《可愛(ài)的草塘》教學(xué)案例
好，這節(jié)課我們就上到這兒，下課。
布置作業(yè)：回家后向家人講講北大荒的草塘，上網(wǎng)查查如今的北大荒是什么樣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、可愛(ài)的草塘
景 美 贊 嘆
可愛(ài)
物 豐 留 戀
珍 愛(ài)
教后反思：
這學(xué)期的校內(nèi)研討課，我執(zhí)教了第八冊(cè)的選讀課文《可愛(ài)的草塘》。這是一篇筆鋒細(xì)膩、婉約的抒情散文。我設(shè)想通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受北大荒的景色、物產(chǎn)魅力。從而，使學(xué)生也心隨作者所動(dòng)，達(dá)到不得不愛(ài)上這個(gè)有魅力的地方的教學(xué)效果。最初，我按抓作者的情感線索和重視朗讀的思路來(lái)實(shí)施我的教學(xué)。整節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)教路拘謹(jǐn)，沒(méi)有徹底放開(kāi)。學(xué)生學(xué)起來(lái)，似懂非懂，對(duì)課文的學(xué)習(xí)也僅停留在蜻蜓點(diǎn)水階段.總之，對(duì)這篇課文的教學(xué)沒(méi)有達(dá)到我預(yù)設(shè)的理想中的境界。我仔細(xì)分析了一下原因，認(rèn)為問(wèn)題可能出在以下幾方面：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)放不夠。
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，完全是按照我設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)依序而行的。在整堂課中，學(xué)生完全是被我牽著鼻子走，由欣賞景色到了解物產(chǎn)。我指到哪兒學(xué)到哪兒，在我的竄連一段一段地學(xué)習(xí)課文。其實(shí)在我看來(lái)完美的過(guò)程，實(shí)則忽略了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。文中所述的北大荒的景色和物產(chǎn)等都有其有魅力的地方，都能展現(xiàn)北大荒的可愛(ài)。我想，學(xué)生對(duì)草塘的可愛(ài)也自有其獨(dú)特的體驗(yàn)。有的學(xué)生可能覺(jué)得那兒優(yōu)美的景色吸引了他，有的可能覺(jué)得物產(chǎn)豐富，在那兒玩一定有趣，從而感受到草塘的可愛(ài)。還有的可能會(huì)覺(jué)得文中的人給他留下了深刻印象，如文中的小麗，她就是一個(gè)極熱情的北大荒人，她的言行天真可愛(ài)。就這一點(diǎn)，也會(huì)讓人覺(jué)得有了小麗繪聲繪色的介紹，才讓人覺(jué)得草塘可愛(ài)。正因?yàn)閷W(xué)生具有個(gè)性化，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也應(yīng)更開(kāi)放些。可以讓學(xué)生在初讀課文后，自由匯報(bào)從文中感受到可愛(ài)的地方。只要學(xué)生任意抓住其中的一點(diǎn)匯報(bào)都可以，教師可隨機(jī)揪住其中有代表性的地方進(jìn)行引導(dǎo)、引申，起到“一世紀(jì)起千層浪”的效果。我想若采取這樣的方式，可能學(xué)生的思維更容易被打開(kāi)，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，整個(gè)課堂也會(huì)顯得更融會(huì)貫通些。
二、重視學(xué)生感悟體驗(yàn)不夠
在這課的教學(xué)中，一問(wèn)一答的填鴨式教學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)明顯。由于這篇課文是篇景中串情的散文，有些語(yǔ)句還是有一定深度的。我總不放心學(xué)生，生怕他們領(lǐng)會(huì)不了作者的表達(dá)意圖。以至于不斷的在關(guān)鍵段中設(shè)計(jì)一環(huán)套一環(huán)，循循善誘的問(wèn)題。
由于我過(guò)多過(guò)碎的分析代替了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)法真正與文本對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)。從而造成了學(xué)生忙于應(yīng)付我的機(jī)械問(wèn)答，在后來(lái)的朗讀環(huán)節(jié)中始終達(dá)不到應(yīng)有的效果。其實(shí)，學(xué)生朗讀就是為學(xué)生表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)服務(wù)的，是有感而讀，有情而讀的。讀是悟的表現(xiàn)形式，而悟必是讀的前奏。在我的教學(xué)中，恰恰就忽略了關(guān)鍵的前奏。殊不知這樣面面俱到的設(shè)計(jì)，反而禁錮了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的情感。做教師的理應(yīng)多站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，做到教為學(xué)服務(wù)，而不是學(xué)為教陪襯。常言說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師不用總做學(xué)生的”拐杖“，要充分相信他們，還他們一片自由的天空，任他們涂鴉，那片天空一定會(huì)是最絢爛奪目的。