòng)嗎？

　　生：看似普通的話(huà)語(yǔ)，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，“振聾發(fā)聵”的意思的父親用話(huà)語(yǔ)喚醒了琳達(dá)，讓她明白了這事的意義。

　　師：你聯(lián)系課文來(lái)理解詞語(yǔ)，非常好！

　　師：當(dāng)警官來(lái)訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求父親的意見(jiàn)時(shí)，琳達(dá)和爸爸的表現(xiàn)截然不同�？焖俚恼乙徽蚁嚓P(guān)的句子。

　　學(xué)生說(shuō)出所有琳達(dá)的表現(xiàn)的句子。

　　師：我們應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣讀出呢？

　　生：激動(dòng)的，生氣的……(指名讀出這一段)

　　………………

　　【教學(xué)反思】：

　　以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。果真，在老師那濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的不同感受。

《永生的眼睛》教學(xué)案例 篇4

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入、質(zhì)疑揭題

　　1、（配樂(lè)朗誦）：我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲医邮芰藴氐系慕悄�。是她讓我第二次光明，第二次生命。她的�?ài)心，她的奉獻(xiàn)，我將永生不忘。

　　師：大家聽(tīng)見(jiàn)了嗎？這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人寫(xiě)的一封感謝信。她要感謝的是誰(shuí)？對(duì)，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)角膜的感人故事。

　　2、看了題目，你最想弄明白什么問(wèn)題？

　　3、檢查生字，理解詞語(yǔ)、交流資料

　　二、抓關(guān)鍵詞、探究學(xué)習(xí)

　　1、課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2、探究：他們對(duì)捐贈(zèng)角膜的態(tài)度有什么不一樣？

　　3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。

　�。�1）捐贈(zèng)角膜的態(tài)度“天壤之別”之一——父親與琳達(dá)：

　　①琳達(dá)是怎樣的態(tài)度呢？

　　當(dāng)世界上你最摯愛(ài)地親人媽媽離你而去，你再也不能吃到她親手做地飯菜，再也聽(tīng)不到那親切地叮嚀，你會(huì)是你一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），這時(shí)有人要取走你母親身上地一部分時(shí)你會(huì)怎么樣？（氣憤）那么，你就來(lái)氣憤的讀讀這一部分.

　　②那么父親是怎樣的呢？（平靜）他為什么平靜地說(shuō)？

　�、鄹赣H和琳達(dá)在“天壤之別”當(dāng)中誰(shuí)的表現(xiàn)是“天”？誰(shuí)的表現(xiàn)是“壤”？

　　小組討論：兩者都是愛(ài)，怎么會(huì)有天壤之別？

　�、堇斫庵攸c(diǎn)句“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前, 你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后，能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。”

　�、拗笇�(dǎo)有感情地朗讀：指名讀、全班讀、師生齊讀。

　�。�2）捐贈(zèng)角膜的態(tài)度“天壤之別”之二——琳達(dá)與女兒：

　　①誰(shuí)跟琳達(dá)的愛(ài)也有天壤之別？

　　②讀第八自然段，琳達(dá)把父親的話(huà)告訴溫迪，她怎么樣呢？（熱淚盈眶——打動(dòng)）

　　她對(duì)媽媽說(shuō)了什么？

　�、蹘熒�分角色讀。

　　溫迪認(rèn)為捐角膜是一件（驕傲）的事，為誰(shuí)感到驕傲？（外公和母親（遵從）

　�。�3）捐贈(zèng)角膜的態(tài)度“天壤之別”之三——琳達(dá)的前后態(tài)度：

　　①父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，這話(huà)是什么意思，還有什么？

　�、诟赣H所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里，溫迪為此感到驕傲！琳達(dá)也為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒(méi)想到不幸的事又一次降臨到這個(gè)家庭，什么事？

　�、勰暧讜r(shí)失去了母親，中年時(shí)失去了父親，兩周后又失去了可愛(ài)的小女兒。這時(shí)，琳達(dá)心里肯定很怎樣？

　�、艿�琳達(dá)承受著一次又一次地打擊，她怎樣做——主動(dòng)捐角膜。

　　⑤琳達(dá)前后的態(tài)度發(fā)生了什么變化？（從哭喊到遵從，最后到主動(dòng)）——“壤”變“天”。

　　4、琳達(dá)幫助父親、女兒實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，這是多么無(wú)私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達(dá)收到一封來(lái)處奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學(xué)一起懷著感激之情給琳達(dá)讀讀好嗎？

　　5、琳達(dá)一邊看信一邊想——齊讀第15自然段。

　　6、透過(guò)那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)（帶學(xué)生說(shuō)）：如果死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。這不公是溫迪的外公、外婆做到了，就連14歲的小溫迪也做到了，他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。所以說(shuō)他們的眼睛是——齊讀課題。

　　三、交流體會(huì)

　　1、你認(rèn)為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

　　這是愛(ài)的永生，是奉獻(xiàn)精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類(lèi)，有助于世界。這是多么令人驕傲，孩子們，再來(lái)讀課題，相信你們的感受會(huì)更深刻。

　　2、師小結(jié)：世界還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛(ài)之手吧！讓我們?nèi)伺c人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！　　　拓展作業(yè)：

　　1.向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

　　2.寫(xiě)一封倡議書(shū)，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。

《永生的眼睛》教學(xué)案例 篇5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)關(guān)心他人,無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì).

　　2,通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官,幫助他人而感到驕傲,對(duì)死后捐獻(xiàn)器官的行為產(chǎn)生敬佩之情,從而改變傳統(tǒng)的看法.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1,有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)關(guān)心他人,無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì).

　　2,學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě),從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作手法.

　　課前準(zhǔn)備:課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,情境導(dǎo)入,質(zhì)疑揭題

　　播放錄音

　　" 我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切.我是幸運(yùn)的, 因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜,是她給了我第二次光明,第二次生命.我要去尋找那位光明的使者,溫迪你在哪里,你在哪里 "

　　師:大家都聽(tīng)見(jiàn)了嗎 這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的朋友的呼聲.她要呼喚感謝的是誰(shuí)啊 (溫迪)對(duì),就是那位酷愛(ài)繪畫(huà)的金發(fā)少女——溫迪!為什么感謝的是溫迪呢 帶著這個(gè)疑問(wèn)我們繼續(xù)進(jìn)入課文(揭題齊讀:永生的眼睛)

　　二,探究學(xué)習(xí),釋疑解惑

　　師:我們知道在那個(gè)炎熱的夏天,琳達(dá)失去了母親的悲哀與苦痛,同時(shí)當(dāng)她聽(tīng)到了母親的角膜將給予別人的時(shí)候,她簡(jiǎn)直無(wú)法接受.可是同樣是14歲,溫迪首次聽(tīng)到器官捐贈(zèng),她的反應(yīng)又是怎樣的呢 帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,并把它找出來(lái).

　　分析溫迪

　　首次聽(tīng)到器官捐贈(zèng)——"驕傲"

　　1,感受溫迪的反應(yīng)

　　師:琳達(dá)當(dāng)時(shí)多么的痛苦,這都是源于對(duì)母親深深的愛(ài)啊!多少年彈指而過(guò),琳達(dá)的女兒也已經(jīng)14歲了,當(dāng)她首次聽(tīng)到器官捐贈(zèng)的時(shí)候,她的反應(yīng)又是怎樣的呢 你們通過(guò)自己的朗讀一定找到了答案了吧,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō).

　　孩子熱淚盈眶,她跑到外公的身邊,緊緊地?fù)肀��?

　　2,體會(huì)母女區(qū)別

　　師:面對(duì)母女倆不同的反應(yīng),你有什么疑問(wèn)嗎 (都是14歲,為什么會(huì)有如此大的差別呢 )是啊,卻有如此大的差別,這是為什么呢 預(yù)設(shè)生:琳達(dá)非常的愛(ài)自己的母親,不希望母親不完整;而溫迪是受到了父親的影響.

　　分析父親

　　1,理解父親的話(huà)語(yǔ)

　　師:那么父親對(duì)待器官捐贈(zèng)又是怎樣說(shuō)的呢 請(qǐng)你找一找父親說(shuō)的話(huà)語(yǔ),讀一讀.

　　a一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分.很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的.

　　師:那么當(dāng)琳達(dá)向父親哭喊的時(shí)候,父親是這樣說(shuō)的(出示句子a請(qǐng)你們找找這一段的重點(diǎn)內(nèi)容,也請(qǐng)你們根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解這段話(huà).(發(fā)表意見(jiàn))

　　最珍貴:那么我們看,剛剛同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候,都提到了這個(gè)詞"最珍貴",父親認(rèn)為這份禮物對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)是最珍貴的 聯(lián)系上下文來(lái)理解

　　對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)是最珍貴的.

　　對(duì)于盲人的家庭來(lái)說(shuō)也是最珍貴的

　　對(duì)于捐贈(zèng)者家庭來(lái)說(shuō)也是最珍貴的

　　師:如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,……(學(xué)生盡情發(fā)揮)說(shuō)的太美妙了,你能帶著美好的愿望把這句話(huà)讀一讀嗎 (出示句子b)

　　b如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!

　　師:在你的朗讀中,我感受到了這份美妙的感覺(jué),感受到了這分美好的愿望,還有誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀.這份禮物對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)實(shí)在是太珍貴了,但對(duì)于捐贈(zèng)者家庭來(lái)說(shuō)也非常的珍貴,為此你能找出相應(yīng)的句子嗎 (出示句子c)

　　c當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!

　　誰(shuí)會(huì)驕傲 (琳達(dá)和溫迪)你能驕傲地讀一讀嗎

　　2,感受老人的高尚品質(zhì)

　　師:從這些句子中,你能說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的老人嗎 (無(wú)私奉獻(xiàn),為他人著想,樂(lè)于助人……)那么讓我們?cè)賮?lái)讀一讀老人的這番話(huà)語(yǔ).(出示句子a)多可敬的老人呀!

　　第二次分析溫迪

　　1,感受溫迪的高尚品質(zhì)

　　師:父親這看似平淡的話(huà)語(yǔ),卻給我們帶來(lái)了心靈的觸動(dòng),給琳達(dá)上了人生中最重要的一課,也使溫迪受到了耳濡目染的影響.當(dāng)琳達(dá)把角膜捐贈(zèng)的心愿告訴溫迪時(shí),溫迪怎么做的 (出示句子d孩子熱淚盈眶……)

　　是啊,溫迪流的是感動(dòng)的淚水,驕傲的淚水,請(qǐng)你帶著這份感動(dòng)和驕傲再去讀一讀最后一個(gè)自然段,看看溫迪是個(gè)怎樣的孩子 (理解外公,能為別人著想,無(wú)私奉獻(xiàn))

　　師:是啊,多么有愛(ài)心,多么無(wú)私奉獻(xiàn)的溫迪啊,誰(shuí)愿意分角色讀一讀對(duì)話(huà)

　　師:溫迪的話(huà)語(yǔ)令我們感動(dòng),她給琳達(dá)帶來(lái)了心靈的震撼.齊讀.(出示句子e)e在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!我緊緊地?fù)ё�溫�?激動(dòng)的淚水奪眶而出.這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!

　　三,拓展延伸,感恩教育

　　1,升華情感

　　父親所遺留的不僅僅是一副角膜,他還留下了什么

　　師:父親的留下的不僅僅是一副角膜,更重要的是他無(wú)私奉獻(xiàn),樂(lè)于助人的精神,已經(jīng)根植于溫迪心中,使我們看到了愛(ài)的延續(xù).(板書(shū))

　　音樂(lè)響起:

　　在父親去世一兩周后,琳達(dá)失去了她那心愛(ài)的,才華橫溢的小溫迪,這對(duì)她來(lái)說(shuō)是多么大的打擊啊!可是現(xiàn)在的琳達(dá)已經(jīng)平靜了許多,她抑制住內(nèi)心劇烈的悲痛,主動(dòng)捐贈(zèng)了女兒溫迪的角膜.這才有了課堂開(kāi)始的那段錄音.讓我們來(lái)讀一讀一封來(lái)自遠(yuǎn)方的信.(自己讀)誰(shuí)愿意大聲地讀給天堂里的溫迪聽(tīng)聽(tīng).

　　2,動(dòng)手寫(xiě)信

　　同學(xué)們,讓我們給天堂的親愛(ài)的溫迪寫(xiě)一封信吧,說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感動(dòng),寫(xiě)下你想對(duì)她說(shuō)的話(huà),告訴她兩位盲童的好消息吧!

　　匯報(bào)寫(xiě)作成果,指名朗讀

　　2,釋疑解題

　　師:此時(shí)此刻,你對(duì)"永生"的含義有什么更深的理解了嗎 永生的僅僅是他們的角膜嗎 (是他們一心為別人著想,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,是他們那顆善良的心)那么,就讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題,你們的感受一定更深刻.

　　這是——永生的眼睛.

　　這是——永生的眼睛.

　　感恩教育

　　師:這樣的人也同樣生活在我們的身邊,讓我們來(lái)看看——幻燈片播放

　　總結(jié):同學(xué)們,我相信:只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),這個(gè)世界將更加光明和美好!讓我們音樂(lè)聲中結(jié)束這堂課吧!

《永生的眼睛》教學(xué)案例 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　4、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

　　6、小調(diào)查：?jiǎn)枂?wèn)你身邊的人們，他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少？他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎，為什么？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、閱讀資料，交流感受

　　1、教師導(dǎo)入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，可是她只能用手去觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那給多好呀！請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：

　　2、看了這兩段資料，心中有什么話(huà)要說(shuō)？

　　引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會(huì)同意嗎？你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體？

　　二、默讀精思，探究文本

　　1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。

　　2、默讀這篇課文，讀準(zhǔn)生字新詞，說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的。

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況。

　�。�2）檢查朗讀情況，說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的。

　　三、大膽評(píng)議，深化感受

　　1、師：讀了課文后，你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？請(qǐng)與組內(nèi)同學(xué)交流一下，并從文中找出你喜歡的依據(jù)。

　　2、（當(dāng)學(xué)生說(shuō)喜歡琳達(dá)父親時(shí)）請(qǐng)學(xué)生找出父親教育“我”的兩段話(huà)。

　　a、投影出示句一，讀一讀。談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

　　b、投影出示句二，引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？

　　c、把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

　　師：看來(lái)，這位父親不僅以自己的言行影響了琳達(dá)和溫迪，也教育了我們大家。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他的靈魂必定得到永生。除了父親，還有喜歡的人嗎？

　　3、（琳達(dá)母親）是啊，文章雖然對(duì)母親的描述是輕描淡寫(xiě)的，但我們卻能感到她那美好的心靈和高尚的情操。

　　4、（琳達(dá)）琳達(dá)是貫穿全文始終的人物，她不僅愛(ài)父母，愛(ài)孩子，也愛(ài)別人。她同樣是個(gè) 非常有愛(ài)心的人。

　　5、（溫迪）課文對(duì)她的毛寫(xiě)著墨不多，從哪兒看出她很懂事？

　　6、出示8、9小節(jié)，學(xué)習(xí)體會(huì)含有“驕傲”一詞的句子。

　　a.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么？

　　b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

　　6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

　　7、課文學(xué)到這也結(jié)束了，現(xiàn)在你明白了課文為什么叫“永生的眼睛”了嗎？

　　四、交流體會(huì)，延伸課外

　　學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)？你打算做些什么？

　　鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

　　課后體會(huì)：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話(huà)給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話(huà)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連貫起來(lái)體會(huì)父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周?chē)�人們�?duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。作為一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，課堂上我放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。教學(xué)時(shí)，我自己努力注意朗讀的指導(dǎo)，以求使學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的情意深厚，但我感覺(jué)沒(méi)有充分注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情。指導(dǎo)朗讀的方式也比較單一，沒(méi)有小組合作的方式等讀好人物的對(duì)話(huà)。當(dāng)然，我覺(jué)得在學(xué)生自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。

