永生的眼睛教學(xué)案例
——細(xì)節(jié)教學(xué)活化語(yǔ)文課堂
一、緊扣關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)朗讀
(片段一)
教學(xué)內(nèi)容：研究琳達(dá)態(tài)度一段。
師：對(duì)于捐贈(zèng)眼角膜琳達(dá)是什么態(tài)度？請(qǐng)大家畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
生a：我畫(huà)的是“我被它們的對(duì)話驚呆了。”
生b：我畫(huà)的是“……更讓我無(wú)法明白的是，爸爸居然不假思索地答應(yīng)了。”
我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。
生c：“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”
我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。”
師：此時(shí)此刻，琳達(dá)的心情怎樣？
(冷場(chǎng)了很久)
生：悲痛、傷心。
師：我們一起來(lái)讀一讀琳達(dá)悲痛欲絕時(shí)說(shuō)的話。指名一位女生試讀 女生齊讀 全班齊讀
師：（創(chuàng)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境）是呀，曾經(jīng)疼愛(ài)她的媽媽去世了，從此以后她再也不能在媽媽的懷里撒嬌了，受了委屈也沒(méi)人安慰了，只能一個(gè)人孤零零的。可媽媽尸骨未寒，他們竟要拿走媽媽身體里重要的一部分，叫她怎么不傷心？不氣憤？女生接著讀：“……”
師：此時(shí)此刻，“我”的態(tài)度是 。
（片段二）
師：對(duì)捐贈(zèng)眼角膜琳達(dá)是什么態(tài)度？請(qǐng)大家畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，等會(huì)兒交流。
生：我畫(huà)的是“你怎么能這樣對(duì)待媽媽！”“媽媽完整地來(lái)到世上也該完整的離去。”師相機(jī)用媒體出示這段話。
師：從這段話中你感受到了琳達(dá)怎樣的心情？你從哪里感悟到的？
生：傷心、悲痛欲絕。我從“我不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，更讓我無(wú)法明白的是，爸爸居然答應(yīng)了。”“居然”說(shuō)明出乎預(yù)料。
生：琳達(dá)驚訝，不理解。我從“我被他們的對(duì)話驚呆了。”這句話看出來(lái)的。
生：氣憤。我從“不顧一切沖進(jìn)自己房間。”看出來(lái)的。
師：讀好這句話需要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？（完整）誰(shuí)來(lái)試一試讀這段話，將琳達(dá)當(dāng)時(shí)悲痛情感讀出來(lái)。
生：生試讀（有點(diǎn)感情，但不夠傷心）
師：（創(chuàng)設(shè)情境引生入文）是呀，曾經(jīng)疼愛(ài)她的媽媽去世了，從此以后她再也不能在媽媽的懷里撒嬌了，受了委屈也沒(méi)人安慰了，只能一個(gè)人孤零零的。如今媽媽尸骨未寒，他們竟要拿走媽媽身體里重要的一部分，叫她怎么不傷心？不氣憤？女生接讀：“……”
師：（又一次煽情引導(dǎo)）想到每個(gè)周末，我總是在母親的陪伴下快活地逛公園，而如今這樣的日子不會(huì)再來(lái)了，我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)自己的房間。男生接讀：“……”