趵突泉教學設計
師：北方的冬天是寒冷的，到處都結了冰，但是趵突泉的泉水卻是熱的，你看（出示句子）
師：你讀出了什么？
生：神秘（從哪里體會出來）
生：熱氣、白而輕軟、飄蕩 （讓你想到了什么？）
師：水面上水氣裊裊，像一層層薄薄的煙霧，仿佛人間的仙境，借用一句話，“此景只應天上有，人間難得幾處尋”誰能把這種神秘的感覺讀出來。
師：正因為趵突泉是如此神奇、如此的美，作者不禁感慨。
“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”
四 學習第4段
過渡：感受了大泉的偉大、神秘，那么池邊的小泉又是怎樣的？
1、默讀課文第4段 覺得哪里寫的特別好的，特別能打動你的地方，劃一劃，圈一圈
師：我發現很多同學劃了很多，覺得這句好，那句也不錯。咱們交流的時候，就把最能打動你的句子挑出來，先讀給大家聽，然后說說理由？好不好？
2、匯報
① 有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡
師：看到這樣的趵突泉，你有什么感覺
生：將小泉冒水寫成大魚吐水，很有趣
師：你看，它還是——
生：極輕快
師：誰也愿意極輕快地讀一讀。
② 有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著。
師：老師讀這句話是越讀越有味道，而這味道就因為兩個字，猜猜，哪兩個字讓老師覺得這段話很有味道？（真是英雄所見略同啊）
師：小水珠有沒有腳怎么會走呢，一個“走”字讓你仿佛看到了什么？（把小泉都寫活了）
師：讓我們也有滋有味地讀一讀吧！
③ 有的半天才上來一個水泡，大，扁一點，慢慢地，有姿態地搖動上來，碎了。
師：那么多的句子，為什么最喜歡這個句子
生：
師：想想看，這會是怎樣的姿態？說一說。
師：全體起立，現在你們可以搖搖身子，可以做做動作來讀這個句子，相信會更有味道。
④ 看，又來一個！有的好幾串小碎珠一齊擠上來。像一朵攢得很整齊的珠花，雪白。
師：老師也來讀個句子，你們來體會體會，這個句子美在哪里？
生：像整齊的雪白的珠花
師：如果說那小碎珠是攢著很整齊的珠花，那趵突泉就是戴著這珠花的美麗少女，誰能把這種美讀出來。
師：老師還覺得這句話還有一個字用得特別棒，你知道是哪個字嗎？
生：一齊擠上來
師：給一齊“擠”上來的“擠”換個詞，你會用上什么？
師：比起這些詞，哪個更好？
師：這是怎樣的“擠”
生：爭先恐后，迫不及待，心花怒放的。
師：這個“擠”讓我們感受到了小泉的急切，似乎要爭著讓人們欣賞它的美。把小泉的爭先恐后，迫不及待，心花怒放的感覺讀出來。
3、記憶優美文字
師：這么美的文字你能試著把它背下來嗎，現在老師給你2分鐘的時間，去試試，能被幾句就背幾句。
師：誰愿意試試，
師：這么美的文字，老師很想和你們合作來背背
師引背：池邊還有小泉呢：有的……有的……有的……有的……有的……這比那大泉還更有趣。
五 總結
師：用這段話中的一個詞來概括，小泉是——（有趣）
師：（小結）你看，讀著讀著，在我們的眼前出現了這樣的趵突泉——而正是這樣的趵突泉，讓老舍先生發出了這樣的感嘆！
“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”
下課。