《永生的眼睛》教學(xué)案例 篇7

　　【江蘇省昆山市石牌中學(xué)　陸建平】

　　〖語(yǔ)文教學(xué)的深與淺· 教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)的深入透徹〗

　　語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)的深入透徹有其學(xué)科自身的特點(diǎn)。

　　閱讀中它可以通過(guò)詞語(yǔ)、句子、段落的分析，揭示出作品需要傳達(dá)的知識(shí)信息和情感信息。如《永生的眼睛》一文學(xué)習(xí)中，教師可抓住文題，啟發(fā)學(xué)生眼睛何以永生？學(xué)生可根據(jù)文章思考，得出捐角膜一事表達(dá)捐贈(zèng)者無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)永生的答案。作文中，它可以運(yùn)用范文，深入透徹地指導(dǎo)常見(jiàn)文體的寫(xiě)法，讓學(xué)生掌握一般寫(xiě)法：如文章開(kāi)頭的幾種寫(xiě)法，使敘事具體生動(dòng)的方法等。教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)的深入透徹，還可指教師不直接給出答案，不求答案的惟一，重視學(xué)生的感悟以及加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。它還可以通過(guò)拓展延伸教學(xué)內(nèi)容的方式，幫助學(xué)生深入透徹地理解文本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【陜西省西安市蓮湖區(qū)前衛(wèi)路小學(xué)　馬妮哲】

　　〖在個(gè)性化閱讀教學(xué)中教師引導(dǎo)作用的體現(xiàn)·問(wèn)題在精不在多〗

　　閱讀教學(xué)不能追求形式上的喧嘩與熱鬧，課堂問(wèn)題太多，學(xué)生就會(huì)應(yīng)接不暇，疲于應(yīng)付。尤其是針對(duì)文章內(nèi)容的提問(wèn)分析過(guò)多，往往把個(gè)性化閱讀納入內(nèi)容分析的軌道，導(dǎo)致重認(rèn)知輕情感，重分析輕整合，缺失了對(duì)語(yǔ)言文字的吟詠品味，含英咀花，學(xué)生難以透過(guò)語(yǔ)言文字窺見(jiàn)其思想，領(lǐng)悟其精髓。

　　“創(chuàng)新思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。”教師的提問(wèn)水平在很大程度上影響學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。問(wèn)題在精而不在多，問(wèn)題的精在于它的精心與精致，在于它能促進(jìn)思維的碰撞和心靈的交流，在于能真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀與超越。對(duì)事先設(shè)置的問(wèn)題一定要擷精取粹，問(wèn)題不在數(shù)量上的多，而在質(zhì)量上的精，在追求語(yǔ)文課堂的平實(shí)與本真中使氣氛活躍起來(lái)。如學(xué)習(xí)《永生的眼睛》時(shí)，我以這樣一個(gè)問(wèn)題組織教學(xué)：“驕傲一詞在課文中出現(xiàn)幾次？誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么？” 以此問(wèn)題展開(kāi)閱讀，使學(xué)生的注意力集中在主要問(wèn)題上，始終緊貼課文，進(jìn)行圍繞中心的、有效的個(gè)性閱讀。

　　【天津市塘沽區(qū)徐州道小學(xué)　劉秀梅】

　　〖基礎(chǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)·培養(yǎng)對(duì)字詞的感受力〗

　　語(yǔ)言是一種表情達(dá)意的符號(hào)體系。

　　因此，閱讀者需要具體系列的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能�，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)之父索緒爾特別區(qū)分了語(yǔ)言和言語(yǔ)的差別：語(yǔ)言是一般性的，是約定俗成的；言語(yǔ)是個(gè)別性的，是語(yǔ)言的使用，具有任意性。這種“個(gè)別性”又往往是作家在傳情達(dá)意時(shí)有意為著。陸機(jī)提出“文外曲致”，劉勰主張“情在詞外”鐘崍倡言“文已盡而意有余”，都主張寫(xiě)作時(shí)須有“言外之意”。此外，語(yǔ)言中存在著大量的模糊詞語(yǔ)。因此教師要充分利用學(xué)生已有的一定數(shù)量的詞語(yǔ)積累作為語(yǔ)感訓(xùn)練的基礎(chǔ)，通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)匯積累如滾雪球般增多。再反復(fù)接觸中理解詞義，掌握使用規(guī)律，語(yǔ)言感受能力也就不斷提高。如在教學(xué)《永生的眼睛》一課時(shí)，文中出現(xiàn)這樣一句話(huà)“媽媽?zhuān)�我為您為外公所做得一切感到驕傲�！薄斑�有輝映在我女兒眼里的一種驕傲�！痹诶斫狻膀湴痢币辉~時(shí)，學(xué)生根據(jù)字面意義說(shuō)是一種自滿(mǎn)的情緒，于是我便讓學(xué)生重新讀文，看溫迪為什么驕傲，從而讓學(xué)生體會(huì)出在文中驕傲指的是自豪。由此讓學(xué)生得知相同的詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中所表達(dá)的意義是不同的，同時(shí)再讓學(xué)生從讀中感悟，同一段文字中出現(xiàn)的兩次驕傲，所代表的含義也是不同的。第一次是溫迪因?yàn)橥夤�主�?dòng)捐獻(xiàn)自己的器官，媽媽又能完成外公的遺愿而心情激蕩，是溫迪為自己的親人自豪；第二次是描寫(xiě)溫迪受到了親人的感染，已暗下決心：死后也要捐獻(xiàn)自己的器官，他在為自己的決定而驕傲。由本文的短短兩句話(huà)就可以看出語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)是豐富多采的，在于字里行間，在于文字背后，在于空白處的感悟，在于語(yǔ)感能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生在大量的閱讀中積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)對(duì)詞語(yǔ)的感受力，定會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)感得到提高。

　　【重慶市梁平縣屏錦鎮(zhèn)第一中心小學(xué)　張冬梅】

　　〖遠(yuǎn)程教育，讓我思考──淺談如何培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生理解句子的能力·抓重點(diǎn)詞理解句子〗

　　遠(yuǎn)程教育猶如一朵奇葩，盛開(kāi)在教育戰(zhàn)線(xiàn)的每一個(gè)角落；遠(yuǎn)程教育猶如一陣春風(fēng)，吹進(jìn)了每位師生的心田。遠(yuǎn)程教育，它是教師備課的百寶箱，是師生上課的百科書(shū)，是教師發(fā)展走向成功的金鑰匙。

　　自從新課程改革的浪潮掀起以來(lái)，許多教師心頭混亂、迷茫。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)孩子理解句子的能力一直困惑我許久，教師難講，學(xué)生乏味，這種狀況讓我百思不得其解。于是，我滿(mǎn)懷躊躇打開(kāi)了遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)，里面豐富精彩的內(nèi)容讓我著迷，我迫不及待地點(diǎn)擊進(jìn)入，去認(rèn)真閱讀各種深淺不一、各具風(fēng)格的教學(xué)案例；去悉心聆聽(tīng)精彩而又精致的媒體展示和課堂實(shí)錄；去仔細(xì)審視那深入課文內(nèi)容的問(wèn)題探究和習(xí)題精選……頓時(shí)，我混亂的思緒逐漸清晰，我迷惘的頭緒逐漸明了。正所謂“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村�！贝藭r(shí)此刻，我對(duì)中年級(jí)理解句子的教學(xué)浮想聯(lián)翩，突然頓悟，原來(lái)有那么多理解句子的方法可以試用。如：

　　題有題眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重點(diǎn)詞。抓住了重點(diǎn)詞就抓住了一個(gè)句子的命脈，理解了重點(diǎn)詞就理解了該句子的全部。例如在《永生的眼睛》一課中有這樣一句父親說(shuō)過(guò)的話(huà)：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那該多么美妙！”教學(xué)時(shí)教師可以這樣提示：父親這樣做“美妙”嗎？為什么說(shuō)是“美妙”的？再讓學(xué)生交流討論就不難發(fā)現(xiàn)：把角膜捐贈(zèng)給盲童，盲童就會(huì)重見(jiàn)光明，盲童的生活因此變得更加幸福美好；盲童的家庭也會(huì)因此幸�？鞓�(lè)；捐贈(zèng)角膜的家人更會(huì)因此而自豪。難道所有的這些不美妙嗎？教學(xué)時(shí)這樣直奔重點(diǎn)詞“美妙”。不僅可以理解句子，還能加深對(duì)父親的認(rèn)識(shí)，教師還可以繼續(xù)追問(wèn)：所有的“美妙”都是由誰(shuí)賜予的？是父親。讓父親的形象在“美妙”一詞中得到升華。

　　【廣東省佛山市順德區(qū)龍江鎮(zhèn)城區(qū)中心小學(xué)　黃　敏】

　　〖淺談在語(yǔ)文課堂落實(shí)“三維”目標(biāo)·情感態(tài)度和價(jià)值觀在課堂中的形成和升華〗

　　如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)能力？讀了《語(yǔ)文課應(yīng)該怎么教》，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，要把三維目標(biāo)真正落實(shí)到課堂教學(xué)中去。下面就談?wù)勎业淖龇ā?/p>

　　“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性要求。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，必須把它們有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容中。

　　閱讀文本中處處閃現(xiàn)著思維的火花，智慧的光芒。古今中外文學(xué)作品、名人名言等等給學(xué)生廣博的文化浸染。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，直接體驗(yàn)到作者的思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣，同時(shí)通過(guò)分析評(píng)價(jià)形成自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。例如《永生的眼睛》所講述的是有關(guān)生命本身的問(wèn)題：人該怎樣來(lái)看待生命中的苦難。閱讀此篇可以說(shuō)就是跟隨作者去閱讀生命。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生能夠正確理解和評(píng)價(jià)文中作者對(duì)生命的思考和感悟，并形成積極的人生態(tài)度。我充分以情感教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者個(gè)人和家人的情感變化，內(nèi)心變化，選擇最能夠表達(dá)個(gè)人感情語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，收到較好的朗讀效果。同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约褐�道的捐獻(xiàn)器官的人物和實(shí)際，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到我們生活的這個(gè)社會(huì)中具有這樣高尚品質(zhì)的人無(wú)處不在，我們的這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的社會(huì)。在語(yǔ)文學(xué)科的工具性體現(xiàn)中主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握段與篇之間的聯(lián)系，體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言和心理變化體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

　　有人說(shuō)：“情感是語(yǔ)文教育的根�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，把抽象概括的詞語(yǔ)變?yōu)樯鷦?dòng)具體的形象，讓學(xué)生產(chǎn)生一種如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。挖掘文本的人文性?xún)?nèi)涵，注重熏陶感染、潛移默化，把愛(ài)國(guó)主義教育，社會(huì)主義思想品德教育以及美的熏陶等貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中，使其語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的靈魂。

　　同時(shí)教師也必須從傳統(tǒng)的神壇上走下來(lái)，教師不應(yīng)是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是一個(gè)組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴和生活的知心朋友。教育家陶行知說(shuō)得好：“真正的教育是人心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈深處�！苯處熗度敫星�、付出愛(ài)心，肯定會(huì)得到學(xué)生愛(ài)的回報(bào)。

　　【山東省威海市第七中學(xué)　姜　紅】

　　〖語(yǔ)文味”，讓課堂有滋有味〗

　　程少堂老師關(guān)于《語(yǔ)文味：中國(guó)語(yǔ)文教育美學(xué)的邏輯中國(guó)》一文說(shuō)：“所謂語(yǔ)文味，是語(yǔ)文教育（主要是教學(xué)）過(guò)程中以共存互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味等手段讓人體驗(yàn)的一種令人陶醉的審美快感�！彼�說(shuō)得比較理性。特級(jí)教師王崧舟說(shuō)：“語(yǔ)文味表現(xiàn)在‘動(dòng)情誦讀、靜心默讀’的‘讀味’， ‘圈點(diǎn)批注、摘抄書(shū)作’的‘寫(xiě)味’，‘品味品句、咬文嚼字’的‘品味’�！苯�日，參加了威海市新課程小語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和教材培訓(xùn)會(huì)，我就更加真切地感受到了 “語(yǔ)文味”：反反復(fù)復(fù)的“讀味”，真真切切的“情味”，扎扎實(shí)實(shí)的“寫(xiě)味”，自自然然的“書(shū)卷味”……這些味道少了幾分花架子，卻多了幾分“嚼味”，讓課堂樸實(shí)卻不平淡，簡(jiǎn)單卻不乏深度，十三節(jié)課至今回想起來(lái)還覺(jué)得余音繞梁，有滋有味。

　　鏡頭回放：《永生的眼睛》

　　生：文中最使我感動(dòng)的是父親的話(huà)。（生讀相關(guān)語(yǔ)句，并談自己的體會(huì)）

　　師：（用課件出示父親的話(huà)）

　　你發(fā)現(xiàn)父親說(shuō)話(huà)時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣了嗎？

　　生：平靜。

　　師：父親的內(nèi)心真的平靜嗎？聯(lián)系上下文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　生：不平靜，因?yàn)樗�的妻子去世了，失去了親人，他心里肯定很痛苦。

　　生：不平靜，親人死了本來(lái)很痛苦，還要捐獻(xiàn)角膜，不能接受。

　　生：平靜。因?yàn)楦赣H說(shuō)“很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的�！睆母赣H的話(huà)中可以看出父親早就做好了準(zhǔn)備。

　　師：父親做好了怎樣的準(zhǔn)備？

　　生：死后捐獻(xiàn)器官的準(zhǔn)備。

　　師：你真會(huì)讀書(shū)。父親內(nèi)心一定痛苦過(guò)，可此時(shí)他是那么平靜，從“平靜”中，你看出了什么？

　�。〞�(shū)：奉獻(xiàn)）

　　師：請(qǐng)你用心朗讀這段話(huà)，看誰(shuí)能夠走進(jìn)父親平靜的心靈。

　　（自由練習(xí)，指名朗讀）

　　葉圣陶說(shuō)：“閱讀時(shí)最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩。一字一句都不能輕輕放過(guò)，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征，唯有這樣，才能發(fā)掘文章的蘊(yùn)含，唯有這樣，閱讀才能夠養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣�！币蛔治匆撕觯�語(yǔ)語(yǔ)悟其神“。本片段中，老師抓住“平靜”一詞開(kāi)掘引導(dǎo)反復(fù)誦讀、玩味，咀嚼語(yǔ)言的蘊(yùn)涵，學(xué)生“心醉其情” “耳醉其音”，思維從表層走向縱深。

　　【浙江省義烏市保聯(lián)小學(xué)　王　瑤】

　　〖引趣　突重　釋疑　拓展──信息技術(shù)與課程整合的四大魅力·魅力三：釋疑〗

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)釋疑的過(guò)程，也是一個(gè)不斷產(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程。當(dāng)課堂上的問(wèn)題讓老師和學(xué)生都束手無(wú)策時(shí)，信息技術(shù)這個(gè)萬(wàn)事通就可以幫助解答。比如：《永生的眼睛》這一課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“角膜”不理解，老師也無(wú)法解釋清楚。這時(shí)，老師就帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，輸入“什么是角膜”。一會(huì)兒，學(xué)生面前就呈現(xiàn)角膜的文字說(shuō)明和圖片。使老師和學(xué)生都學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題。

　　【湖北省宜昌市隆中路小學(xué)　張曉丹】

　　〖“社會(huì)即學(xué)�！暴ぉぱ芯啃詫W(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)象之啟發(fā)·探究性學(xué)習(xí)是開(kāi)放的，非標(biāo)準(zhǔn)答案的〗

