《生命生命》教學設計
①,"我感到一股生命的力量在我手中躍動.躍動"改為"跳動"行不行 為什么 明確:不行.跳動是一起一伏地動;躍動表達心情急切.用"躍動"更能表達"生之欲望".
②,"隔了幾天,竟然冒出了一截小瓜苗."竟然,為什么不能去掉 竟然表達了一種意想不到,表達出一種驚喜,若去掉就沒有了這種表達效果.
③,"那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬."
"擎天撼地"本來形容力量巨大,這里指小瓜苗在沒有生存條件下,竟然冒出了一截,充分表現了小瓜苗的生命力."肅然",形容十分恭敬的樣子."肅然起敬"表達了對頑強的生命力的一種崇敬,在這里是不可隨便調換的.
④,"小瓜苗在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈地向上,茁壯生長,昂然挺立."又說"它僅僅活了幾天"……前后是否矛盾,為什么 小瓜苗在沒有生長的條件下,靠瓜子本身的養分,確實能茁壯生長,昂然挺立,而瓜子的養分僅僅能供養它活幾天.
⑤,"我都愿意為它奮斗,勇敢地活下去."
作者為什么要加"勇敢地"來修飾"活下去" 作者那種難以忍受的病痛,活著會比死了還要難受.張海迪也是如此,同樣是生不如死.像她們這種情況,活著比死亡還更需要勇氣,因此在"活下去"的前面加上"勇敢地"修飾成分.
三,體驗與反思
1,朗讀課文最后三段,說說你學習了此文的思考.結合你的生活,從你的周圍舉出一兩個例子,談談你的認識.
2,啟發學生將課文內容內化為自己的精神感受.
四,拓展閱讀
在這篇課文的學習即將結束的時候,老師向大家推薦我搜集的第二則格言.
(屏幕出示)人最寶貴的是生命.生命屬于人只有一次.人的一生應當這樣度過:當回憶往事的時候,他不會因為虛度年華而悔恨,也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候,他能夠說:
"我的整個生命和全部精力,都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭".
——奧斯特洛夫斯基
讀一讀,說說你的理解.
五,作業
1,將自己的認識記下來,作為小作文練筆.
2,比較閱讀:試比較《生命生命》與課文后的選文的異同.
3,課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,了解奧斯特洛夫斯基,做一做筆記.
板書設計
19,生命生命
飛蛾:掙扎求生——求生欲望令我震驚
香瓜子:磚縫冒苗——不屈向上令我(敬佩)
我:靜聽自己的心跳——沉穩而有規律的心跳給我震撼
有限的生命無限的價值