　　這種教學(xué)注重的是學(xué)生以開(kāi)放的觀念，對(duì)開(kāi)放性的題目，通過(guò)個(gè)人或小組的共同智慧，使用查閱資料、調(diào)查等手段，論證后而形成真正屬于自己的見(jiàn)解。重要的是過(guò)程而非結(jié)論。探究性教學(xué)是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)的，是調(diào)動(dòng)、綜合各科知識(shí)的活動(dòng)，常需學(xué)生去尋找、添加沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。例如在教學(xué)《永生的眼睛》時(shí)，為了讓孩子們體會(huì)文中含義深刻的詞句，體會(huì)人物的思想感情。課前我就布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周?chē)�人們�?duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，從課文講述的故事中就感悟到生命的美好，體會(huì)到人性的真善美，樹(shù)立了對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。課后，孩子們進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。

　　【重慶師范大學(xué)教育學(xué)院　郝明君　靳玉樂(lè)】

　　〖論理解教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式·學(xué)生理解自我〗

　　學(xué)生理解自我即學(xué)生的自我反思，它同樣涉及反思什么，如何反思問(wèn)題。由于學(xué)生在遺傳、家庭背景、生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平、思維水平、反思意識(shí)、反思能力等方面存在差異，他們自我反思的具體內(nèi)容、意向、深度會(huì)有一些不同，但教師講授的新知識(shí)應(yīng)是他們的主要反思對(duì)象。學(xué)生常常反思：老師的觀點(diǎn)是否正確？我是否真正理解了老師講授的所有內(nèi)容？這些知識(shí)對(duì)我有用嗎？老師的教學(xué)方式合理嗎？

　　學(xué)生理解自我的常見(jiàn)形式也是課后反思。課后反思是學(xué)生對(duì)已經(jīng)結(jié)束的事件進(jìn)行的內(nèi)在體察。通過(guò)反思，學(xué)生將進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并慢慢將新知識(shí)與原有內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)、思想進(jìn)行融合、改造、重組，生成新的意義，使自身素質(zhì)不斷提升和完善。譬如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一文后思考：這個(gè)標(biāo)題是最合適的嗎？能否換用其他題目？用“美好的心靈”為題不行嗎？通過(guò)不斷地思考，學(xué)生會(huì)慢慢理解題目的含義。課文之所以用“永生的眼睛”為題，是因?yàn)椤把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫�“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。而“美好的心靈”則不如“永生的眼睛”寓意深刻。緊接著，學(xué)生可能會(huì)繼續(xù)反思，學(xué)習(xí)這篇課文的目的何在？難道僅僅是為了學(xué)習(xí)文中六個(gè)生字？將來(lái)也要捐獻(xiàn)人體器官？通過(guò)自我問(wèn)答，學(xué)生將體悟到學(xué)習(xí)本文的真正目的應(yīng)是培養(yǎng)個(gè)體關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。就是在這種不斷反思中，學(xué)生掌握了教師講授的知識(shí)，理解了文中的寓意，使自身不斷走向完善。

　　學(xué)生理解自我常用的反思策略有：

　　1、自我提問(wèn)：

　　是學(xué)生就課堂教學(xué)中的疑問(wèn)而采用的自問(wèn)自答的探究方法。

　　2、自我糾錯(cuò)：

　　是指學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的差錯(cuò)選取問(wèn)題來(lái)糾正錯(cuò)誤的方法，有益于學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成。

　　3、自我總結(jié)：

　　是學(xué)生把某個(gè)疑問(wèn)解決后，從問(wèn)題解決的角度、方法、思維策略等方面進(jìn)行的總結(jié)，目的是尋求思維規(guī)律。

　　4、自我評(píng)價(jià)：

　　是學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行的分析與評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這些策略不為學(xué)生理解自我所獨(dú)有，教師理解自我時(shí)，也會(huì)用到某些策略。

　　【浙江省杭州市勝利小學(xué)教師發(fā)展中心　錢(qián)　丹】

　　〖永生的眼睛教學(xué)反思〗

　　由于要準(zhǔn)備新教師賽課的選拔課，我開(kāi)始搜索起四年級(jí)的課文來(lái)。選來(lái)選去，我被《永生的眼睛》打動(dòng)了。從開(kāi)始的讀文、查資料、設(shè)計(jì)教案、再讀文、再改教案，不知道經(jīng)歷了多少環(huán)節(jié)。我真的覺(jué)得自己也挺專(zhuān)注的。給師傅看了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，也得到了師傅們的肯定�？傮w感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)比較清楚，王老師也給了我鼓勵(lì)：覺(jué)得思路挺清晰的，學(xué)習(xí)層次安排也比較合理。但主要問(wèn)題是教師的語(yǔ)言太羅嗦，教學(xué)內(nèi)容太滿(mǎn)。我想，不管三七二十一，先試教再說(shuō)。

　　周二上午，我和1班的孩子們共同學(xué)習(xí)了這篇課文。上完課，自己的感覺(jué)是還比較順，但話(huà)語(yǔ)說(shuō)不太清楚。師傅的評(píng)價(jià)是：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不對(duì)，感覺(jué)自己達(dá)到了舞臺(tái)上表演的誦讀，可學(xué)生卻沒(méi)有跟上，教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有抓住重點(diǎn)展開(kāi)。

　　于是，下午，2位師傅和我又坐下來(lái)，一起幫我磨教案。

　　心理對(duì)師傅是很感激的。她們已經(jīng)很忙了，可是我這不爭(zhēng)氣的家伙還得麻煩她們。

　　但我反思自己的教學(xué)行為，我不知道是自己長(zhǎng)久沒(méi)有上公開(kāi)課了呢，還是根本這段時(shí)間就沒(méi)有進(jìn)步。上一次王老師來(lái)聽(tīng)我的課也是一樣，好象看我的教案比較清楚，但聽(tīng)完課就覺(jué)得好象有很多不足。我想這一定和自己的教學(xué)功底、對(duì)教材和學(xué)生的把握、課堂反映能力有關(guān)。這一年多來(lái)，自己對(duì)上課的要求似乎放低了，對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)也放松了。因此沒(méi)有進(jìn)步、上課放不開(kāi)。我想，這應(yīng)該是我自身發(fā)展的一個(gè)瓶頸。我應(yīng)該找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，好好努力，不要再虛度光陰。

《永生的眼睛》教學(xué)案例 篇8

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”部分有這樣一段方字：“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！苯處熢谝�發(fā)學(xué)生閱讀期待的過(guò)程中，不能靠簡(jiǎn)單的事物刺激，而應(yīng)由表及里，多角度，多層次地引領(lǐng)學(xué)生與教師對(duì)話(huà)，與文本對(duì)話(huà)，使學(xué)生不斷生成閱讀期待。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲，對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、學(xué)生調(diào)查了解身邊的人對(duì)器官捐獻(xiàn)了解多少，和對(duì)捐獻(xiàn)器官的態(tài)度。

　　3、共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

　　1、師：眼睛是人體的一個(gè)器官，是心靈的窗戶(hù)，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《永生的眼睛》（師板題）。

　　2、師，看到這個(gè)題目，你有什么想知道的嗎？

　�。ㄉ�質(zhì)疑）

　�。�預(yù)設(shè)：“永生”是什么意思？誰(shuí)的眼睛永生了？怎么樣才能“永生”？）

　　3、師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：利用閱讀期待，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）

　　二、初讀課文，感受“我”與“溫迪”的不同態(tài)度(一)感受“我”的態(tài)度

　　1、師：那么，老師想問(wèn)問(wèn)你們，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)器官移植嗎？你對(duì)器官移植是什么態(tài)度？（指兩三名說(shuō)）

　　2、師：琳達(dá)十四歲的時(shí)候，她的母親被一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪去了生命，當(dāng)父親要把母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜捐出去的時(shí)候，她的反應(yīng)會(huì)和大家一樣嗎？我們一起到課文中去找一找？

　　（師板書(shū)：琳達(dá)）

　　3、學(xué)生自讀，勾畫(huà)。

　　4、共同交流。

　　①師：從大家剛才自讀課語(yǔ)文找語(yǔ)句的時(shí)候，老師感覺(jué)你們非常認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)把自己找到的語(yǔ)句和大家交流交流。

　　②生：“我驚呆了……沖進(jìn)自己的房間�！�

　　師：琳達(dá)的反應(yīng)強(qiáng)烈嗎？

　　生：我驚呆了。

　　師：“我”為什么驚呆了？

　　生：那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽?zhuān)�并將她的所有給予他人。

　　師：你是從哪些體會(huì)到的。

　　生：理解“肢解”。

　　師：是啊，有些殘忍，所以“我”當(dāng)時(shí)心情（生：難受，痛苦）

　　師：誰(shuí)能把這個(gè)句子讀一讀？（生讀）你是帶著什么心情去讀的？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　�、蹘煟哼�有哪些地方體現(xiàn)琳達(dá)的反應(yīng)的？

　　生：“我十四歲，……完整的離去�！�

　　師：“我”為什么不能理解？

　　生：“因?yàn)槟赣H是我最摯愛(ài)的人，我無(wú)法別‘肢解’她�！�

　　師：但是父親卻回答警官“可以”，此時(shí)此刻的“我”非常憤怒 ，沖著父親哭喊：（學(xué)生讀）

　�、芊磸�(fù)引讀。

　　我抑制不住己的痛苦，沖著父親哭喊（學(xué)生讀）我無(wú)法忍受醫(yī)生肢解我摯愛(ài)的媽媽?zhuān)�因此我大聲地沖著父親喊：（學(xué)生讀）

　　(二)感受溫迪的態(tài)度

　　1、師：十四歲的琳達(dá)反應(yīng)如此強(qiáng)烈，同樣是十四歲，溫迪反應(yīng)又如何呢？請(qǐng)大家再到課文去找一找。

　�。◣煱鍟�(shū)：反對(duì)  溫迪）

　　2、學(xué)生讀、找、勾畫(huà)。

　　3、匯報(bào)、交流。

　　生：“我把父親的心愿……擁抱外公�！�

　　師：溫迪的反應(yīng)強(qiáng)烈嗎？

　　生：溫迪很感動(dòng)，很驕傲。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：熱淚盈眶，緊緊地?fù)肀А?/p>

　　師：是啊，同樣是十四歲，當(dāng)聽(tīng)到醫(yī)生要索取摯愛(ài)的人身上的器官時(shí)，琳達(dá)卻不極力反對(duì)，而溫迪卻深受感動(dòng)，同樣的年齡，母女倆的反應(yīng)（生：天壤之別）。

　　（設(shè)計(jì)理念：抓住“天壤之別”引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，引領(lǐng)學(xué)生破“眼”而入，以開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓學(xué)生的閱讀期待在“節(jié)骨眼開(kāi)花”。）

　　三、精讀課文，探究“我”態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。

　　1、師：琳達(dá)一開(kāi)始極力地反對(duì)母親捐獻(xiàn)器官，后來(lái)她的看法改變了嗎？是誰(shuí)讓她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，并適當(dāng)?shù)刈錾吓�注，待�?huì)兒，和同學(xué)交流自己的看法。

　　2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)。

　　3、全班交流。

　�、賻煟汉髞�(lái)琳達(dá)的看法改變了嗎？（改變了）是誰(shuí)讓她發(fā)生了轉(zhuǎn)變呢？（父親）父親說(shuō)了什么話(huà)？

　�。◣煱鍟�(shū)：父親）

　�、诮涣骶渥右唬�

　　生：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的�！�

　　師：在父親眼里，怎么樣的死是有意義的？

　　生：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義。

　　師：那么這是一位什么樣的父親（關(guān)心他人，為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的父親……）

　　師：這樣的父親值得我們尊重嗎？（尊重）你能帶著尊重的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（生讀），為了他人可以將自己最珍貴的自身的一部分捐獻(xiàn)出去，這位父親多么偉大啊！誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。（生讀）

　　③交流句子二：

　　師：父親還說(shuō)了什么話(huà)。

　　生：“如果一個(gè)盲童……那有多么美妙！”

　　師：父親因什么而美妙？

　　生：盲童能夠借助我們的幫助……馬兒。

　　師：是啊，如果盲童能夠多借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，那知父親的死。（生：也是意義的）

　�、芙涣骶渥尤�：

　　師：父親接著又說(shuō)了什么話(huà)？

　　生：“想想看……又會(huì)多么驕傲�！�

　　師：父親的眼睛起了什么作用？

　　生：父親的眼角膜給盲童帶去光明。

　　師：當(dāng)父親的眼角膜起了作用，那么父親的死（生：也是有意義的），正因?yàn)樽隽艘患�有意義的事，所以父親感到多么美妙！多么自豪！

　　你能讀出父親的美妙嗎？你能讀出父親的驕傲嗎？（生讀）

　　⑤師：父親的這些話(huà)對(duì)我說(shuō)很重要嗎？（生：重要，父親的話(huà)是振聾發(fā)聵的話(huà)……的一課。）

　　師：什么是振聾發(fā)聵？（生：……）

　　4、再體會(huì)琳達(dá)的情感變化——天壤之別。

　　師：父親這一番振聾發(fā)聵的話(huà)使我從極力反對(duì)變遵從，這種變化可真大啊！真是（生：天壤之別）

　　5、師引領(lǐng)學(xué)生把父親的話(huà)連起來(lái)讀一讀。

　　父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)：“……”

　　父親曾愉快地對(duì)我說(shuō)：“……”

　　父親曾驕傲地對(duì)我說(shuō)：“……”

　　6、再體會(huì)溫迪的情感。

　　師：父親的話(huà)不僅讓琳達(dá)感到驕傲，事實(shí)上不僅僅是琳達(dá)，就連他的外孫女也為此感到驕傲，當(dāng)琳達(dá)遵從父親遺愿捐獻(xiàn)其眼角膜時(shí)，溫迪為母親，為外公所做的一切而感到驕傲，她是怎么驕傲地對(duì)媽媽說(shuō)。（生說(shuō)）

　　你是怎理解溫迪的這句話(huà)的？

　　（預(yù)設(shè)：溫迪也像外公一樣為他人著想……）

　　你能讀出驕傲的語(yǔ)氣嗎？

　　（設(shè)置理念：以父親的話(huà)為中心，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中感悟，讀中思考，讀中升華，使學(xué)生的閱讀期待達(dá)到了高潮。）

　　四、回歸課題，升華情感

　　1、懷著感激這情讀“信”。

　�、賻熣勗�(huà)。

　�、诨貧w父親的話(huà)。

　�、蹘煟耗敲礈氐系乃烙幸饬x嗎？（可以使兩位盲人可以重見(jiàn)天日）

　　2、回歸課題。

　　①師：透過(guò)溫迪那雙閃爍著的眼睛，我們看到了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭，不僅是父親，母親做到了，就連溫迪也做到了，他的眼睛仍在世上閃爍著生命的光彩，所以他們的眼睛是（生齊讀課題）。

　�、趲煟河郎�的僅僅是他們的眼睛嗎？

　�。�預(yù)設(shè)：不是，是溫迪一家人的生命在世上延續(xù)著；是那么恢復(fù)光明的患者的生命在閃爍著光芒；是溫迪一家人關(guān)心他人，為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神得到永生）（師板書(shū)：關(guān)心他人、無(wú)私奉獻(xiàn)）

　　師：所以這是一雙（生齊讀課題）

　�、蹘煟哼@雙眼睛里留下捐贈(zèng)者寶貴的角膜，留下了崇高的生命價(jià)值，這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的。（生再讀課題）

　　3、總結(jié)收獲：

　　師：學(xué)習(xí)了溫迪一家人的偉大無(wú)私的故事，你有了什么新的想法嗎？能和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生暢所欲言。

　�。ㄔO(shè)置理念：找準(zhǔn)基調(diào)，回歸課題，把學(xué)生置于真切、生動(dòng)的情境之中，從而喚起學(xué)生的情感，延續(xù)學(xué)生的閱讀期待。）

　　4、總結(jié)談話(huà)：

　　從今天上課的情況，反映出你們都是守紀(jì)律、學(xué)習(xí)很用心的好孩。特別是學(xué)了這篇課文，你們的眼神告訴我，以后的你們一定會(huì)懂得為別人著想，多幫助他人，給予他人所需的。

　　五、布置作業(yè)

　　下課以后，把自己學(xué)完課文和真實(shí)想法寫(xiě)下來(lái)，可以是一段話(huà)，可以是一首詩(shī)，也可以是一張手抄報(bào)……

《永生的眼睛》教學(xué)案例 篇9

　　一、聽(tīng)寫(xiě)積累，再顯情感。

　　1.聽(tīng)寫(xiě)：捐贈(zèng)  盲童  屢次  熱淚盈眶  遵從   摟住

　　2.校對(duì)。

　　3.選擇其中的幾個(gè)，回想課文內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句話(huà)與課文內(nèi)容相關(guān)的話(huà)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】聽(tīng)寫(xiě)是一個(gè)常規(guī)性練習(xí)，現(xiàn)在把聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)與課文內(nèi)容聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)話(huà)或?qū)懺?huà)訓(xùn)練，充分激活學(xué)生用詞造句的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生更廣的說(shuō)話(huà)空間，更靈活的語(yǔ)言表達(dá)方式，富有針對(duì)性和實(shí)用性，既溫顧了課文內(nèi)容，又巧妙地進(jìn)行了一次語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　二、心靈體驗(yàn)，深化情感。

　　1.  還有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文最后兩節(jié)。

　　2.  重點(diǎn)研讀：

　�。�1）“驕傲” 一詞，文中幾處用到這個(gè)詞，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？為什么？

　�。�2）出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。

　�、佟斑@一刻”是哪一刻？

　�、谀敲矗�琳達(dá)的父親留下的是什么？

　�、勰隳茏x出之中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話(huà)，以及下文琳達(dá)的動(dòng)作神態(tài)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】溫迪的驕傲來(lái)自于外公的無(wú)私捐贈(zèng)，“我”的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！這些，如何讓學(xué)生體察？深入？抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語(yǔ)言環(huán)境里品味，內(nèi)化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕精彩留下永恒的記憶。

　　三、質(zhì)疑深入，延伸情感。

　　1.溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——

　　2.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話(huà)想說(shuō)。（配樂(lè)小提琴《愛(ài)的禮贊》）

　　那天我緊緊摟著溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……

　　當(dāng)我簽字時(shí)，她的話(huà)仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”

　　失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。

　　親愛(ài)的瑞弗先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒—— 一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。

　　如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛(ài)上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　3.（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽(tīng)了以后有什么新的感受？

　　4.課前的那著詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的。現(xiàn)在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說(shuō)些什么嗎？

　　5.將想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！

　　【設(shè)計(jì)意圖】文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來(lái)真的做到了嗎？她離開(kāi)人世后，誰(shuí)為她辦理捐贈(zèng)手續(xù)呢？她的女兒還是……？呈現(xiàn)原文結(jié)尾，還故事以完整，更震憾人心的莫過(guò)于此，這是一個(gè)悲壯而美麗的結(jié)局。這樣設(shè)計(jì)安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對(duì)溫迪一家尤其是對(duì)溫迪的深深敬佩之余，獲得對(duì)自我人生價(jià)值的追憶！

　　四、回歸主題，升華情感。

　　1.鏈接相關(guān)資料：

　�、汆囆∑綘敔斒攀篮�，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。

　　②深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……

　�、芫枘I救母，孝道感天下的孝子田世國(guó)，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。

　�、輷�(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　2.溫迪一家是偉大無(wú)私的，她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛。現(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？

　　3.將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。替重見(jiàn)天日的角膜受者寫(xiě)一封感謝信。

　　【設(shè)計(jì)意圖】課文為什么以《永生的眼睛》為題？學(xué)完課文后，須畫(huà)龍點(diǎn)睛。通過(guò)溫迪和外公的事實(shí)，加入相關(guān)資料的鏈接，讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人，正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)，和熱心幫助他們延續(xù)生命的態(tài)度。

　　【課后反思】

　　1.《永生的眼睛》是“熱愛(ài)生命”單元的一篇文章，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖說(shuō)是教育，但這是語(yǔ)文課，我們?cè)诰唧w執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，應(yīng)讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感。

　　2.教材是一個(gè)例子，內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單，如果就文而文，一味地把文章內(nèi)容展示給學(xué)生，更是顯得刻板、程式化，所以必須對(duì)課文內(nèi)容做具有個(gè)性特點(diǎn)的生活化的、活動(dòng)化的處理和加工。引入的資料要恰到好處地呈現(xiàn)并與文本內(nèi)容有機(jī)融合；延伸的實(shí)踐活動(dòng)也要符合學(xué)生的生活實(shí)際，切勿好高騖遠(yuǎn)；研讀有一定內(nèi)涵的句子必須在語(yǔ)境在進(jìn)行，提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。整個(gè)教學(xué)要貫串一條主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合，在融合中內(nèi)化，在內(nèi)化中升華。

　　3.學(xué)習(xí)這篇課文，不必強(qiáng)求學(xué)生作一些號(hào)召性的表態(tài)性發(fā)言，如：死后也要捐贈(zèng)眼角膜，或讓爸爸媽媽也去捐贈(zèng)器官什么的。教育旨在喚醒，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

《永生的眼睛》教學(xué)案例 篇10

　　教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、了解課文內(nèi)容，理解題目中“永生”的含義。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、以人物形象為切入點(diǎn)理解課文，升華情感。

　　2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，體會(huì)文章的思想感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、體會(huì)文中善良、樂(lè)于助人的父親以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒的人物形象。

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，關(guān)心他人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：以人物形象為切入點(diǎn)理解課文，升華情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力，理解題目中“永生”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前了解角膜活器官捐獻(xiàn)的有關(guān)資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由信切入，觸發(fā)情感。（3）

　　今天老師帶來(lái)了一封信。請(qǐng)聽(tīng)：

　　課件配音：

　　親愛(ài)的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)—— —位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。

　　這位熱愛(ài)生命的女孩是誰(shuí)？（板書(shū)：溫迪）兩位昔日盲人能夠終生分享溫迪的美麗，所以說(shuō)溫迪的眼睛（板書(shū)：眼睛）——是永生的（板書(shū)：永生的）。課文還講了誰(shuí)的眼睛永生？（母親、父親）對(duì)于捐獻(xiàn)眼睛，父親和溫迪是如何看待的？

　　二、理解課文，體驗(yàn)情感。

　　自主學(xué)文，感知內(nèi)容。（2）

　　師：帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀讀課文，用自己喜歡的標(biāo)記把相關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　合作學(xué)習(xí)，深化理解。

　　1、小組內(nèi)互相讀讀所找的句子，并談?wù)勛x后的感受。（2）

　　2、全班交流匯報(bào)：

　　（1）現(xiàn)在我們一起來(lái)交流，對(duì)于捐獻(xiàn)眼睛，父親是如何看待的？（12）

　　（說(shuō)到哪句就出示哪句。）

　　課件出示：

　　你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的。

　　如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，并像你的女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！

　　想想看，另一對(duì)父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪。況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么驕傲。

　　師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)讀讀這幾個(gè)句子。注意讀出感情，感動(dòng)自己，也讓別人感動(dòng)。

　�。�1）你想讀哪句話(huà)？你有什么感受？

　�。�2）談?wù)勀銓?duì)“最珍貴”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。你最珍貴的東西是什么？這些東西送人了，還可以買(mǎi)回來(lái)，可是有一樣?xùn)|西，送了就再也買(mǎi)不回了。那是什么？（是你自身的一部分。）

　　師：父親認(rèn)為這份禮物對(duì)于誰(shuí)是最珍貴的？（這份禮物對(duì)于盲童來(lái)說(shuō)是最珍貴的，對(duì)于盲童的家人來(lái)說(shuō)是最珍貴的。）

　�。�3）如果一個(gè)盲童借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，孩子們想想看，會(huì)發(fā)生什么美妙的事情呢？

　　師：此時(shí)此刻，在你心里，父親是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：善良、樂(lè)于助人）

　　引讀：

　　善良、樂(lè)于助人的父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)──

　　“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分�！�

　　善良、樂(lè)于助人的父親曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──

　　“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�

　　善良、樂(lè)于助人的父親曾愉快地說(shuō)──

　　“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”

　　善良、樂(lè)于助人的父親曾驕傲地說(shuō)──

　　“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

　　師：多么可敬父親啊！當(dāng)我把這個(gè)心愿告訴溫迪時(shí)，孩子是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐秸n文中，好好讀讀描寫(xiě)溫迪的句子。

　　課件出示：（10）

　　孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊地?fù)肀�外公�?/p>

　　這熱淚里飽含著什么？

　　媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。

　　我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。

　　師：你認(rèn)為溫迪當(dāng)時(shí)說(shuō)這些話(huà)時(shí)內(nèi)心是怎樣的？

　　師：那請(qǐng)你帶著自己的理解讀讀這幾句話(huà)。

　　溫迪才十四歲呀——恰是當(dāng)年我首次聽(tīng)到器官捐贈(zèng)的年齡，可是母女倆的反應(yīng)卻有天壤之別。

　　“天壤之別”是什么意思？十四歲的琳達(dá)首次聽(tīng)到器官捐贈(zèng)是什么反應(yīng)？

　　師：小溫迪卻能有這樣的認(rèn)識(shí)，是受誰(shuí)的影響？作者也深刻地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，從哪句話(huà)可以看出？

　　課件出示：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！

　　師：為什么說(shuō)父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜？

　�。ǜ赣H留下的不僅是角膜，更重要的是他那善良、樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)已根植在后人心中，并將世代相傳。）

　　師：溫迪眼中的“驕傲”是什么意思？為誰(shuí)驕傲？能讀出這種驕傲之情嗎？誰(shuí)來(lái)試試看。指名讀——齊讀。

　　師：多么可愛(ài)、多么乖巧的孩子，她是媽媽的驕傲，是我們大家的驕傲。課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。請(qǐng)聽(tīng)故事的結(jié)尾。

　　課件配音：（5）

　　沒(méi)有想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，一輛卡車(chē)無(wú)情地碾過(guò)了正在馬路邊策馬揚(yáng)鞭的她。當(dāng)我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在耳際：你想過(guò)如果什么也看不見(jiàn)會(huì)多么痛苦嗎？

　　溫迪去世三周后，我們收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。

　　親愛(ài)的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)—— —位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。

　　如果那位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛(ài)上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的“施主”是誰(shuí)——金發(fā)溫迪手中的畫(huà)筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　師：聽(tīng)后你有什么感受？溫迪眼中這時(shí)的“驕傲”又是什么意思？誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？

　　三、理解題意，升華情感。（3）

　　師：父親、母親和溫迪永遠(yuǎn)地離去了，但留下了什么？還留下了什么？（幫助學(xué)生體會(huì)到留下了眼睛，留下的精神是永生的、留下的愛(ài)心是永生的。）（課件出示：愛(ài)心永生）從而真正理解“永生的眼睛”。

　　讓我們一起懷著深深的敬意再讀課題——永生的眼睛。

　　四、回歸生活，延伸情感。（3）

　　課件出示相關(guān)資料：

　　師：生活中，同樣有很多像琳達(dá)一家一樣善良的人：

　　（1）出示并解說(shuō)捐獻(xiàn)眼角膜的圖片和文字資料。

　　師：他們讓我們感動(dòng)�？墒�，孩子們，你們知道嗎？世界上仍然還有許多的人需要幫助。

　�。�2）播放多組圖片并配以下錄音資料。

　　※目前美國(guó)有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。

　　※據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？

　　小結(jié)：你們讓老師感動(dòng)。讓我們伸出友愛(ài)之手吧！用愛(ài)溫暖人間。

　　五、我的作業(yè)我能行

　　課文讓你有了許多感想，結(jié)合你所了解的有關(guān)情況寫(xiě)一篇讀后感吧。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 永生的眼睛

　　父親

　　善良 樂(lè)于助人

　　溫迪

　　愛(ài)心永生

　　教學(xué)反思

　　本周，我上了《永生的眼睛》一課�！队郎�的眼睛》是一篇非常感人的文章。當(dāng)初選擇《永生的眼睛》，就是因?yàn)槲恼抡�體的美感特別打動(dòng)人。我想這么感人的故事要是上不出感覺(jué)來(lái)，那就是失敗！于是在備課之前，我就反復(fù)閱讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極征求同組教師的意見(jiàn)，反復(fù)修改教案。心想：我一定要通過(guò)教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章中去，我要讓他們理解、懂得愛(ài)的奉獻(xiàn)的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學(xué)生多說(shuō)多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位。

　　一、重視了學(xué)生字詞的訓(xùn)練

　　雖然這是一篇略讀課文，但文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富。為了豐富學(xué)生的詞匯，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。并讓他們通過(guò)讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生選出幾個(gè)說(shuō)一句話(huà)。有又培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。

　　二、學(xué)生讀中感悟有進(jìn)步

　　這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學(xué)生充分自讀自悟。我一直認(rèn)為語(yǔ)文課就應(yīng)該重視讀和悟，本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情，因此我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂自主地位。

　　三、課堂上，學(xué)生讀的充分

　　本節(jié)課，我努力做到，一讀帶講。讓朗讀貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在充分體會(huì)人物心情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。充分讓學(xué)生反復(fù)朗讀重要語(yǔ)句，深入體會(huì)人物無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

　　四、注重課外拓展

　　課堂上，我課外延伸的是關(guān)于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長(zhǎng)辭后的兩周里，也不幸在車(chē)禍中喪生，此環(huán)節(jié)是我設(shè)計(jì)的一個(gè)情感迸發(fā)的爆破點(diǎn)。讓孩子在老師濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下，去感受字里行間所蘊(yùn)涵的意味，真正實(shí)行入情入境，之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們此時(shí)的感受與想法。學(xué)生很有感觸，看得出他們的小臉上帶著一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時(shí)文章主人公們那為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚思想境界已經(jīng)深深感動(dòng)了學(xué)生們。也對(duì)捐獻(xiàn)器官的意義有了更清楚的認(rèn)識(shí)。

　　五、能夠引導(dǎo)學(xué)生利用文本，進(jìn)行有效的仿寫(xiě)訓(xùn)練。

　　不足之處：

　　1、課堂應(yīng)變能力不夠

　　過(guò)渡語(yǔ)，鏈接語(yǔ)，評(píng)價(jià)語(yǔ)，都不能事先完全準(zhǔn)備好，要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的回應(yīng)。這節(jié)課，有些語(yǔ)言組織的還不夠簡(jiǎn)練，優(yōu)美；沒(méi)有起到良好的引導(dǎo)作用。評(píng)價(jià)語(yǔ)還有些單調(diào)。所以努力提高自己的教學(xué)機(jī)智是我今后要做的。除了要把備課時(shí)學(xué)生的預(yù)設(shè)想透外，還更應(yīng)該多看書(shū)、多看教學(xué)實(shí)錄、多參與教學(xué)研究等。

　　2、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還很欠缺，主要是由于自身語(yǔ)言的欠缺，不能及時(shí)使用有力的語(yǔ)句喚起學(xué)生的讀書(shū)興趣，朗讀技巧的知道不夠。

　　3、課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學(xué)生只作了聽(tīng)眾，不能積極地參與到交流當(dāng)中，今后，還應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。

　　說(shuō)課稿

　　一、 教材

　　選編《永生的眼睛》這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐 獻(xiàn)的正確觀念；二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，展 現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。由于目前死后捐獻(xiàn)器官在中國(guó)，大多 數(shù)人還不可能做到，因此在學(xué)習(xí)本課應(yīng)該注意的便是《永生的眼睛》 有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。 同時(shí)本篇課文所起到的作用就是為下面幾課 進(jìn)行一個(gè)情感的鋪墊，營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的氛圍。

　�。�1） 、課文內(nèi)容 這篇課文講述的是一家三代已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐贈(zèng)角膜的動(dòng)人 事跡，贊美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”為題，富有深 意。 “眼睛” 折射出的是人性的善良和美好， “永生” 弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、 無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅，所反應(yīng)出的是一個(gè) “愛(ài)” 的永恒主題。 在整篇課文中以人物對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)人物豐富的情感。

　�。�2） 、學(xué)生分析 四年級(jí)的學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段我認(rèn)為是處于過(guò)渡階段， 為什么這 么說(shuō)呢？1——3 年級(jí)的學(xué)生更多是抓生、字、詞，他們還不具備完 全自己解決生字詞的能力；而 5、6 年級(jí)則更多注重課文思想感情的 領(lǐng)悟，此時(shí)期的學(xué)生已初步具備完全決生字詞的能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　根據(jù)教材我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)、掌握本課 6 個(gè)生字。

　　2、讀懂課文并有感情的朗讀課文，體會(huì)文章深刻的思想內(nèi)涵。

　　3、培 養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，幫助別人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓 住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而初步感知這種寫(xiě)作方法。

　　5、 對(duì)器官捐贈(zèng)樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。

　　本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是為有感情的朗讀課文并體會(huì)文章深刻的 思想內(nèi)涵。難點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，幫助別人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　在上課之前讓學(xué)生搜集一些關(guān)于器官捐贈(zèng)的資料。

　　四、教法、學(xué)法

　　課文本身就是一篇略讀課文，完全可以放手讓學(xué)生自己去學(xué)，自 己去領(lǐng)悟。我在本節(jié)課中我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課 堂的主人。我采用教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主式探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)策 略，以“情”為主來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分 析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

　　為什么會(huì)選擇這種手段呢？因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué) 習(xí)本身就是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，它有著較強(qiáng)的情感性，而本篇課文正是 蘊(yùn)含著豐富的情感。實(shí)施當(dāng)中，我會(huì)使用優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言和富 有啟迪性的圖片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。 在教學(xué)當(dāng)中迅速捕捉課文的動(dòng)情 點(diǎn)，圍繞學(xué)生讀這個(gè)中心，以讀代講，以讀促悟，使學(xué)生的情感與作 者的情感產(chǎn)生共鳴，在物我交融中強(qiáng)化情感，從而突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程如下：

　�。ㄒ唬� 、激趣導(dǎo)入

　�。ǔ鍪久ね瘓D片）問(wèn)學(xué)生當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，他們是怎么樣來(lái)感 受春天的呢？請(qǐng)同學(xué)們也閉上自己的小眼睛自己來(lái)感受一下身邊的 事物？接著進(jìn)行設(shè)問(wèn)， 他們能夠擁有一雙美麗的眼睛嗎？那我們今天 就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼睛的課文。 這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于鋪墊本課的 情感基調(diào)。

　�。ǘ�） 、置疑課題

　　讀完課題后問(wèn)學(xué)生： 為什么眼睛會(huì)是永生的呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題完成以下教學(xué)要求

　　1、疏通課文，學(xué)習(xí)生字詞；

　　2、勾劃出你們 不理解的字詞句；

　　3、劃出你喜歡的字詞句或是人物。

　　（三） 、檢驗(yàn)、交流

　　1、出示課件檢查生字；

　　2、解決學(xué)生不懂字、詞、句。在這 里的解決方法為學(xué)生先解決，解決不了的老師再來(lái)解決；

　　3、交流 自己喜歡的字詞句或是人物并說(shuō)一說(shuō)原因。

　�。ㄋ模� 、情感提煉

　　這一環(huán)節(jié)是實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)， 我將以讀代講， 以讀促悟。 用不同讀法，如分角色讀，小組讀，自由讀來(lái)讓體會(huì)本課深刻的思想 內(nèi)涵。以琳達(dá)的態(tài)度變化來(lái)感受琳達(dá)的感情變化為主線(xiàn)，不理解—— 理解——領(lǐng)悟——支持，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行引導(dǎo)，從而突破教 學(xué)的重難點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┻x出重點(diǎn)段落進(jìn)行比賽

　　用比賽的形式來(lái)檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于勝出的小組進(jìn)行表 揚(yáng)，沒(méi)有勝出的小給予鼓勵(lì)。然后針對(duì)學(xué)生讀的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，先由 學(xué)生評(píng)再由老師評(píng)，然后我進(jìn)行范讀，讓感情再一步升華。

　　（六）說(shuō)想說(shuō)的話(huà)

　　可以問(wèn)學(xué)生你們最想對(duì)課文中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。ㄆ撸┙處熃Y(jié)語(yǔ)。用歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》來(lái)結(jié)束這堂課。

《永生的眼睛》教學(xué)案例 篇11

　　一、整體感知

　　1、出示課題《永生的眼睛》，齊讀。

　　2、 學(xué)習(xí)“閱讀提示”。

　　師：這是一篇略讀課文，我們平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)的？

　　生：先是讀讀課前的“閱讀提示”，了解這篇課文的學(xué)習(xí)要求；接著讀準(zhǔn)讀通課文，了解課文寫(xiě)了什么；然后圍繞學(xué)習(xí)要求，讀讀、找找、劃劃、寫(xiě)寫(xiě)，理解這幾個(gè)問(wèn)題；最后還要交流學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)勛约旱氖斋@。

　　師：是啊！我們先來(lái)讀讀這篇課文的“閱讀提示”。

　　出示“閱讀提示”：

　　默讀課文，說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的。從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。

　　師：哪一位同學(xué)愿意讀？

　　生：（讀 “閱讀提示”）

　　師：用筆圈一下，提了哪幾個(gè)要求？

　　生：第一個(gè)要求就是說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。

　　師：很好，不過(guò)2、3兩個(gè)要求可以并成一個(gè)要求。

　　生：（齊讀 “閱讀提示”中的第二個(gè)要求）

　　3、檢查字詞。

　　師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。

　　出示：屢屢獲獎(jiǎng)熱淚盈眶 遵從

　　角膜 捐贈(zèng) 重見(jiàn)天日

　　生：（指名讀）

　　師：“遵從”兩個(gè)字都是平舌音。

　　生：（齊讀詞語(yǔ)）

　　師：什么是角膜呢？老師這兒有一段資料，是對(duì)角膜的詳細(xì)描述，大家認(rèn)真讀一讀。（出示角膜的資料）

　　生：（自由讀角膜的資料）

　　4、用第二組詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

　　師：誰(shuí)能用第二組詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話(huà)？

　　生1：爸爸捐贈(zèng)了他的角膜，使失明的人重見(jiàn)天日。

　　師：說(shuō)得真好，短短的一句話(huà)就把三個(gè)詞語(yǔ)都用了進(jìn)去。

　　生2：只要捐贈(zèng)了角膜，幾乎能讓失明的人重見(jiàn)天日。

　　師：為什么說(shuō)是“幾乎”？

　　生2：因?yàn)槲易x了你出示的資料，知道有了角膜，70%失明的人能重見(jiàn)天日。

　　二、體會(huì)情感

　　師：下面請(qǐng)我們?cè)僮x課文，思考“閱讀提示”中的兩個(gè)問(wèn)題，圈劃有關(guān)語(yǔ)句。

　　生：（閱讀，圈劃）

　　師：我們先來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題——琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的。琳達(dá)一家人是指哪些人？

　　生：琳達(dá)，琳達(dá)的父親、母親，琳達(dá)的女兒溫迪。

　　師：（一一板書(shū)：琳達(dá)父親母親溫迪）

　　師：我們能搞清楚一家人的關(guān)系嗎？

　　生1：琳達(dá)是溫迪的媽媽。

　　生2：琳達(dá)的父親、母親，就是溫迪的外公、外婆。

　　師：琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的？

　　生1：捐獻(xiàn)自己的角膜。

　　生2：琳達(dá)的爸爸媽媽生前就考慮好了，死后要捐贈(zèng)完整的器官，包括角膜。

　　生3：琳達(dá)遵從爸爸的遺愿，把爸爸的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去。

　　師：同學(xué)們真厲害，第一個(gè)問(wèn)題就這樣被你們解決了。下面我們來(lái)思考第二個(gè)問(wèn)題——從課文中找出含有“驕傲”的句子，并聯(lián)系上下文，討論從中體會(huì)到了什么。你們找到哪些句子？

　　生（讀）：溫迪告訴我：“媽媽?zhuān)�我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”（出示�?/p>

　　師：溫迪為什么為母親、外公驕傲？

　　生1：外公把外婆的眼睛角膜捐贈(zèng)給了別人。

　　生2：溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去。

　　師：你們還找到了哪些含有“驕傲”的句子？

　　生（讀）：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲�。ǔ鍪荆�

　　師：老師把這句話(huà)改了一下，（出示：這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。）

　　有什么不一樣？

　　生1：沒(méi)有了14歲。

　　生2：感嘆號(hào)改成了句號(hào)。

　　師：為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲”？

　　生：（2位學(xué)生的回答都離題了，沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題回答出來(lái)）

　　師：琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)捐贈(zèng)器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1——4自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　生（讀）：我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽?zhuān)　蔽覜_著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去�！保ǔ鍪荆�

　　師：為什么琳達(dá)反對(duì)捐贈(zèng)器官？

　　生：她認(rèn)為媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。（生再讀）

　　師：是啊，一般人都是這么想的。可是后來(lái)琳達(dá)改變了。是什么人讓她改變了？

　　生1：是溫迪。

　　生2：是琳達(dá)的爸爸。

　　師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5——9自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀，選一兩句感受深的批注上自己的體會(huì)。

　　生：（默讀，批注）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？

　　生：我認(rèn)為第一句是父親說(shuō)的話(huà)：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�

　　出示：

　　一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣來(lái)讀這段話(huà)？

　　生：（自由讀）

　　生：要讀出平靜的語(yǔ)氣。

　　師：你能理解父親的那份“平靜”嗎？

　　生：他認(rèn)為死后捐贈(zèng)角膜是理所當(dāng)然的。

　　師：那就讓我們?cè)倨届o地讀讀父親的話(huà)。

　　生：（齊讀）

　　師：下面我們繼續(xù)交流，父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？

　　生（讀）：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”（出示）

　　師：父親為什么說(shuō)到溫迪？

　　生：因?yàn)闇氐涎劬�好，所以�?huà)畫(huà)作品經(jīng)常獲獎(jiǎng)�？捎行┤搜劬�卻看不見(jiàn)。

　　師：是啊，這些人多么需要我們的幫助啊！

　　出示：

　　如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像 ，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

　�。▽W(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練）

　　生1：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像我們那樣看到周?chē)�五彩的世界，那多么美妙�?/p>

　　生2：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像一般人那樣看看云朵，看看花兒，那多么美妙。

　　生3：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像我們一樣去游覽祖國(guó)的大好河山，那多么美妙。

　　師：多么富有善心的孩子們！你們想過(guò)什么都看不見(jiàn)會(huì)怎么樣嗎？

　　生1：我從電視上看到一個(gè)老奶奶因?yàn)檠巯�，燒飯時(shí)手都燙傷了。

　　生2：我也從電視上看到，一個(gè)盲人柱著拐杖，可還是摔倒了。

　　出示一組盲人的圖片

　　師：（深情地說(shuō)）誰(shuí)能告訴他，……

　　假如他有一雙眼睛，……

　　師：海倫凱勒在《假如給我三天光明》中寫(xiě)道——

　　在音樂(lè)中，邊出示，教師邊深情地朗誦：

　　如果，由于某種奇跡，我可以睜眼看三天，緊跟著再回到黑暗中去，我將會(huì)把這段時(shí)間分成三部分。

　　第一天第一天，將會(huì)是忙碌的一天。我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。首先，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛(ài)的莎莉文老師的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來(lái)到了我面前，為我打開(kāi)了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺�珍藏在我的記憶中，而且希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類(lèi)的同情。

　　…………

　　到了午夜，我擺脫盲人苦境的短暫時(shí)刻就要結(jié)束了，永久的黑夜將再次向我迫近。

　　師：孩子們，你能感受到盲人對(duì)光明的渴望嗎？看了這些圖片、文字，你有什么體會(huì)？

　　生：我覺(jué)得盲人對(duì)光明的渴望，就像我們渴望一個(gè)非常好玩的玩具一樣。

　　師：這可比我們渴望玩具還要難得多。

　　師：同學(xué)們，你們可能還無(wú)法想象盲人對(duì)光明的渴望，那么，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段文字。

　　出示：

　　你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。

　　生：（齊讀）

　　師：現(xiàn)在，你們感受到了盲人對(duì)光明的渴望，文中的溫迪也感受到了。

　　生：（再讀）

　　師：溫迪的媽媽被感動(dòng)了，最后說(shuō)——

　　出示：

　　這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

　　生：（齊讀）

　　出示“寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練”：

　　我想對(duì)課文中的說(shuō)：“�！�

　　生：（練筆）

　　師：下面進(jìn)行交流。

　　生1：我想對(duì)課文中的溫迪說(shuō)：“你年紀(jì)這么小就想到了盲人失去光明的痛苦，愿意為他們捐獻(xiàn)角膜，你真了不起�！�

　　生2：我想對(duì)課文中的溫迪說(shuō)：“你真棒，竟然在14歲就能懂得這么多道理。”

　　生3：我想對(duì)課文中的溫迪說(shuō)：“你們一家人都能為盲人著想，真了不起。我死后也想捐獻(xiàn)我的眼睛角膜。”

　　師：你也真了不起！

　　三、情感升華

　　師：其實(shí)，課文學(xué)到這，還沒(méi)有結(jié)束。原文的結(jié)尾是這樣的——

　　在音樂(lè)中，邊出示，教師邊深情地朗誦：

　　那天我緊緊摟著溫迪時(shí)，沒(méi)能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在耳際：你想過(guò)如果什么也看不見(jiàn)會(huì)多么痛苦嗎？

　　溫迪去世三周后，我們收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。

　　親愛(ài)的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗。

　　如果哪位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛(ài)上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰(shuí)。金發(fā)溫迪手中的畫(huà)筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　師：孩子們，看到這兒，你想說(shuō)什么？

　　生：這一家人真了不起，都能為盲人著想。

　　生：為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們做了很多很多。

　　師：此時(shí)此刻，我不覺(jué)又想起了文中父親所說(shuō)的那一句話(huà)，讓我們輕輕地讀一讀。

　　出示：

　　如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！

　　生：（齊讀）

　　四、課尾解題

　　師：透過(guò)眼睛，我們看到了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。

　　師：僅僅是眼睛嗎？

　　生1；永生的愛(ài)。

　　生2：永生的生命。

　　師：是�。∮郎�的不僅僅是眼睛。這堂課就上到這兒，下課！

　　附：吳偉老師的教學(xué)預(yù)案

　　一、整體感知

　　1、出示課題《永生的眼睛》。

　　2、初讀課文，想一想這篇課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人？他們做了一件什么事？

　　3、檢查字詞

　　4、說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容。

　　二、體會(huì)情感

　　琳達(dá)跟琳達(dá)的父親、母親，還有她的女兒溫迪，他們對(duì)捐贈(zèng)角膜這件事情態(tài)度一樣不一樣呢？

　　1、感受琳達(dá)的態(tài)度

　　14歲的琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的態(tài)度是怎樣的？默讀1——4自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　句子一：我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間�！澳阍趺醋屗麄冞@樣對(duì)待媽媽?zhuān)俊蔽覜_著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去�！�

　　從哭喊中體會(huì)態(tài)度和情感。

　　小結(jié)：我們通過(guò)品詞讀句的學(xué)習(xí)方法體會(huì)到14歲的琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的態(tài)度。那到后來(lái)琳達(dá)的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎？是誰(shuí)的言行影響著琳達(dá)，讓她的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變呢？（父親，溫迪）他們的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5——9自然段。找出有關(guān)的句子讀一讀。選一兩句感受深的批注上自己的體會(huì)。

　　2、父親的態(tài)度。

　　體會(huì)“平靜“

　　句子二：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”

　　3、溫迪的態(tài)度

　　句子三：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日�！�

　　句子四：我緊緊地?fù)ё�溫迪，激�?dòng)的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

　�。�1） 體會(huì)驕傲。

　　（2）你為文中的誰(shuí)而驕傲？寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解。

　　三、情感升華

　　1、展示原文結(jié)尾部分。

　　2、談體會(huì)

　　3、回讀父親的話(huà)。

　　四、解題

　　透過(guò)眼睛，我們看到了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。

《永生的眼睛》教學(xué)案例 篇12

　　一、說(shuō)課題

　　各位專(zhuān)家，各位老師，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元的略讀課文《永生的眼睛》。

　　二、說(shuō)教材

　　拿到文章，我站在普通讀者、學(xué)生和教師的立場(chǎng)反復(fù)研讀了課文。感受到第五單元這組課文以一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面展示著人們對(duì)生命的熱愛(ài)。這篇課文的作者是美國(guó)的琳達(dá)·里弗斯，文章講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。

　　三、說(shuō)學(xué)生

　　四年級(jí)學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動(dòng)。但是我想，他們還不能清楚地知道究竟是什么使自己產(chǎn)生了感動(dòng)，這正是教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生提升的地方。

　　四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)成功的基礎(chǔ)是不但要吃透教材，而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo)，才能駕于全局。正如美國(guó)教育家布魯姆所說(shuō)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)�！币虼耍�根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解“角膜、永生”等詞語(yǔ)。

　　2.圍繞對(duì)話(huà)核心主題——“因?yàn)檎l(shuí)、為什么而感動(dòng)”、抓住具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì)感受。

　　3.能正確、流利、有感情地讀課文；在對(duì)話(huà)中培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，珍惜和熱愛(ài)生命和美好的生活。

　　4.了解角膜捐獻(xiàn)，對(duì)捐獻(xiàn)角膜有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。

　　目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。其中教學(xué)目標(biāo)2、3是本課教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)4是教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法

　　教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。方法得當(dāng)，可以起到“一石激起千層浪”的效果，為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，踐行新課程理念，我采用“對(duì)話(huà)式教學(xué)法”。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，對(duì)話(huà)是閱讀的本質(zhì)，也是閱讀教學(xué)的本質(zhì)，因此，營(yíng)造一個(gè)和諧的、高效的對(duì)話(huà)課堂是本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。

　　對(duì)話(huà)是參與對(duì)話(huà)的人員圍繞主題平等地表達(dá)（包括各種形式）內(nèi)心的思想和情感的過(guò)程。在這一過(guò)程中，對(duì)話(huà)的內(nèi)涵不斷豐富和深入，對(duì)話(huà)的外延不斷拓展，對(duì)話(huà)的每一個(gè)成員都能夠從中獲得新的思想和情感。因此，對(duì)話(huà)不僅是一種本質(zhì)，更是一種策略。本節(jié)課設(shè)計(jì)中，我即采用我校邢秀鳳老師創(chuàng)設(shè)的獲得浙江省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（浙江省政府獎(jiǎng)）的“語(yǔ)文對(duì)話(huà)式閱讀教學(xué)模式”進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成了以“對(duì)話(huà)核心主題”為中心點(diǎn)，以“對(duì)話(huà)分主題” 為線(xiàn)索，以“對(duì)話(huà)依托點(diǎn)”為具體內(nèi)容，“由點(diǎn)拉線(xiàn)、由線(xiàn)畫(huà)面、由面及點(diǎn)”的主題鮮明、各環(huán)相融、對(duì)話(huà)引證式的課堂結(jié)構(gòu)，并具體設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)與交流→確定對(duì)話(huà)核心主題→引出分主題→借助對(duì)話(huà)依托點(diǎn)闡述分主題→整合分主題回歸核心主題”的教學(xué)流程。

　　六、說(shuō)教學(xué)流程

　　上課之前，我布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這是確定“對(duì)話(huà)核心主題”的重要素材。

　　（一）導(dǎo)入課文，揭示課題

　　導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”就是這個(gè)道理。富有感情與哲理的導(dǎo)入，就像在師生之間架起溝通心距的橋梁，通過(guò)橋梁師生的心接近了。這篇課文學(xué)習(xí)中，教師首先配樂(lè)朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見(jiàn)光明的人寫(xiě)的文章。讀完后教師說(shuō)：“這位重見(jiàn)光明的人在呼喚、在尋找給他帶來(lái)光明的使者，這位光明的使者到底是誰(shuí)呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章，它是由美國(guó)的琳達(dá)·里弗斯寫(xiě)的作品《永生的眼睛》”。這樣的導(dǎo)入，為后面的對(duì)話(huà)創(chuàng)設(shè)了很好的情境，為后面參與你“因?yàn)槭裁炊�感�?dòng)”這一主題的對(duì)話(huà)打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）出示對(duì)話(huà)核心主題“你因?yàn)槭裁炊�感�?dòng)”

　　教師說(shuō)：“同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，當(dāng)我讀第一遍的時(shí)候，我有了一種感動(dòng)。當(dāng)我讀了很多遍的時(shí)候，我的心中涌動(dòng)著許多的感動(dòng)。在同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也有這樣的感動(dòng)。文章為什么帶給我們這么多的感動(dòng)，我們感動(dòng)的究竟是什么？今天這節(jié)課，就讓我們來(lái)交流這些感動(dòng)，共享這些感動(dòng)�！边@一“對(duì)話(huà)核心主題”的確定，充分考慮了作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作的意圖、學(xué)生和教師的感受等多方面因素，符合閱讀心理和規(guī)律，能夠使對(duì)話(huà)有效展開(kāi)。

　�。ㄈ�）引出分主題，運(yùn)用對(duì)話(huà)依托點(diǎn)展開(kāi)對(duì)話(huà)

　　首先，讓學(xué)生默讀課文，用心靈與作者交流，與文本對(duì)話(huà)。

　　接著，學(xué)生交流自己心中的感動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行引導(dǎo)。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出因?yàn)槲恼轮腥宋锏摹案挥袗?ài)心”、“勇于奉獻(xiàn)”、“熱愛(ài)生命”而感動(dòng)，這些就是分論點(diǎn)。教師追問(wèn)：你為什么會(huì)有這種感動(dòng)，能不能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句和其他資料讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。這些語(yǔ)子和資料就是“對(duì)話(huà)依托點(diǎn)”。此中，我預(yù)設(shè)重點(diǎn)把握兩個(gè)語(yǔ)段，這兩個(gè)語(yǔ)段是文章表達(dá)思想的重點(diǎn)段。

　　第一個(gè)語(yǔ)段：“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說(shuō)，“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！痹瓉�(lái)，他和媽媽早已決定死后捐贈(zèng)器官了。

　　這一段，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種沖突情境激發(fā)學(xué)生深入對(duì)話(huà)。首先，引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)的態(tài)度是不相同的并找到相關(guān)的段落朗讀；其次，教師以“能給予別人的東西有很多種，身體是最珍貴的。中國(guó)的傳統(tǒng)說(shuō)法是身體發(fā)膚，受之父母，不能損傷。面對(duì)著捐贈(zèng)器官這件事，琳達(dá)是痛苦難忍，可父親卻如此平靜，難道父親不愛(ài)妻子，不尊重給予自己身體的父母嗎？”引導(dǎo)學(xué)生討論從而進(jìn)一步得出：父親愛(ài)妻子、愛(ài)自己、尊重父母，但也愛(ài)別人的生命——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“愛(ài)吾生命以及人之生命”。這時(shí)，教師適時(shí)補(bǔ)充呈現(xiàn)關(guān)于眼角膜的資料和《假如給我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，說(shuō)明對(duì)于盲人而言是多么渴望得到角膜重見(jiàn)光明，使學(xué)生心靈得到震撼，真正地為琳達(dá)父親感動(dòng)。然后在感動(dòng)中全班齊讀該段，并以“這時(shí)，你想對(duì)琳達(dá)的父親說(shuō)些什么”的方式表達(dá)感動(dòng)。

　　第二個(gè)語(yǔ)段：“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜。我緊緊地?fù)е鴾氐�，激�?dòng)的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲�！�

　　教師通過(guò)“作者說(shuō)父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)“熱愛(ài)生命的精神”；用“‘我為我的女兒，14歲的溫迪而驕傲！’作者用了14歲這數(shù)字詞，想說(shuō)明什么？”來(lái)啟發(fā)學(xué)生與作者自己14歲的時(shí)候的情況進(jìn)行比較從而感受溫迪的富有愛(ài)心、勇于奉獻(xiàn)和熱愛(ài)生命。

　　第三，我出示本文后面沒(méi)有選進(jìn)課文的結(jié)尾，并再一次配樂(lè)朗讀，激發(fā)出學(xué)生對(duì)溫迪更深的敬意和對(duì)“永生的眼睛”的內(nèi)涵的更深的理解。

　　沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”

　　失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”

　　我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　當(dāng)學(xué)生沉浸在情境之中，教師用“看了這樣的結(jié)尾，你的心靈是否有了一種震撼，你的心中是否又多了一份感動(dòng)，把你的這份感動(dòng)，用你的筆寫(xiě)出來(lái)吧。”寫(xiě)好后，請(qǐng)部分學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的內(nèi)容，要求讀出自己心靈深處那份最深刻的感動(dòng)。

　　所以在這一環(huán)節(jié)中，在呈現(xiàn)“對(duì)話(huà)核心主題”后，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，運(yùn)用“對(duì)話(huà)依托點(diǎn)“闡述“對(duì)話(huà)分主題”，教極地發(fā)揮“平等中的首席”作用，通過(guò)“說(shuō)課文內(nèi)容”、“品關(guān)鍵詞句”、“讀相應(yīng)語(yǔ)段”等方式幫助學(xué)生更深入地理解和感受，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

　�。ㄋ模┱�合分主題回歸對(duì)話(huà)核心主題，升華“感動(dòng)”，延伸課外

　　首先，教師滿(mǎn)懷激qing地說(shuō)：“同學(xué)們，人類(lèi)美好的情感是沒(méi)有國(guó)界的，這來(lái)自異國(guó)的文章深深地感動(dòng)了我們。我們?yōu)樗麄兊母挥袗?ài)心而感動(dòng)，為他們的——勇于奉獻(xiàn)——而感動(dòng)，為他們的熱愛(ài)生命——而感動(dòng)……[此時(shí)教師手指板書(shū)，加以動(dòng)作上的暗示，讓學(xué)生接話(huà)]當(dāng)我們擁有了這些感動(dòng)之后，讓我們?cè)賮?lái)看看課題，永生的眼睛永生的僅僅是眼睛嗎？?jī)H僅是將要消失的眼睛在別人的身上得到了延續(xù)嗎？還有什么？（學(xué)生交流）引導(dǎo)學(xué)生：還指他們一家三代人富有愛(ài)心、勇于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)生命的那種偉大的行動(dòng)和美好的情懷將感染著身邊的每一個(gè)人，感染著我們，將永遠(yuǎn)流傳下去，得到了真正的永生。他們這一家三代人也將永遠(yuǎn)留在我們的心中，他們也是永生的。”

　　然后讓學(xué)生帶著這樣的理解，再來(lái)讀課題。并給予簡(jiǎn)短的時(shí)間討論：“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現(xiàn)資料加以說(shuō)明這個(gè)世界上有許多人就是這樣做的。接著，教師說(shuō)：“如果你善于感動(dòng)生活中的真、善、美，善于為生活中的小事而感動(dòng)，那么，你將會(huì)是一個(gè)幸福而快樂(lè)的人�！闭n外延伸作業(yè)是“把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，用你的這份感動(dòng)感染身邊的親人和朋友吧�！�

　　在對(duì)分主題進(jìn)行對(duì)話(huà)之后，教師通過(guò)總結(jié)，完成對(duì)“對(duì)話(huà)核心主題”的集體構(gòu)建。使學(xué)生在明白為什么而感動(dòng)的基礎(chǔ)上，拓展感動(dòng)的外延，將“感動(dòng)”延伸到日常的生活之中，促使學(xué)生在思想、情感上的提升。同時(shí)，這一課堂結(jié)束形式，與開(kāi)頭形成很好的照應(yīng)，體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的圓合之美。

　　板書(shū)：

　　永生的眼睛

　　富有愛(ài)心

　　勇于奉獻(xiàn)            感動(dòng)

　　熱愛(ài)生命

　　[效果預(yù)估]

　　本課設(shè)計(jì)，我們圍繞共同確定的“對(duì)話(huà)核心主題”開(kāi)展對(duì)話(huà)，因?yàn)榻o予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，提高了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力；因?yàn)闋I(yíng)造了良好的對(duì)話(huà)場(chǎng)、圍繞集中的主題、緊緊地基于文本對(duì)話(huà)而提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；因?yàn)榍袑?shí)關(guān)注學(xué)生真實(shí)思想的表達(dá)和有意識(shí)地挖掘和研究文本沖突點(diǎn)而促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

《永生的眼睛》教學(xué)案例 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.從文中進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

　　2.學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；

　　3.通過(guò)各種形式的讀書(shū)，觸動(dòng)心靈，升華情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

　　教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲。

　　教具準(zhǔn)備多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。

　�。ㄅ錁�(lè)朗誦）“我的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在我的眼中。我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。此時(shí)我的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”

　　“我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”

　　師：這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰(shuí)？（溫迪）對(duì)，是金發(fā)碧眼的溫迪！今天，我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。（板書(shū)：永生的眼睛）

　　二、熟讀精思，探究文本

　　（一）讀中品味、初悟情感。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出你感受最深的字、詞、句畫(huà)批出來(lái)，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)。

　　2、同桌互相交流感受最深的地方。（抓住重要詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文談感受，與同學(xué)交流批注筆記。）

　　3、讀書(shū)畫(huà)批之后，你覺(jué)得溫迪一家是怎樣的一家人？

　�。ǘ�）、母親捐獻(xiàn)角膜，初步體會(huì)“有意義”的含義。

　　1、讀了母親捐獻(xiàn)角膜的部分后，你感受到了什么？

　　2、琳達(dá)知道要把母親的眼睛角膜捐獻(xiàn)給別人時(shí)是怎樣的反應(yīng)？（你從哭喊中體會(huì)到什么？你從課文中的哪些句子看出作者很氣憤？）（板書(shū)：母親）

　　3、你能用憤怒、悲傷的語(yǔ)氣讀一讀琳達(dá)的語(yǔ)言嗎？

　　4、創(chuàng)情境指導(dǎo)讀：如果你就是當(dāng)年年僅14歲的琳達(dá)，突然失去摯愛(ài)的母親，在最痛苦的時(shí)候又要容忍母親的不完整之痛。你能理解她此時(shí)的心情嗎？你能用朗讀表達(dá)你這種感受嗎？

　　5、父親面對(duì)我的憤怒和悲傷是怎樣的態(tài)度，找一找有關(guān)父親的語(yǔ)句，談?wù)勀愕母惺�。（板�?shū)：父親）

　　6、出示琳達(dá)父親第一次說(shuō)的話(huà)：父親平靜地?fù)е�我：“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的�！�

　　(1).平靜—我的強(qiáng)烈反映和父親平靜的態(tài)度形成鮮明的反差，說(shuō)明我受傳統(tǒng)觀念的影響，而父親卻有著現(xiàn)代的思想意識(shí)，父親把捐贈(zèng)器官給別人帶來(lái)健康看成平常事，有關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　2）.自身：自己的身體，血肉之軀

　　3）. 死亡之軀：人死之后，身體會(huì)埋在地下腐爛，或者燒成灰燼。身體的各完好器官也會(huì)不符存在。

　　4）健康：從殘缺變得完整

　　5）有意義：有價(jià)值，值得的。

　　7、再讀父親的話(huà)，談?wù)剬?duì)“最珍貴”的理解，為什么說(shuō)我們的死是有意義的？

　　8、。（①身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；②對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，.能給別人帶來(lái)幸福，死也是有意義的。更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)這就是有意義③對(duì)于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對(duì)于因角膜病致盲的人，通過(guò)角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過(guò)腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對(duì)上述三種病人來(lái)說(shuō)，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）

　　9、父親是怎樣一個(gè)人？(關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn))

　　10、指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。（平靜的）

　　11、指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)一位同學(xué)讀琳達(dá)的語(yǔ)句（憤怒、悲傷），一位同學(xué)讀父親的話(huà)（深沉、堅(jiān)定、平靜）。我從你們的朗讀中，感受到了琳達(dá)失去母親的無(wú)限痛苦，以及父親無(wú)私的奉獻(xiàn)精神）

　�。ㄈ�）父親捐獻(xiàn)角膜，深層次體會(huì)“有意義”的含義。

　　1、“父親的話(huà)語(yǔ)給我上了人生中最重要的一課。”這些話(huà)語(yǔ)確實(shí)值得人敬佩。還有哪些地方感受深？

　　2、1986年父親病重時(shí)，說(shuō)他死后要捐獻(xiàn)所有完好的器官。能談?wù)勀銓?duì)父親此時(shí)說(shuō)的話(huà)談?wù)劯惺軉幔?/p>

　　3、如果你把父親的兩處話(huà)連起來(lái)讀，你會(huì)更加理解和敬佩琳達(dá)的父親的。再來(lái)談?wù)勀銈冇惺裁葱碌母惺堋?/p>

　　1）琳達(dá)父親在說(shuō)這些話(huà)時(shí)心情如何？（愉快——雖然身患重病，卻為能幫助別人而發(fā)自?xún)?nèi)心的高興。）再讀這段話(huà)，體會(huì)父親的心情，體會(huì)父親的偉大。

　　2）父親在病重的情況下想到的是誰(shuí)？（盲童、盲童的父母、自己的親人——關(guān)愛(ài)他人）

　　指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬�。∧茏x出你的感受嗎？如果你就是父親，會(huì)用怎樣的神態(tài)和語(yǔ)氣說(shuō)出這些話(huà)呢？

　　3）我們把琳達(dá)父親兩次說(shuō)的話(huà)連起來(lái)了讀，男生讀第一次，女生讀第二次，父親在病危時(shí)，一想到能為別人帶來(lái)幸福和快樂(lè)仍然覺(jué)得人的死是有意義的。（琳達(dá)父親第二次說(shuō)的話(huà)具體說(shuō)明了怎樣“有意義”。）

　　4、這年的一天，父親與世長(zhǎng)辭了，我們遵從他的遺愿，捐獻(xiàn)了他的眼睛。溫迪告訴我（學(xué)生接讀6自然段）

　　5、父親的一番話(huà)曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課。此時(shí)此刻，女兒說(shuō)了什么，會(huì)給我怎樣的觸動(dòng)呢？“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多痛苦嗎！溫迪在設(shè)身處地為溫迪著想。（出示句式小練筆：他們聽(tīng)得見(jiàn)海浪拍擊巖石的聲音，看不見(jiàn)廣闊無(wú)垠的大海，他們摸得著嬌艷的花朵，卻看不見(jiàn)他們繽紛的色彩。他們……我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。（那時(shí)候，他們看得見(jiàn)……看得見(jiàn)……）”背誦《語(yǔ)言的魅力》里描寫(xiě)春天的一段話(huà)。（那時(shí)候，他們看得見(jiàn)生機(jī)勃勃的春天，看得見(jiàn)那藍(lán)天白云，綠樹(shù)紅花，看得見(jiàn)那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家）。

　　※6、女兒還說(shuō)了什么？你有什么想法？

　　媽媽?zhuān)�我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。（溫迪得知捐獻(xiàn)角膜后，不但沒(méi)有“痛苦難忍”，反倒為自己親人幫助他人而感到自豪。從溫迪的言語(yǔ)，表明她對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確認(rèn)識(shí)，閃耀著她思想的光芒。）

　　7、這就是父親所說(shuō)的“有意義”，讓我們帶著自己的理解，再讀父親第一次說(shuō)的話(huà)，體會(huì)他博大的愛(ài)

　　8、女兒的話(huà)給琳達(dá)怎樣的觸動(dòng)？

　　①讀句子：我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！

　　②我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里——（一種驕傲！、）

　�、鬯�留下的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是角膜，他留下了什么（給盲人帶來(lái)光明、給痛苦的家庭帶來(lái)了歡樂(lè)，他以自己的言行影響了兩代人。給自己的家人帶了自豪和驕傲。）（板書(shū)：光明、歡樂(lè)）

　�、苓z留在我女兒的眼睛里的是一種怎樣的驕傲�。�溫迪的驕傲來(lái)自于外公的無(wú)私捐贈(zèng)，來(lái)自于母親為外公所作的一切，她為此感到驕傲和自豪）

　　9、此時(shí)此刻，父親的話(huà)又浮現(xiàn)在我們的眼前：聲接讀如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死就是有意義的。我想這個(gè)“有意義”一詞的內(nèi)涵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于使盲人重見(jiàn)光明。他還包含了什么？（包含了對(duì)待他人的愛(ài)心，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）（板書(shū)：）

　�。ㄋ模�、溫迪捐獻(xiàn)角膜，驗(yàn)證父親所說(shuō)的“有意義”。

　　1、還有哪些地方感受深？

　　2、年幼時(shí)失去了母親，中年時(shí)失去了父親，兩周后又失去了可愛(ài)的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！琳達(dá)再也看不見(jiàn)女兒那碧藍(lán)的大眼睛了，再也看不見(jiàn)她那栩栩如生的畫(huà)了。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達(dá)卻承受住了，她是怎么做的？請(qǐng)一位同學(xué)讀讀7自然段（配樂(lè)）。

　　3、讓我們懷著感激之情給琳達(dá)讀一封來(lái)自遠(yuǎn)方的信，指名讀，說(shuō)感受。（琳達(dá)是多么無(wú)私的驕傲，多么的驕傲偉大呀�。�

　　4、祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持，使“我”在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜，“我”再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但“我”卻仿佛看到了（生接最后一自然段）

　　（投影：“她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒�！蹦闶窃鯓永斫膺@句話(huà)的？（生命的延續(xù)、人已去世，精神永存）（板書(shū)：與世長(zhǎng)存）

　　5、指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫(huà)筆—

　　6、永生的僅僅是他們的角膜嗎？（不是，是他們?yōu)閯e人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）

　　7、課文為什么以“永生的眼睛”為題？

　�。ㄒ�?yàn)槲恼乱浴坝郎�的眼睛”為題富有深意，“永生”生命的延續(xù)弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。）

　　8、我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？（角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺(jué)悟，主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜；一家人很無(wú)私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……）

　　三、回歸主題，升華情感

　　1.讓我們用心記住這段觸動(dòng)我們心靈的話(huà)語(yǔ)，再讀父親的話(huà)。

　　2.溫迪的一家只是許許多多捐贈(zèng)者中的一部分，我們的國(guó)家也有許多的人也為器官捐獻(xiàn)做出了很大的貢獻(xiàn)，你能說(shuō)說(shuō)嗎？（課下時(shí)交流）

　　3展示資料：下面請(qǐng)大家看一篇報(bào)道，把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩(shī)。

　　天使留下眼睛飛走了

　　吳翼飛今年22歲，是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的大三學(xué)生。在大家眼里，他是一個(gè)陽(yáng)光、善良的大男孩。他的腦部發(fā)現(xiàn)了一個(gè)腫瘤。吳翼飛的母親吳少慧，曾和兒子參加過(guò)一個(gè)叫《美麗的世界》的詩(shī)歌朗誦會(huì)，幾個(gè)天真的盲童盡情地歌頌著美好的家園，可他們卻什么也看不見(jiàn)。那時(shí)的吳翼飛說(shuō)：“媽媽?zhuān)�如果有一天我的生命結(jié)束了，我就把我的眼角膜，捐獻(xiàn)給渴望光明的人。”

　　從吳翼飛決定捐獻(xiàn)眼角膜的那刻起，眼角膜就成了他的心肝寶貝。他的病情越發(fā)嚴(yán)重了，呼吸很困難，甚至每咳嗽一聲，都會(huì)引起他的頭炸裂式的劇痛�？蔀榱吮M可能保護(hù)好眼角膜，他在疼得無(wú)法入睡時(shí)，疼得在床上翻滾時(shí)，也堅(jiān)持不用止痛藥，咬牙堅(jiān)強(qiáng)地忍受著，冷汗?jié)M面……令在場(chǎng)的每一位醫(yī)生、護(hù)士禁不住流下了淚。

　　吳媽媽顫抖的手為兒子填寫(xiě)了《眼角膜捐獻(xiàn)同意書(shū)》，淚水和墨水一起流下，幾乎打濕整頁(yè)紙。

　　吳翼飛角膜分別移植給了一位16歲的少年和一位52歲的臺(tái)灣同胞及其他兩位盲人，使四位盲人重見(jiàn)天日。

　　4、結(jié)語(yǔ)：生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒。這是愛(ài)的永生，是奉獻(xiàn)精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類(lèi)，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)生命的感悟一定會(huì)更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛(ài)之手吧！讓我們?nèi)伺c人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！

　　四、作業(yè)：

　　必做作業(yè)：

　　有感情地朗讀《永生的眼睛》給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓他們和我們一起感動(dòng)。

　　選作作業(yè)：

　　1、圍繞《天使留下眼睛飛走了》從重見(jiàn)光明人的角度寫(xiě)一首贊美詩(shī)。

　　2、寫(xiě)一封倡議信，倡議大家在生命結(jié)束后捐出我們尚完好的器官。

《永生的眼睛》教學(xué)案例 篇14

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！币虼�，在本課時(shí)教學(xué)中，我重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中一步步地朗讀品味教材，自主合作，主動(dòng)探究，同時(shí)利用電教、插圖等輔助手段，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，進(jìn)入作品角色，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.掌握6個(gè)生字，理解新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些讀書(shū)方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　3.體會(huì)文章的思想感情，感悟父親捐獻(xiàn)角膜這一舉動(dòng)的深遠(yuǎn)意義;培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的美好情操。

　　4.從一個(gè)新的視角感受琳達(dá)一家三代人的善舉，對(duì)光明的向往，對(duì)生命的熱愛(ài)以及無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。

　　5.從重見(jiàn)光明者的角度更深層次地感受光明的可貴，生活的美好。

　　教具：多媒體課件。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.按照課文前的“連接語(yǔ)”要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2.通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻(xiàn)的知識(shí)。

　　3.通過(guò)調(diào)查、采訪，了解周?chē)�人�?duì)捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度。調(diào)查表如下：

　　姓名年齡職業(yè)學(xué)歷

　　①您聽(tīng)說(shuō)過(guò)捐獻(xiàn)角膜嗎?

　�、谀�身邊的人捐獻(xiàn)過(guò)角膜或接受過(guò)角膜捐獻(xiàn)嗎?

　�、勰鷮�(duì)捐獻(xiàn)角膜的人是什么態(tài)度?

　　A.覺(jué)得了不起

　　B.認(rèn)為出風(fēng)頭

　　C.無(wú)所謂

　　④您會(huì)捐獻(xiàn)角膜嗎?

　�、菽鷮�(duì)我國(guó)捐獻(xiàn)角膜的現(xiàn)狀有哪些了解?

　　教學(xué)程序：

　　一、配樂(lè)談話(huà)激趣引讀

　　1.師：盲姑娘只能用手觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類(lèi)似遭遇的人們有了看到光明的可能。

　　2.(配樂(lè)朗誦)你的眼睛，像遠(yuǎn)方湛藍(lán)的大海。那永恒的痛苦，像塵土，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過(guò)流水的閃爍，宛如水底的珍珠。最美的詩(shī)章也無(wú)法表達(dá)我內(nèi)心的感慨，我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中備受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我想到了海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，像她想象的一樣用三天寶貴的時(shí)問(wèn)，去看看身邊的親人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，海倫·凱勒沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想我卻圓了，因?yàn)槲医邮芰藠W列根勇敢者角膜中心的手術(shù)，接受了一位名叫溫迪小女孩的饋贈(zèng)，是她給了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎?曾經(jīng)的惡夢(mèng)已經(jīng)離去，可是我的心卻久久不能平靜，我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?

　　3.師：這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明的人的呼聲。生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢?讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。(呈現(xiàn)多媒體課件板書(shū)設(shè)計(jì)：永生的眼睛)

　　二、自學(xué)課文感悟內(nèi)容

　　帶著“為什么你覺(jué)得爸爸和溫迪很高尚”這個(gè)問(wèn)題去細(xì)讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)�？梢栽O(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號(hào)。

　　三、合作交流多元理解

　　1.自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。

　　2.全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫(huà)的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言來(lái)品讀課文。(分角色替每個(gè)人物說(shuō)明他自己的觀點(diǎn)以及為什么要這樣做)。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親很有愛(ài)心，他給盲人帶來(lái)了重見(jiàn)光明的希望。而正是這種愛(ài)心，教育、感染了周?chē)�的人，讓更多的人加入到這一功德無(wú)量的事業(yè)中來(lái)。

　　4.指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)人物對(duì)話(huà)。(你覺(jué)得誰(shuí)的話(huà)最感人?讀一讀。感動(dòng)了自己，就讀出你的感情，也讓聽(tīng)的人受感動(dòng)。)

　　5.還有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文最后兩節(jié)。

　　6.重點(diǎn)研讀：

　　(1)“驕傲”一詞，文中幾處用到這個(gè)詞，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲?為什么?

　　(2)出示句子：這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。

　　①“這一刻”是哪一刻?

　�、谀敲矗�琳達(dá)的父親留下的是什么?

　　③聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話(huà)，以及下文琳達(dá)的動(dòng)作神態(tài)，你能讀出“驕傲”的情感嗎?你能表現(xiàn)出“驕傲”的神情嗎?

　　7.師加以引導(dǎo)：父親離去了，他的愛(ài)心離去了嗎?(幫助學(xué)生體會(huì)到愛(ài)心是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。)

　　8.學(xué)生談過(guò)后，師小結(jié)：這幾句話(huà)反映了人物的內(nèi)心想法。讀書(shū)的時(shí)候就要像這樣，抓住重要詞句，反復(fù)去揣摩、體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　四、回讀品情總結(jié)收獲

　　1.從頭再讀課文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲?(側(cè)重感受詞句積累和表達(dá)方法。)

　　2.學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法。(找人物對(duì)話(huà)，再次讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)方法。)

　　五、延伸情感實(shí)踐拓展

　　1.鏈接相關(guān)資料：

　�、汆囆∑綘敔斒攀篮�，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。

　　②深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明。

　�、蹞�(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明。但由于供體匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例左右的角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　2.溫迪一家是偉大無(wú)私的，她的外公和她雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)了人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了，但他們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛�，F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎?

　　3.對(duì)搜集和調(diào)查到的資料進(jìn)行分析和研究，編寫(xiě)《捐獻(xiàn)者之歌》報(bào)。給小伙伴寫(xiě)一封倡議書(shū)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18.永生的眼睛

　　母親父親女兒(捐贈(zèng)角膜)

《永生的眼睛》教學(xué)案例 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)本課的相關(guān)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者一家人的高尚情操。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈(zèng)”的資料或者故事。

　　2.了解周?chē)�的人�?duì)捐贈(zèng)器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激情，導(dǎo)入課題

　　（一）談話(huà)激情。

　　師：同學(xué)們，還記得那個(gè)盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好，卻無(wú)法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好��！可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國(guó)就有500萬(wàn)人，他們?cè)诤诎档氖澜缋锒冗^(guò)了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下。（學(xué)生閉眼感受）

　　師：回憶你剛才的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（學(xué)生發(fā)言）

　　師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛啊！

　　（二）導(dǎo)入課題。

　　師：我們?cè)谧�的每一位同學(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國(guó)著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章（板書(shū)課題：永生的眼睛）之后，我們就能找到答案。請(qǐng)大家齊讀課題。（生齊讀）

　�。ㄈ�）提示學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　師：這是一篇自讀課文，先請(qǐng)同學(xué)們讀自讀提示，看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個(gè)要求？

　　學(xué)生讀，交流明白：第一個(gè)要求就是說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。

　　二、初讀課文，識(shí)字詞，理清脈絡(luò)

　�。ㄒ唬�學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字詞。

　�。ǘ�）檢查自讀情況。

　　出示詞語(yǔ)：

　　籠罩流淌捐贈(zèng)器官盲童酷愛(ài)屢屢

　　遵從失明樓主突如其來(lái)不假思索不顧一切

　　熱淚盈眶與世長(zhǎng)辭重見(jiàn)天日奪眶而出

　　指名讀，要求讀準(zhǔn)。

　　師引導(dǎo)：課文我們能讀得有感情，其實(shí)每個(gè)詞語(yǔ)也有自己的感情色彩，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解一起讀。（生齊讀）

　�。ㄈ�）學(xué)生自讀課文，思考：琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見(jiàn)光明做了些什么？學(xué)生匯報(bào)，師生共同梳理，老師板書(shū)：

　　捐贈(zèng)眼角膜

　　媽媽爸爸溫迪

　　三、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)情感

　�。ㄒ唬┥�默讀課文，勾畫(huà)出有“驕傲”的句子。

　�。ǘ�）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　1.溫迪告訴我：“媽媽?zhuān)�我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�?rdquo;

　　出示句子，師提問(wèn)：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢？

　　學(xué)生思考發(fā)言。（因?yàn)橥夤�把外婆的眼睛角膜捐�?zèng)給了別人；溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去）

　　師：是啊，有了他們的捐贈(zèng)，就會(huì)有盲人可以重見(jiàn)光明，為別人帶來(lái)了幸福，多么令人驕傲啊！我們一起通過(guò)朗讀表達(dá)出文帝的驕傲吧�。ㄉ�齊讀）

　　2.這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

　　你們還找到有“驕傲”的句子嗎？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：

　　這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并和自己勾畫(huà)的句子比較，看有什么區(qū)別？

　　（2）明白“！”的作用。

　　通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)少了“！”和“14歲”，引導(dǎo)學(xué)生明白加上“！”，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈些，順勢(shì)指導(dǎo)讀出“驕傲、自豪“的語(yǔ)氣。

　　（3）體會(huì)強(qiáng)調(diào)“14歲”的原因。

　　師：作者為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲的溫迪“呢？

　　如果學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題犯難，可引導(dǎo)學(xué)生看前文，琳達(dá)的母親去世后捐贈(zèng)眼角膜時(shí)，琳達(dá)也是14歲，可她們的態(tài)度卻截然不同。

　�。�4）比較琳達(dá)和溫迪的態(tài)度。

　　師：琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)捐贈(zèng)器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān)?rdquo;我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。”

　　師：琳達(dá)當(dāng)時(shí)對(duì)于捐贈(zèng)媽媽的眼角膜是什么感受？為什么？（學(xué)發(fā)言）

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān)?rdquo;我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。”

　�。�5）體會(huì)重點(diǎn)句的含義，找到琳達(dá)態(tài)度變化的原因。

　　師追問(wèn)：如果你們遇到這樣的事情，你會(huì)是什么看法呢？（生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴）

　　師：是啊，媽媽是這個(gè)世界上最疼愛(ài)我們的人，也是我們最?lèi)?ài)的人，大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來(lái)到這個(gè)世界上，也能完整的離去�？墒牵�琳達(dá)的態(tài)度后來(lái)發(fā)生了變化，是誰(shuí)讓她改變了看法？（琳達(dá)的父親和溫迪）

　　師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)，也影響著在座的同學(xué)們？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)句子，還可以簡(jiǎn)單地寫(xiě)下自己的感受。（生自由度，勾畫(huà)，潛心體會(huì)）

　　學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)句子。

　�、僖粋�(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　師：父親在說(shuō)這話(huà)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？（平靜）

　　指名讀出父親的平靜，其他同學(xué)并思考：父親說(shuō)這話(huà)時(shí)為什么那么平靜呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解父親認(rèn)為死后器官對(duì)自己沒(méi)有用處，但是對(duì)別人卻有很大的幫助，因而捐贈(zèng)是理所當(dāng)然的。

　　師：從這句話(huà)中，你能感受到琳達(dá)的父母是怎樣的人？

　　師：的確只有這種為他人著想，、無(wú)私奉獻(xiàn)的人才會(huì)為壯舉而感到平靜，讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧�。ㄉ�齊讀）

　　師過(guò)渡：父親和溫迪還有那些言行影響著琳達(dá)？

　　②父親愉快地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官，尤其是眼角膜。

　　師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世后捐贈(zèng)所有完好的器官多么偉大呀，我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。（生齊讀）

　　師：為什么父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜呢？根據(jù)學(xué)生回答出示：

　　“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

　　指導(dǎo)看課文插圖溫迪的畫(huà)，師：誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)形容文帝畫(huà)的馬？（學(xué)生發(fā)言）引導(dǎo)總結(jié)為一個(gè)詞，那就是——栩栩如生。

　　出示盲童的畫(huà)

　　師：這是一位盲童的畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)得怎樣？和溫迪的比一比有什么差別？為什么會(huì)有這么大的差別呢（因?yàn)闇氐嫌幸浑p明亮的眼睛，而盲童沒(méi)有）

　　師：所以父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜因?yàn)樗�覺(jué)得——（引導(dǎo)齊讀）“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

　　③你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。

　　師：其實(shí)盲人沒(méi)有眼睛，遠(yuǎn)不止是不能畫(huà)出美麗的畫(huà)，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會(huì)面臨什么痛苦呢？（學(xué)生大膽發(fā)言）

　　師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀——出示句子（你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。）

　　引導(dǎo)想象眼角膜的作用：

　　如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像_________________，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

　　過(guò)渡：聽(tīng)了溫迪的話(huà)，琳達(dá)徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜。出示句子：

　　在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜！

　　生齊讀這句話(huà)，思考：父親還留下了什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)：關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、為他人無(wú)私奉獻(xiàn)……）

　　師出示句子：這次，我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲！

　　師引導(dǎo)：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著想，要無(wú)私奉獻(xiàn)的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。

　　四、拓展深化內(nèi)涵。

　�。ㄒ唬┵Y料補(bǔ)充。

　　師：其實(shí)課文到這里并沒(méi)有結(jié)束，原文中還這樣寫(xiě)道：

　　那天，我緊緊摟著溫迪。沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話(huà)兒仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”

　　失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　師：此時(shí)，琳達(dá)不再悲傷，因?yàn)樗�又一次想起父親的話(huà)（出示）：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！（生齊讀）

　　（二）深化內(nèi)涵，升華情感

　　師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在你們明白嗎？（學(xué)生大膽發(fā)言）永生的只是眼睛嗎？還有什么也得到永生？

　　師總結(jié)：同學(xué)們，永生的不僅僅是眼睛，還有生命。自古以來(lái)都有人追求長(zhǎng)生不老，其實(shí)真正能讓我們得到永生的是無(wú)私的愛(ài)心，只有愛(ài)心才是永恒的！

　　五、布置作業(yè)（任選一題完成）

　　（一）思考自己最喜歡文中的誰(shuí)？并對(duì)他（她）寫(xiě)幾句話(huà)。

　�。ǘ�）把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，和之前他們的態(tài)度作比較，了解他們的看法變化。

　　（三）自己重新思考“捐贈(zèng)器官”這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)一篇讀后感。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　永生的眼睛

　　捐贈(zèng)眼角                                               膜愛(ài)心永恒

　　母親                              父親            溫迪

《永生的眼睛》教學(xué)案例 篇16

　　《永生的眼睛》的教學(xué)反思

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻畫(huà)了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育“我”和所有的人。

　　通過(guò)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我體會(huì)的到閱讀教學(xué)是將課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫(huà)面，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過(guò)閱讀、理解、體驗(yàn)、想象，將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的感性的生活畫(huà)面、人物形象，并在教師的引導(dǎo)下，能透過(guò)形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。因此我設(shè)計(jì)以下這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　圍繞重點(diǎn)解決問(wèn)題

　　1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？

　　學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì)

　　指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？

　　2、琳達(dá)一開(kāi)始極力的反對(duì)，他的看法改變了嗎？能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？

　　學(xué)生：強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動(dòng)捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜

　　3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊劃

　　4、全班交流

　　1）從父親的話(huà)中你體會(huì)到了什么？

　　“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的�！�

　　2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解嗎？

　　生回答：身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗。

　　指導(dǎo)朗讀：多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。

　　師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎？指名讀

　　3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？

　　“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒。

　　那有多美妙!想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”

　　（盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè)，盲人家庭的快樂(lè)，捐獻(xiàn)者家人的自豪）

　�。�盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)）

　　指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）

　　在這一環(huán)節(jié)中我意識(shí)到在具體執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線(xiàn)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我覺(jué)得教學(xué)對(duì)重點(diǎn)句子的理解和感受時(shí)比較成功。

　　《永生的眼睛》教學(xué)反思

　　為了更好地把學(xué)校即將進(jìn)行的教學(xué)比賽的課上好，因此我在這一周提前領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)了第五單元的前兩篇課文。其中一篇是《永生的眼睛》。

　　本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮�，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí)，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。

　　教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細(xì)致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話(huà)。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

　　在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭峭夤�捐獻(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。

　　學(xué)生總結(jié)的多么到位呀。

　　在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒(méi)有編在課本里的結(jié)尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車(chē)禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿(mǎn)了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì)有心靈感悟的升華。

　　希望自己能經(jīng)常上出這樣的自己也為之震撼的好課。

《永生的眼睛》教學(xué)案例 篇17

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前調(diào)查，搜集信息

　　1、調(diào)查采訪：你周?chē)�的人�?duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？

　　2、通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)、史料。

　　二、揭題導(dǎo)入，初讀課文

　　1、板題，讀題。

　　2、學(xué)生自由讀文后，“開(kāi)火車(chē)”讀，力求把字音讀準(zhǔn)。

　　3、同桌互讀互查，交流對(duì)文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集學(xué)生不懂的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上）。

　　三、默讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)）

　　生：琳達(dá)的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無(wú)償捐給了他人，琳達(dá)得到受助者深深的敬意與謝意。

　　2、再讀課文，獨(dú)立完成下列表格，理解文章脈絡(luò)。

　　1965年炎熱的夏日　　　母親因病去世　　　父親給“我”上了一課

　　1980年的一天

　　1986年的這一天的兩周

　　又三周后

　　同桌交流后指名交流評(píng)議。

　　四、細(xì)讀課文，讀中悟情

　　1、誰(shuí)的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？

　　2、學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)句段后，細(xì)細(xì)品讀，將自己的體會(huì)記在書(shū)上。

　　同桌互相交流討論后指名說(shuō)。

　　生1：我認(rèn)為是父親的眼睛永生了，從他說(shuō)的話(huà)中，我懂得了幫助別人是最有意義的。

　　師：說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀父親的話(huà)（4、5、6、7自然段），結(jié)合你們課前的調(diào)查，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會(huì)后指名說(shuō)）

　　生：現(xiàn)在有許多人都不愿意捐獻(xiàn)自己的器官，可琳達(dá)的父親能這樣想，確實(shí)令人敬佩。

　　生：我在調(diào)查時(shí)很多人不接受我的采訪，他們認(rèn)為這是不可思議的事，現(xiàn)在讀了“父親”的話(huà)，我感受和體會(huì)到他們給予別人的是一份多么無(wú)私崇高的愛(ài)�。�

　　師：大家的發(fā)言令老師感動(dòng)，你們經(jīng)過(guò)自己親身體驗(yàn)真正理解了琳達(dá)一家人的心愿。能不能用一句話(huà)概括父親的心愿呢？

　　生：我的眼睛能給失明的人帶來(lái)光明，那將是多么快樂(lè)的事。

　　生：我認(rèn)為人生最有意義的事就是能夠幫助他人。

　　生：別人的快樂(lè)就是我的快樂(lè)。

　　師：同學(xué)們都能用精練的語(yǔ)言概括這很好。讓我們有感情地讀讀父親的話(huà)吧�。▽W(xué)生自由練讀后指名讀）

　　生2：我認(rèn)為溫迪的眼睛是永生的眼睛。小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見(jiàn)天日，這兩位盲人因?yàn)橛辛藴氐系难劬�，他們的生命從此有了光彩，生活充滿(mǎn)了陽(yáng)光。

　　師：說(shuō)得不錯(cuò)。讓我們一起讀讀寫(xiě)溫迪的段落（9―15），再體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生個(gè)人讀后指名讀）

　　師：再讀讀溫迪和媽媽的對(duì)話(huà)，想想如果你是小溫迪你會(huì)怎么做？（同桌討論交流后指名說(shuō)）

　　生：如果是我，我想我會(huì)很害怕的，根本不會(huì)想到要把自己的器官獻(xiàn)給別人。

　　生：我想我會(huì)很不理解外公的做法，不過(guò)學(xué)了這篇課文后我會(huì)象溫迪一樣樂(lè)意把眼睛送給失明的人。

　　師：樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)的溫迪他們關(guān)愛(ài)別人的心讓人尊敬。

　　生3：讀了這篇課文，我最敬佩的是琳達(dá)，她能將自己父親和女兒的眼睛無(wú)償捐獻(xiàn)，這需要有多大的勇氣��！

　　3.再讀你感受深的句段，注意體會(huì)人物的內(nèi)心情感，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀。

　　五、拓展延伸，整合信息

　　結(jié)合自己對(duì)課文的理解，將課前搜集的資料進(jìn)行分析研究，整理成書(shū)面形式，在班內(nèi)評(píng)比展覽。（提示：可以是調(diào)查報(bào)告、倡議書(shū)等）

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開(kāi)調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。

　　教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識(shí)成為“作者”的過(guò)程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。